Wymagania edukacyjne ZSZ5 2026/2027

Jedna strona do przeglądania wymagań ogólnokształcących, zawodowych oraz lokalnej biblioteki PDF podstaw programowych.

Status: 35 przedmiotów ogólnokształcących, 10 kierunków zawodowych, 584 działów/jednostek, 7323 wymagań/kryteriów, 38 plików PDF. To robocze opracowanie ZSZ5; przed udostępnieniem uczniom i rodzicom każde wymaganie powinno zostać sprawdzone przez nauczyciela przedmiotu lub zawodu i dostosowane do programu nauczania w danym oddziale.

Zespół Szkół Zawodowych nr 5 we Wrocławiu

Wymagania edukacyjne i biblioteka podstaw programowych 2026/2027

Strona porządkuje wymagania dla przedmiotów ogólnokształcących i zawodowych oraz daje szybki dostęp do lokalnych PDF-ów podstaw programowych. Materiał jest roboczym opracowaniem ZSZ5: przed publikacją szkolną wymaga sprawdzenia przez nauczycieli przedmiotów i zawodów.

Technikum - ogólne Technikum - zawodowe BS I - ogólne BS II - ogólne Biblioteka PDF
Logotyp ZSZ5 we Wrocławiu

Stan opracowania

35
przedmiotów ogólnokształcących
10
kierunków zawodowych
584
działów i jednostek
7323
wymagań i kryteriów
38
plików PDF

Status roboczy: wymagania na oceny są opracowaniem szkolnym. Podstawy programowe w bibliotece są źródłami, natomiast podział na oceny trzeba zatwierdzić w pracy zespołów przedmiotowych i zawodowych.

Przydatne materiały i linki

Poniższe linki prowadzą do materiałów, które warto wykorzystać przy recenzji wymagań, tworzeniu rozkładów materiału i adaptowaniu programu do realnej pracy z klasą. Źródła zewnętrzne są pomocnicze: wiążące pozostają aktualne akty prawne oraz szkolne decyzje nauczycieli i zespołów przedmiotowych.

MEN - materiały dla nauczycieli szkół ponadpodstawowych

Pakiet pomocniczy do rozumienia podstawy programowej: preambuła, komentarze, porównania, uzasadnienia i rekomendacje.

Otwórz materiał

ORE - podstawa programowa z 28 czerwca 2024 r.

Strona ORE porządkująca materiały związane ze zmianami podstawy programowej, przydatna przy sprawdzaniu aktualnego zakresu treści.

Otwórz materiał

ORE - programy nauczania do szkoły ponadpodstawowej

Przykładowe programy nauczania pokazujące, jak przejść od podstawy programowej do realnej organizacji pracy w szkole.

Otwórz materiał

IBE PIB - podstawy programowe i kierunki zmian

Miejsce do monitorowania prac nad podstawami programowymi i szerszego kontekstu zmian w edukacji. Do bieżącej publikacji szkolnej trzeba je zestawiać z obowiązującymi aktami prawnymi.

Otwórz materiał

Ostatnie sprawdzenie linków źródłowych: 24 czerwca 2026 r.

Od podstawy programowej do wymagań na oceny

Droga od podstawy programowej do oceny ucznia powinna być czytelna i możliwa do sprawdzenia. Sama podstawa nie jest jeszcze wymaganiami na ocenę: najpierw trzeba wybrać lub opracować program nauczania, rozpisać go na rozkład materiału, jasno określić wymagania edukacyjne, zaplanować sprawdzanie wiedzy i umiejętności, a dopiero potem wystawić ocenę ucznia.

1

Podstawa programowa

Określa obowiązkowe cele, treści, efekty kształcenia i kryteria wskazane w przepisach. To punkt wyjścia, a nie gotowa tabela ocen.

2

Program nauczania

Nauczyciel wybiera program, np. z wydawnictwa, albo opracowuje własny. Program pokazuje, jak podstawa będzie realizowana w danym przedmiocie, klasie i typie szkoły.

3

Rozkład materiału

Program zostaje przełożony na kolejność działów, tematów, ćwiczeń, powtórzeń i orientacyjny czas pracy w roku szkolnym.

4

Wymagania edukacyjne

Nauczyciel jasno określa, co uczeń powinien wiedzieć i umieć na poszczególne oceny, zgodnie z realizowanym programem nauczania.

5

Sprawdzanie wiedzy i umiejętności

Sprawdziany, odpowiedzi, zadania praktyczne, projekty i obserwacja pracy ucznia powinny odnosić się do wcześniej podanych wymagań.

6

Ocena ucznia

Ocena jest wynikiem porównania osiągnięć ucznia z wymaganiami edukacyjnymi, z uwzględnieniem zasad oceniania oraz realnego sposobu pracy w danym oddziale.

Co to oznacza w praktyce

Sztywno trzymamy się podstawy programowej: obowiązkowych celów, treści, efektów kształcenia i kryteriów wskazanych w przepisach. Nie musimy natomiast mechanicznie realizować propozycji wydawnictwa, jeżeli w konkretnej klasie nie działa tempo, kolejność, dobór ćwiczeń albo sposób sprawdzania. Program nauczania, rozkład materiału, metody pracy i wymagania edukacyjne mają służyć realizacji podstawy w realnych warunkach szkoły.

Program nie jest nadrzędny wobec podstawy

Ustawa o systemie oświaty, art. 22a ust. 1, 3 i 5

Nauczyciel albo zespół nauczycieli przedstawia dyrektorowi program nauczania. Przepis mówi też wprost, że programy nauczania powinny być dostosowane do potrzeb i możliwości uczniów, dla których są przeznaczone.

Otwórz Dz.U. 2025 poz. 881

Cała podstawa musi być objęta szkolnym zestawem

Ustawa o systemie oświaty, art. 22a ust. 7

Dyrektor odpowiada za to, aby szkolny zestaw programów nauczania uwzględniał całość podstawy programowej dla danego etapu, a w kształceniu zawodowym także właściwe podstawy programowe zawodów.

Otwórz Dz.U. 2025 poz. 881

Ocena odnosi się do podstawy i programu

Ustawa o systemie oświaty, art. 44b ust. 3

Ocenianie polega na rozpoznawaniu poziomu i postępów ucznia w stosunku do wymagań z podstawy programowej oraz wymagań edukacyjnych wynikających z realizowanych w szkole programów nauczania.

Otwórz Dz.U. 2025 poz. 881

Uczeń i rodzic mają znać wymagania i sposoby sprawdzania

Ustawa o systemie oświaty, art. 44b ust. 8 pkt 1-2

Na początku roku nauczyciel informuje o wymaganiach edukacyjnych potrzebnych do uzyskania poszczególnych ocen oraz o sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów.

Otwórz Dz.U. 2025 poz. 881

Podstawy prawne i źródła

Ustawa o systemie oświaty, art. 22a

Reguluje przedstawianie i dopuszczanie programów nauczania do użytku w szkole. To podstawa dla szkolnej pracy nad programem, z którego wynikają wymagania.

Ustawa o systemie oświaty, art. 44b

Łączy ocenianie z wymaganiami edukacyjnymi wynikającymi z realizowanego programu nauczania i nakłada obowiązek poinformowania uczniów oraz rodziców.

Rozporządzenie MEN z 22 lutego 2019 r.

Określa szczegółowe warunki i sposób oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz słuchaczy w szkołach publicznych.

Rozporządzenie ME z 28 czerwca 2024 r.

Zmienia podstawę programową kształcenia ogólnego dla liceum ogólnokształcącego, technikum oraz branżowej szkoły II stopnia. Nie jest jedynym źródłem dla całej strony: część przedmiotów i kwalifikacji korzysta z innych aktów wskazanych w kartach źródłowych.

Rozkład materiału - po co jest potrzebny

Rozkład materiału to praktyczny plan pracy nauczyciela na rok, semestr lub dział. Nie zastępuje podstawy programowej, programu nauczania ani wymagań edukacyjnych. Pokazuje natomiast, jak nauczyciel rozkłada treści programu w czasie i jak łączy je z lekcjami, ćwiczeniami, sprawdzaniem osiągnięć oraz możliwościami konkretnej klasy.

Co powinien porządkować

  • kolejność działów i tematów,
  • liczbę godzin lub orientacyjny czas realizacji,
  • powiązanie tematów z wymaganiami podstawy programowej,
  • planowane formy sprawdzania osiągnięć,
  • miejsca na powtórzenia, projekty, pracę praktyczną i poprawę.

Dlaczego jest potrzebny

Bez rozkładu materiału łatwo mieć tabelę wymagań, która wygląda kompletnie, ale nie wynika z realnego tempa pracy klasy. Rozkład pozwala sprawdzić, czy wszystkie treści da się zrealizować w kalendarzu roku szkolnego i czy ocenianie jest zaplanowane w sensownych momentach.

Jak łączy się z adaptacją programu

Adaptacja programu nie polega wyłącznie na zmianie tabeli ocen. W praktyce wpływa na tempo, formy pracy, liczbę ćwiczeń, sposób sprawdzania wiedzy i dobór materiałów. To właśnie rozkład materiału pomaga przełożyć decyzje nauczyciela na codzienną pracę z klasą.

Co znaczy adaptować program w praktyce

Nie zmienia się samej podstawy programowej jako aktu prawnego: jej wymagania pozostają punktem odniesienia. Adaptuje się sposób realizacji programu: kolejność tematów, tempo, przykłady, ćwiczenia, materiały, formy pracy i sposoby sprawdzania wiedzy. W praktyce oznacza to, że nauczyciel może odejść od gotowej propozycji wydawnictwa, jeśli widzi, że w danej klasie lepiej zadziała inna kolejność, więcej ćwiczeń, wolniejsze tempo albo inny sposób sprawdzenia umiejętności.

1. Od podstawy do programu

Najpierw trzeba ustalić, które cele i treści są obowiązkowe. Program nauczania nie jest kopią podstawy: porządkuje jej realizację w konkretnym oddziale i w konkretnych warunkach szkoły.

2. Od programu do rozkładu

Rozkład materiału przekłada program na kalendarz pracy. To w nim widać, czy tempo jest realne, gdzie są powtórzenia, kiedy uczniowie ćwiczą umiejętności i kiedy nauczyciel sprawdza osiągnięcia.

3. Od wymagań do pracy na lekcji

Wymagania na oceny powinny być zrozumiałe dla ucznia, a sposób dochodzenia do tych wymagań może być różny: przez więcej przykładów, inne ćwiczenia, pracę praktyczną, projekty, rozmowę albo zadania stopniowane trudnością.

4. Co nie powinno się wydarzyć

Adaptacja nie może oznaczać przypadkowego usunięcia kluczowych efektów kształcenia ani tabeli ocen oderwanej od programu. Powinna być świadomą decyzją nauczyciela, zespołu lub szkoły, zgodną z podstawą i realnym planem pracy.

Jak korzystać ze strony

Wybierz typ szkoły

Górne zakładki prowadzą do technikum, branżowej szkoły I stopnia i branżowej szkoły II stopnia.

Przełącz typ treści

Można osobno przeglądać przedmioty ogólnokształcące, zawodowe oraz bibliotekę PDF.

Sprawdź źródło

Każda karta ma informację o podstawie lub PDF-ie źródłowym. Pozycje zawodowe są oznaczone jako wymagające recenzji nauczycieli zawodu.

Technikum · przedmioty ogólnokształcące

Język polskiJęzyk angielskiJęzyk niemieckiHistoriaEdukacja obywatelskaBiznes i zarządzanieGeografiaBiologiaChemiaFizykaMatematykaInformatykaWychowanie fizyczneEdukacja dla bezpieczeństwaHistoria i teraźniejszośćWiedza o społeczeństwie
Źródło, status i uwagi

projekt do zatwierdzeniaŹródło: ORE / podstawa programowa LO i technikum 2018

03_Technikum/ogolne/PP_jezyk_polski.pdf

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • Kształtowanie dojrzałości intelektualnej, emocjonalnej i moralnej uczniów.
  • Rozumienie historii literatury i dziejów kultury jako procesu, a także dostrzeganie roli czynników wewnętrznych i zewnętrznych wpływających na ten proces.
  • Rozumienie konieczności zachowania i rozwoju literatury i kultury w życiu jednostki oraz społeczeństwa.
  • Rozróżnianie kultury wysokiej i niskiej, elitarnej i popularnej oraz dostrzeganie związków między nimi.
  • Znajomość wybranych utworów z literatury polskiej i światowej oraz umiejętność mówienia o nich z wykorzystaniem potrzebnej terminologii.
  • Kształtowanie różnorodnych postaw czytelniczych: od spontanicznego czytania do odbioru opartego na podstawach naukowych.
  • Kształcenie umiejętności czytania, analizowania i interpretowania literatury oraz innych tekstów kultury, a także ich wzajemnej korespondencji.
  • Kształcenie umiejętności świadomego odbioru utworów literackich i tekstów kultury na różnych poziomach: dosłownym, metaforycznym, symbolicznym, aksjologicznym.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • Pogłębianie funkcjonalnej wiedzy z zakresu nauki o języku.
  • Wzbogacanie umiejętności komunikacyjnych, stosowne wykorzystanie języka w różnych sytuacjach komunikacyjnych.
  • Funkcjonalne wykorzystywanie wiedzy o języ ku w odczytaniu sensów zawartych w strukturze głębokiej tekstów literackich i nieliterackich.
  • Świadome wykorzystanie działań językowych w formowaniu odpowiedzialności za własne zachowania językowe.
  • Uwrażliwianie na piękno mowy ojczystej, wspomaganie rozwoju kultury językowej, doskonalenie umiejętności posługiwania się poprawną polszczyzną.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • Doskonalenie umiejętności wyrażania własnych sądów, argumentacji i udziału w dyskusji.
  • Wykorzystanie kompetencji językowych i komunikacyjnych w wypowiedziach ustnych i pisemnych.
  • Kształcenie umiejętności formułowania i uzasadniania sądów na temat dzieł literackich oraz innych tekstów kultury.
  • Doskonalenie umiejętności retorycznych, w szczególności zasad tworzenia wypowiedzi spójnych, logicznych oraz stosowania kompozycji odpowiedniej dla danej formy gatunkowej.
  • Rozwijanie umiejętności tworzenia tekstów o wyższym stopniu złożoności.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • Rozwijanie zainteresowań humanistycznych.
  • Doskonalenie umiejętności korzystania z różnych źródeł informacji, w tym zasobów cyfrowych, oceny ich rzetelności, wiarygodności i poprawności merytorycznej.
  • Kształcenie nawyków systematycznego uczenia się, porządkowania zdobytej wiedzy i jej pogłębiania oraz syntezy poznanego materiału.
  • Wyrabianie nawyku samodzielnej, systematycznej lektury.
  • Rozwijanie uzdolnień i zainteresowań poprzez udział w różnych formach aktywności intelektualnej i twórczej.
  • Umacnianie postawy poszanowania dla cudzej własności intelektualnej.
  • Rozwijanie umiejętności efek tywnego posługiwania się technologią informacyjną w poszukiwaniu, porządkowaniu i wykorzystywaniu pozyskanych informacji.
  • 16 Treści nauczania – wymagania szczegółowe Na III etapie edukacyjnym obowiązuje utrwalanie, poszerzanie i doskonalenie wiadomości i umiejętności nabytych w szkole podstawowej.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Źródło, status i uwagi

projekt do zatwierdzeniaŹródło: ORE / język obcy nowożytny, technikum 2018

03_Technikum/ogolne/PP_jezyk_obcy_nowozytny.pdf

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) człowiek (np. dane personalne, okresy życia, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, rzeczy osobiste, uczucia i emocje, umiejętności i zainteresowania, osobisty system wartości, autorytety).
  • 2) miejsce zamieszkania (np. dom i jego okolica, pomieszczenia i wyposażenie domu, prace domowe, wynajmowanie, kupno i sprzedaż mieszkania, przeprowadzka).
  • 3) edukacja (np. szkoła i jej pomieszczenia, przedmioty nauczania, uczenie się – w tym uczenie się przez całe życie, przybory szkolne, oceny szkolne, życie szkoły, zajęcia pozalekcyjne, system oświaty).
  • 4) praca (np. zawody i związane z nimi czynności i obowiązki, miejsce pracy, praca dorywcza, wybór zawodu, poszukiwanie pracy, warunki pracy i zatrudnienia).
  • 5) życie prywatne (np. rodzina, znajomi i przyjaciele, czynności życia codziennego, określanie czasu, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości, styl życia, konflikty i problemy).
  • 6) żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki i ich przygotowywanie, nawyki żywieniowe – w tym diety, lokale gastronomiczne).
  • 7) zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary i ich cechy, sprzedawanie i kupowanie, środki płatnicze, promocja i reklama, korzystanie z usług, reklamacja).
  • 8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu i korzystanie z nich, orientacja w terenie, baza noclegowa, wycieczki, zwiedzanie, awarie i wypadki w podróży, ruch uliczny).
  • 9) kultura (np. dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, uczestnictwo w kulturze, tradycje i zwyczaje, media).
  • 10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, obiekty sportowe, imprezy sportowe, uprawianie sportu, pozytywne i negatywne skutki uprawiania sportu).
  • 11) zdrowie (np. tryb życia, samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie, niepełnosprawność, uzależnienia, pierwsza pomoc w nagłych wypadkach).
  • 12) nauka i technika (np. ludzie nauki, odkrycia naukowe, wynalazki, korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych i technologii informacyjno - -komunikacyjnych oraz szanse i zagrożenia z tym związane).
  • 13) świat przyrody (np. pogoda, pory roku, klimat, rośliny i zwierzęta, krajobraz, zagrożenia i ochrona środowiska naturalnego, klęski żywiołowe).
  • 14) państwo i społeczeństwo (np. wydarzenia i zjawiska społeczne, urzędy, organizacje społeczne i międzynarodowe, problemy współczesnego świata).
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) reaguje na polecenia.
  • 2) określa główną myśl wypowiedzi lub fragmentu wypowiedzi.
  • 3) określa intencje nadawcy/autora wypowiedzi.
  • 4) określa kontekst wypowiedzi (np. formę, czas, miejsce, sytuację, uczestników).
  • 5) znajduje w wypowiedzi określone informacje.
  • 6) układa informacje w określonym porządku.
  • 7) wyciąga wnioski wynikające z informacji zawartych w wypowiedzi.
  • 8) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu.
  • 2) określa intencje nadawcy/autora tekstu.
  • 3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, czas, miejsce, sytuację).
  • 4) znajduje w tekście określone informacje.
  • 5) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.
  • 6) układa informacje w określonym porządku.
  • 7) wyciąga wnioski wynikające z informacji zawartych w tekście.
  • 8) odróżnia informacje o faktach od opinii.
  • 9) rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska.
  • 2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości.
  • 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości.
  • 4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość.
  • 5) opisuje upodobania.
  • 6) wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się do opinii i poglądów innych osób.
  • 7) wyraża i opisuje uczucia i emocje.
  • 8) przedstawia zalety i wady różnych rozwiązań.
  • 9) wyraża pewność, przypuszczenie, wątpliwości dotyczące zdarzeń z teraźniejszości i przyszłości.
  • 10) przedstawia sposób postępowania (np. udziela instrukcji, wskazówek, określa zasady).
  • 11) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska.
  • 2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości.
  • 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości.
  • 4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość.
  • 5) opisuje upodobania.
  • 6) wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się do opinii i poglądów innych osób.
  • 7) wyraża i opisuje uczucia i emocje.
  • 8) przedstawia zalety i wady różnych rozwiązań.
  • 9) wyraża pewność, przypuszczenie, wątpliwości dotyczące zdarzeń z teraźniejszości i przyszłości.
  • 10) przedstawia sposób postępowania (np. udziela instrukcji, wskazówek, określa zasady).
  • 11) stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
  • 12) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia siebie i inne osoby.
  • 2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę; podtrzymuje rozmowę w przypadku trudności w jej przebiegu (np. prosi o wyjaśnienie, powtórzenie, sprecyzowanie; upewnia się, że rozmówca zrozumiał jego wypowiedź).
  • 3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia.
  • 4) wyraża swoje opinie i uzasadnia je, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób, wyraża wątpliwość.
  • 5) wyraża i uzasadnia swoje upodobania, preferencje, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, preferencje, intencje i pragnienia innych osób.
  • 6) składa życzenia i gratulacje, odpowiada na życzenia i gratulacje.
  • 7) zaprasza i odpowiada na zaproszenie.
  • 8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, zachęca; prowadzi proste negocjacje w sytuacjach życia codziennego.
  • 9) prosi o radę i udziela rady.
  • 10) pyta o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia.
  • 11) ostrzega, nakazuje, zakazuje, instruuje.
  • 12) wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby.
  • 13) wyraża uczucia i emocje (np. radość, smutek, niezadowolenie, złość, zdziwienie, nadzieję, obawę, współczucie).
  • 14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.
  • 15) dostosowuje styl wypowiedzi do sytuacji.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia siebie i inne osoby.
  • 2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę (np. podczas rozmowy na czacie).
  • 3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ankietę).
  • 4) wyraża swoje opinie i uzasadnia je, pyta o opinie, zgadza się lub nie z gadza się z opiniami innych osób, wyraża wątpliwość.
  • 5) wyraża i uzasadnia swoje upodobania, preferencje, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, preferencje, intencje i pragnienia innych osób.
  • 6) składa życzenia i gratulacje, odpowiada na życzenia i gratulacje.
  • 7) zaprasza i odpowiada na zaproszenie.
  • 8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, zachęca; prowadzi proste negocjacje w sytuacjach życia codziennego.
  • 9) prosi o radę i udziela rady.
  • 10) pyta o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia.
  • 11) ostrzega, nakazuje, zakazuje, instruuje.
  • 12) wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby.
  • 13) wyraża uczucia i emocje (np. radość, smutek, niezadowolenie, złość, zdziwienie, nadzieję, obawę, współczucie).
  • 14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.
  • 15) dostosowuje styl wypowiedzi do odbiorcy.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach).
  • 2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym.
  • 3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim.
  • 4) przedstawia publicznie w języku obcym wcześniej przygotowany materiał, np. prezentację, film.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego.
  • 2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • mediów, instrukcji obsługi), również za po mocą technologii informacyjno - komunikacyjnych.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np.
  • upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • Język obcy nowożytny nauczany jako pierwszy (kontynuacja 1.
  • języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej – kształcenie w zakresie rozszerzonym) Cele kształcenia – wymagania ogólne
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) człowiek (np. dane personalne, okresy życia, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, rzeczy osobiste, uczucia i emocje, umiejętności i zainteresowania, społeczny i osobisty system wartości, autorytety, poczucie tożsamości).
  • 2) miejsce zamieszkania (np. dom i jego okolica, pomieszczenia i wyposażenie domu, prace domowe, wynajmowanie, kupno i sprzedaż mieszkania, przeprowadzka, architektura).
  • 3) edukacja (np. szkoła i jej pomieszczenia, przedmioty nauczania, uczenie się – w tym uczenie się przez całe życie, przybory szkolne, oceny szkolne, życie szkoły, zajęcia pozalekcyjne, system oświaty).
  • 4) praca (np. zawody i związane z nimi czynności i obowiązki, miejsce pracy, praca dorywcza, kariera zawodowa, rynek pracy, warunki pracy i zatrudnienia, mobilność zawodowa).
  • 5) życie prywatne (np. rodzina, znajomi i przyjaciele, czynności życia codziennego, określanie czasu, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości, styl życia, konflikty i problemy).
  • 6) żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki i ich przygotowywanie, nawyki żywieniowe – w tym diety, zaburzenia odżywiania, lokale gastronomiczne).
  • 7) zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary i ich cechy, sprzedawanie i kupowanie, finanse, promocja i reklama, korzystanie z usług – w tym usług bankowych i ubezpieczeniowych, reklamacja, prawa konsumenta).
  • 8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu i korzystanie z nich, orientacja w terenie, baza noclegowa, wycieczki, zwiedzanie, awarie i wypadki w podróży, ruch uliczny, bezpieczeństwo w podróży).
  • 9) kultura (np. dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, ochrona praw autorskich, uczestnictwo w kulturze, tradycje i zwyczaje, media).
  • 10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, obiekty sportowe, imprezy sportowe, uprawianie sportu, pozytywne i negatywne skutki uprawiania sportu, problemy współczesnego sportu).
  • 11) zdrowie (np. tryb życia, samopoczucie, choroby – w tym choroby cywilizacyjne, ich objawy i leczenie, niepełnosprawność, uzależnienia, pierwsza pomoc w nagłych wypadkach).
  • 12) nauka i technika (np. ludzie nauki, odkrycia naukowe, wynalazki, korzystanie z urządzeń technicznych i technologii informacyjno -komunikacyjnych oraz szanse i zagrożenia z tym związane, korzyści i zagrożenia wynikające z postępu naukowo-technicznego).
  • 13) świat przyrody (np. pogoda, pory roku, klimat, rośliny i zwierzęta, krajobraz, zagrożenia i ochrona środowiska naturalnego, katastrofy ekologiczne, klęski żywiołowe, przestrzeń kosmiczna).
  • 14) państwo i społeczeństwo (np. wydarzenia i zjawiska społeczne, struktura państwa, urzędy, organizacje społeczne i międzynarodowe, polityka, gospodarka, problemy współczesnego świata, prawa człowieka, religie, ideologie).
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) reaguje na polecenia.
  • 2) określa główną myśl wypowiedzi lub fragmentu wypowiedzi.
  • 3) określa intencje, nastawienie i postawy nadawcy/autora wypowiedzi.
  • 4) określa kontekst wypowiedzi (np. formę, czas, miejsce, sytuację, uczestników).
  • 5) znajduje w wypowiedzi określone informacje.
  • 6) układa informacje w określonym porządku.
  • 7) wyciąga wnioski wynikające z informacji zawartych w wypowiedzi.
  • 8) odróżnia informacje o faktach od opinii.
  • 9) rozpoznaje informacje wyrażone pośrednio.
  • 10) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu.
  • 2) określa intencje, nastawienie i postawy nadawcy/autora tekstu.
  • 3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, czas, miejsce, sytuację).
  • 4) znajduje w tekście określone informacje.
  • 5) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.
  • 6) układa informacje w określonym porządku.
  • 7) wyciąga wnioski wynikające z informacji zawartych w tekście.
  • 8) odróżnia informacje o faktach od opinii.
  • 9) rozpoznaje informacje wyrażone pośrednio oraz znaczenia przenośne.
  • 10) rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska.
  • 2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości.
  • 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości.
  • 4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość.
  • 5) opisuje upodobania.
  • 6) wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się do opinii i poglądów innych osób.
  • 7) wyraża i opisuje uczucia i emocje.
  • 8) stawia tezę, przedstawia w logicznym porzą dku argumenty za i przeciw danej tezie lub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją.
  • 9) wyraża pewność, przypuszczenie, wątpliwości dotyczące zdarzeń z przeszłości, teraźniejszości i przyszłości.
  • 10) rozważa sytuacje hipotetyczne.
  • 11) przedstawia sposób postępowania (np. udziela instrukcji, wskazówek, określa zasady, objaśnia procedury związane z załatwianiem spraw w instytucjach).
  • 12) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska.
  • 2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości.
  • 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości.
  • 4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość.
  • 5) opisuje upodobania.
  • 6) wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się do opinii i poglądów innych osób.
  • 7) wyraża i opisuje uczucia i emocje.
  • 8) stawia tezę, przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją.
  • 9) wyraża pewność, przypuszczenie, wątpliwości dotyczące zdarzeń z przeszłości, teraźniejszości i przyszłości.
  • 10) rozważa sytuacje hipotetyczne.
  • 11) przedstawia sposób postępowania (np. udziela instrukcji, wskazówek, określa zasady, objaśnia procedury związane z załatwianiem spraw w instytucjach).
  • 12) stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
  • 13) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia siebie i inne osoby.
  • 2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę; podtrzymuje rozmowę w przypadku trudności w jej przebiegu (np. prosi o wyjaśnienie, powtórzenie, sprecyzowanie; upewnia się, że rozmówca zrozumiał jego wypowiedź).
  • 3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia.
  • 4) wyraża swoje opinie i uzasadnia je, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób, komentuje wypowiedzi uczestników dyskusji, wyraża wątpliwość.
  • 5) wyraża i uzasadnia swoje upodobania, preferencje, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, preferencje, intencje i pragnienia innych osób.
  • 6) składa życzenia i gratulacje, odpowiada na życzenia i gratulacje.
  • 7) zaprasza i odpowiada na zaproszenie.
  • 8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, zachęca; prowadzi negocjacje.
  • 9) prosi o radę i udziela rady.
  • 10) pyta o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia.
  • 11) ostrzega, nakazuje, zakazuje, instruuje.
  • 12) wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby.
  • 13) wyraża uczucia i emocje (np. radość, smutek, niezadowolenie, złość, zdziwienie, nadzieję, obawę, współczucie).
  • 14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.
  • 15) dostosowuje styl wypowiedzi do sytuacji.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia siebie i inne osoby.
  • 2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę (np. podczas rozmowy na czacie).
  • 3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ ankietę).
  • 4) wyraża swoje opinie i uzasadnia je, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób, komentuje wypowiedzi uczestników dyskusji (np. na forum internetowym), wyraża wątpliwość.
  • 5) wyraża i uzasadnia swoje upodobania, preferencje, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, preferencje, intencje i pragnienia innych osób.
  • 6) składa życzenia i gratulacje, odpowiada na życzenia i gratulacje.
  • 7) zaprasza i odpowiada na zaproszenie.
  • 8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, zachęca; prowadzi negocjacje.
  • 9) prosi o radę i udziela rady.
  • 10) pyta o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia.
  • 11) ostrzega, nakazuje, zakazuje, instruuje.
  • 12) wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby.
  • 13) wyraża uczucia i emocje (np. radość, smutek, niezadowolenie, złość, zdziwienie, nadzieję, obawę, współczucie).
  • 14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.
  • 15) dostosowuje styl i formę wypowiedzi do odbiorcy.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np.
  • upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), wykazując się wysokim poziomem ich poprawności, co umożliwia realizację pozostałych wymagań ogólnych w szerokim zakresie tematów, w tym z dziedziny nauk społecznych, 27 ekonomii, polityki oraz – w przypadku przedmiotów nauczanych dwujęzycznie – również w zakresie tych przedmiotów.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) reaguje na polecenia.
  • 2) określa główną myśl wypowiedzi lub fragmentu wypowiedzi.
  • 3) określa intencje, nastawienie i postawy nadawcy/autora wypowiedzi.
  • 4) określa kontekst wypowiedzi (np. formę, czas, miejsce, sytuację, uczestników).
  • 5) znajduje w wypowiedzi określone informacje.
  • 6) układa informacje w określonym porządku.
  • 7) wyciąga wnioski wynikające z informacji zawartych w wypowiedzi.
  • 8) odróżnia informacje o faktach od opinii.
  • 9) rozpoznaje informacje wyrażone pośrednio oraz znaczenia przenośne.
  • 10) rozpoznaje odniesienia do kontekstu cywilizacyjno -kulturowego i znaczenie symboli kulturowych.
  • 11) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu.
  • 2) określa intencje, nastawienie i postawy nadawcy/autora tekstu.
  • 3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, czas, miejsce, sytuację).
  • 4) znajduje w tekście określone informacje.
  • 5) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.
  • 6) układa informacje w określonym porządku.
  • 7) wyciąga wnioski wynikające z informacji zawartych w tekście.
  • 8) odróżnia informacje o faktach od opinii.
  • 9) rozpoznaje informacje wyrażone pośrednio oraz znaczenia przenośne.
  • 10) rozpoznaje odniesienia do kontekstu cywilizacyjno -kulturowego i znaczenie symboli kulturowych.
  • 11) interpretuje teksty kultury.
  • 12) rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska.
  • 2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości.
  • 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości.
  • 4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość.
  • 5) opisuje upodobania.
  • 6) wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się do opinii i poglądów innych osób.
  • 7) wyraża i opisuje uczucia i emocje.
  • 8) stawia tezę, przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją.
  • 9) wyraża pewność, przypuszczenie, wątpliwości dotyczące zdarzeń z przeszłości, teraźniejszości i przyszłości.
  • 10) rozważa sytuacje hipotetyczne.
  • 11) przedstawia sposób postępowania (np. udziela instrukcji, wskazówek, określa zasady, objaśnia procedury związane z załatwianiem spraw w instytucjach).
  • 12) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska.
  • 2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości.
  • 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości.
  • 4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość.
  • 5) opisuje upodobania.
  • 6) wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się do opinii i poglądów innych osób.
  • 7) wyraża i opisuje uczucia i emocje.
  • 8) stawia tezę, przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją.
  • 9) wyraża pewność, przypuszczenie, wątpliwości dotyczące zdarzeń z przeszłości, teraźniejszości i przyszłości.
  • 10) rozważa sytuacje hipotetyczne.
  • 11) przedstawia sposób postępowania (np. udziela instrukcji, wskazówek, określa zasady, objaśnia procedury związane z załatwianiem spraw w instytucjach).
  • 12) stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
  • 13) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia siebie i inne osoby.
  • 2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę (np. podczas rozmowy na czacie).
  • 3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ankietę).
  • 4) wyraża swoje opinie i uzasadnia je, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób, komentuje wypowiedzi uczestników dyskusji (np. na forum internetowym), wyraża wątpliwość.
  • 5) wyraża i uzasadnia swoje upodobania, preferencje, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, preferencje, intencje i pragnienia innych osób.
  • 6) składa życzenia i gratulacje, odpowiada na życzenia i gratulacje.
  • 7) zaprasza i odpowiada na zaproszenie.
  • 8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, zachęca; prowadzi negocjacje.
  • 9) prosi o radę i udziela rady.
  • 10) pyta o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia.
  • 11) ostrzega, nakazuje, zakazuje, instruuje.
  • 12) wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby.
  • 13) wyraża uczucia i emocje (np. radość, smutek, niezadowolenie, złość, zdziwienie, nadzieję, obawę, współczucie).
  • 14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.
  • 15) dostosowuje styl i formę wypowiedzi do odbiorcy.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbola ch, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach).
  • 2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym, w tym sporządza notatki np. z wykładu.
  • 3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sfo rmułowane w języku polskim.
  • 4) przedstawia publicznie w języku obcym wcześniej przygotowany materiał, np. prezentację, film.
  • 5) streszcza w języku obcym usłyszany lub przeczytany tekst.
  • 6) stosuje zmiany stylu lub formy tekstu.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) człowiek (np. dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, rzeczy osobiste, uczucia i emocje, umiejętności i zainteresowania).
  • 2) miejsce zamieszkania (np. dom i jego okolica, pomieszczenia i wyposażenie domu, prace domowe).
  • 3) edukacja (np. szkoła i jej pomieszczeni a, przedmioty nauczania, uczenie się, przybory szkolne, oceny szkolne, życie szkoły, zajęcia pozalekcyjne).
  • 4) praca (np. popularne zawody i związane z nimi czynności, miejsce pracy, praca dorywcza, wybór zawodu).
  • 5) życie prywatne (np. rodzina, znajomi i przyja ciele, czynności życia codziennego, określanie czasu, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości).
  • 6) żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki i ich przygotowywanie, lokale gastronomiczne).
  • 7) zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary i ich cechy, sprzedawanie i kupowanie, środki płatnicze, promocje, korzystanie z usług).
  • 8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu i korzystanie z nich, orientacja w terenie, hotel, wycieczki, zwiedzanie).
  • 9) kultura (np. uczestnictwo w kulturze, tradycje i zwyczaje, media).
  • 10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, obiekty sportowe, imprezy sportowe, uprawianie sportu).
  • 11) zdrowie (np. samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie).
  • 12) nauka i technika (np. korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych i technologii informacyjno-komunikacyjnych).
  • 13) świat przyrody (np. pogoda, pory roku, rośliny i zwierzęta, krajobraz).
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) reaguje na polecenia.
  • 2) określa główną myśl wypowiedzi.
  • 3) określa intencje nadawcy/autora wypowiedzi.
  • 4) określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników).
  • 5) znajduje w wypowiedzi określone informacje.
  • 6) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu.
  • 2) określa intencje nadawcy/autora tekstu.
  • 3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, czas, miejsce, sytuację).
  • 4) znajduje w tekście określone informacje.
  • 5) układa informacje w określonym porządku.
  • 6) rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska.
  • 2) opowiada o czynno ściach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości.
  • 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości.
  • 4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość.
  • 5) opisuje upodobania.
  • 6) wyraża i uzasadnia swoje opinie.
  • 7) wyraża uczucia i emocje.
  • 8) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska.
  • 2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości.
  • 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości.
  • 4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość.
  • 5) opisuje upodobania.
  • 6) wyraża i uzasadnia swoje opinie.
  • 7) wyraża uczucia i emocje.
  • 8) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia siebie i inne osoby.
  • 2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę; podtrzymuje rozmowę w przypadku trudności w jej przebiegu (np. prosi o wyjaśnienie, powtórzenie, sprecyzowanie; upewnia się, że rozmówca zrozumiał jego wypowiedź).
  • 3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia.
  • 4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób.
  • 5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób.
  • 6) składa życzenia i gratulacje, odpowiada na życzenia i gratulacje.
  • 7) zaprasza i odpowiada na zaproszenie.
  • 8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; prowadzi proste negocjacje w sytuacjach życia codziennego.
  • 9) prosi o radę i udziela rady.
  • 10) pyta o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia.
  • 11) nakazuje, zakazuje.
  • 12) wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby.
  • 13) wyraża uczucia i emocje (np. radość, smutek).
  • 14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia siebie i inne osoby.
  • 2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę (np. podczas rozmowy na czacie).
  • 3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ ankietę).
  • 4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób.
  • 5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób.
  • 6) składa życzenia i gratulacje, odpowiada na życzenia i gratulacje.
  • 7) zaprasza i odpowiada na zaproszenie.
  • 8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; prowadzi proste negocjacje w sytuacjach życia codziennego.
  • 9) prosi o radę i udziela rady.
  • 10) pyta o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia.
  • 11) nakazuje, zakazuje.
  • 12) wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby.
  • 13) wyraża uczucia i emocje (np. radość, smutek).
  • 14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informa cje zawarte w materiałach wizualnych (np. mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach).
  • 2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym.
  • 3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu.
  • 2) określa intencje nadawcy/autora tekstu.
  • 3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, czas, miejsce, sytuację).
  • 4) znajduje w tekście określone informacje.
  • 5) układa informacje w określonym porządku.
  • 6) rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Źródło, status i uwagi

projekt do zatwierdzeniaŹródło: ORE / język obcy nowożytny, technikum 2018

03_Technikum/ogolne/PP_jezyk_obcy_nowozytny.pdf

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) człowiek (np. dane personalne, okresy życia, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, rzeczy osobiste, uczucia i emocje, umiejętności i zainteresowania, osobisty system wartości, autorytety).
  • 2) miejsce zamieszkania (np. dom i jego okolica, pomieszczenia i wyposażenie domu, prace domowe, wynajmowanie, kupno i sprzedaż mieszkania, przeprowadzka).
  • 3) edukacja (np. szkoła i jej pomieszczenia, przedmioty nauczania, uczenie się – w tym uczenie się przez całe życie, przybory szkolne, oceny szkolne, życie szkoły, zajęcia pozalekcyjne, system oświaty).
  • 4) praca (np. zawody i związane z nimi czynności i obowiązki, miejsce pracy, praca dorywcza, wybór zawodu, poszukiwanie pracy, warunki pracy i zatrudnienia).
  • 5) życie prywatne (np. rodzina, znajomi i przyjaciele, czynności życia codziennego, określanie czasu, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości, styl życia, konflikty i problemy).
  • 6) żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki i ich przygotowywanie, nawyki żywieniowe – w tym diety, lokale gastronomiczne).
  • 7) zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary i ich cechy, sprzedawanie i kupowanie, środki płatnicze, promocja i reklama, korzystanie z usług, reklamacja).
  • 8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu i korzystanie z nich, orientacja w terenie, baza noclegowa, wycieczki, zwiedzanie, awarie i wypadki w podróży, ruch uliczny).
  • 9) kultura (np. dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, uczestnictwo w kulturze, tradycje i zwyczaje, media).
  • 10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, obiekty sportowe, imprezy sportowe, uprawianie sportu, pozytywne i negatywne skutki uprawiania sportu).
  • 11) zdrowie (np. tryb życia, samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie, niepełnosprawność, uzależnienia, pierwsza pomoc w nagłych wypadkach).
  • 12) nauka i technika (np. ludzie nauki, odkrycia naukowe, wynalazki, korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych i technologii informacyjno - -komunikacyjnych oraz szanse i zagrożenia z tym związane).
  • 13) świat przyrody (np. pogoda, pory roku, klimat, rośliny i zwierzęta, krajobraz, zagrożenia i ochrona środowiska naturalnego, klęski żywiołowe).
  • 14) państwo i społeczeństwo (np. wydarzenia i zjawiska społeczne, urzędy, organizacje społeczne i międzynarodowe, problemy współczesnego świata).
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) reaguje na polecenia.
  • 2) określa główną myśl wypowiedzi lub fragmentu wypowiedzi.
  • 3) określa intencje nadawcy/autora wypowiedzi.
  • 4) określa kontekst wypowiedzi (np. formę, czas, miejsce, sytuację, uczestników).
  • 5) znajduje w wypowiedzi określone informacje.
  • 6) układa informacje w określonym porządku.
  • 7) wyciąga wnioski wynikające z informacji zawartych w wypowiedzi.
  • 8) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu.
  • 2) określa intencje nadawcy/autora tekstu.
  • 3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, czas, miejsce, sytuację).
  • 4) znajduje w tekście określone informacje.
  • 5) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.
  • 6) układa informacje w określonym porządku.
  • 7) wyciąga wnioski wynikające z informacji zawartych w tekście.
  • 8) odróżnia informacje o faktach od opinii.
  • 9) rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska.
  • 2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości.
  • 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości.
  • 4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość.
  • 5) opisuje upodobania.
  • 6) wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się do opinii i poglądów innych osób.
  • 7) wyraża i opisuje uczucia i emocje.
  • 8) przedstawia zalety i wady różnych rozwiązań.
  • 9) wyraża pewność, przypuszczenie, wątpliwości dotyczące zdarzeń z teraźniejszości i przyszłości.
  • 10) przedstawia sposób postępowania (np. udziela instrukcji, wskazówek, określa zasady).
  • 11) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska.
  • 2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości.
  • 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości.
  • 4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość.
  • 5) opisuje upodobania.
  • 6) wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się do opinii i poglądów innych osób.
  • 7) wyraża i opisuje uczucia i emocje.
  • 8) przedstawia zalety i wady różnych rozwiązań.
  • 9) wyraża pewność, przypuszczenie, wątpliwości dotyczące zdarzeń z teraźniejszości i przyszłości.
  • 10) przedstawia sposób postępowania (np. udziela instrukcji, wskazówek, określa zasady).
  • 11) stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
  • 12) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia siebie i inne osoby.
  • 2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę; podtrzymuje rozmowę w przypadku trudności w jej przebiegu (np. prosi o wyjaśnienie, powtórzenie, sprecyzowanie; upewnia się, że rozmówca zrozumiał jego wypowiedź).
  • 3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia.
  • 4) wyraża swoje opinie i uzasadnia je, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób, wyraża wątpliwość.
  • 5) wyraża i uzasadnia swoje upodobania, preferencje, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, preferencje, intencje i pragnienia innych osób.
  • 6) składa życzenia i gratulacje, odpowiada na życzenia i gratulacje.
  • 7) zaprasza i odpowiada na zaproszenie.
  • 8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, zachęca; prowadzi proste negocjacje w sytuacjach życia codziennego.
  • 9) prosi o radę i udziela rady.
  • 10) pyta o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia.
  • 11) ostrzega, nakazuje, zakazuje, instruuje.
  • 12) wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby.
  • 13) wyraża uczucia i emocje (np. radość, smutek, niezadowolenie, złość, zdziwienie, nadzieję, obawę, współczucie).
  • 14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.
  • 15) dostosowuje styl wypowiedzi do sytuacji.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia siebie i inne osoby.
  • 2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę (np. podczas rozmowy na czacie).
  • 3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ankietę).
  • 4) wyraża swoje opinie i uzasadnia je, pyta o opinie, zgadza się lub nie z gadza się z opiniami innych osób, wyraża wątpliwość.
  • 5) wyraża i uzasadnia swoje upodobania, preferencje, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, preferencje, intencje i pragnienia innych osób.
  • 6) składa życzenia i gratulacje, odpowiada na życzenia i gratulacje.
  • 7) zaprasza i odpowiada na zaproszenie.
  • 8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, zachęca; prowadzi proste negocjacje w sytuacjach życia codziennego.
  • 9) prosi o radę i udziela rady.
  • 10) pyta o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia.
  • 11) ostrzega, nakazuje, zakazuje, instruuje.
  • 12) wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby.
  • 13) wyraża uczucia i emocje (np. radość, smutek, niezadowolenie, złość, zdziwienie, nadzieję, obawę, współczucie).
  • 14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.
  • 15) dostosowuje styl wypowiedzi do odbiorcy.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach).
  • 2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym.
  • 3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim.
  • 4) przedstawia publicznie w języku obcym wcześniej przygotowany materiał, np. prezentację, film.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego.
  • 2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • mediów, instrukcji obsługi), również za po mocą technologii informacyjno - komunikacyjnych.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np.
  • upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • Język obcy nowożytny nauczany jako pierwszy (kontynuacja 1.
  • języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej – kształcenie w zakresie rozszerzonym) Cele kształcenia – wymagania ogólne
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) człowiek (np. dane personalne, okresy życia, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, rzeczy osobiste, uczucia i emocje, umiejętności i zainteresowania, społeczny i osobisty system wartości, autorytety, poczucie tożsamości).
  • 2) miejsce zamieszkania (np. dom i jego okolica, pomieszczenia i wyposażenie domu, prace domowe, wynajmowanie, kupno i sprzedaż mieszkania, przeprowadzka, architektura).
  • 3) edukacja (np. szkoła i jej pomieszczenia, przedmioty nauczania, uczenie się – w tym uczenie się przez całe życie, przybory szkolne, oceny szkolne, życie szkoły, zajęcia pozalekcyjne, system oświaty).
  • 4) praca (np. zawody i związane z nimi czynności i obowiązki, miejsce pracy, praca dorywcza, kariera zawodowa, rynek pracy, warunki pracy i zatrudnienia, mobilność zawodowa).
  • 5) życie prywatne (np. rodzina, znajomi i przyjaciele, czynności życia codziennego, określanie czasu, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości, styl życia, konflikty i problemy).
  • 6) żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki i ich przygotowywanie, nawyki żywieniowe – w tym diety, zaburzenia odżywiania, lokale gastronomiczne).
  • 7) zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary i ich cechy, sprzedawanie i kupowanie, finanse, promocja i reklama, korzystanie z usług – w tym usług bankowych i ubezpieczeniowych, reklamacja, prawa konsumenta).
  • 8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu i korzystanie z nich, orientacja w terenie, baza noclegowa, wycieczki, zwiedzanie, awarie i wypadki w podróży, ruch uliczny, bezpieczeństwo w podróży).
  • 9) kultura (np. dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, ochrona praw autorskich, uczestnictwo w kulturze, tradycje i zwyczaje, media).
  • 10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, obiekty sportowe, imprezy sportowe, uprawianie sportu, pozytywne i negatywne skutki uprawiania sportu, problemy współczesnego sportu).
  • 11) zdrowie (np. tryb życia, samopoczucie, choroby – w tym choroby cywilizacyjne, ich objawy i leczenie, niepełnosprawność, uzależnienia, pierwsza pomoc w nagłych wypadkach).
  • 12) nauka i technika (np. ludzie nauki, odkrycia naukowe, wynalazki, korzystanie z urządzeń technicznych i technologii informacyjno -komunikacyjnych oraz szanse i zagrożenia z tym związane, korzyści i zagrożenia wynikające z postępu naukowo-technicznego).
  • 13) świat przyrody (np. pogoda, pory roku, klimat, rośliny i zwierzęta, krajobraz, zagrożenia i ochrona środowiska naturalnego, katastrofy ekologiczne, klęski żywiołowe, przestrzeń kosmiczna).
  • 14) państwo i społeczeństwo (np. wydarzenia i zjawiska społeczne, struktura państwa, urzędy, organizacje społeczne i międzynarodowe, polityka, gospodarka, problemy współczesnego świata, prawa człowieka, religie, ideologie).
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) reaguje na polecenia.
  • 2) określa główną myśl wypowiedzi lub fragmentu wypowiedzi.
  • 3) określa intencje, nastawienie i postawy nadawcy/autora wypowiedzi.
  • 4) określa kontekst wypowiedzi (np. formę, czas, miejsce, sytuację, uczestników).
  • 5) znajduje w wypowiedzi określone informacje.
  • 6) układa informacje w określonym porządku.
  • 7) wyciąga wnioski wynikające z informacji zawartych w wypowiedzi.
  • 8) odróżnia informacje o faktach od opinii.
  • 9) rozpoznaje informacje wyrażone pośrednio.
  • 10) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu.
  • 2) określa intencje, nastawienie i postawy nadawcy/autora tekstu.
  • 3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, czas, miejsce, sytuację).
  • 4) znajduje w tekście określone informacje.
  • 5) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.
  • 6) układa informacje w określonym porządku.
  • 7) wyciąga wnioski wynikające z informacji zawartych w tekście.
  • 8) odróżnia informacje o faktach od opinii.
  • 9) rozpoznaje informacje wyrażone pośrednio oraz znaczenia przenośne.
  • 10) rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska.
  • 2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości.
  • 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości.
  • 4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość.
  • 5) opisuje upodobania.
  • 6) wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się do opinii i poglądów innych osób.
  • 7) wyraża i opisuje uczucia i emocje.
  • 8) stawia tezę, przedstawia w logicznym porzą dku argumenty za i przeciw danej tezie lub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją.
  • 9) wyraża pewność, przypuszczenie, wątpliwości dotyczące zdarzeń z przeszłości, teraźniejszości i przyszłości.
  • 10) rozważa sytuacje hipotetyczne.
  • 11) przedstawia sposób postępowania (np. udziela instrukcji, wskazówek, określa zasady, objaśnia procedury związane z załatwianiem spraw w instytucjach).
  • 12) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska.
  • 2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości.
  • 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości.
  • 4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość.
  • 5) opisuje upodobania.
  • 6) wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się do opinii i poglądów innych osób.
  • 7) wyraża i opisuje uczucia i emocje.
  • 8) stawia tezę, przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją.
  • 9) wyraża pewność, przypuszczenie, wątpliwości dotyczące zdarzeń z przeszłości, teraźniejszości i przyszłości.
  • 10) rozważa sytuacje hipotetyczne.
  • 11) przedstawia sposób postępowania (np. udziela instrukcji, wskazówek, określa zasady, objaśnia procedury związane z załatwianiem spraw w instytucjach).
  • 12) stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
  • 13) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia siebie i inne osoby.
  • 2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę; podtrzymuje rozmowę w przypadku trudności w jej przebiegu (np. prosi o wyjaśnienie, powtórzenie, sprecyzowanie; upewnia się, że rozmówca zrozumiał jego wypowiedź).
  • 3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia.
  • 4) wyraża swoje opinie i uzasadnia je, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób, komentuje wypowiedzi uczestników dyskusji, wyraża wątpliwość.
  • 5) wyraża i uzasadnia swoje upodobania, preferencje, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, preferencje, intencje i pragnienia innych osób.
  • 6) składa życzenia i gratulacje, odpowiada na życzenia i gratulacje.
  • 7) zaprasza i odpowiada na zaproszenie.
  • 8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, zachęca; prowadzi negocjacje.
  • 9) prosi o radę i udziela rady.
  • 10) pyta o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia.
  • 11) ostrzega, nakazuje, zakazuje, instruuje.
  • 12) wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby.
  • 13) wyraża uczucia i emocje (np. radość, smutek, niezadowolenie, złość, zdziwienie, nadzieję, obawę, współczucie).
  • 14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.
  • 15) dostosowuje styl wypowiedzi do sytuacji.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia siebie i inne osoby.
  • 2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę (np. podczas rozmowy na czacie).
  • 3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ ankietę).
  • 4) wyraża swoje opinie i uzasadnia je, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób, komentuje wypowiedzi uczestników dyskusji (np. na forum internetowym), wyraża wątpliwość.
  • 5) wyraża i uzasadnia swoje upodobania, preferencje, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, preferencje, intencje i pragnienia innych osób.
  • 6) składa życzenia i gratulacje, odpowiada na życzenia i gratulacje.
  • 7) zaprasza i odpowiada na zaproszenie.
  • 8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, zachęca; prowadzi negocjacje.
  • 9) prosi o radę i udziela rady.
  • 10) pyta o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia.
  • 11) ostrzega, nakazuje, zakazuje, instruuje.
  • 12) wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby.
  • 13) wyraża uczucia i emocje (np. radość, smutek, niezadowolenie, złość, zdziwienie, nadzieję, obawę, współczucie).
  • 14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.
  • 15) dostosowuje styl i formę wypowiedzi do odbiorcy.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np.
  • upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), wykazując się wysokim poziomem ich poprawności, co umożliwia realizację pozostałych wymagań ogólnych w szerokim zakresie tematów, w tym z dziedziny nauk społecznych, 27 ekonomii, polityki oraz – w przypadku przedmiotów nauczanych dwujęzycznie – również w zakresie tych przedmiotów.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) reaguje na polecenia.
  • 2) określa główną myśl wypowiedzi lub fragmentu wypowiedzi.
  • 3) określa intencje, nastawienie i postawy nadawcy/autora wypowiedzi.
  • 4) określa kontekst wypowiedzi (np. formę, czas, miejsce, sytuację, uczestników).
  • 5) znajduje w wypowiedzi określone informacje.
  • 6) układa informacje w określonym porządku.
  • 7) wyciąga wnioski wynikające z informacji zawartych w wypowiedzi.
  • 8) odróżnia informacje o faktach od opinii.
  • 9) rozpoznaje informacje wyrażone pośrednio oraz znaczenia przenośne.
  • 10) rozpoznaje odniesienia do kontekstu cywilizacyjno -kulturowego i znaczenie symboli kulturowych.
  • 11) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu.
  • 2) określa intencje, nastawienie i postawy nadawcy/autora tekstu.
  • 3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, czas, miejsce, sytuację).
  • 4) znajduje w tekście określone informacje.
  • 5) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.
  • 6) układa informacje w określonym porządku.
  • 7) wyciąga wnioski wynikające z informacji zawartych w tekście.
  • 8) odróżnia informacje o faktach od opinii.
  • 9) rozpoznaje informacje wyrażone pośrednio oraz znaczenia przenośne.
  • 10) rozpoznaje odniesienia do kontekstu cywilizacyjno -kulturowego i znaczenie symboli kulturowych.
  • 11) interpretuje teksty kultury.
  • 12) rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska.
  • 2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości.
  • 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości.
  • 4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość.
  • 5) opisuje upodobania.
  • 6) wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się do opinii i poglądów innych osób.
  • 7) wyraża i opisuje uczucia i emocje.
  • 8) stawia tezę, przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją.
  • 9) wyraża pewność, przypuszczenie, wątpliwości dotyczące zdarzeń z przeszłości, teraźniejszości i przyszłości.
  • 10) rozważa sytuacje hipotetyczne.
  • 11) przedstawia sposób postępowania (np. udziela instrukcji, wskazówek, określa zasady, objaśnia procedury związane z załatwianiem spraw w instytucjach).
  • 12) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska.
  • 2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości.
  • 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości.
  • 4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość.
  • 5) opisuje upodobania.
  • 6) wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się do opinii i poglądów innych osób.
  • 7) wyraża i opisuje uczucia i emocje.
  • 8) stawia tezę, przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją.
  • 9) wyraża pewność, przypuszczenie, wątpliwości dotyczące zdarzeń z przeszłości, teraźniejszości i przyszłości.
  • 10) rozważa sytuacje hipotetyczne.
  • 11) przedstawia sposób postępowania (np. udziela instrukcji, wskazówek, określa zasady, objaśnia procedury związane z załatwianiem spraw w instytucjach).
  • 12) stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
  • 13) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia siebie i inne osoby.
  • 2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę (np. podczas rozmowy na czacie).
  • 3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ankietę).
  • 4) wyraża swoje opinie i uzasadnia je, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób, komentuje wypowiedzi uczestników dyskusji (np. na forum internetowym), wyraża wątpliwość.
  • 5) wyraża i uzasadnia swoje upodobania, preferencje, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, preferencje, intencje i pragnienia innych osób.
  • 6) składa życzenia i gratulacje, odpowiada na życzenia i gratulacje.
  • 7) zaprasza i odpowiada na zaproszenie.
  • 8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, zachęca; prowadzi negocjacje.
  • 9) prosi o radę i udziela rady.
  • 10) pyta o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia.
  • 11) ostrzega, nakazuje, zakazuje, instruuje.
  • 12) wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby.
  • 13) wyraża uczucia i emocje (np. radość, smutek, niezadowolenie, złość, zdziwienie, nadzieję, obawę, współczucie).
  • 14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.
  • 15) dostosowuje styl i formę wypowiedzi do odbiorcy.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbola ch, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach).
  • 2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym, w tym sporządza notatki np. z wykładu.
  • 3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sfo rmułowane w języku polskim.
  • 4) przedstawia publicznie w języku obcym wcześniej przygotowany materiał, np. prezentację, film.
  • 5) streszcza w języku obcym usłyszany lub przeczytany tekst.
  • 6) stosuje zmiany stylu lub formy tekstu.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) człowiek (np. dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, rzeczy osobiste, uczucia i emocje, umiejętności i zainteresowania).
  • 2) miejsce zamieszkania (np. dom i jego okolica, pomieszczenia i wyposażenie domu, prace domowe).
  • 3) edukacja (np. szkoła i jej pomieszczeni a, przedmioty nauczania, uczenie się, przybory szkolne, oceny szkolne, życie szkoły, zajęcia pozalekcyjne).
  • 4) praca (np. popularne zawody i związane z nimi czynności, miejsce pracy, praca dorywcza, wybór zawodu).
  • 5) życie prywatne (np. rodzina, znajomi i przyja ciele, czynności życia codziennego, określanie czasu, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości).
  • 6) żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki i ich przygotowywanie, lokale gastronomiczne).
  • 7) zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary i ich cechy, sprzedawanie i kupowanie, środki płatnicze, promocje, korzystanie z usług).
  • 8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu i korzystanie z nich, orientacja w terenie, hotel, wycieczki, zwiedzanie).
  • 9) kultura (np. uczestnictwo w kulturze, tradycje i zwyczaje, media).
  • 10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, obiekty sportowe, imprezy sportowe, uprawianie sportu).
  • 11) zdrowie (np. samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie).
  • 12) nauka i technika (np. korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych i technologii informacyjno-komunikacyjnych).
  • 13) świat przyrody (np. pogoda, pory roku, rośliny i zwierzęta, krajobraz).
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) reaguje na polecenia.
  • 2) określa główną myśl wypowiedzi.
  • 3) określa intencje nadawcy/autora wypowiedzi.
  • 4) określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników).
  • 5) znajduje w wypowiedzi określone informacje.
  • 6) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu.
  • 2) określa intencje nadawcy/autora tekstu.
  • 3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, czas, miejsce, sytuację).
  • 4) znajduje w tekście określone informacje.
  • 5) układa informacje w określonym porządku.
  • 6) rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska.
  • 2) opowiada o czynno ściach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości.
  • 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości.
  • 4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość.
  • 5) opisuje upodobania.
  • 6) wyraża i uzasadnia swoje opinie.
  • 7) wyraża uczucia i emocje.
  • 8) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska.
  • 2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości.
  • 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości.
  • 4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość.
  • 5) opisuje upodobania.
  • 6) wyraża i uzasadnia swoje opinie.
  • 7) wyraża uczucia i emocje.
  • 8) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia siebie i inne osoby.
  • 2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę; podtrzymuje rozmowę w przypadku trudności w jej przebiegu (np. prosi o wyjaśnienie, powtórzenie, sprecyzowanie; upewnia się, że rozmówca zrozumiał jego wypowiedź).
  • 3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia.
  • 4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób.
  • 5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób.
  • 6) składa życzenia i gratulacje, odpowiada na życzenia i gratulacje.
  • 7) zaprasza i odpowiada na zaproszenie.
  • 8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; prowadzi proste negocjacje w sytuacjach życia codziennego.
  • 9) prosi o radę i udziela rady.
  • 10) pyta o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia.
  • 11) nakazuje, zakazuje.
  • 12) wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby.
  • 13) wyraża uczucia i emocje (np. radość, smutek).
  • 14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia siebie i inne osoby.
  • 2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę (np. podczas rozmowy na czacie).
  • 3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ ankietę).
  • 4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób.
  • 5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób.
  • 6) składa życzenia i gratulacje, odpowiada na życzenia i gratulacje.
  • 7) zaprasza i odpowiada na zaproszenie.
  • 8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; prowadzi proste negocjacje w sytuacjach życia codziennego.
  • 9) prosi o radę i udziela rady.
  • 10) pyta o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia.
  • 11) nakazuje, zakazuje.
  • 12) wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby.
  • 13) wyraża uczucia i emocje (np. radość, smutek).
  • 14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informa cje zawarte w materiałach wizualnych (np. mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach).
  • 2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym.
  • 3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu.
  • 2) określa intencje nadawcy/autora tekstu.
  • 3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, czas, miejsce, sytuację).
  • 4) znajduje w tekście określone informacje.
  • 5) układa informacje w określonym porządku.
  • 6) rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Źródło, status i uwagi

projekt do zatwierdzeniaŹródło: ORE / historia, technikum 2018

03_Technikum/ogolne/PP_historia.pdf

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) definiuje podstawowe pojęcia (prehistoria, historia, historiografia, źródło historyczne).
  • 2) rozpoznaje rodzaje źródeł historycznych.
  • 3) przedstawia periodyzację dziejów powszechnych i ojczystych. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) charakteryzuje nauki pomocnicze historii.
  • 2) wyjaśnia zasady krytycznej analizy i interpretacji różnych rodzajów źródeł historycznych.
  • 3) analizuje różne oceny historiografii, dotyczące dziejów ojczystych i powszechnych.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia zagadnienie rewolucji neolitycznej.
  • 2) porównuje uwarunkowania geograficzne rozwoju cywilizacji na Bliskim i Dalekim Wschodzie.
  • 3) charakteryzuje organizację państw i strukturę społeczeństw w cywilizacjach starożytnego Bliskiego Wschodu.
  • 4) rozpoznaje najważniejsze osiągnięcia kulturowe starożytnych cywilizacji Bliskiego i Dalekiego Wschodu.
  • 5) charakteryzuje wierzenia ludów tworzących cywilizacje starożytnego Bliskiego i Dalekiego Wschodu, z uwzględnie - niem judaizmu. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) charakteryzuje pradzieje ludzkości z po - działem na epoki.
  • 2) charakteryzuje organizację państw i strukturę społeczeństw w cywilizacjach starożytnego Dalekiego Wschodu.
  • 3) porównuje systemy prawne i etyczne cywilizacji starożytnego Bliskiego i Dale - kiego Wschodu.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje geograficzne warunki ukształtowania się cywilizacji greckiej.
  • 2) porównuje organizację społeczeństwa Aten i Sparty oraz formy ustrojowe greckich polis.
  • 3) opisuje różne formy ekspansji w świecie greckim (kolonizację grecką i fenicką, wojny grecko-perskie i ekspansję Alek - sandra Macedońskiego); spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) porównuje geograficzne uwarunkowania narodzin cywilizacji starożytnego Wschodu i Grecji.
  • 2) charakteryzuje kulturę kreteńską i mykeńską
  • 3) ocenia funkcjonowanie demokracji w Atenach czasów Peryklesa; SZKOŁA PONADPODSTAWOWA – HISTORIA
  • 4) charakteryzuje religię starożytnych Greków.
  • 5) rozpoznaje osiągnięcia kulturowe starożytnych Greków.
  • 4) opisuje państwo Aleksandra Macedońskiego.
  • 5) wyjaśnia specyfikę kultury hellenistycznej.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje przemiany ustrojowe i społeczne (w tym problem niewolnictwa) w państwie rzymskim doby republi - ki oraz cesarstwa, z uwzględnieniem roli Juliusza Cezara i Oktawiana Augusta.
  • 2) omawia charakter ekspansji rzymskiej i wyjaśnia ideę imperium rzymskiego.
  • 3) charakteryzuje wierzenia religijne starożytnych Rzymian.
  • 4) wyjaśnia genezę chrześcijaństwa i zmiany sytuacji chrześcijan w pań - stwie rzymskim.
  • 5) wyjaśnia wewnętrzne i zewnętrzne przy - czyny upadku państwa rzymskiego.
  • 6) rozpoznaje osiągnięcia kulturowe starożytnych Rzymian. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) omawia początki Rzymu, z uwzględnie - niem kultury Etrusków.
  • 2) charakteryzuje organizację armii oraz etapy ekspansji rzymskiej.
  • 3) rozpoznaje dziedzictwo antyku grecko- -rzymskiego we współczesnym świecie.
  • 4) wyjaśnia pojęcia obywatel i obywatelstwo w polis ateńskiej i republikańskim Rzymie oraz wyjaśnia recepcję antycznego pojęcia obywatel w późniejszych epokach.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) lokalizuje w czasie i przestrzeni cesarstwo bizantyjskie i charakteryzuje jego osiągnięcia w zakresie kultury.
  • 2) wyjaśnia genezę islamu i charakteryzuje główne zasady tej religii.
  • 3) przedstawia główne kierunki ekspansji arabskiej.
  • 4) opisuje charakterystyczne cechy kultury arabskiej i rozpoznaje jej najważniejsze osiągnięcia. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) opisuje charakterystyczne cechy bizantyjskiego systemu politycznego.
  • 2) charakteryzuje etapy ekspansji Arabów i ocenia ich politykę wobec ludno - ści podbitej.
  • 3) wyjaśnia wpływ cywilizacji islamskiej na cywilizację łacińską i bizantyjską.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje zasięg terytorialny, organizację władzy, gospodarkę i kulturę państwa Franków, ze szczególnym uwzględnieniem polityki Karola Wielkiego.
  • 2) charakteryzuje ideę cesarstwa karo - lińskiego i porównuje ją z ideą cesar - stwa Ottonów; spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) opisuje wierzenia i organizację społeczną Słowian.
  • 2) opisuje proces powstawania pierwszych państw w Europie Środkowo-Wschodniej z uwzględnieniem wpływu cywilizacji łacińskiej i bizantyjskiej; PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO Z KOMENTARZEM
  • 3) opisuje proces tworzenia się państw w Europie, z uwzględnieniem ich chrystianizacji.
  • 3) charakteryzuje kierunki ekspansji Normanów i ocenia jej skutki.
  • 4) ocenia znaczenie renesansu karolińskie - go dla rozwoju kultury europejskiej.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia ideowe i polityczne przyczyny, a także charakter rywalizacji papiestwa z cesarstwem o zwierzchnictwo nad średniowieczną Europą.
  • 2) charakteryzuje polityczne, społeczno-gospodarcze i religijne uwarunkowania wypraw krzyżowych do Ziemi Świętej i rekonkwisty oraz przedstawia ich skutki. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) wyjaśnia przyczyny rozłamu w Kościele w XI w..
  • 2) charakteryzuje i ocenia rolę zakonów w średniowiecznej Europie.
  • 3) opisuje kierunki, charakter oraz konsekwencje najazdów mongolskich dla Europy.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje funkcjonowanie władzy, struktur społecznych i gospodarki w systemie feudalnym.
  • 2) opisuje charakterystyczne przejawy ożywienia społeczno-gospodarczego w Europie XI–XIII w..
  • 3) charakteryzuje realia życia codziennego w średniowiecznym mieście i wsi. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) opisuje formy produkcji i handlu w średniowieczu.
  • 2) charakteryzuje genezę, rozwój i rolę śre - dniowiecznych miast, z uwzględnieniem miejskich republik kupieckich.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia uwarunkowania narodzin państwa polskiego i jego chrystianizacji, z uwzględnieniem roli Mieszka I i Bole - sława Chrobrego.
  • 2) opisuje zmiany terytorialne państwa polskiego w –XII w..
  • 3) rozpoznaje tendencje centralistyczne i decentralistyczne w życiu politycznym państwa polskiego w –XII w..
  • 4) zestawia najważniejsze wydarzenia z dziejów Polski i Europy w –XII w. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) przedstawia geografię plemienną Polski przedpiastowskiej.
  • 2) charakteryzuje organizację pań - stwa wczesnopiastowskiego.
  • 3) dokonuje bilansu panowania władców piastowskich (do 1138 r.).
  • 4) charakteryzuje spór Bolesława Śmiałego z biskupem Stanisławem.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia przyczyny polityczne i spo - łeczno-gospodarcze oraz następstwa rozbicia dzielnicowego; Spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) charakteryzuje przebieg walk o tron senioralny w kontekście postanowień tzw. testamentu Bolesława Krzywoustego; SZKOŁA PONADPODSTAWOWA – HISTORIA
  • 2) przedstawia nowe zagrożenia zewnętrzne (Marchia Brandenburska, Zakon Krzyżacki, Mongołowie).
  • 3) opisuje przemiany społeczno-gospodarcze na ziemiach polskich oraz ocenia społeczno-kulturowe skutki kolonizacji na prawie niemieckim.
  • 4) charakteryzuje proces przezwyciężenia rozbicia politycznego ziem polskich, ze wskazaniem na rolę władców i Kościoła.
  • 5) zestawia najważniejsze wydarzenia z okresu rozbicia dzielnicowego i dzie - jów Europy.
  • 2) porównuje zasady kolonizacji na prawie polskim i na prawie niemieckim.
  • 3) charakteryzuje proces formowania się społeczeństwa stanowego w Polsce.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje przemiany społeczne i gospodarcze w Europie w późnym średniowieczu.
  • 2) opisuje zmiany na mapie politycznej Europy w XIV–XV w..
  • 3) charakteryzuje następstwa upadku cesarstwa bizantyjskiego i ekspansji tureckiej dla Europy. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) wyjaśnia przyczyny kryzysu idei władzy uniwersalnej w Europie późnego średniowiecza.
  • 2) charakteryzuje kryzysy polityczne, społeczne i religijne późnego średniowiecza.
  • 3) opisuje i wyjaśnia proces powstawania monarchii stanowych w Europie.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje proces zjednoczeniowy i rozwój terytorialny państwa polskiego w XIV–XV w..
  • 2) charakteryzuje rozwój monarchii stanowej w Polsce, uwzględniając strukturę społeczeństwa polskiego w późnym średniowieczu i rozwój przywilejów szlacheckich.
  • 3) wyjaśnia międzynarodowe i wewnętrzne uwarunkowania związków Polski z Węgrami i Litwą w XIV–XV w..
  • 4) charakteryzuje i ocenia stosunki polsko- -krzyżackie na płaszczyźnie politycznej, gospodarczej i kulturowej.
  • 5) zestawia najważniejsze wydarzenia z dziejów Polski i Europy w XIV–XV w. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) ocenia znaczenie unii polsko-litewskiej z perspektywy obu narodów.
  • 2) rozpoznaje przejawy wielokulturowości na ziemiach polskich w XIV–XV w., z uwzględnieniem stosunku Kazimierza Wielkiego do diaspory żydowskiej.
  • 3) wyjaśnia wpływ rozwoju przywilejów szlacheckich na sytuację gospodarczą państwa.
  • 4) dokonuje bilansu panowania władców panujących w Polsce w XIV i XV w..
  • 5) ocenia politykę dynastyczną Jagiellonów w XV w. PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO Z KOMENTARZEM
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia uniwersalny charakter kultury średniowiecza, wskazując na wyjątkową rolę chrześcijaństwa.
  • 2) rozpoznaje dokonania okresu średniowiecza w dziedzinie kultury, z uwzględnieniem dorobku polskiego średniowiecza.
  • 3) określa znaczenie chrześcijaństwa w obrządku łacińskim dla rozwoju kultu - ry polskiej.
  • 4) charakteryzuje sztukę romańską i gotycką. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) opisuje rolę uniwersytetów i ich organizację oraz wyjaśnia przyczyny trwałości idei uniwersyteckiej.
  • 2) charakteryzuje przemiany życia religijnego w okresie średniowiecza.
  • 3) określa znaczenie włączenia ziem polskich do cywilizacyjnego kręgu świata zachodniego (łacińskiego).
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje przyczyny i przebieg wypraw odkrywczych.
  • 2) opisuje udział poszczególnych państw europejskich w podziale Nowego Świata w XVI–XVIII w..
  • 3) wyjaśnia wpływ wielkich odkryć geograficznych na społeczeństwo, gospodarkę i kulturę Europy oraz obszarów pozaeuropejskich. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) charakteryzuje cywilizacje prekolumbijskie.
  • 2) przedstawia proces rozrostu posiadłości kolonialnych państw europejskich w XVI–XVIII w.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia główne prądy ideowe epoki.
  • 2) rozpoznaje dokonania twórców renesansowych w dziedzinie kultury.
  • 3) charakteryzuje sztukę renesansową. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto analizuje i interpretuje teksty obrazujące myśl filozoficzną i polityczną doby renesansu.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia religijne, polityczne, gospodarcze, społeczne, kulturowe uwarunkowania i następstwa reformacji, opisując jej główne nurty i postaci.
  • 2) wyjaśnia rolę soboru trydenckiego i opisuje różne aspekty reformy Kościo - ła katolickiego.
  • 3) opisuje mapę polityczną i wyznaniową Europy w XVI w. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) porównuje najważniejsze wyznania protestanckie.
  • 2) przedstawia i ocenia kontrreformacyjne działania Kościoła katolickiego.
  • 3) wyjaśnia wpływ reformacji i kontrreformacji na kulturę.
  • 4) charakteryzuje najważniejsze wojny religijne. SZKOŁA PONADPODSTAWOWA – HISTORIA
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia drogę do nowego modelu monarchii europejskich w epoce nowożytnej, z uwzględnieniem charakterysty - ki i oceny absolutyzmu francuskiego.
  • 2) charakteryzuje konflikty polityczne w Eu - ropie, z uwzględnieniem ekspansji tureckiej i charakteru wojny trzydziestoletniej.
  • 3) wyjaśnia genezę i opisuje następstwa rewolucji angielskich.
  • 4) opisuje przemiany w kulturze europejskiej w XVII w. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) opisuje proces kształtowania się państwa moskiewskiego/rosyjskiego w XVI–XVII w..
  • 2) porównuje ewolucję ustroju Francji i Anglii w XVII w..
  • 3) charakteryzuje przemiany kapitalistyczne w życiu gospodarczym Europy Zachodniej XVI–XVII w..
  • 4) charakteryzuje sztukę barokową.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje zmiany terytorialne państwa polsko-litewskiego i charakteryzuje jego stosunki z sąsiadami w XVI w..
  • 2) wyjaśnia funkcjonowanie najważniejszych instytucji życia politycznego w XVI-wiecznej Polsce i ocenia funkcjo - nowanie demokracji szlacheckiej.
  • 3) omawia polską specyfikę w zakresie rozwiązań ustrojowych, struktury spo - łecznej i modelu życia gospodarczego (gospodarka folwarczno-pańszczyźnia - na) na tle europejskim.
  • 4) przedstawia sytuację wyznaniową na ziemiach państwa polsko-litewskiego w XVI w. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) ocenia rozwiązanie problemu państw zakonnych w Prusach i Inflantach.
  • 2) charakteryzuje ruch egzekucyjny szlachty (wskazując przedstawicieli) i ocenia jego znaczenie dla rozwoju parlamentaryzmu w państwie polsko-litewskim.
  • 3) charakteryzuje stosunki wewnętrzne w Koronie i na Litwie, uwzględniając rozwarstwienie stanu szlacheckiego.
  • 4) charakteryzuje główne nurty reformacji w państwie polsko-litewskim.
  • 5) ocenia sytuację gospodarczą państwa ostatnich Jagiellonów.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia przyczyny, okoliczności i na - stępstwa zawarcia unii realnej pomiędzy Koroną a Litwą.
  • 2) charakteryzuje ustrój Rzeczypospolitej Obojga Narodów w świetle postanowień unii lubelskiej.
  • 3) opisuje strukturę terytorialną i ludnościową Rzeczypospolitej Obojga Narodów.
  • 4) wyjaśnia prawne i kulturowe podstawy tolerancji religijnej na ziemiach Rzeczypospolitej Obojga Narodów w XVI w. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) ocenia kulturową rolę Polski w przenie - sieniu wzorców cywilizacji zachodniej na obszary ruskie i litewskie.
  • 2) charakteryzuje działania kontrreformacyjne ze strony Kościoła katolickiego i władz państwowych. PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO Z KOMENTARZEM
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje okoliczności, zasady, przebieg i następstwa pierwszych wolnych elekcji.
  • 2) charakteryzuje działania Stefana Batorego w zakresie polityki wewnętrznej i zagranicznej.
  • 3) zestawia najważniejsze wydarzenia z dziejów państwa polsko-litewskiego w XVI w. z wydarzeniami europejskimi. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) ocenia polityczną rolę wybitnych postaci okresu pierwszych wolnych elekcji.
  • 2) charakteryzuje sytuację wewnętrzną i międzynarodową Rzeczypospolitej na początku panowania Zygmunta III Wazy.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) ocenia dorobek polskiej myśli politycznej doby renesansu.
  • 2) rozpoznaje dokonania twórców polskiego odrodzenia w dziedzinie kultury. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) analizuje i interpretuje fragmenty dzieł pisarzy politycznych polskiego odrodzenia.
  • 2) ocenia wpływ reformacji i kontrreformacji na rozwój kultury w Rzeczypospolitej Obojga Narodów.
  • 3) charakteryzuje związki renesansu polskiego z europejskim.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) omawia konflikty wewnętrzne i ze - wnętrzne Rzeczypospolitej Obojga Narodów w okresie panowania Wazów.
  • 2) opisuje sytuację wewnętrzną i położe - nie międzynarodowe Rzeczypospolitej Obojga Narodów w latach 1669–1696.
  • 3) ocenia znaczenie bitwy pod Wiedniem dla losów Rzeczypospolitej Obojga Narodów i Europy.
  • 4) charakteryzuje zmiany granic Rzeczypospolitej Obojga Narodów w XVII w..
  • 5) zestawia najważniejsze wydarzenia z dziejów Rzeczypospolitej Obojga Naro - dów i Europy i świata w XVII w. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) wyjaśnia wewnętrzne i międzynarodowe uwarunkowania XVII-wiecznych konfliktów Rzeczypospolitej Obojga Narodów.
  • 2) przedstawia przebieg wojen toczonych przez Rzeczpospolitą Obojga Narodów w XVII w., z uwzględnieniem roli wy - bitnych dowódców i polityków, w tym: Stanisława Żółkiewskiego, Jana Karola Chodkiewicza, Stefana Czarnieckiego, Jana III Sobieskiego. SZKOŁA PONADPODSTAWOWA – HISTORIA
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje proces oligarchizacji życia politycznego Rzeczypospolitej Obojga Narodów, uwzględniając wpływy obce, liberum veto i rokosze.
  • 2) wyjaśnia przyczyny kryzysów wewnętrz - nych oraz załamania gospodarczego Rzeczypospolitej Obojga Narodów w XVII w..
  • 3) ocenia polską specyfikę w zakresie roz - wiązań ustrojowych, struktury społecznej i modelu życia gospodarczego na tle europejskim w XVII w..
  • 4) rozpoznaje dokonania twórców epoki baroku powstałe na terytorium Rzeczypospolitej Obojga Narodów. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) charakteryzuje udział poszczególnych stanów w życiu gospodarczym Rzeczypospolitej Obojga Narodów.
  • 2) opisuje i ocenia projekty wzmocnienia władzy królewskiej w Rzeczypospolitej Obojga Narodów, w tym: Piotra Skargi, Jana Kazimierza.
  • 3) charakteryzuje cechy sztuki barokowej i opisuje sarmatyzm jako ideologię i styl życia szlachty w Rzeczypospolitej Obojga Narodów.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje postęp techniczny i przemiany kapitalistyczne w Europie Zachodniej.
  • 2) wyjaśnia główne idee oświecenia i rozpoznaje dokonania epoki w dziedzi - nie kultury.
  • 3) charakteryzuje absolutyzm oświecony na przykładach państw sąsiadujących z Rzecząpospolitą Obojga Narodów.
  • 4) charakteryzuje proces modernizacji Rosji w XVIII w. i rosyjską ideę imperium. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) opisuje rozwój parlamentaryzmu i rewo - lucję przemysłową w Anglii.
  • 2) analizuje i interpretuje fragmenty tekstów myślicieli oświeceniowych.
  • 3) charakteryzuje sztukę klasycystyczną.
  • 4) charakteryzuje najważniejsze konflikty polityczne w Europie i na świecie w XVIII w.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia genezę i charakteryzuje następstwa amerykańskiej wojny o niepodległość.
  • 2) charakteryzuje ustrój Stanów Zjednoczonych w świetle założeń konstytucji amerykańskiej.
  • 3) wyjaśnia przyczyny i opisuje skutki rewolucji francuskiej.
  • 4) ocenia znaczenie rewolucji amerykań - skiej i francuskiej z perspektywy politycz - nej, gospodarczej i społecznej.
  • 5) przedstawia wkład Polaków w walkę o niepodległość Stanów Zjednoczonych. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) ocenia rolę przywódców rewolucji amerykańskiej i francuskiej.
  • 2) charakteryzuje etapy rewolucji francuskiej i wyjaśnia specyfikę okresu jakobińskiego.
  • 3) ocenia sytuację wewnętrzną i międzyna - rodową Francji w dobie Dyrektoriatu. PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO Z KOMENTARZEM
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje i ocenia sytuację wewnętrzną i międzynarodową Rzeczypospolitej w czasach saskich.
  • 2) charakteryzuje politykę Rosji, Prus i Austrii wobec Rzeczypospolitej, wska - zując przejawy osłabienia suwerenności państwa polskiego.
  • 3) przedstawia reformy z pierwszych lat panowania Stanisława Augusta.
  • 4) wyjaśnia przyczyny i przedstawia zasięg terytorialny pierwszego rozbioru Rzeczypospolitej.
  • 5) wyjaśnia okoliczności zwołania Sejmu Wielkiego i przedstawia jego reformy, ze szczególnym uwzględnieniem postanowień Konstytucji 3 maja. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) charakteryzuje i ocenia projekty naprawy Rzeczypospolitej w I poł. XVIII w., w tym: Stanisława Leszczyńskiego, Stanisława Konarskiego.
  • 2) ocenia znaczenie polsko-saskiej unii personalnej i rolę panujących.
  • 3) wyjaśnia znaczenie konfederacji barskiej.
  • 4) charakteryzuje położenie międzynarodowe i sytuację wewnętrzną Rzeczypospo - litej po pierwszym rozbiorze.
  • 5) porównuje polskie rozwiązania konstytucyjne z amerykańskimi i francuskimi.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia wpływ konfederacji targowickiej na wybuch wojny z Rosją.
  • 2) charakteryzuje przebieg powstania kościuszkowskiego, z uwzględnieniem roli jego przywódców.
  • 3) opisuje zasięg terytorialny drugiego i trzeciego rozbioru Rzeczypospolitej.
  • 4) przedstawia przyczyny upadku Rzeczypospolitej w XVIII w..
  • 5) zestawia najważniejsze wydarzenia z dziejów Rzeczypospolitej w XVIII w. z wydarzeniami w Europie i na świecie. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) przedstawia przebieg wojny w obronie Konstytucji 3 maja, z uwzględnieniem roli dowódców.
  • 2) ocenia postać Tadeusza Kościuszki jako pierwszego polskiego nowożytnego bohatera narodowego.
  • 3) porównuje politykę państw zaborczych na zagarniętych ziemiach Rzeczypospolitej.
  • 4) charakteryzuje wewnętrzne i zewnętrz - ne przyczyny upadku Rzeczypospolitej w XVIII w.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozpoznaje dokonania przedstawicieli polskiego oświecenia w dziedzinie kultury.
  • 2) rozpoznaje i charakteryzuje najważniejsze zabytki architektury i sztuki doby oświecenia w Polsce; spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) wyjaśnia związki oświecenia polskiego z europejskim.
  • 2) omawia i ocenia dorobek piśmiennictwa oświeceniowego w służbie Rzeczypospolitej (Hugona Kołłątaja, Stanisława Staszica); SZKOŁA PONADPODSTAWOWA – HISTORIA
  • 3) omawia rolę instytucji oświeceniowych (Komisja Edukacji Narodowej, Biblioteka Załuskich, teatr, czasopiśmiennictwo).
  • 3) omawia rolę Stanisława Augusta jako mecenasa sztuki.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje walkę Francji o domina - cję w Europie.
  • 2) przedstawia sukcesy i porażki wewnętrznej polityki Napoleona.
  • 3) przedstawia przykłady zaangażowania się Polaków po stronie Napoleona, z uwzględnieniem Legionów Polskich we Włoszech.
  • 4) charakteryzuje genezę, ustrój i dzieje Księstwa Warszawskiego.
  • 5) ocenia znaczenie epoki napoleońskiej dla losów Francji i Europy. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) wyodrębnia etapy ekspansji Francji i omawia proces tworzenia kolejnych antynapoleońskich koalicji.
  • 2) przedstawia przebieg wojny 1809 r. na ziemiach polskich.
  • 3) ocenia postać księcia Józefa Poniatowskiego.
  • 4) ocenia stosunek Napoleona do sprawy polskiej.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia decyzje kongresu wiedeńskiego w odniesieniu do Europy i świata, z uwzględnieniem podziału ziem polskich.
  • 2) opisuje funkcjonowanie systemu wiedeńskiego i charakteryzuje próby jego podważenia.
  • 3) przedstawia przebieg rewolucji przemysłowej w Europie i Stanach Zjednoczonych oraz wskazuje jej najważniejsze konsekwencje społeczno-gospodarcze.
  • 4) omawia najważniejsze prądy kulturowe oraz nurty ideowe I poł. XIX wieku, uwzględniając ich przedstawicieli.
  • 5) wyjaśnia genezę i skutki Wiosny Ludów.
  • 6) charakteryzuje wojnę krymską i jej następstwa. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) ocenia rolę Świętego Przymierza.
  • 2) charakteryzuje ruchy społeczne i niepodległościowe w I poł. XIX w..
  • 3) charakteryzuje proces powstawania niepodległych państw w Ameryce Łacińskiej.
  • 4) wyjaśnia założenia doktryny Monroe.
  • 5) charakteryzuje przebieg Wiosny Ludów w Europie.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje sytuację polityczną, spo - łeczno-gospodarczą i kulturową Królestwa Polskiego, ziem zabranych, zaboru pruskiego i austriackiego.
  • 2) wyjaśnia genezę powstania listopadowego i opisuje jego następstwa; spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) charakteryzuje ruch spiskowy na zie - miach polskich.
  • 2) prezentuje oceny polskiej historiografii dotyczące powstania listopadowego i roli jego przywódców; PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO Z KOMENTARZEM
  • 3) opisuje działania władz powstańczych, charakter toczonych walk oraz międzynarodową reakcję na powstanie.
  • 4) wyjaśnia okoliczności wybuchu powstania krakowskiego i opisuje jego skutki, z uwzględnieniem tzw. rabacji galicyjskiej.
  • 5) opisuje następstwa Wiosny Ludów na ziemiach polskich i przedstawia udział Polaków w Wiośnie Ludów w Europie.
  • 6) rozpoznaje i charakteryzuje dorobek kultury polskiej I poł. XIX w.
  • 3) wyjaśnia przyczyny i charakter przemian społecznych i gospodarczych na ziemiach polskich w I poł. XIX w..
  • 4) porównuje programy głównych obozów Wielkiej Emigracji, rozpoznając ich przedstawicieli.
  • 5) charakteryzuje różnice między klasycy - zmem i romantyzmem.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia genezę powstania styczniowego i opisuje jego następstwa.
  • 2) opisuje działania władz powstańczych, charakter toczonych walk oraz międzynarodową reakcję na powstanie.
  • 3) charakteryzuje organizację polskie - go państwa podziemnego w okresie powstania styczniowego, z uwzględ - nieniem roli jego przywódców, w tym Romualda Traugutta.
  • 4) przedstawia problem uwłaszczenia chłopów w zaborze rosyjskim oraz porównuje z procesem uwłaszczeniowym w pozostałych zaborach. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) ocenia znaczenie powstania styczniowego dla kształtowania się nowoczesnego narodu polskiego.
  • 2) opisuje przykłady działalności Polaków w czasie zesłania na Syberii.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) porównuje procesy zjednoczeniowe Włoch i Niemiec w XIX w..
  • 2) wyjaśnia przyczyny i skutki wojny secesyjnej w Stanach Zjednoczonych.
  • 3) omawia przyczyny, zasięg i następstwa ekspansji kolonialnej państw europej - skich, Stanów Zjednoczonych i Japonii. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) charakteryzuje podział polityczny świata u schyłku XIX w..
  • 2) przedstawia reformy wewnętrzne w pań - stwach zaborczych w II połowie XIX i na początku XX wieku.
  • 3) charakteryzuje proces modernizacji Japonii. SZKOŁA PONADPODSTAWOWA – HISTORIA
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia przemiany gospodarcze w Europie i na świecie, wymienia najważ - niejsze odkrycia naukowe i dokonania techniczne; charakteryzuje procesy migracyjne.
  • 2) charakteryzuje nowe prądy ideowe i kulturowe, ruch emancypacyjny kobiet, przemiany obyczajowe i początki kultury masowej.
  • 3) wyjaśnia procesy demokratyzacji ustrojów państw Europy Zachodniej.
  • 4) charakteryzuje różne formy zorganizowanej działalności robotników. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) rozpoznaje wybitnych teoretyków i działaczy nowych ideologii; opisuje ich dokonania.
  • 2) wyjaśnia związki ideologii z ruchami narodowowyzwoleńczymi i zjednoczenio - wymi, z działalnością partii politycznych oraz związków zawodowych.
  • 3) charakteryzuje odrodzenie się idei sportu olimpijskiego.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia cele i porównuje metody polityki zaborców wobec mieszkańców ziem dawnej Rzeczypospolitej (w tym ziem zabranych) – rusyfikacja, germanizacja, autonomia galicyjska.
  • 2) porównuje zmiany zachodzące w sytuacji społeczno-gospodarczej w trzech zaborach.
  • 3) charakteryzuje postawy społeczeństwa polskiego w stosunku do zaborców.
  • 4) charakteryzuje proces formowania się nowoczesnej świadomości narodowej Polaków i innych grup narodowych zamieszkujących tereny dawnej Rzeczypospolitej; dostrzega znaczenie języka, wiary, edukacji dla podtrzymania świadomości narodowej.
  • 5) rozpoznaje przejawy odradzania się polskości na Górnym Śląsku, Warmii i Mazurach.
  • 6) przedstawia genezę nowoczesnych ruchów politycznych (socjalizm, ruch ludowy, ruch narodowy), z uwzględnieniem ich przedstawicieli, w tym: Wincentego Witosa, Ignacego Daszyńskiego, Romana Dmowskiego, Józefa Piłsudskiego i Wojciecha Korfantego; spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) charakteryzuje rozwój przemysłowy ziem polskich, z uwzględnieniem urbanizacji.
  • 2) charakteryzuje nowe klasy i warstwy społeczne.
  • 3) porównuje programy nowoczesnych ruchów politycznych; charakteryzuje dokonania najważniejszych przedstawicieli tych ruchów.
  • 4) porównuje przyczyny i przebieg rewolucji w latach 1905–1907 w Rosji i w Króle - stwie Polskim.
  • 5) przedstawia rezultaty wystąpień rewolu - cyjnych i ocenia ich znaczenie. PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO Z KOMENTARZEM
  • 7) wyjaśnia genezę, charakter i skutki rewolucji w latach 1905–1907 w Króle - stwie Polskim.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia specyfikę polskiego pozytywi - zmu oraz twórczości młodopolskiej.
  • 2) rozpoznaje dorobek kultury polskiej doby pozytywizmu i Młodej Polski.
  • 3) wskazuje przykłady najwybitniejszych dzieł tworzonych „ku pokrzepieniu serc”.
  • 4) rozpoznaje najważniejszych ludzi nauki oraz omawiaich dokonania. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) charakteryzuje podstawy ideowe i pro - gram polskiego pozytywizmu.
  • 2) charakteryzuje różne nurty w sztuce na przełomie XIX i XX w..
  • 3) ocenia rolę kultury polskiej w dziele zachowania przez Polaków tożsamości narodowej w dobie rusyfikacji i germanizacji.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia pośrednie i bezpośrednie przyczyny wybuchu wojny, z uwzględ - nieniem procesu powstawania dwóch przeciwstawnych systemów sojuszy.
  • 2) opisuje charakter działań wojennych na różnych frontach.
  • 3) wyjaśnia okoliczności przystąpienia USA do wojny i ich rolę w konflikcie.
  • 4) przedstawia przyczyny i skutki rewolucji lutowej i październikowej w Rosji.
  • 5) wyjaśnia przyczyny klęski państw cen - tralnych i Rosji. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) omawia najważniejsze konflikty polityczne i militarne poprzedzające I wojnę światową, ze szczególnym uwzględnieniem sytuacji na Bałkanach.
  • 2) omawia strategiczne koncepcje prowadzenia wojny i ich realizację.
  • 3) przedstawia przebieg działań wojennych na najważniejszych frontach, dostrzegając zależności między nimi.
  • 4) charakteryzuje sytuację ludności cywilnej, z uwzględnieniem przykładów eksterminacji.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) omawia stosunek państw zaborczych do sprawy polskiej w przededniu i po wybuchu wojny.
  • 2) przedstawia koncepcje polskich ugrupowań politycznych wobec nadciągającego konfliktu światowego.
  • 3) analizuje umiędzynarodowienie sprawy polskiej (m.in. akt 5 listopada, rolę USA i rewolucji rosyjskich, deklarację z 3 czerwca 1918 r.); spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) opisuje polskie przedsięwzięcia poli - tyczne po stronie państw centralnych i Ententy.
  • 2) przedstawia szlak bitewny żołnierzy polskich formacji wojskowych w tym: Łowczówek, Rokitna, Kostiuchnówka, Kaniów, Krzywopłoty, z uwzględnieniem roli dowódców; SZKOŁA PONADPODSTAWOWA – HISTORIA
  • 4) charakteryzuje przykłady zaangażowania militarnego Polaków podczas wojny, ze szczególnym uwzględnieniem losów Legionów.
  • 3) charakteryzuje przykłady politycznych działań państwowotwórczych i wymie - nia ich liderów.
  • 4) ocenia skalę zniszczeń wojennych na ziemiach polskich.
  • 5) opisuje tragizm losów Polaków wcielonych do armii zaborczych.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) analizuje cywilizacyjne i kulturowe następstwa wojny; ocenia straty wojenne, wylicza społeczne i gospodarcze następ - stwa wojny.
  • 2) przedstawia postanowienia traktatu wersalskiego; charakteryzuje słabe strony ładu wersalskiego.
  • 3) charakteryzuje cele Ligi Narodów.
  • 4) wyjaśnia znaczenie układów z Rapallo i Locarno dla ładu międzynarodowego.
  • 5) charakteryzuje wielki kryzys gospodarczy.
  • 6) rozpoznaje dorobek okresu międzywojennego w dziedzinie kultury i nauki. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) przedstawia postanowienia traktatów pokojowych podpisanych z sojusznika - mi Niemiec.
  • 2) ocenia funkcjonowanie Ligi Narodów i skutki amerykańskiego izolacjonizmu.
  • 3) wyjaśnia przyczyny wielkiego kryzysu gospodarczego i ocenia skuteczność metod jego zwalczania na świecie.
  • 4) ocenia sytuację Niemiec w latach dwudziestych.
  • 5) charakteryzuje przemiany cywilizacyjne na świecie w okresie międzywojennym.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia genezę powstania państwa sowieckiego i charakteryzuje jego politykę wewnętrzną i zagraniczną w okre - sie międzywojennym.
  • 2) wyjaśnia genezę faszyzmu i charaktery - zuje faszystowskie Włochy.
  • 3) charakteryzuje drogę Hitlera do władzy w Niemczech.
  • 4) charakteryzuje politykę wewnętrzną i zagraniczną III Rzeszy w latach trzydziestych.
  • 5) porównuje funkcjonowanie aparatu terroru w ZSRS i III Rzeszy. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) porównuje systemy totalitarne, charakteryzując ich imperialne cele.
  • 2) wyjaśnia rolę ideologii w systemach totalitarnych i zjawisko kultu jednostki.
  • 3) wyjaśnia przyczyny i opisuje przejawy kryzysu demokracji w okresie międzywojennym.
  • 4) charakteryzuje państwa autorytarne w Europie i na świecie.
  • 5) ukazuje skalę wewnętrznych represji w ZSRS w latach 30. (w tym tzw. operację polską NKWD 1937–1938). PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO Z KOMENTARZEM
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) analizuje proces formowania się centralnego ośrodka władzy państwowej (od październikowej deklaracji Rady Regencyjnej do małej konstytucji z 1919 r.).
  • 2) przedstawia postanowienia konferencji pokojowej w Paryżu dotyczące Polski.
  • 3) charakteryzuje proces kształtowania się polskiej granicy z Niemcami, z uwzględ - nieniem powstania wielkopolskiego, powstań śląskich i plebiscytów.
  • 4) charakteryzuje proces kształtowania się polskiej granicy wschodniej, ze szczególnym uwzględnieniem wojny polsko-bolszewickiej.
  • 5) porównuje kształt terytorialny I i II Rzeczypospolitej. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) wyjaśnia wewnętrzne i międzynarodowe uwarunkowania odzyskania niepodległości przez Polskę.
  • 2) opisuje genezę i przebieg wojny polsko-bolszewickiej oraz jej powiązanie z kwestią ukraińską i litewską.
  • 3) ocenia z perspektywy polskiej i europej - skiej polityczne i cywilizacyjne znaczenie bitwy warszawskiej.
  • 4) charakteryzuje proces formowania się granic z Czechosłowacją i Litwą.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje ustrój polityczny II Rzeczypospolitej na podstawie konstytucji marcowej z 1921 r.,
  • 2) wyjaśnia przyczyny przewrotu majowego, charakteryzuje jego przebieg oraz ocenia skutki ustrojowe (nowela sierpniowa, konstytucja kwietniowa z 1935 r.).
  • 3) ocenia wpływ Józefa Piłsudskiego, Romana Dmowskiego oraz innych polityków na kształt II Rzeczypospolitej; porównuje ich wizje Polski.
  • 4) charakteryzuje życie polityczne w Polsce w czasie rządów sanacyjnych.
  • 5) ocenia rolę wybitnych postaci w odbu - dowie niepodległej Polski i kształtowaniu jej ustroju.
  • 6) zestawia najważniejsze wydarzenia z dziejów Polski, Europy i świata w okre - sie międzywojennym. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) porównuje ustrój i rzeczywistość polityczną w II Rzeczypospolitej przed i po przewrocie majowym.
  • 2) charakteryzuje dynamikę zmian na polskiej scenie politycznej w okresie międzywojennym.
  • 3) ocenia skuteczność polskiej polityki zagranicznej w okresie międzywojennym.
  • 4) analizuje politykę wewnętrzną władz i postawy społeczeństwa II Rzeczypospo - litej wobec zagrożenia wojennego. SZKOŁA PONADPODSTAWOWA – HISTORIA
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje skalę i skutki wojennych zniszczeń, uwzględniając zaborowe „dziedzictwo”.
  • 2) charakteryzuje strukturę społeczeństwa II Rzeczypospolitej, uwzględniając jego wielonarodowy, wielokulturowy i wieloreligijny charakter.
  • 3) przedstawia i ocenia dokonania pierwszych lat odbudowy (m.in. reformy Władysława Grabskiego i unifikację państwa).
  • 4) omawia skutki światowego kryzysu gospodarczego na ziemiach polskich.
  • 5) charakteryzuje i ocenia osiągnięcia gospodarcze II Rzeczypospolitej z lat 30. (m.in. reformy Eugeniusza Kwiatkowskiego). spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) charakteryzuje przemiany społeczne i gospodarcze w II Rzeczypospolitej, z uwzględnieniem problemu refor - my rolnej.
  • 2) analizuje stosunki narodowościowe i reli - gijne na obszarze II Rzeczypospolitej.
  • 3) ocenia politykę gospodarczą i społeczną władz II Rzeczypospolitej.
  • 4) dostrzega obecność Polonii poza granicami kraju, z uwzględnieniem roli Związ - ku Polaków w Niemczech.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozpoznaje osiągnięcia w dziedzinie kul - tury i nauki z okresu II Rzeczypospolitej oraz ich twórców.
  • 2) charakteryzuje zróżnicowanie kulturowe II Rzeczypospolitej. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) opisuje proces upowszechniania oświaty w II Rzeczypospolitej.
  • 2) ocenia dorobek II Rzeczypospolitej w dziedzinie kultury, nauki i sportu na tle europejskim.
  • 3) charakteryzuje przejawy kultury masowej w Polsce międzywojennej.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia ideologiczne, polityczne i gospodarcze przyczyny wybuchu II woj - ny światowej.
  • 2) wyjaśnia wpływ polityki hitlerowskich Niemiec na rozbijanie systemu wersalskiego.
  • 3) charakteryzuje politykę appeasementu.
  • 4) wyjaśnia genezę paktu Ribbentrop-Mołotow i przedstawia jego postanowienia. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) charakteryzuje proces marginalizowania Ligi Narodów przez państwa niedemokratyczne.
  • 2) charakteryzuje i ocenia ekspansję Włoch oraz wojnę domową w Hiszpanii i jej uwarunkowania. PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO Z KOMENTARZEM
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje położenie międzynarodowe Polski w przededniu wybuchu II wojny światowej.
  • 2) wyjaśnia cele wojenne hitlerowskich Niemiec i ZSRS.
  • 3) charakteryzuje etapy wojny obronnej, podaje przykłady bohaterstwa obrońców, w tym: Westerplatte, Poczty Polskiej, Mokrej, Wizny, bitwy nad Bzurą, Warszawy, Kocka i zbrodni wojennych dokonanych przez agresorów, w tym w: Wieluniu, Bydgoszczy, Katowicach, Grodnie.
  • 4) przedstawia podział ziem polskich między okupantów; wskazuje przykłady współpracy między nimi.
  • 5) wyjaśnia znaczenie powołania polskich władz państwowych i sił zbrojnych na uchodźstwie.
  • 6) wyjaśnia przyczyny przegrania przez Polskę wojny obronnej. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) porównuje potencjał walczących stron.
  • 2) przedstawia polską strategię obrony i rozmieszczenie wojsk.
  • 3) ocenia zachowanie dowódców (m.in. Edwarda Rydza-Śmigłego, Henryka Sucharskiego, Juliana Filipowicza, Władysława Raginisa, Stanisława Dąbka, Tadeusza Kutrzeby, Franciszka Kleeberga), żołnierzy, polityków, w tym Ignacego Mościckiego, Stefana Starzyńskiego i ludności cywilnej podczas wojny obronnej w 1939 r..
  • 4) charakteryzuje materialne i demograficz - ne skutki przegranej wojny obronnej.
  • 5) przedstawia i ocenia zachowania aliantów wobec agresji hitlerowskich Niemiec.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) omawia współpracę hitlerowskich Niemiec i ZSRS w latach 1939–1941.
  • 2) charakteryzuje etapy agresji i aneksji obu totalitarnych mocarstw.
  • 3) sytuuje w czasie i przestrzeni przełomowe wydarzenia II wojny światowej (polityczne i militarne).
  • 4) charakteryzuje politykę hitlerowskich Niemiec na terenach okupowanej Europy.
  • 5) wyjaśnia przyczyny klęski państw Osi.
  • 6) opisuje uwarunkowania militarne i polityczne konferencji Wielkiej Trójki (Teheran, Jałta, Poczdam) i przedstawia ich ustalenia. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) charakteryzuje przebieg działań wojennych na Dalekim Wschodzie i na innych frontach II wojny światowej.
  • 2) omawia narodziny i działalność Wielkiej Koalicji.
  • 3) charakteryzuje sytuację ludności cywilnej oraz jeńców wojennych, z uwzględ - nieniem przykładów eksterminacji.
  • 4) charakteryzuje polityczne, gospodarczo- -społeczne oraz kulturowe skutki II wojny światowej. SZKOŁA PONADPODSTAWOWA – HISTORIA
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia prawno-ustrojowe regulacje okupacyjnych władz, dotyczące terytorium państwa polskiego i zamieszkującej tam ludności.
  • 2) przedstawia realia życia codziennego w okupowanej Polsce.
  • 3) wymienia i charakteryzuje przykłady największych zbrodni niemieckich i sowiec - kich (m.in. Auschwitz, Palmiry, Piaśnica, Ponary, Katyń, Miednoje, Charków).
  • 4) porównuje system sowieckich i niemiec - kich obozów pracy, obozów koncentracyjnych oraz obozów zagłady; omawia kwestie deportacji i wysiedleń ludności oraz jej planowanego wyniszczenia.
  • 5) wyjaśnia przyczyny i rozmiary konfliktu polsko-ukraińskiego, w tym ludobójstwa ludności polskiej na Wołyniu i w Małopolsce Wschodniej.
  • 6) charakteryzuje postawy polskiego społeczeństwa wobec polityki okupantów oraz wymienia przykłady heroizmu Polaków, w tym: Witolda Pileckiego, Maksymiliana Marii Kolbego.
  • 7) wyjaśnia i omawia sposoby upamiętnienia zbrodni obu okupantów oraz heroizm Polaków na przykładzie: a) Muzeum Powstania Warszawskiego, b) Państwowego Muzeum Auschwitz- -Birkenau w Oświęcimiu, c) Polskiego Cmentarza Wojennego w Katyniu. spełnia wymagania dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) wyjaśnia rolę okupantów w zaognia - niu trudnych relacji polsko-litewskich i polsko-ukraińskich.
  • 2) porównuje i ocenia założenia i metody polityki III Rzeszy i Związku Sowieckiego w okupowanej Polsce, ze szczególnym uwzględnieniem eksterminacji inteligencji i duchowieństwa.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia ideologiczne podstawy eksterminacji Żydów oraz innych grup etnicznych i społecznych, prowadzonej przez Niemcy hitlerowskie.
  • 2) charakteryzuje etapy eksterminacji Żydów (dyskryminacja, stygmatyzacja, izolacja, zagłada); spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) rozróżnia terminologię stosowaną w na - uce na określenie niemieckiej polityki eksterminacyjnej w okresie II wojny świa - towej (m.in. Holokaust, Szoa, Porajmos); PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO Z KOMENTARZEM
  • 3) rozpoznaje główne miejsca eksterminacji Żydów polskich i europejskich oraz innych grup etnicznych i społecznych na terenie Polski i Europy Środkowo- -Wschodniej (w tym: Auschwitz- -Birkenau, Treblinka, Sobibór, Babi Jar).
  • 4) opisuje postawy ludności żydowskiej wobec Holokaustu, z uwzględnieniem powstania w getcie warszawskim.
  • 5) charakteryzuje postawy społeczeństwa polskiego i społeczności międzynarodo - wej wobec Holokaustu, z uwzględnie - niem „sprawiedliwych”, na przykładzie Ireny Sendlerowej, Antoniny i Jana Żabińskich oraz rodziny Ulmów.
  • 2) wyjaśnia religijne, kulturowe i polityczne korzenie rasizmu i antysemityzmu.
  • 3) przedstawia rasistowską i antysemicką politykę Niemiec hitlerowskich przed II wojną światową.
  • 4) przedstawia i omawia działania rządu Zagłady, z uwzględnieniem misji Jana Karskiego i roli „Żegoty”.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) omawia działalność rządu Rzeczypospolitej Polskiej na uchodźstwie.
  • 2) ocenia znaczenie układu Sikorski-Majski dla obywateli polskich, znajdujących się pod okupacją sowiecką.
  • 3) przedstawia przykłady bohaterstwa żołnierzy polskich na frontach II wojny światowej, w tym: bitwę o Narvik, bitwę o Anglię, bitwę pod Tobrukiem, bitwę o Monte Cassino, bitwę pod Falaise, bitwę o Arnhem, bitwę o Kołobrzeg, bitwę o Bredę.
  • 4) analizuje politykę mocarstw wobec sprawy polskiej w czasie II wojny światowej.
  • 5) charakteryzuje organizację i cele Polskiego Państwa Podziemnego.
  • 6) charakteryzuje polityczną i militarną działalność Armii Krajowej oraz Narodowych Sił Zbrojnych i Batalionów Chłopskich; wskazuje różne formy oporu wobec okupantów.
  • 7) wyjaśnia uwarunkowania akcji „Burza”; spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) ocenia rolę wielkich postaci polskiej polityki z okresu II wojny światowej, w tym: Władysława Sikorskiego, Stefana Grota-Roweckiego, Władysława Andersa, Stanisława Mikołajczyka, Kazimierza Sosnkowskiego, Leopolda Okulickiego.
  • 2) opisuje położenie rządu Rzeczypospolitej Polskiej na arenie międzynarodowej.
  • 3) charakteryzuje losy armii gen. Władysława Andersa.
  • 4) sytuuje w czasie i przestrzeni działania polskich formacji wojskowych na różnych frontach II wojny światowej.
  • 5) opisuje walki na Kresach Wschodnich II Rzeczypospolitej, w tym: o Lwów, o Wilno.
  • 6) ocenia rolę wielkich postaci polskiej polityki z okresu II wojny światowej.
  • 7) przywołuje różne opinie historyków na temat powstania warszawskiego. SZKOŁA PONADPODSTAWOWA – HISTORIA
  • 8) charakteryzuje powstanie warszawskie (uwarunkowania polityczne, przebieg walk, następstwa powstania, postawę aliantów i Związku Sowieckiego).
  • 9) zestawia najważniejsze wydarzenia z dziejów Polski w okresie II wojny światowej z wydarzeniami w Europie i na świecie.
  • 8) dostrzega tragizm losów twórców zaangażowanych w niepodległościową konspirację, w tym: Krzysztofa Kamila Baczyńskiego, Tadeusza Gajcego i Zygmunta Rumla.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje polityczne, społeczne, gospodarcze i kulturowe skutki II wojny światowej.
  • 2) charakteryzuje zmiany na mapie politycznej Europy i świata.
  • 3) wyjaśnia cele i strukturę Organizacji Narodów Zjednoczonych i charaktery - zuje rolę tej organizacji w powojennym świecie.
  • 4) opisuje przyczyny rozpadu koalicji antyhitlerowskiej i wyjaśnia genezę zimnej wojny (z uwzględnieniem wojny w Korei).
  • 5) charakteryzuje powojenny problem niemiecki.
  • 6) omawia proces sowietyzacji państw Europy Środkowo-Wschodniej.
  • 7) wyjaśnia genezę NATO i Układu Warszawskiego i charakteryzuje oba bloki polityczno-wojskowe.
  • 8) charakteryzuje zmiany w ZSRS po śmierci Stalina; opisuje wydarzenia w NRD w 1953 roku, na Węgrzech w 1956 roku i w Czechosłowacji w 1968 roku. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) charakteryzuje skutki II wojny światowej, w tym problem osądzenia ludobójstwa (sąd w Norymberdze), użycia broni ato - mowej, współistnienia państw demokratycznych z państwami totalitarnymi.
  • 2) ocenia działalność Organizacji Narodów Zjednoczonych w powojennym świecie.
  • 3) wyjaśnia okoliczności utworzenia państwa Izrael i genezę konfliktu arabsko-izraelskiego.
  • 4) omawia przemiany w Chinach po II wojnie światowej; charakteryzuje system maoistowski.
  • 5) przedstawia przemiany kulturowe i cywilizacyjne na świecie w latach zimnej wojny.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia genezę procesów dekolonizacyjnych w Azji i Afryce.
  • 2) wyjaśnia przyczyny i przedstawia skutki konfliktów zimnowojennych, w tym wojny w Wietnamie, kryzysu kubańskiego oraz wojny w Afganistanie; spełnia wymagania dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) opisuje przebieg i specyfikę konfliktów w Wietnamie oraz wojen arabsko-izraelskich i ocenia ich skutki.
  • 2) charakteryzuje tzw. rok Afryki; PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO Z KOMENTARZEM
  • 3) wyjaśnia charakter konfliktów na Bliskim Wschodzie, ze szczególnym uwzględnieniem konfliktu arabsko-izraelskiego.
  • 4) charakteryzuje genezę i etapy integracji europejskiej.
  • 3) omawia przemiany w Chinach po śmierci Mao Zedonga.
  • 4) wyjaśnia przyczyny i uwarunkowania rozwoju terroryzmu w Europie i na świecie.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje i wyjaśnia znaczenie najważniejszych przemian naukowo- -technicznych na świecie po II wojnie światowej.
  • 2) analizuje najważniejsze przemiany kulturowe i społeczne po II wojnie światowej.
  • 3) charakteryzuje zjawisko „rewolucji obyczajowej” i ruchów młodzieżowych, ze szczególnym uwzględnieniem wydarzeń 1968 roku.
  • 4) opisuje rozwój nowych środków komunikacji społecznej i ocenia ich znaczenie. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) dostrzega problem biedy we współczesnym świecie, ze szczególnym uwzględnieniem państw Południa.
  • 2) charakteryzuje najważniejsze współczesne zagrożenia cywilizacyjne.
  • 3) wyjaśnia rolę religii we współczesnym świecie, w tym znaczenie Soboru Watykańskiego II dla działalności Kościoła katolickiego w świecie i idei ekumenizmu.
  • 4) charakteryzuje rolę kultury masowej i sportu we współczesnym świecie.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje proces rozpadu ZSRS i określa jego następstwa.
  • 2) charakteryzuje przemiany społeczno-polityczne w Europie Środkowo-Wschodniej w latach 1989–1991.
  • 3) opisuje konflikty na terenie byłej Jugosławii oraz wojny czeczeńskie.
  • 4) charakteryzuje kontynuację procesu integracji w Europie i przedstawia główne etapy rozwoju Unii Europejskiej. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) porównuje proces obalania komunizmu w krajach Europy Środkowo-Wschodniej i transformacji ustrojowej tych państw.
  • 2) wyjaśnia przyczyny rosnącego znaczenia Chin w świecie współczesnym.
  • 3) charakteryzuje nowe zagrożenia dla ładu międzynarodowego.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje straty demograficzne, gospodarcze i kulturowe po II wojnie światowej.
  • 2) porównuje obszar państwa polskiego przed i po II wojnie światowej.
  • 3) charakteryzuje okoliczności i etapy przejmowania władzy w Polsce przez komunistów; spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) ocenia następstwa społeczno-gospodarcze zmiany granic państwa polskiego.
  • 2) omawia sytuację polskiej emigracji politycznej i działalność rządu Rzeczypospolitej na uchodźstwie. SZKOŁA PONADPODSTAWOWA – HISTORIA
  • 4) omawia działalność opozycji legalnej oraz podziemia antykomunistycznego, w tym: Narodowych Sił Zbrojnych (NSZ), Zrzeszenia Wolność i Niezawisłość (WiN), Narodowego Zjednoczenia Wojskowego (NZW).
  • 5) charakteryzuje losy żołnierzy wyklętych/ niezłomnych.
  • 6) opisuje represje sowieckiego i polskiego aparatu bezpieczeństwa (w tym obławę augustowską).
  • 7) charakteryzuje okres odbudowy oraz ocenia projekt reformy rolnej i nacjonali - zacji przemysłu i handlu.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia proces sowietyzacji kraju na płaszczyźnie ustrojowej, gospodarczo- -społecznej i kulturowej.
  • 2) omawia i ocenia skutki terroru stalinowskiego w Polsce.
  • 3) wyjaśnia przyczyny i następstwa poznań - skiego czerwca oraz znaczenie wydarzeń październikowych 1956 roku.
  • 4) opisuje formy i skutki prześladowania Kościoła katolickiego. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) wyjaśnia założenia propagandy komunistycznej i charakteryzuje cechy sztuki socrealizmu.
  • 2) wyjaśnia rolę radia „Wolna Europa” wobec propagandy komunistycznej.
  • 3) ocenia efekty społeczne i gospodarcze planu sześcioletniego.
  • 4) charakteryzuje przejawy odwilży popaździernikowej.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje system władzy w latach 60. i 70. w PRL i stopień uzależnienia od ZSRS; opisuje proces industrializacji i funkcjonowanie gospodarki planowej.
  • 2) wyjaśnia genezę i następstwa kryzysów społecznych w latach 1968, 1970 i 1976.
  • 3) wyjaśnia społeczno-polityczną rolę Kościoła katolickiego.
  • 4) charakteryzuje i ocenia działalność opozycji politycznej w latach 1976–1980.
  • 5) ocenia rolę papieża Jana Pawła II i jego wpływ na przemiany w Polsce i krajach sąsiednich; spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) opisuje postawy społeczne od negacji i oporu po przystosowanie i współpracę.
  • 2) wyjaśnia znaczenie obchodów millenijnych w roku 1966, z uwzględnieniem roli prymasa Stefana Wyszyńskiego.
  • 3) rozpoznaje najważniejsze postacie „Solidarności” (z perspektywy ogólnopolskiej i lokalnej).
  • 4) charakteryzuje osiągnięcia polskich twórców kultury, ludzi nauki i sportow - ców w latach 60. i 70. PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO Z KOMENTARZEM
  • 6) wyjaśnia przyczyny i następstwa strajków w 1980 r..
  • 7) charakteryzuje ruch społeczny „Solidarność” i ocenia jego wpływ na przemiany społeczno-polityczne w Polsce i w Europie.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia przyczyny wprowadzenia stanu wojennego, opisuje jego specyfikę oraz społeczne, gospodarcze i polityczne skutki.
  • 2) charakteryzuje postawy Polaków wobec stanu wojennego, przedstawia formy oporu społecznego oraz ocenia rolę ks. Jerzego Popiełuszki i okoliczności jego śmierci.
  • 3) wyjaśnia przyczyny zawarcia porozumienia okrągłego stołu opisuje i ocenia jego skutki.
  • 4) rozpoznaje największe powojenne polskie osiągnięcia w dziedzinie kultury i nauki, z uwzględnieniem twórczo - ści emigracyjnej. spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) ocenia międzynarodową reakcję na wprowadzenie stanu wojennego w Polsce.
  • 2) opisuje i ocenia politykę władz PRL względem Kościoła w latach 80..
  • 3) opisuje wpływ Kościoła katolickiego na ruch społeczny Polaków.
  • 4) charakteryzuje realia życia codziennego w PRL lat 80.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia proces rozpadu Układu Warszawskiego i odzyskiwania suwerenności przez Polskę.
  • 2) opisuje kluczowe przemiany ustrojowe w latach 1989–1997, wyjaśnia ich mię - dzynarodowe uwarunkowania.
  • 3) wyjaśnia kontrowersje wokół problemu dekomunizacji i lustracji.
  • 4) ocenia proces transformacji ustrojowej i gospodarczej.
  • 5) charakteryzuje i ocenia polską politykę zagraniczną (w tym przystąpienie Polski do NATO i do Unii Europejskiej). spełnia wymagania określone dla zakresu podstawowego, a ponadto:
  • 1) charakteryzuje przemiany społeczno- -polityczne, gospodarcze i kulturowe lat 90..
  • 2) charakteryzuje polityczne spory o kształt wolnej Polski.
  • 3) ocenia społeczne koszty transformacji.
  • 4) charakteryzuje stosunki Polski z pań - stwami sąsiednimi. SZKOŁA PONADPODSTAWOWA – HISTORIA
Źródło, status i uwagi

projekt do zatwierdzeniaŹródło: Dz.U. 2025 poz. 382, edukacja obywatelska

03_Technikum/ogolne/PP_edukacja_obywatelska_Rozp_ME_06_03_2025.pdf

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia, czym jest patriotyzm, i wskazuje różne formy oraz sposoby wyrażania identyfikacji z ojczyzną i troski o ojczyznę; rozumie, co to znaczy być dobrym obywatelem (w przeszłości i obecnie).
  • 2) rozpoznaje przykłady ksenofobii, stereotypów i uprzedzeń oraz dyskryminacji, w tym mowy nienawiści, a także reaguje na ich przejawy w swoim otoczeniu.
  • 3) identyfikuje zachowania, które budują współpracę i zaufanie w grupie, oraz takie, które prowadzą do konfliktów i podziałów; stosuje wybrane metody rozwiązywania konfliktów w grupie.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) identyfikuje szkolne reguły określone w statucie oraz prawa i obowiązki uczniowskie oraz reaguje w sytuacjach naruszenia reguł.
  • 2) wyjaśnia, czym jest samorządność uczniowska, w tym samorząd klasowy, szkolny i rada szkoły, oraz wymienia sposoby włączania uczniów w decydowanie o sprawach szkoły i wie, jak je zastosować w praktyce.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) porównuje zadania samorządu terytorialnego (w szczególności gminy i powiatu) oraz rozumie wpływ samorządu na własne życie; wie, jak może wpłynąć na decyzje organów władzy lokalnej.
  • 2) opisuje znaczenie wolontariatu jako formy aktywności obywatelskiej; wie, na czym polega budżet obywatelski, inicjatywa lokalna, fundusz sołecki, oraz w miarę możliwości wykorzystuje wybraną formę w sprawie ważnej dla siebie lub społeczności.
  • 3) jest przygotowany do załatwienia podstawowych spraw urzędowych ważnych dla młodych obywateli oraz wypełnia wybrany formularz lub wniosek; odnajduje informacje o nieodpłatnej pomocy prawnej.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) na przykładzie Polski po 1945 r. wymienia cechy ustrojów totalitarnego oraz autorytarnego i odróżnia je od demokracji.
  • 2) wskazuje kluczowe etapy procesu demokratyzacji Polski po 1989 r. oraz – wykorzystując doświadczenia świadków historii – przedstawia polityczne, gospodarcze i społeczne konsekwencje transformacji.
  • 3) korzystając z Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej, wymienia podstawowe zasady demokratycznego państwa prawa, a także wyjaśnia ich wpływ na życie codzienne obywateli.
  • 4) wyjaśnia znaczenie wyborów w systemie demokratycznym; opisuje bierne i czynne prawo wyborcze; argumentuje na rzecz świadomego udziału w głosowaniu.
  • 5) na przykładzie wybranych problemów prawnych wyjaśnia znaczenie najważniejszych dla młodzieży i młodych dorosłych instytucji prawa cywilnego i rodzinnego oraz potrafi wyszukać obowiązujące w tym zakresie akty normatywne.
  • 6) wymienia podstawowe prawa człowieka i obywatela oraz identyfikuje przykłady łamania tych praw, a także podejmuje o nich dyskusję.
  • 7) nazywa mechanizmy ochrony praw człowieka i obywatela, wie, jak zgłosić ich naruszenie, w tym przez kontakt z organami państwowymi i międzynarodowymi powołanymi w tym celu.
  • 8) rozróżnia pracę wykonywaną na podstawie stosunku pracy (umowa o pracę), pracę wykonywaną na podstawie innego stosunku prawnego stanowiącego podstawę świadczenia pracy lub usług (umowy cywilnoprawne), wolontariat, staż i praktyki, a także identyfikuje prawa i obowiązki osoby związanej takimi umowami oraz sposoby ochrony tych praw.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) identyfikuje kompetencje i strukturę władzy ustawodawczej w Rzeczypospolitej Polskiej; wyszukuje informacje o wybranym parlamentarzyście ze swojego okręgu i jego aktywności politycznej.
  • 2) identyfikuje kompetencje Prezydenta Rzeczypospolitej Polskiej oraz samodzielnie lub w zespole analizuje przykładowe działanie podjęte przez Prezydenta uprawnień konstytucyjnych.
  • 3) wskazuje kompetencje Rady Ministrów; wyszukuje informacje na temat bieżącego działania wybranego ministerstwa i dyskutuje o nich z innymi.
  • 4) rozumie strukturę władzy sądowniczej (Sąd Najwyższy, sądy powszechne, sądy administracyjne i sądy wojskowe, Trybunał Konstytucyjny oraz Trybunał Stanu) i potrafi wskazać jej znaczenie dla obywatela.
  • 5) wyszukuje informacje na temat partii politycznych, które znajdują się w parlamencie Rzeczypospolitej Polskiej, oraz na przykładzie wybranego zagadnienia wskazuje podobieństwa i główne różnice programowe.
  • 6) rozumie, czym jest społeczeństwo obywatelskie i jakie ma znaczenie dla sprawnego funkcjonowania państwa; wyszukuje informacje na temat wybranych instytucji społeczeństwa obywatelskiego oraz sposobów ich wspierania.
  • 7) wyjaśnia wpływ mediów tradycyjnych i społecznościowych na przekonania i postawy jednostek, funkcjonowanie społeczeństwa i państwa; rozumie konsekwencje i zagrożenia związane z upowszechnianiem niesprawdzonych informacji.
  • 8) wyszukuje wiarygodne i rzetelne źródła informacji na wybrane tematy społeczno-polityczne oraz identyfikuje przykłady manipulacji i dezinformacji oraz fałszywe informacje, a także potrafi je weryfikować.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje genezę powstania Unii Europejskiej, rozróżnia jej główne instytucje (Rada Europejska, Rada Unii Europejskiej, Komisja Europejska, Parlament Europejski oraz Trybunał Sprawiedliwości Unii Europejskiej) i wyszukuje informacje na temat udziału Polski w instytucjach Unii Europejskiej.
  • 2) samodzielnie lub w zespole ocenia bilans członkostwa Polski w Unii Europejskiej oraz bierze udział w dyskusji na jego temat.
  • 3) wyszukuje informacje na temat możliwości własnego rozwoju (edukacja, praca, wolontariat) przy wsparciu programów Unii Europejskiej i wie, jak je wykorzystać.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) identyfikuje polityczne, gospodarcze, finansowe, społeczne i ekologiczne zależności między Polską a resztą świata oraz wskazuje ich przyczyny, w tym historyczne, i konsekwencje.
  • 2) wyjaśnia czynniki wpływające na bezpieczeństwo Polski, w tym rolę NATO i ONZ; formułuje opinię i dyskutuje na temat wybranych zagrożeń dla bezpieczeństwa.
  • 3) identyfikuje najważniejsze problemy globalne, w tym w zakresie zrównoważonego rozwoju, oraz na wybranym przykładzie wyjaśnia konieczność międzynarodowej współpracy w celu ich rozwiązania.
  • 4) wymienia przyczyny i konsekwencje kryzysu klimatycznego i wyszukuje informacje na temat działań na rzecz jego powstrzymania oraz w miarę możliwości angażuje się w wybrane działania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Źródło, status i uwagi

projekt do zatwierdzeniaŹródło: Dz.U. 2023 poz. 314, biznes i zarządzanie

03_Technikum/ogolne/PP_biznes_i_zarzadzanie_DzU_2023_poz314.pdf

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) na wybranych przykładach identyfikuje cechy człowieka przedsiębiorczego, rozpoznaje je u siebie i określa związek zachowania się osoby przedsiębiorczej z szansami, jakie stwarza gospodarka rynkowa.
  • 2) dostrzega zn aczenie przedsiębiorczości, w tym innowacyjności i kreatywności, w życiu osobistym, sp ołecznym i gospodarczym.
  • 3) identyfikuje składowe kompetencji osoby przedsiębiorczej (w zakresie wiedzy, umiejętności, postaw) i zależności zachodzące między nimi, a także dokonuje analizy własnych kompetencji i przygotowuje plan rozwoju kompetencji przedsiębiorczych.
  • 4) wyjaśnia rolę umiejętności w zakresie komunikacji interpersonalnej jako składową kompetencji przedsi ębiorczych oraz stosuje różne formy komunikacji werbalnej i niewerbalnej we współdziałaniu z innymi.
  • 5) rozpoznaje techniki wywierania wpływu na ludzi i stosuje sposoby obrony przed manipulacją.
  • 6) stosuje techniki zarządzania czasem w pracy indywidualnej i zespołowej.
  • 7) charakteryzuje etapy podejmowania decyzji i stosuje metody wspomagające ten proces.
  • 8) wyjaśnia znaczenie pracy zespołowej, charakteryzuje główne bariery w budowaniu zespołu i organizuje jego pracę w celu realizacji określonego zadania.
  • 9) wyjaśnia, na czym polega kreatywne myślenie i jego znaczenie w procesie identyfikacji szans rynkowych na nowe przedsięwzięcie biznesowe lub społeczne.
  • 10) charakteryzuje najważniejsze bariery oraz stosuje techniki pobudzające kreatywne myślenie w pracy indywidualnej i zespołowej.
  • 11) rozróżnia rodzaje i źródła innowacji, a także wyjaśnia na wybranych przykładach ich wpływ na zdolności konkurencyjne przedsiębiorstw na rynku.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozumie istotę projektu, identyfikuje i omawia poszczególne etapy projektu oraz charakteryzuje je na w ybranym przykładzie.
  • 2) definiuje cele projektu, wykorzystując technikę SMART.
  • 3) wyróżnia zadania w projekcie i określa role w projekcie poszczególnych członków zespołu (na wybranym przykładzie).
  • 4) przygotowuje harmonogram i prosty budżet projektowy na podstawie zebranych danych.
  • 5) w czasie realizacji przykładowych zadań projektowych wprowadza zmiany do wcześniej zaplanowanych prac.
  • 6) sporządza zwięzłe sprawozdania z przeprowadzonych zadań projektowych, analizując powstałe problemy i zidentyfikowane ryzyka.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) dostrzega znaczenie przedsiębiorczości w rozwoju społeczno -gospodarczym – w skali lokalnej, regiona lnej, krajowej i globalnej.
  • 2) wykazuje zalety gospodarki opartej na mechanizmie rynkowym, doceniając fundamentalne wartości, na jakich się ona opiera (wolność gospodarcza, prywatna własność).
  • 3) analizuje funkcje rynku i rozróżnia rodzaje rynków.
  • 4) wyjaśnia prawo popytu i podaży oraz charakteryzuje czynniki wpływające na wielkość popytu i podaży.
  • 5) określa zależności między podmiotami gospodarki rynkowej, w tym państwem, gospodarstwem domowym i przedsiębiorstwem.
  • 6) identyfikuje podstawowe parametry charakteryzujące gospodarkę (w tym produk t krajowy brutto (PKB), inflację, zatrudnienie, bezrobocie).
  • 7) analizuje źródła wpływów i kierunki wydatków budżetu państwa oraz przykładowej jednostki samorządu terytorialnego, wyjaśnia wpływ deficytu budżetowego i długu publicznego na funkcjonowanie państwa i gospodarki.
  • 8) charakteryzuje organizacje i instytucje pr okonsumenckie oraz potrafi korzystać z praw przysługujących konsumentom, w tym składać reklamację.
  • 9) rozumie, na czym polega współczesny patriotyzm gospodarczy, i dostrzega jego przejawy m.in. w uczciwym prowadzeniu i rozwijaniu działalności gospodarczej w Polsce, płaceniu podatków w Polsce, wyk orzystywaniu rodzimych technologii, kupowaniu polskich produktów.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) omawia funkcje i formy pieniądza oraz jego obieg w gospodarce.
  • 2) identyfikuje swoją postawę wobec pieniędzy oraz rozróżnia podstawowe postawy ludzi wobec pieniędzy, wymienia wady i zalety każdej z nich oraz omawia poziomy dojrzałości finansowej.
  • 3) charakteryzuje najważniejsze instytucje rynku finansowego w Polsce oraz objaśnia ich znaczenie w funkcjonowaniu gospodarki, przedsiębiorstw i konsumentów.
  • 4) wyjaśnia podstawowe zasad y tworzenia budżetu gospodarstwa domowego, formułuje praktyczne rady p ozwalające poprawić jakość zarządzania budżetem oraz unikać i wyjść ze spirali zadłużenia.
  • 5) wymienia podstawowe rodzaje podatków w Polsce, ze szczególnym uwzględnieniem podatków, który ch podatnikami są członkowie gospodarstwa domowego.
  • 6) wyjaśnia, z czego wynikają różnice między wynagrodzeniem brutto i netto.
  • 7) dobiera odpowiednie sposoby rozliczeń i możliwe do zastosowania ulgi w podatku dochodowym od osób fizycznych (PIT).
  • 8) rozróżnia formy oszczędzania i podstawowe formy inwestowania, ocenia je pod względem ryzyka, przew idywanych zysków i płynności.
  • 9) ma świadomość pułapek związanych z wyborem podstawowych form oszczędzania i inwestowania, w tym inwestowania spekulacyjnego (z uwzględnieniem inwestycji alternatywnych), wykazuje różnice między inwestowaniem i hazardem oraz przeprowadza symulowaną alokację środków finansowych w wybrane formy oszczędzania i inwestowania.
  • 10) analizuje oferty usług banków oraz spółdzielczych kas o szczędnościowo-kredytowych w zakresie kont osobistych, kart płatniczych, lokat terminowych, kredytów i pożyczek oraz oferty pozabankowych instyt ucji pożyczkowych, uwzględniając realną stopę procentową, a także gwarancje depozytów.
  • 11) rozumie zasady bezpieczeństwa i dostrzega zagrożenia przy korzystaniu z systemów elektronicznych związanych z finansami osobistymi, w tym bankowości elektronicznej.
  • 12) dostrzega konieczność wczesnego rozpoczęcia systematycznego oszc zędzania i inwestowania środków finansowych na emeryturę i jest świadomy efektów finansowych związanych z procentem składanym dla długiego okresu lokowania środków.
  • 13) charakteryzuje system zabezpieczenia społecznego (ubezpieczenia społeczne i zdrowotne) oraz rodzaje ubezpieczeń (osobowych i majątkowych) według różnych kryteriów i porównuje oferty zakładów ubezpi eczeń na przykładzie ubezpieczenia nieruchomości lub pojazdów mechanicznych, ze szczególnym uwzglę dnieniem relacji zakresów ochrony i sum ubezpieczeń do wysokości składki.
  • 14) charakteryzuje rodzaje papierów wartościowych i objaśnia mechanizm inwestowania w akcje na giełdzie papierów wartościowych na przykładzie Giełdy Papierów Wartościowych w Warszawie.
  • 15) krytycznie analizuje przykładowe umowy produktów finansowych (np. umowy kredytu lub pożyczki, ogólne warunki ubezpieczenia).
  • 16) jest świadomy, że należy korzystać z różnorodnych i wiarygodnych źródeł informacji przed podjęciem d ecyzji finansowych.
  • 17) ocenia przykłady praktyk i zachowań etycznych oraz nieetycznych na rynku finansowym i formułuje r ekomendacje, co zrobić, żeby nie paść ofiarą nieuczciwych praktyk.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) na podstawie analizy ścieżek kariery znanych ludzi oraz własnych oczekiwań planuje swoją karierę zaw odową i wymienia jej etapy w czasie.
  • 2) formułuje własne cele zawodowe zgodnie z zasadą SMART, z zachowaniem równowagi z planami w życiu prywatnym, i opisuje możliwości ich realizacji.
  • 3) opracowuje plan swojej ścieżki edukacyjnej.
  • 4) analizuje swoje kompetencje i zestawia je z zapotrzebowaniem na rynku pracy.
  • 5) analizuje oferty pracy, wskazuje najbardziej i najmniej poszukiwane zawody oraz identyfikuje potencja lne trudności w znalezieniu pracy przez osoby bezrobotne.
  • 6) przygotowuje dokumenty aplikacyjne związane z ubieganiem się o pracę.
  • 7) dokonuje autoprezentacji jako kandydat do pracy i na podstawie konstruktywnej informacji zwrotnej kor yguje swoje wystąpienie.
  • 8) rozumie zasady prowadzenia rozmowy kwalifikacyjnej.
  • 9) wymienia podstawowe prawa i obowiązki pracownika (w tym młodocianego) i pracodawcy.
  • 10) na wybranych przykładach wymienia różnice między zatrudnieniem a samozatrudnieniem oraz analizuje ich zalety i wady.
  • 11) identyfikuje konsekwencje nieetycznych zachowań w relacjach pracownik – pracodawca.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozumie istotę procesu zarządzania przedsiębiorstwem i dostrzega znaczenie zarządzania w osiąganiu c elów przedsiębiorstwa.
  • 2) dyskutuje na tematy związane z prowadzeniem biznesu podczas spotkania z przedsiębiorcą.
  • 3) inspirując się doświadczeniami własnymi i znanych przedsiębiorców oraz bazując na zebranych inform acjach z rynku (zachowania klientów i konkurentów), znajduje pomysły na własną działalność gospodarczą i ocenia je pod względem innowacyjności.
  • 4) w ramach pracy projektowej przygotowuje w zespole wstępną koncepcję własnego biznesu.
  • 5) ma świadomość znaczenia ochrony własności intelektualnej w prowadzonej działalności.
  • 6) analizuje mikro - i makrootoczenie przedsiębiorstwa, identyfikuje mocne i słabe strony oraz szanse i zagrożenia projektowanego przedsiębiorstwa.
  • 7) identyfikuje możliwe źródła finansowania działalności przedsiębiorstw.
  • 8) prognozuje efekty finansowe projektowanego przedsiębiorstwa na podstawie zestawienia planowanych przychodów i kosztów.
  • 9) rozróżnia zachowania etyczne i nieetyczne w biznesie, w tym przejawy korupcji w życiu gospodarczym, oraz rozumie istotę i cele społecznej odpowiedzialności przedsiębiorstw.
  • 10) dokonuje prezentacji koncepcji własnego biznesu i na podstawie komunikatów zwrotnych mody fikuje jej elementy.
Źródło, status i uwagi

projekt do zatwierdzeniaŹródło: ORE / geografia, technikum 2018

03_Technikum/ogolne/PP_geografia.pdf

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia możliwości wykorzystywania różnych źródeł informacji geograficznej i ocenia ich przydatność.
  • 2) wyróżnia graficzne i kartograficzne metody przedstawiania informacji geograficznej i podaje przykłady zastosowania różnych rodzajów map.
  • 3) czyta i interpretuje treści różnych map.
  • 4) podaje przykłady informacji pozyskiwanych na podstawie obserwacji i pomiarów prowadzonych w terenie.
  • 5) interpretuje dane liczbowe przedstawione w postaci tabel i wykresów.
  • 6) wykazuje przydatność fotografii i zdjęć satelitarnych do pozyskiwania informacji o środowisku geograficznym oraz interpretuje ich treść.
  • 7) określa współrzędne geograficzne za pomocą odbiornika GPS.
  • 8) podaje przykłady wykorzystania narzędzi GIS do analiz zróżnicowania przestrzennego środowiska geograficznego.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje Ziemię jako planetę Układu Słonecznego.
  • 2) podaje cechy ruchów Ziemi i charakteryzuje ich następstwa, z uwzględnieniem siły Coriolisa.
  • 3) przedstawia i porównuje ciała niebieskie tworzące Układ Słoneczny.
  • 4) charakteryzuje budowę Wszechświata oraz stan jego poznania.
  • 5) kształtuje wyobrażenie o ogromie i złożoności Wszechświata obserwując ciała niebieskie na zdjęciach i mapach kosmosu, prowadzi obserwacje gwiazdozbiorów nieba północnego, dostrzega piękno i harmonię Wszechświata oraz Ziemi widzianej z kosmosu.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia czynniki klimatotwórcze decydujące o zróżnicowaniu klimatu na Ziemi.
  • 2) wyjaśnia rozkład temperatury powietrza i ciśnienia atmosferycznego na Ziemi.
  • 3) wyjaśnia mechanizm cyrkulacji atmosferycznej i rozkład opadów atmosferycznych na Ziemi.
  • 4) analizuje mapę synoptyczną i zdjęcia satelitarne w celu przedstawienia aktualnego stanu i prognozy pogody.
  • 5) opisuje przebieg roczny temperatur powietrza i opadów atmosferycznych we własnym regionie oraz podaje cechy klimatu lokalnego miejsca zamieszkania.
  • 6) porównuje strefy klimatyczne i typy klimatów na Ziemi.
  • 7) przedstawia piękno, potęgę oraz dynamikę zmian zachodzących w atmosferze, wyjaśnia przyczyny tych zmian, ukazuje ich zagrożenia i skutki w formie prezentacji fotograficzno-opisowej.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia zróżnicowanie rodzajów i wielkości zasobów wód na Ziemi oraz we własnym regionie.
  • 2) przedstawia cechy fizykochemiczne wód morskich oraz dostrzega problem ich zanieczyszczenia.
  • 3) objaśnia mechanizm powstawania i układ powierzchniowych prądów morskich oraz ocenia ich wpływ na życie i gospodarkę człowieka.
  • 4) wyjaśnia zróżnicowanie sieci rzecznej na Ziemi.
  • 5) wyjaśnia proces powstawania lodowców i przedstawia ich występowanie na Ziemi.
  • 6) przedstawia wpływ zanikania pokrywy lodowej w obszarach okołobiegunowych na gospodarkę, życie mieszkańców i ich tożsamość kulturową.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia związek budowy wnętrza Ziemi z ruche m płyt litosfery i jego wpływ na genezę procesów endogenicznych.
  • 2) wyjaśnia przebieg głównych procesów wewnętrznych prowadzących do urozmaicenia powierzchni Ziemi (ruchy epejrogeniczne, ruchy górotwórcze, wulkanizm, plutonizm, trzęsienia ziemi).
  • 3) charakteryzuje główne procesy zewnętrzne modelujące powierzchnię Ziemi (erozja, transport, akumulacja) oraz skutki rzeźbotwórczej działalności rzek, wiatru, lodowców, lądolodu i mórz oraz wietrzenia.
  • 4) rozpoznaje wybrane rodzaje skał oraz przedstawia ich gospodarcze zastosowanie.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia czynniki i przebieg głównych procesów glebotwórczych, w tym zachodzących na obszarze, na którym zlokalizowana jest szkoła.
  • 2) wyróżnia cechy głównych typów gleb strefowych i niestrefowych, wyjaśnia ich rozmieszczenie na Ziemi.
  • 3) identyfikuje czynniki wpływające na piętrowe zróżnicowanie roślinności na Ziemi.
  • 4) wyjaśnia zależności między klimatem, występowaniem typów gleb i formacji roślinnych w układzie strefowym.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) posługuje się mapą podziału politycznego świata do analizy procesów społeczno-ekonomicznych.
  • 2) wskazuje na mapie obszary kolonialne krajów europejskich w połowie XX w. i podaje przyczyny rozpadu systemu kolonialnego.
  • 3) dyskutuje na temat wpływu kolonializmu i jego rozpadu na współczesny podział polityczny świata, zróżnicowanie struktur ludnościowych, migracje ludności, występowanie konfliktów zbrojnych i dysproporcje w rozwoju państw.
  • 4) przedstawia przyczyny oraz pozytywne i negatywne skutki integracji politycznej i gospodarczej na świecie, ze szczególnym uwzględnieniem Unii Europejskiej oraz procesów dezintegracyjnych na wybranych przykładach.
  • 5) wskazuje na mapie miejsca ważniejszych konfliktów zbrojnych i podaje przykłady aktów terrorystycznych w wybranych regionach świata w XXI w..
  • 6) dyskutuje na temat wpływu mediów na społeczny odbiór przyczyn i skutków konfliktów na świecie na wybranych przykładach.
  • 7) analizuje zróżnicowanie przestrzenne państw świata według wskaźników rozwoju – PKB na jednego mieszkańca, Wskaźnika Rozwoju Społecznego (HDI), Wskaźnika Ubóstwa Społecznego (HPI).
  • 8) porównuje strukturę PKB państw znajdujących się na różnym poziomie rozwoju gospodarczego oraz ocenia strukturę PKB Polski na tle innych krajów.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wskazuje obszary koncentracji ludności i małej gęstości zaludnienia oraz określa czynniki i prawidłowości w zakresie rozmieszczenia ludności świata.
  • 2) analizuje i wyjaśnia zmiany liczby ludności świata oraz przestrzenne zróżnicowanie wielkości wskaźników: urodzeń, zgonów i przyrostu naturalnego.
  • 3) opisuje etapy rozwoju demograficznego ludności na przykładach wybranych krajów świata oraz ocenia konsekwencje eksplozji demograficznej lub regresu demograficznego w wybranych państwach.
  • 4) rozumie społeczno-kulturowe uwarunkowania zróżnicowania modelu rodziny i poziomu dzietności w różnych regionach świata.
  • 5) omawia przyczyny i konsekwencje procesu starzenia się ludności oraz jego zróżnicowania na świecie.
  • 6) charakteryzuje główne kierunki i przyczyny migracji ludności na świecie.
  • 7) dyskutuje na temat skutków wielkich ruchów migracyjnych dla społeczeństw i gospodarki wybranych państw świata, ze szczególnym uwzględnieniem krajów Europy, w tym Polski.
  • 8) odróżnia uchodźstwo od migracji ekonomicznej oraz opisuje problemy uchodźców, w tym dzieci, na wybranych przykładach z Europy i innych regionów świata.
  • 9) charakteryzuje strukturę narodowościową ludności świata i Polski oraz zróżnicowanie etniczne w wybranych regionach świata.
  • 10) charakteryzuje zróżnicowan ie religijne ludnośc i świata i Polski oraz wpływ religii na życie społeczne i gospodarkę.
  • 11) wyróżnia główne kręgi kulturowe, przedstawia wartości wyznawane przez ich społeczności oraz wkład w dziedzictwo kulturowe ludzkości.
  • 12) charakteryzuje zróżnicowanie poziomu rozwoju sieci osadniczej na świecie, wiążąc go ze środowiskiem przyrodniczym i kulturowym oraz etapem rozwoju gospodarczego.
  • 13) określa główne przyczyny i skutki urbanizacji oraz analizuje zróżnicowanie wskaźnika urbanizacji na świecie i w Polsce.
  • 14) identyfikuje główne czynniki rozwoju obszarów wiejskich na świecie oraz wyjaśnia przyczyny depopulacji niektórych wsi w Polsce.
  • 15) korzysta z map cyfrowych dostępnych w internecie w analizie sieci osadniczej wybranych regionów świata.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia przyczyny i formułuje twierdzenia o prawidłowościach w zakresie zmiany roli sektorów gospodarki (rolnictwa, przemysłu i usług) w rozwoju cywilizacyjnym dla wybranych krajów świata, w tym Polski.
  • 2) charakteryzuje przejawy procesów globalizacji w aspekcie gospodarczym, społecznym i politycznym, dyskutuje na temat skutków tego procesu dla Polski i podaje ich przykłady na podstawie własnych obserwacji.
  • 3) analizuje strukturę i kierunki międzynarodowej wymiany towarowej, ocenia miejsce i strukturę handlu zagranicznego Polski oraz uzasadnia potrzebę przestrzegania zasad sprawiedliwego handlu.
  • 4) charakteryzuje główne cechy gospodarki opartej na wiedzy i czynniki wpływające na jej innowacyjność i rozwój w Polsce oraz innych krajach świata.
  • 5) wykazuje znaczenie kapitału ludzkiego w rozwoju gospodarczym.
  • 6) dyskutuje na temat przejawów i skutków kształtowania się społeczeństwa informacyjnego.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia wpływ czynników przyrodniczych i pozaprzyrodniczych na rozwój rolnictwa na świecie.
  • 2) porównuje strukturę użytków rolnych w Polsce z wybranymi krajami świata.
  • 3) wyjaśnia zasięg geograficzny głównych upraw i chowu zwierząt na świecie.
  • 4) wyjaśnia zróżnicowanie przestrzenne wskaźnika lesistości na świecie i w Polsce, przedstawia wielorakie wartości lasu oraz uzasadnia konieczność racjonalnego gospodarowania zasobami leśnymi zgodnie z zasadami zrównoważonej gospodarki leśnej i ochrony przyrody.
  • 5) wykazuje znaczenie przyrodnicze, społeczne i gospodarcze lasów.
  • 6) wyjaśnia rozmieszczenie głównych łowisk oraz dyskutuje na temat możliwości wykorzystania zasobów biologicznych morza i wód śródlądowych, rozwoju akwakultury w kontekście zachowania równowagi ekosystemów wodnych.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia zmieniającą się rolę czynników lokalizacji przemysłu oraz ich wpływ na rozmieszczenie i rozwój wybranych jego działów.
  • 2) porównuje cechy przemysłu tradycyjnego i przemysłu zaawansowanych technologii oraz analizuje gospodarcze i społeczne skutki rozwoju nowoczesnego przemysłu.
  • 3) analizuje przebieg i konsekwencje procesów deindustrializacji w wybranych państwach świata oraz uzasadnia rolę procesów reindustrializacji na świecie, ze szczególnym uwzględnieniem Europy i Polski.
  • 4) charakteryzuje zmiany w strukturze zużycia energii, z uwzględnieniem podziału na źródła odnawialne i nieodnawialne oraz porównuje strukturę produkcji energii w Polsce ze strukturą w innych krajach w kontekście bezpieczeństwa energetycznego.
  • 5) ocenia stan i zmiany bilansu energetycznego świata i Polski, przedstawia skutki rosnącego zapotrzebowania na energię, jego wpływ na środowisko geograficzne oraz uzasadnia konieczność podejmowania działań na rzecz ograniczania tempa wzrostu zużycia energii.
  • 6) dyskutuje na temat pozytywny ch i negatywnych skutków stosowania odnawialnych i nieodnawialnych źródeł energii.
  • 7) analizuje wykorzystanie energetyki jądrowej na świecie, dyskutuje na temat problemów związanych z jej rozwojem oraz rozumie potrzebę społecznej debaty nad decyzją o wykorzystaniu jej w Polsce.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje zróżnicowanie sektora usługowego, analizuje jego strukturę w Polsce i innych wybranych państwach świata.
  • 2) przedstawia stopień zaspokojenia potrzeb na usługi podstawowe i wyspecjalizowane w państwach o różnym poziomie rozwoju gospodarczego.
  • 3) wyjaśnia znaczenie usług komunikacyjnych (transportu i łączności), edukacyjnych, finansowych i turystycznych oraz handlowej wymiany towarowej w rozwoju społeczno-gospodarczym świata.
  • 4) przedstawia zalety i wady różnych rodzajów transportu oraz charakteryzuje uwarunkowania ich rozwoju w wybranych państwach świata, w tym w Polsce.
  • 5) na podstawie zebranych informacji, danych statystycznych i map formułuje wnioski dotyczące atrakcyjności wybranych regionów turystycznych świata.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wykazuje na przykładzie wybranych miejscowości wpływ działalności człowieka na powstawanie smogu typu londyńskiego i fotochemicznego oraz na podstawie dostępnych źródeł podaje przyczyny i proponuje sposoby zapobiegania powstawaniu tego zjawiska.
  • 2) ocenia wpływ wielkich inwestycji hydrologicznych (np. Zapory Trzech Przełomów na Jangcy, Wysokiej Tamy na Nilu, zapory na rzece Omo zasilającej Jezioro Turkana) na środowisko geograficzne.
  • 3) analizuje na przykładach ze świata i Polski wpływ działalności rolniczej, w tym płodozmianu i monokultury rolnej, chemizacji i mechanizacji rolnictwa, melioracji i nadmiernego wypasu zwierząt na środowisko przyrodnicze.
  • 4) wyjaśnia wpływ górnictwa na środowisko przyrodnicze na przykładzie odkrywkowych i głębinowych kopalni w Polsce i na świecie oraz dostrzega konieczność rekultywacji terenów pogórniczych.
  • 5) analizuje wpływ dynamicznego rozwoju turystyki na środowisko geograficzne oraz podaje możliwości stosowania w turystyce zasad zrównoważonego rozwoju.
  • 6) ocenia wpływ transportu na warunki życia ludności i środowisko przyrodnicze.
  • 7) analizuje przykłady degradacji krajobrazu kulturowego miast i terenów wiejskich, wyjaśnia rolę planowania przestrzennego w jego kształtowaniu i ochronie oraz wskazuje możliwości działań własnych służących ochronie krajobrazów kulturowych Polski.
  • 8) identyfikuje konflikty interesów w relacjach człowiek – środowisko i rozumie potrzebę ich rozwiązywania zgodnie z zasadami zrównoważonego rozwoju oraz podaje własne propozycje sposobów rozwiązania takich konfliktów.
  • 9) podaje przykłady procesów rewitalizacji obszarów zdegradowanych i proekologicznych rozwiązań w działalności rolniczej, przemysłowej i usługowej, podejmowanych na wybranych obszarach, w tym cennych przyrodniczo.
  • 10) przyjmuje postawę współodpowiedzialności za stan środowiska przyrodniczego Ziemi.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wskazuje na mapie główne regiony fizycznogeograficzne Polski.
  • 2) wyróżnia na podstawie mapy główne jednostki geologiczne występujące na obszarze Polski i własnego regionu.
  • 3) charakteryzuje na podstawie map rozmieszczenie głównych zasobów surowców mineralnych Polski oraz określa ich znaczenie gospodarcze.
  • 4) identyfikuje związki pomiędzy budową geologiczną Polski i własnego regionu a głównymi cechami ukształtowania powierzchni.
  • 5) charakteryzuje klimat Polski oraz wybranego regionu kraju, posługując się mapami elementów klimatu i danymi klimatycznymi.
  • 6) wyjaśnia zróżnicowanie klimatu oraz ocenia gospodarcze konsekwencje długości trwania okresu wegetacyjnego w różnych regionach Polski.
  • 7) identyfikuje cechy sieci rzecznej Polski oraz na podstawie źródeł informacji weryfikuje hipotezy dotyczące perspektyw rozwoju żeglugi rzecznej w Polsce.
  • 8) wykazuje znaczenie przyrodnicze, społeczne i gospodarcze, w tym turystyczne jezior oraz sztucznych zbiorników na obszarze Polski.
  • 9) wyjaśnia przyczyny i skutki niedoboru wody w wybranych regionach Polski.
  • 10) dokonuje analizy stanu środowiska w Polsce i własnym regionie oraz przedstawia wnioski z niej wynikające, korzystając z danych statystycznych i aplikacji GIS.
  • 11) uzasadnia konieczność działań na rzecz ochrony środowiska przyrodniczego w Polsce, określa możliwości własnego zaangażowania w tym zakresie oraz przedstawia różne formy ochrony przyrody w Polsce i własnym regionie.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) formułuje twierdzenia o prawidłowościach w zakresie rozmieszczenia ludności i wyjaśnia przyczyny jego zróżnicowania.
  • 2) analizuje strukturę demograficzną ludności Polski na podstawie danych liczbowych oraz piramidy wieku i płci.
  • 3) analizuje, na podstawie źródeł informacji geograficznej, zmiany liczby ludności, przyrostu naturalnego i rzeczywistego ludności Polski oraz prognozuje skutki współczesnych przemian demograficznych w Polsce dla rozwoju społeczno-gospodarczego kraju.
  • 4) analizuje przestrzenne zróżnicowanie salda migracji w Polsce, podaje przyczyny migracji wewnętrznych i zewnętrznych, główne kierunki emigracji Polaków oraz przedstawia sytuację migracyjną w swoim regionie.
  • 5) wyjaśnia zmiany w strukturze zatrudnienia, podaje przyczyny bezrobocia i analizuje przestrzenne zróżnicowanie rynku pracy w Polsce.
  • 6) wyjaśnia zmiany procesów urbanizacyjnych i osadnictwa wiejskiego w Polsce, wiążąc je z przemianami społecznymi i gospodarczymi.
  • 7) wskazuje obszary o najkorzystniejszych warunkach dla rozwoju rolnictwa oraz analizuje wpływ czynników przyrodniczych i pozaprzyrodniczych na możliwości przemian strukturalnych w rolnictwie Polski.
  • 8) przedstawia cechy systemu rolnictwa ekologicznego w Polsce oraz wyjaśnia cele certyfikacji i nadzoru żywności produkowanej w ramach tego systemu.
  • 9) rozpoznaje oznakowanie żywności ekologicznej oraz rozumie potrzebę zapoznania się z opisem pochodzenia i składem nabywanych produktów spożywczych.
  • 10) podaje przyczyny przemian strukturalnych w przemyśle Polski po 1989 r. i ocenia ich skutki.
  • 11) na podstawie źródeł weryfikuje hipotezy dotyczące perspektyw rozwoju przemysłu zaawansowanych technologii w Polsce.
  • 12) analizuje przyczyny zmian i zróżnicowanie sieci transportu w Polsce, wskazuje główne węzły oraz terminale transportowe i przedstawia ich znaczenie dla gospodarki kraju.
  • 13) prezentuje wartości obiektów stanowiących dziedzictwo kulturowe Polski na przykładzie wybranego regionu lub szlaku turystycznego.
  • 14) projektuje wraz z innymi uczniami trasę wycieczki uwzględniającą wybrane grupy atrakcji turystycznych w miejscowości lub regionie oraz realizuje ją w terenie, wykorzystując mapę i odbiornik GPS.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia główne cechy i stan środowiska przyrodniczego Morza Bałtyckiego oraz dostrzega potrzebę jego ochrony.
  • 2) charakteryzuje gospodarkę morską Polski oraz dyskutuje na temat możliwości jej rozwoju na podstawie zebranych materiałów źródłowych.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • Rozumienie specjalistycznych pojęć i posługiwanie się terminami geograficznymi.
  • Rozszerzenie wiedzy niezbędnej do zrozumienia istoty zjawisk oraz charakteru i dynamiki procesów zachodzących w środowisku geograficznym w skali lokalnej, regionalnej, krajowej i globalnej.
  • Identyfikowanie sieci powiązań przyrodniczych, społecznych, kulturowych, gospodarczych i politycznych w przestrzeni geograficznej.
  • Zaznajomienie z geoinformacyjnymi narzędziami analizy danych geograficznych.
  • Rozumienie możliwości wykorzystania technologii geoinformacyjnych w poznawaniu świata i identyfikowaniu złożonych problemów środowiska geograficznego.
  • Integrowanie wiedzy przyrodniczej, społecznej, ekonomicznej i humanistycznej.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • Prowadzenie obserwacji i pomiarów w terenie, opracowanie i prezentacja wyników, analizowanie pozyskanych danych oraz formułowanie wniosków na ich podstawie.
  • Analizowanie i wyjaśnianie zjawisk i procesów geograficznych oraz zróżnicowania przyrodniczego, społeczno-gospodarczego i kulturowego świata.
  • Wykonywanie podstawowych map z wykorzystaniem narzędzi GIS.
  • Formułowanie twierdzeń o prawidłowościach dotyczących funkcjonowania środowiska przyrodniczego i społeczno-gospodarczego oraz wzajemnych zależności w systemie przyroda – człowiek – gospodarka.
  • Stawianie pytań, formułowanie i weryfikacja hipotez oraz proponowanie rozwiązań problemów dotyczących środowiska geograficznego.
  • Kształtowanie umiejętności wieloaspektowego postrzegania przestrzeni i wyobraźni przestrzennej.
  • Waloryzowanie zjawisk i procesów przyrodniczych oraz wartościowanie zachowań i działalności człowieka w środowisku geograficznym.
  • Wykorzystywanie zdobytej wiedzy i umiejętności geograficznych w analizie i ocenie przemian przestrzeni geograficznej.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • Rozwijanie dociekliwości poznawczej, ukierunkowanej na poszukiwanie prawdy, dobra i piękna.
  • Kształtowanie przekonania o użyteczności edukacji geograficznej dla osobistego rozwoju człowieka oraz aktywności społecznej.
  • Rozumienie pozautylitarnych wartości elementów środowiska geograficznego i krajobrazów.
  • Docenianie znaczenia dóbr kultury i zasobów przyrody w życiu człowieka, rozumienie konieczności racjonalnego ich użytkowania i ochrony.
  • Rozwijanie poczucia odpowiedzialności za stan i jakość środowiska geograficznego, kształtowanie ładu przestrzennego oraz przyszły rozwój społeczno-kulturowy i gospodarczy własnego regionu, Polski i świata.
  • Uwrażliwianie na wartość i znaczenie cennych obiektów przyrodniczych i kulturowych, należących do dziedzictwa lokalnego, regionalnego, narodowego i ponadnarodowego.
  • Przekonanie o potrzebie odpowiedzialnego uczestnictwa w życiu społecznym i obywatelskim na rzecz rozwoju lokalnego, regionalnego oraz Polski.
  • Rozumienie potrzeby tworzenia równych szans w rozwoju społecznym i gospodarczym dla różnych obszarów w Polsce i na świecie oraz konieczności stosowania zasady pomocniczości.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia podstawowe ilościowe i jakościowe metody badań geograficznych oraz możliwości ich wykorzystania na wybranych przykładach.
  • 2) rozumie zasady tworzenia kwestionariusza ankiety oraz przeprowadzania wywiadu i opracowania wyników.
  • 3) stosuje wybrane metody kartograficzne do prezentacji cech ilościowych i jakościowych środowiska geograficznego i ich analizy z użyciem narzędzi GIS.
  • 4) wykorzystuje odbiornik GPS do dokumentacji prowadzonych obserwacji.
  • 5) wykorzystuje technologie informacyjno-komunikacyjne i geoinformacyjne do pozyskiwania, przechowywania, przetwarzania i prezentacji informacji geograficznych.
  • 6) posługuje się mapą topograficzną w terenie.
  • 7) rozumie istotę identyfikowania zależności przyczynowo-skutkowych, funkcjonalnych i czasowych między elementami przestrzeni geograficznej, 26 argumentowania, wnioskowania i formułowania twierdzeń o prawidłowościach.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) oblicza wysokość górowania Słońca na dowolnej szerokości geograficznej w dniach równonocy i przesileń w celu wykazania zależności między nachyleniem osi Ziemi w ruchu obiegowym a dopływem energii słonecznej do jej powierzchni.
  • 2) wyznacza współrzędne geograficzne dowolnego punktu na powierzchni Ziemi na podstawie wysokości górowania Słońca w dniach równonocy i przesileń oraz obliczeń różnicy czasu słonecznego.
  • 3) wyjaśnia występowanie faz Księżyca, zaćmień Słońca i Księżyca oraz oddziaływanie Księżyca i Słońca na powstawanie pływów.
  • 4) prezentuje teorię heliocentryczną Mikołaja Kopernika, znaczenie współczesnych metod badań kosmicznych oraz osiągnięcia naukowców, w tym Polaków, w poznawaniu Wszechświata.
  • 5) przyjmuje postawę współodpowiedzialności za przyszłość planety Ziemi.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wykazuje związek między budową atmosfery a zjawiskami i procesami meteorologicznymi.
  • 2) przedstawia charakterystyczne zmiany pogody w czasie przemieszczania się frontów atmosferycznych, potrafi je interpretować oraz identyfikować zjawiska z nimi związane.
  • 3) wyjaśnia na przykładach genezę wiatrów stałych, okresowych oraz lokalnych i określa ich znaczenie dla przebiegu pogody.
  • 4) przedstawia uwarunkowania cech klimatów strefowych i astrefowych.
  • 5) na podstawie własnych obserwacji i innych źródeł informacji identyfikuje czynniki warunkujące mikroklimat miejsca, w którym zlokalizowana jest jego szkoła.
  • 6) rozpoznaje strefę klimatyczną i typ klimatu na podstawie rocznego przebiegu temperatury powietrza i sum opadów atmosferycznych.
  • 7) dostrzega prawidłowości w rozmieszczeniu zjawisk i procesów atmosferycznych.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia mechanizm falowania wód morskich i upwellingu oraz wpływ mechanizmu ENSO na środowisko geograficzne.
  • 2) wyróżnia rodzaje wód podziemnych, w tym występujących w okolicy szkoły oraz wyjaśnia powstawanie źródeł.
  • 3) przedstawia uwarunkowania występowania wód podziemnych oraz ich znaczenie gospodarcze.
  • 4) rozpoznaje i opisuje cechy ustrojów rzecznych na świecie, w tym ustroju rzeki płynącej najbliżej jego szkoły.
  • 5) wyjaśnia powstawanie różnych typów jezior na Ziemi.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozumie zasady ustalania wieku względnego i bezwzględnego skał oraz wydarzeń geologicznych.
  • 2) charakteryzuje najważniejsze wydarzenia geologiczne i przyrodnicze w dziejach Ziemi (fałdowania, transgresje i regresje morskie, zlodowacenia, rozwój świata organicznego i jego wymieranie) oraz odtwarza je na podstawie analizy profilu geologicznego.
  • 3) wyróżnia główne minerały skałotwórcze, klasyfikuje skały, przedstawia genezę skał magmowych, osadowych i przeobrażonych.
  • 4) podczas lekcji w terenie rozpoznaje rodzaje skał występujących na powierzchni oraz wykorzystywanych w budownictwie w najbliższej okolicy.
  • 5) charakteryzuje zjawiska wietrzenia fizycznego i chemicznego, krasowienia oraz opisuje produkty i formy powstałe w wyniku tych procesów.
  • 6) wykazuje wpływ czynników przyrodniczych i działalności człowieka na grawitacyjne ruchy masowe i podaje sposoby zapobiegania im oraz minimalizowania ich następstw.
  • 7) przedstawia przykłady ograniczeń w zakresie zagospodarowania terenu wynikające z budowy geologicznej podłoża, rzeźby i grawitacyjnych ruchów masowych.
  • 8) dostrzega prawidłowości w rozmieszczeniu zjawisk i procesów geologicznych na Ziemi, wykorzystując technologie geoinformacyjne.
  • 9) wyjaśnia wpływ procesów geologicznych na powstanie głównych struktur tektonicznych i ukształtowanie powierzchni Ziemi na wybranych przykładach.
  • 10) analizuje podczas zajęć w terenie odkrywkę geologiczną i wnioskuje na jej podstawie o przeszłości geologicznej obszaru.
  • 11) dokonuje obserwacji i sporządza dokumentację procesów geologicznych i geomorfologicznych zachodzących w okolicy miejsca zamieszkania oraz przedstawia ich wyniki w wybranej formie.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozpoznaje typ gleby i wnioskuje o przebiegu procesu glebotwórczego na podstawie obserwacji profilu glebowego podczas zajęć w terenie.
  • 2) ocenia przydatność rolniczą wybranych typów gleb na świecie.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wykazuje wpływ dawnych systemów kolonialnych na współ czesną sieć powiązań politycznych, gospodarczych i kulturowych państw.
  • 2) wyjaśnia rolę ważniejszych międzynarodowych organizacji w życiu politycznym, społecznym i gospodarczym różnych regionów świata, w tym znaczenie Unii Europejskiej w przemianach społeczno-gospodarczych państw zintegrowanych.
  • 3) wyjaśnia przyczyny współczesnych konfliktów zbrojnych w wybranych regionach świata oraz ich wpływ na zmiany granic państw, migracje ludności, struktury społeczne, gospodarkę i środowisko przyrodnicze.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje strukturę językową ludności świata oraz wyjaśnia proces upowszechniania się wybranych języków na świecie i podaje jego konsekwencje.
  • 2) analizuje zróżnicowanie struktury wykształcenia ludności na świecie i wykazuje jej związek z poziomem rozwoju społeczno-gospodarczego.
  • 3) rozumie na czym polega kulturowe postrzeganie przestrzeni przez człowieka oraz na podstawie materiałów źródłowych analizuje różnice w jej postrzeganiu w różnych kręgach kulturowych.
  • 4) dyskutuje na temat problemów państw o różnej strukturze etnicznej (zwartości socjoetnicznej).
  • 5) wyróżnia fazy urbanizacji oraz charakteryzuje procesy metropolizacji.
  • 6) identyfikuje funkcje, typy fizjonomiczne miast i formy zespołów miejskich na świecie, wiąże typy fizjonomiczne miast z kręgami cywilizacyjnymi oraz poziomem rozwoju gospodarczego państw.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) stosuje w analizach gospodarczych Polską Klasyfikację Działalności (PKD).
  • 2) dostrzega zacieranie się granic między sektorem przemysłowym i usługowym na przykładzie budownictwa oraz działalności firm informatycznych.
  • 3) wykazuje wpływ procesu globalizacji i rozwoju nowych technologii na zmiany w zatrudnieniu według sektorów gospodarki oraz przemiany wewnątrzsektorowe na wybranych przykładach.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje różne typy rolnictwa, przedstawia ich uwarunkowania oraz wyróżnia główne cechy regionów rolniczych na świecie.
  • 2) przedstawia zasady rolnictwa ekologicznego, wykazuje różnice między rolnictwem uprzemysłowionym i rolnictwem ekologicznym oraz przedstawia ich wady i zalety.
  • 3) identyfikuje problemy związane z upowszechnianiem się roślin uprawnych modyfikowanych genetycznie i wyjaśnia rozmieszczenie obszarów ich upraw.
  • 4) dostrzega dylematy związane z wykorzystaniem roślin modyfikowanych genetycznie.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) na wybranych przykładach wykazuje różnice między czynnikami lokalizacji przemysłu tradycyjnego i zaawansowanych technologii oraz wyjaśnia zmiany znaczenia tych czynników w procesie rozwoju cywilizacyjnego.
  • 2) wskazuje obszary koncentracji przemysłu (ważniejsze ośrodki przemysłowe, technopolie, okręgi) na świecie i w Polsce oraz wyjaśnia istotę i rolę klastrów w budowie gospodarki opartej na wiedzy.
  • 3) wyjaśnia zmiany struktury przestrzennej przemysłu tradycyjnego i zaawansowanych technologii na świecie oraz określa udział Polski w tych zmianach.
  • 4) przedstawia czynniki rozwoju budownictwa oraz jego rolę w gospodarce na przykładzie wybranych państw świata i Polski.
  • 5) podaje argumenty przemawiające za potrzebą zharmonizowania stylu budownictwa z istniejącym krajobrazem przyrodniczym i kulturowym.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wykazuje na podstawie danych statystycznych i map tematycznych zróżnicowanie udziału poszczególnych rodzajów transportu w przewozach na świecie i w Polsce.
  • 2) wykazuje rolę telekomunikacji w kształtowaniu społeczeństwa informacyjnego.
  • 3) identyfikuje prawidłowości dotyczące przestrzennego zróżnicowania dostępności do usług edukacyjnych oraz nakładów na prace badawczorozwojowe na świecie.
  • 4) wykazuje znaczenie usług finansowych w rozwoju innych sektorów gospodarki oraz wskazuje główne centra finansowe na świecie.
  • 5) wyróżnia rodzaje usług turystycznych oraz wyjaśnia przyczyny i skutki społeczno-kulturowe i gospodarcze szybkiego ich rozwoju na świecie.
  • 6) korzystając z danych statystycznych analizuje rolę usług turystycznych w rozwoju regionów świata.
  • 7) analizuje mapę miejsc pielgrzymkowych na świecie i w Polsce oraz dostrzega wartości przestrzeni „miejsc świętych”.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia cechy rzeźby i wyjaśnia wpływ procesów wewnętrznych i zewnętrznych na ukształtowanie powierzchni głównych jednostek fizycznogeograficznych Polski.
  • 2) porównuje środowisko przyrodnicze Tatr Zachodnich i Wysokich oraz wykazuje związki między jego elementami.
  • 3) przedstawia specyficzne cechy środowiska przyrodniczego Sudetów, Gór Świętokrzyskich i Bieszczad oraz identyfikuje przyczyny istniejących różnic.
  • 4) przedstawia wpływ skał węglanowych i lessowych wyżyn Polski na elementy środowiska przyrodniczego.
  • 5) wyjaśnia wpływ lądolodu na środowisko przyrodnicze pojezierzy i nizin oraz porównuje rzeźbę młodoglacjaną i staroglacjalną.
  • 6) wykazuje związki między elementami środowiska przyrodniczego Żuław Wiślanych.
  • 7) charakteryzuje zróżnicowanie rzeźby pobrzeża Bałtyku oraz porównuje cechy i wyjaśnia genezę wybrzeża niskiego i wysokiego.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozpoznaje na podstawie materiałów źródłowych (map, fotografii naziemnych i lotniczych, obrazów satelitarnych) rodzaj pokrycia terenu i wyróżnia główne cechy wybranych krajobrazów w Polsce: krajobraz wód powierzchniowych (np. Wielkie Jeziora Mazurskie), leśny (np. Puszcza Białowieska), bagiennołąkowy (np. Biebrzański Park Narodowy), górski ponad granicą lasu (np. Karkonosze), rolniczy – wiejski (np. Roztocze), podmiejski i rezydencjalny (np. miejscowości podwarszawskie), małomiasteczkowy (np. Tykocin), wielkich miast (np. Poznań), przemysłowy (np. Dąbrowa Górnicza – obszar kombinatu 31 metalurgicznego), górniczy (np. obszar kopalni Bełchatów), komunikacyjny (np. węzeł transportowy komunikacyjny Kraków – Balice).
  • 2) podaje ważniejsze czynniki kształtujące wybrane krajobrazy.
  • 3) wyróżnia główne funkcje krajobrazów.
  • 4) dokonuje oceny wartości przyrodniczych i kulturowych oraz stanu zachowania krajobrazu (harmonijny, przekształcony, zdegradowany).
  • 5) przedstawia rolę turystyki i krajoznawstwa w poznawaniu zróżnicowania i piękna krajobrazów przyrodniczych i kulturowych Polski oraz ich promowaniu w kraju i za granicą.
  • 6) podaje przykłady działań służących zachowaniu walorów krajobrazów przyrodniczych i kulturowych oraz zapobieganiu ich degradacji.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia zróżnicowanie etnograficzne Polski.
  • 2) porównuje poziom życia ludności (w zakresie stanu środowiska, warunków mieszkaniowych, infrastruktury komunalnej, dostępu do kultury, oświaty i ochrony zdrowia) w wybranych regionach Polski.
  • 3) analizuje zróżnicowanie przestrzenne zachowań prokreacyjnych Polaków i wykazuje ich związek z uwarunkowaniami społeczno-kulturowymi i polityką prorodzinną państwa.
  • 4) dyskutuje na temat zalet i wad życia na wsi i w miastach różnej wielkości oraz w wybranych regionach.
  • 5) dostrzega problem gettoizacji przestrzeni miasta, jego przyczyny i konsekwencje.
  • 6) identyfikuje cechy indywidualne wybranych miast w Polsce, określa na czym polega ich genius loci oraz główne przyczyny zróżnicowania poczucia więzi z miastem.
  • 7) przedstawia regionalne zróżnicowanie zaangażowania w działalność organizacji społecznych w Polsce.
  • 8) analizuje przestrzenne zróżnicowanie preferencji wyborczych Polaków, wykorzystując technologie geoinformacyjne i dyskutuje nad przyczynami tego zróżnicowania.
  • 9) dostrzega wartość partycypacji społecznej w działaniach na rzecz rozwoju lokalnego i regionalnego, w tym poprawy jakości życia.
  • 10) analizuje dane dotyczące regionalnego zróżnicowania ubóstwa, formułuje i weryfikuje hipotezy dotyczące jego przyczyn, proponuje działania na rzecz ograniczania biedy i wykluczenia społecznego w Polsce oraz wykazuje znaczenie solidarności społecznej w rozwiązywaniu tego problemu.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wykorzystując dane pozyskane w trakcie badań terenowych, analizuje wpływ przedsiębiorstwa przemysłowego lub usługowego na środowisko przyrodnicze, rynek pracy, jakość życia ludności i rozwój gospodarczy najbliższego otoczenia oraz przedstawia wyniki tych analiz w postaci prezentacji lub posteru.
  • 2) analizuje dostępność i ocenia jakość wybranych usług (np. edukacyjnych, zdrowotnych, rekreacyjnych, handlowych) w najbliższej okolicy (ulicy, dzielnicy miasta, wsi) na podstawie badań terenowych z wykorzystaniem kwestionariusza ankiety.
  • 3) na podstawie zebranych danych statystycznych oraz przeprowadzonych wywiadów identyfikuje czynniki kształtujące poziom bezrobocia we własnej miejscowości i odnosi go do poziomu bezrobocia we własnym regionie i w Polsce.
  • 4) na podstawie obserwacji oraz dostępnych materiałów źródłowych (np. miejscowego planu zagospodarowania przestrzennego, geoportalu, zdjęć satelitarnych) wyróżnia główne funkcje i dokonuje oceny zagospodarowania terenu wokół szkoły.
  • 5) wykorzystując dane GUS oraz narzędzia GIS, analizuje i wyjaśnia strukturę użytkowania gruntów rolnych na terenach wiejskich lub gruntów zabudowanych i urbanizowanych na terenach miejskich własnego regionu.
  • 6) na podstawie obserwacji terenowych, współczesnych i archiwalnych map oraz fotografii prezentuje i wyjaśnia zmiany układu przestrzennego i wyglądu zabudowy wybranego terenu we własnej miejscowości.
  • 7) wyszukuje informacje na temat rewitalizacji zdegradowanych obszarów zurbanizowanych i poprzemysłowych, przedstawia jej cele oraz proponuje działania rewitalizacyjne w wybranej miejscowości własnego regionu.
  • 8) dokonuje analizy mocnych i słabych stron miejscowości zamieszkania lub dzielnicy dużego miasta oraz zagrożeń i szans jej rozwoju.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) identyfikuje prawidłowości dotyczące zróżnicowania środowiska przyrodniczego na Ziemi.
  • 2) wyjaśnia strefowe występowanie zjawisk przyrodniczych.
  • 3) przedstawia główne cechy środowiska przyrodniczego stref od równikowej do polarnych.
  • 4) identyfikuje na pr zykładach współzależności elementów środowiska przyrodniczego w strefach od równikowej do polarnych.
  • 5) wyjaśnia wpływ astrefowych czynników przyrodniczych na modyfikowanie zjawisk strefowych na Ziemi.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia powstawanie geozagrożeń meteorologicznych i klimatycznych (tropikalne cyklony, trąby powietrzne, pustynnienie, zmiany klimatu).
  • 2) wyjaśnia powstawanie sztormów, powodzi i tsunami.
  • 3) przedstawia genezę i skutki geologicznych zagrożeń (wulkanizm, trzęsienia ziemi, powstawanie lejów krasowych).
  • 4) wskazuje na mapie regiony występowania geozagrożeń i podaje przykłady działań ograniczających ich skutki.
  • 5) podaje przyrodnicze i antropogenic zne przyczyny intensywnej erozji gleb oraz prezentuje sposoby jej zapobiegania na wybranych przykładach.
  • 6) wykorzystuje zdjęcia satelitarne i lotnicze oraz technologie geoinformacyjne do lokalizowania i określania zasięgu katastrof przyrodniczych.
  • 7) dyskutuje na temat wpływu deforestacji i innych czynników na zmiany klimatu na Ziemi oraz proponuje działania służące ograniczaniu tych zmian.
  • 8) wskazuje na mapach obszary współcześnie zlodzone i ocenia wpływ zmian klimatycznych na zasięg pokrywy lodowej.
  • 9) identyfikuje przyczyny przyrodnicze i antropogeniczne ograniczonych zasobów wodnych w wybranych regionach świata i proponuje działania wspomagające racjonalne gospodarowanie wodą.
  • 10) uzasadnia znaczenie georóżnorodności oraz bioróżnorodności i podaje przykłady działań na rzecz ich ochrony.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wykazuje związki kierunków produkcji rolnej, w tym struktury upraw i chowu zwierząt, z klimatem, ukształtowaniem powierzchni, żyznością gleb i zasobami wodnymi.
  • 2) wyjaśnia związki między występowaniem surowców mineralnych a kierunkami rozwoju przemysłu i strukturą towarową handlu zagranicznego.
  • 3) prezentuje przykłady sposobów pokonywania przyrodniczych ograniczeń działalności gospodarczej człowieka i ocenia ich zgodność z zasadami zrównoważonego rozwoju.
  • 4) przedstawia zmiany znaczenia czynników przyrodniczych w rozwoju społeczno-gospodarczym regionów w przeszłości i współcześnie oraz dyskutuje na temat ich roli w przyszłości.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia najnowsze zmiany na mapie politycznej świata oraz charakteryzuje główne problemy państw świata utworzonych w XXI w..
  • 2) przedstawia i ocenia skutki (polityczne, społeczne i gospodarcze) przemian ustrojowych i gospodarczych w Europie i krajach byłego ZSRR po 1989 r..
  • 3) dyskutuje na temat głównych problemów funkcjonowania Unii Europejskiej.
  • 4) charakteryzuje nowe wyzwanie dla świata, jakim jest terroryzm oraz podaje jego główne przyczyny oraz skutki społeczno-kulturowe, gospodarcze i polityczne ze szczególnym uwzględnieniem Europy.
  • 5) przedstawia cechy kulturowe cywilizacji zachodniej i cywilizacji islamu, dokonuje ich porównania oraz podaje czynniki kształtujące relacje między nimi.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje problemy demograficzne w skali globalnej i k rajowej (starzenie demograficzne, eksplozja ludnościowa, migracje, uchod źstwo), podając ich przyczyny oraz skutki.
  • 2) formułuje hipotezy dotyczące wpływu procesów starzenia się ludności na życie społeczne i gospodarkę, ze szczególnym uwzględnieniem Europy.
  • 3) wyróżnia problemy związane z migracjami (dobrowolnymi i przymusowymi) i uchodźstwem ludności w skali globalnej i krajowej.
  • 4) klasyfikuje migracje oraz charakteryzuje przebieg ważniejszych fal migracyjnych historycznych i współczesnych na świecie.
  • 5) przedstawia problem handlu ludźmi, niewolnictwa i wykorzystywania pracy dzieci na świecie jako przestępczy problem globalny i wyjaśnia negatywny wpływ tych zjawisk na rozwój społeczny i gospodarczy państw.
  • 6) analizuje przyczyny i skutki bezrobocia w regionach wysoko i sł abo rozwiniętych ze szczególnym uwzględnieniem problemu bezrobo cia wś ród ludzi młodych.
  • 7) identyfikuje współczesne przykłady prześladowań na tle religijnym, w tym noszące znamiona ludobójstwa.
  • 8) uzasadnia potrzebę przeciwdziałania dyskryminacji rasowej, ksenofobii i innym formom nietolerancji na świecie oraz przedstawia prz ykłady wpływu wykluczania grup ludności na życie społeczne i gospodarcze państw.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozumie pojęcie jakości życia człowieka oraz formułuje hipotezy dotyczące przyczyn jego zróżnicowania na świecie.
  • 2) porównuje i wyjaśnia strukturę spożycia żywności w państwach wysoko i słabo rozwiniętych oraz omawia skutki głodu rzeczywistego i utajonego.
  • 3) analizuje poziom zaspokojenia potrzeb żywieniowych mieszkańców różnych regionów świata, formułuje i weryfikuje hipotezy dotyczące przyczyn tego zróżnicowania oraz podaje propozycje ograniczenia zjawiska głodu i niedożywienia na świecie.
  • 4) przedstawia różne przyczyny zagrożenia życia w wybranych regionach świata, w tym związane z rozprzestrzenianiem się chorób, niskim poziomem ochrony zdrowia i degradacją środowiska.
  • 5) identyfikuje prawidłowości w zakresie rozmieszczenia najbardziej rozpowszechnionych chorób na świecie.
  • 6) dokonuje oceny poczucia bezpieczeństwa mieszkańców w wybranych regionach świata na podstawie samodzielnie opracowanych kryteriów.
  • 7) dyskutuje na temat przyczyn i s kutków zróżnicowania poziomu zaspokojenia potrzeb edukacyjnych w wybranych regionach świata.
  • 8) przedstawia konsekwencje zróżnicowania jakości życia człowieka w różnych regionach i krajach świata.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wskazuje na mapie świata najbiedniejsze i najbogatsze państwa oraz charakteryzuje ich główne problemy społeczno-gospodarcze.
  • 2) identyfikuje przyczyny przyrodnicze, historyczne, społeczne, gospodarcze i polityczne dysproporcji rozwoju regionów świata i państw oraz przedstawia skutki tych nierówności.
  • 3) podaje przykłady działań dążących do zmniejszania dysproporcji w rozwoju gospodarczym państw i regionów świata oraz dokonuje ich krytycznej oceny.
  • 4) ocenia wpływ korporacji transnarodowych na społeczeństwa, gospodarki i środowisko przyrodnicze państw i regionów świata.
  • 5) przedstawia problem zadłużenia krajów i obywateli na przykładach państw wysoko i słabo rozwiniętych.
  • 6) poddaje refleksji problem wpływu konsumpcjonizmu, pracoholizmu i presji gospodarczej związanej z maksymalizacją zysków na zdrowie i życie człowieka oraz jego więzi rodzinne.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Źródło, status i uwagi

projekt do zatwierdzeniaŹródło: ORE / biologia, technikum 2018

03_Technikum/ogolne/PP_biologia.pdf

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia znaczenie biologiczne makroelementów, w tym pierwiastków biogennych.
  • 2) przedstawia znaczenie biologiczne wybranych mikroelementów (Fe, J, Cu, Co, F).
  • 3) wyjaśnia rolę wody w życiu organizmów w oparciu o jej właściwości fizyczne i chemiczne. 2. Składniki organiczne. Uczeń:
  • 1) przedstawia budowę węglowodanów (uwzględniając wiązania glikozydowe); rozróżnia monosacharydy (glukoza, fruktoza, galaktoza, ryboza, deoksyryboza), disacharydy (sacharoza, laktoza, maltoza), polisacharydy (skrobia, glikogen, celuloza, chityna); określa znaczenie biologiczne węglowodanów, uwzględniając ich właściwości fizyczne i chemiczne; planuje oraz przeprowadza doświadczenie wykazujące obecność monosacharydów i polisacharydów w materiale biologicznym.
  • 2) przedstawia budowę białek (uwzględniając wiązania peptydowe); rozróżnia białka proste i złożone; określa biologiczne znaczenie białek (albuminy, globuliny, histony, kolagen, keratyna, fibrynogen, hemoglobina, mioglobina); przedstawia wpływ czynników fizycznych i chemicznych na białko (zjawisko koagulacji i denaturacji); planuje i przeprowadza doświadczenie wykazujące obecność białek w materiale biologicznym; przeprowadza obserwacje wpływu wybranych czynników fizycznych i chemicznych na białko.
  • 3) przedstawia budowę lipidów (uwzględniając wiązania estrowe); rozróżnia lipidy proste i złożone; przedstawia właściwości lipidów oraz określa ich znaczenie biologiczne; planuje i przeprowadza doświadczenie wykazujące obecność lipidów w materiale biologicznym.
  • 4) porównuje skład chemiczny i strukturę cząsteczek DNA i RNA, z uwzględnieniem rodzajów wiązań występujących w tych cząsteczkach; określa znaczenie biologiczne kwasów nukleinowych.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozpoznaje elementy budowy komórki eukariotycznej na preparacie mikroskopowym, na mikrofotografii, rysunku lub na schemacie.
  • 2) wykazuje związek budowy błony biologicznej z pełnionymi przez nią funkcjami.
  • 3) rozróżnia rodzaje transportu do i z komórki (dyfuzja prosta i wspomagana, transport aktywny, endocytoza i egzocytoza).
  • 4) wyjaśnia rolę błony komórkowej i tonoplastu w procesach osmotycznych; planuje i przeprowadza doświadczenie wykazujące wpływ roztworów o różnym stężeniu na zjawisko osmozy.
  • 5) przedstawia budowę jądra komórkowego i jego rolę w funkcjonowaniu komórki.
  • 6) opisuje lokalizację, budowę i funkcje rybosomów.
  • 7) przedstawia błony wewnątrzkomórkowe jako zintegrowany system strukturalno-funkcjonalny oraz określa jego rolę w kompartmentacji komórki.
  • 8) opisuje budowę i funkcje mitochondriów.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia na przykładach pojęcia szlaku i cyklu metabolicznego.
  • 2) porównuje istotę procesów anabolicznych i katabolicznych oraz wykazuje, że są ze sobą powiązane.
  • 3) wykazuje związek budowy ATP z jego rolą biologiczną. 2. Enzymy. Uczeń:
  • 1) przedstawia charakterystyczne cechy budowy enzymu.
  • 2) wyjaśnia istotę katalizy enzymatycznej.
  • 3) przedstawia sposoby regulacji aktywności enzymów (aktywacja, inhibicja).
  • 4) wyjaśnia mechanizm sprzężenia zwrotnego ujemnego w regulacji przebiegu szlaków metabolicznych.
  • 5) wyjaśnia wpływ czynników fizycznych i chemicznych (temperatury, pH, stężenia substratu) na przebieg katalizy enzymatycznej; planuje i przeprowadza doświadczenie badające wpływ czynników na aktywność wybranych enzymów (katalaza). 17 3. Oddychanie komórkowe. Uczeń:
  • 1) wykazuje związek budowy mitochondrium z przebiegiem procesu oddychania komórkowego.
  • 2) określa na podstawie analizy schematu przebiegu glikolizy, reakcji pomostowej i cyklu Krebsa, substraty i produkty tych procesów.
  • 3) porównuje na podstawie analizy schematu, drogi przemiany pirogronianu jako produktu glikolizy w fermentacji mleczanowej i w oddychaniu tlenowym.
  • 4) wyjaśnia, dlaczego utlenianie substratu energetycznego w warunkach tlenowych dostarcza więcej energii niż w warunkach beztlenowych.
  • 5) przedstawia na podstawie analizy schematu znaczenie utleniania kwasów tłuszczowych, glukoneogenezy, glikogenolizy w przemianach energetycznych komórki.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia organizację materiału genetycznego w jądrze komórkowym.
  • 2) opisuje cykl komórkowy z uwzględnieniem zmian ilości DNA w poszczególnych jego etapach.
  • 3) przedstawia istotę procesu replikacji DNA i uzasadnia jego konieczność przed podziałem komórki.
  • 4) przedstawia znaczenie mitozy i mejozy w zachowaniu ciągłości życia na Ziemi.
  • 5) wyjaśnia znaczenie apoptozy dla prawidłowego rozwoju i funkcjonowania organizmu.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozpoznaje tkanki zwierzęce na preparacie mikroskopowym, na schemacie, mikrofotografii, na podstawie opisu i wykazuje związek ich budowy z pełnioną funkcją.
  • 2) wykazuje związek budowy narządów z pełnioną przez nie funkcją.
  • 3) przedstawia powiązania funkcjonalne pomiędzy narządami w obrębie układu.
  • 4) przedstawia powiązania funkcjonalne pomiędzy układami narządów w obrębie organizmu.
  • 5) przedstawia mechanizmy warunkujące homeostazę (termoregulacja, osmoregulacja, stałość składu płynów ustrojowych, ciśnienie krwi, rytmy dobowe). 2. Odżywianie się. Uczeń:
  • 1) przedstawia rolę nieorganicznych i organicznych składników pokarmowych w odżywianiu, w szczególności białek pełnowartościowych i niepełnowartościowych, NNKT, błonnika, witamin.
  • 2) przedstawia związek budowy odcinków przewodu pokarmowego z pełnioną przez nie funkcją.
  • 3) przedstawia rolę wydzielin gruczołów i komórek gruczołowych w obróbce pokarmu.
  • 4) przedstawia proces trawienia poszczególnych składników pokarmowych w przewodzie pokarmowym człowieka; planuje i przeprowadza doświadczenie sprawdzające warunki trawienia skrobi.
  • 5) wyjaśnia rolę mikrobiomu układu pokarmowego w funkcjonowaniu organizmu.
  • 6) przedstawia proces wchłaniania poszczególnych produktów trawienia składników pokarmowych w przewodzie pokarmowym.
  • 7) przedstawia rolę wątroby w przemianach substancji wchłoniętych w przewodzie pokarmowym.
  • 8) przedstawia rolę ośrodka głodu i sytości w przyjmowaniu pokarmu.
  • 9) przedstawia zasady racjonalnego żywienia.
  • 10) przedstawia zaburzenia odżywiania (anoreksja, bulimia) i przewiduje ich skutki zdrowotne.
  • 11) podaje przyczyny (w tym uwarunkowania genetyczne) otyłości oraz sposoby jej profilaktyki.
  • 12) przedstawia znaczenie badań diagnostycznych (gastroskopia, kolonoskopia, USG, próby wątrobowe, badania krwi i kału) w profilaktyce i leczeniu chorób układu pokarmowego, w tym raka żołądka, raka jelita grubego, zespołów złego wchłaniania, choroby Crohna. 3. Odporność. Uczeń:
  • 1) rozróżnia odporność wrodzoną (nieswoistą) i nabytą (swoistą) oraz komórkową i humoralną.
  • 2) opisuje sposoby nabywania odporności swoistej (czynny i bierny).
  • 3) przedstawia narządy i komórki układu odpornościowego.
  • 4) przedstawia rolę mediatorów układu odpornościowego w reakcji odpornościowej (białka ostrej fazy, cytokiny).
  • 5) wyjaśnia, na czym polega zgodność tkankowa i przedstawia jej znaczenie w transplantologii.
  • 6) wyjaśnia istotę konfliktu serologicznego i przedstawia znaczenie podawania przeciwciał anty-Rh.
  • 7) analizuje zaburzenia funkcjonowania układu odpornościowego (nadmierna i osłabiona odpowiedź immunologiczna) oraz podaje sytuacje wymagające immunosupresji (przeszczepy, alergie, choroby autoimmunologiczne). 4. Wymiana gazowa i krążenie. Uczeń:
  • 1) wykazuje związek między budową i funkcją elementów układu oddechowego człowieka.
  • 2) przedstawia warunki umożliwiające i ułatwiające dyfuzję gazów przez powierzchnię wymiany gazowej płuc.
  • 3) wyjaśnia mechanizm wentylacji płuc.
  • 4) opisuje wymianę gazową w tkankach i płucach uwzględniając powinowactwo hemoglobiny do tlenu w różnych warunkach pH i temperatury krwi oraz 19 ciśnienia parcjalnego tlenu w środowisku zewnętrznym; planuje i przeprowadza doświadczenie wykazujące różnice w zawartości dwutlenku węgla w powietrzu wdychanym i wydychanym.
  • 5) analizuje wpływ czynników zewnętrznych na funkcjonowanie układu oddechowego (tlenek węgla, pyłowe zanieczyszczenie powietrza, dym tytoniowy, smog).
  • 6) przedstawia znaczenie badań diagnostycznych w profilaktyce chorób układu oddechowego (RTG klatki piersiowej, spirometria, bronchoskopia).
  • 7) przedstawia rolę krwi w transporcie gazów oddechowych.
  • 8) wyjaśnia na podstawie schematu proces krzepnięcia krwi.
  • 9) wykazuje związek między budową i funkcją naczyń krwionośnych.
  • 10) przedstawia budowę serca oraz krążenie krwi w obiegu płucnym i ustrojowym.
  • 11) przedstawia automatyzm pracy serca.
  • 12) wykazuje związek między stylem życia i chorobami układu krążenia (miażdżyca, zawał mięśnia sercowego, choroba wieńcowa serca, nadciśnienie tętnicze, udar, żylaki); przedstawia znaczenie badań diagnostycznych w profilaktyce chorób układu krążenia (EKG, USG serca, angiokardiografia, badanie Holtera, pomiar ciśnienia tętniczego, badania krwi).
  • 13) przedstawia funkcje elementów układu limfatycznego i przedstawia rolę limfy. 5. Wydalanie i osmoregulacja. Uczeń:
  • 1) przedstawia związek między budową i funkcją narządów układu moczowego.
  • 2) przedstawia istotę procesu wydalania oraz wymienia s ubstancje, które są wydalane z organizmu.
  • 3) określa na podstawie analizy schematu przebiegu cyklu mocznikowego substraty i produkty tego procesu; przedstawia znaczenie tego procesu w utrzymaniu homeostazy organizmu.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje genom komórki oraz strukturę genu.
  • 2) opisuje proces transkrypcji, z uwzględnieniem roli polimerazy RNA.
  • 3) opisuje proces obróbki potranskrypcyjnej.
  • 4) przedstawia cechy kodu genetycznego.
  • 5) opisuje proces translacji i przedstawia znaczenie modyfikacji potranslacyjnej białek.
  • 6) przedstawia istotę regulacji ekspresji genów.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia znaczenie badań Mendla w odkryciu podstawowych praw dziedziczenia cech.
  • 2) zapisuje i analizuje krzyżówki (w tym krzyżówki testowe) oraz określa prawdopodobieństwo wystąpienia określonych genotypów i fenotypów oraz stosunek fenotypowy w pokoleniach potomnych, w tym cech warunkowanych przez allele wielokrotne.
  • 3) przedstawia dziedziczenie jednogenowe, dwugenowe i wielogenowe (dominacja pełna, dominacja niepełna, kodominacja, współdziałanie dwóch lub większej liczby genów).
  • 4) przedstawia główne założenia chromosomowej teorii dziedziczności Morgana.
  • 5) analizuje dziedziczenie cech sprzężonych.
  • 6) przedstawia determinację oraz dziedziczenie płci u człowieka.
  • 7) przedstawia dziedziczenie cech sprzężonych z płcią.
  • 8) analizuje rodowody i na ich podstawie ustala sposób dziedziczenia danej cechy. 2. Zmienność organizmów. Uczeń:
  • 1) opisuje zmienność jako różnorodność fenotypową osobników w populacji.
  • 2) przedstawia typy zmienności: środowiskowa i genetyczna (rekombinacyjna i mutacyjna).
  • 3) wyjaśnia, na przykładach, wpływ czynników środowiska na plastyczność fenotypów.
  • 4) rozróżnia ciągłą i nieciągłą zmienność cechy.
  • 5) przedstawia źródła zmienności rekombinacyjnej.
  • 6) rozróżnia rodzaje mutacji genowych oraz określa ich skutki.
  • 7) rozróżnia rodzaje aberracji chromosomowych (strukturalnych i liczbowych) oraz określa ich skutki.
  • 8) określa, na podstawie analizy rodowodu lub kariotypu, podłoże genetyczne chorób człowieka (mukowiscydoza, fenyloketonuria, anemia sierpowata, albinizm, pląsawica Huntingtona, hemofilia, daltonizm, dystrofia mięśniowa Duchenne’a, krzywica oporna na witaminę D3; zespół Klinefeltera, zespół Turnera, zespół Downa).
  • 9) wykazuje związek pomiędzy narażeniem organizmu na działanie czynników mutagennych (fizycznych, chemicznych, biologicznych) a zwi ększonym ryzykiem wystąpienia chorób.
  • 10) przedstawia transformację nowotworową komórek jako następstwo mutacji w obrębie genów kodujących białka regulujące cykl komórkowy oraz odpowiedzialne za naprawę DNA.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozróżnia biotechnologię tradycyjną i molekularną.
  • 2) przedstawia współczesne zastosowania metod biotechnologii tradycyjnej w przemyśle farmaceutycznym, spożywczym, rolnictwie, biodegradacji i oczyszczaniu ścieków.
  • 3) przedstawia istotę technik stosowanych w inżynierii genetycznej (elektroforeza DNA, metoda PCR, sekwencjonowanie DNA).
  • 4) przedstawia zastosowania wybranych technik inżynierii genetycznej w medycynie sądowej, kryminalistyce, diagnostyce chorób.
  • 5) wyjaśnia, czym jest organizm transgeniczny i GMO; przedstawia sposoby otrzymywania organizmów transgenicznych.
  • 6) przedstawia potencjalne korzyści i zagrożenia wynikające z zastosowania organizmów modyfikowanych genetycznie w rolnictwie, przemyśle, medycynie i badaniach naukowych; podaje przykła dy produktów otrzymanych z wykorzystaniem modyfikowanych genetycznie organizmów.
  • 7) opisuje klonowanie organizmów i przedstawia znaczenie tego procesu.
  • 8) przedstawia sposoby otrzymywania i pozyskiwania komórek macierzystych oraz ich zastosowania w medycynie.
  • 9) przedstawia sytuacje, w których zasadne jest korzystanie z poradnictwa genetycznego.
  • 10) wyjaśnia istotę terapii genowej.
  • 11) przedstawia szanse i zagrożenia wynikające z zastosowań biotechnologii molekularnej.
  • 12) dyskutuje o problemach społecznych i ety cznych związanych z rozwojem inżynierii genetycznej oraz formułuje własne opinie w tym zakresie.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia historię myśli ewolucyjnej.
  • 2) przedstawia podstawowe źródła wiedzy o mechanizmach i przebiegu ewolucji.
  • 3) określa pokrewieństwo ewolucyjne gatunków na podstawie analizy drzewa filogenetycznego.
  • 4) przedstawia rodzaje zmienności i wykazuje znaczenie zmienności genetycznej w procesie ewolucji.
  • 5) wyjaśnia mechanizm działania doboru naturalnego i przedstawia jego rodzaje (stabilizujący, kierunkowy i różnicujący).
  • 6) wykazuje, że dzięki doborowi naturalnemu organizmy zyskują nowe cechy adaptacyjne.
  • 7) określa warunki, w jakich zachodzi dryf genetyczny.
  • 8) przedstawia przyczyny zmian częstości alleli w populacji.
  • 9) wyjaśnia, dlaczego mimo działania doboru naturalnego w populacji ludzkiej utrzymują się allele warunkujące choroby genetyczne.
  • 10) przedstawia gatunek jako izolowaną pulę genową.
  • 11) przedstawia specjację jako mechanizm powstawania gatunków.
  • 12) rozpoznaje, na podstawie opisu, schematu, rysunku, konwergencję i dywergencję.
  • 13) przedstawia hipotezy wyjaśniające najważniejsze etapy biogenezy.
  • 14) porządkuje chronologicznie wydarzenia z historii życia na Ziemi; wykazuje, że zmiany warunków środowiskowych miały wpływ na przebieg ewolucji.
  • 15) porządkuje chronologicznie formy kopalne człowiekowatych wskazując na ich cechy charakterystyczne.
  • 16) określa pokrewieństwo człowieka z innymi zwierzętami, na podstawie analizy drzewa rodowego.
  • 17) przedstawia podobieństwa między człowiekiem a innymi naczelnymi; przedstawia cechy odróżniające człowieka od małp człekokształtnych.
  • 18) analizuje różnorodne źródła informacji dotyczące ewolucji człowieka i przedstawia tendencje zmian ewolucyjnych.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozróżnia czynniki biotyczne i abiotyczne oddziałujące na organizmy.
  • 2) przedstawia elementy niszy ekologicznej organizmu; rozróżnia niszę ekologiczną od siedliska.
  • 3) wyjaśnia, czym jest tolerancja ekologiczna.
  • 4) wykazuje znaczenie organizmów o wąskim zakresie tolerancji ekologicznej w bioindykacji; planuje i przeprowadza doświadczenie mające na celu zbadanie zakresu tolerancji ekologicznej w odniesieniu do wybranego czynnika środowiska.
  • 5) charakteryzuje populację, określając jej cechy (liczebność, zagęszczenie, struktura przestrzenna, wiekowa i płciowa); dokonuje obserwac ji cech populacji wybranego gatunku.
  • 6) przewiduje zmiany liczebności populacji, dysponując danymi o jej liczebności, rozrodczości, śmiertelności i migracjach osobników.
  • 7) przedstawia modele wzrostu liczebności populacji.
  • 8) wyjaśnia znaczenie zależności nieantag onistycznych (mutualizm obligatoryjny i fakultatywny, komensalizm) w ekosystemie i podaje ich przykłady.
  • 9) przedstawia skutki konkurencji wewnątrzgatunkowej i międzygatunkowej.
  • 10) planuje i przeprowadza doświadczenie wykazujące oddziaływania antagonistyczne między osobnikami wybranych gatunków.
  • 11) wyjaśnia zmiany liczebności populacji w układzie zjadający i zjadany.
  • 12) przedstawia adaptacje drapieżników, pasożytów i roślinożerców do zdobywania pokarmu.
  • 13) przedstawia obronne adaptacje ofiar drapieżnikó w, żywicieli pasożytów oraz zjadanych roślin.
  • 14) określa zależności pokarmowe w ekosystemie na podstawie analizy fragmentów sieci pokarmowych; przedstawia zależności pokarmowe w biocenozie w postaci łańcuchów pokarmowych.
  • 15) wyjaśnia przepływ energii i obieg materii w ekosystemie.
  • 16) opisuje obieg węgla i azotu w przyrodzie, wykazując rolę różnych grup organizmów w tych obiegach.
  • 17) przedstawia sukcesję jako proces przemiany ekosystemu w czasie, skutkujący zmianą składu gatunkowego.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia typy różnorodności biologicznej: genetyczną, gatunkową i ekosystemową.
  • 2) wymienia główne czynniki geograficzne kształtujące różnorodność gatunkową i ekosystemową Ziemi (klimat, ukształtowanie powierzchni); podaje przykłady miejsc charakteryzujących się szczególnym bogactwem gatunkowym; wykazuje związek pomiędzy rozmieszczeniem biomów a warunkami klimatycznymi na kuli ziemskiej.
  • 3) wykazuje wpływ działalności człowieka (intensyfikacji rolnictwa, urbanizacji, industrializacji, rozwoju komunikacji i turystyki) na różnorodność biologiczną.
  • 4) wykazuje wpływ działalności człowieka na różnorodność biologiczną.
  • 5) wyjaśnia znaczenie restytucji i reintrodukcji gatunków dla zachowania różnorodności biologicznej; podaje przykłady restytuowanych gatunków.
  • 6) uzasadnia konieczność zachowania tradycyjnych odmian roślin i tradycyjnych ras zwierząt dla zachowania różnorodności genetycznej.
  • 7) uzasadnia konieczność stosowani a różnych form ochrony przyrody, w tym Natura 2000.
  • 8) uzasadnia konieczność współpracy międzynarodowej (CITES, Konwencja o Różnorodności Biologicznej, Agenda
  • 21) dla ochrony różnorodności biologicznej.
  • 9) przedstawia istotę zrównoważonego rozwoju.
Źródło, status i uwagi

projekt do zatwierdzeniaŹródło: ORE / chemia, technikum 2018

03_Technikum/ogolne/PP_chemia.pdf

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) stosuje pojęcie mola i liczby Avogadra.
  • 2) odczytuje w układzie okresowym masy atomowe pierwiastków i na ich podstawie oblicza masę molową związków chemicznych (nieorganicznych i organicznych) o podanych wzorach lub nazwach.
  • 3) dokonuje interpretacji jakościowej i ilościowej równania reakcji w ujęciu molowym, masowym i objętościowym (dla gazów).
  • 4) ustala wzór empiryczny i rzeczywisty związku chemicznego (nieorganicznego i organicznego) na podstawie jego składu (wyrażonego np. w procentach masowych) i masy molowej.
  • 5) wykonuje obliczenia dotyczące: liczby moli oraz mas substratów i produktów (stechiometria wzorów i równań chemicznych), objętości gazów w warunkach normalnych, po zmieszaniu substratów w stosunku stechiometrycznym.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) stosuje pojęcia: powłoka, podpowłoka; pisze konfiguracje elektronowe atomów pierwiastków do Z=20 i jonów o podanym ładunku, uwzględniając przynależność elektronów do podpowłok (zapisy konfiguracji: pełne, skrócone).
  • 2) określa przynależność pierwiastków do bloków konfiguracyjnych: s, p układu okresowego na podstawie konfiguracji elektronowej.
  • 3) wskazuje związek między budową elektronową atomu a położeniem pierwiastka w układzie okresowym i jego właściwościami fizycznymi (np. promieniem atomowym, energią jonizacji) i chemicznymi.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa rodzaj wiązania (jonowe, kowalencyjne (atomowe) niespolaryzowane, kowalencyjne (atomowe) spolaryzowane, donorowo -akceptorowe (koordynacyjne)) na podstawie elektroujemności oraz liczby elektronów walencyjnych atomów łączących się pierwiastków.
  • 2) ilustruje grafic znie oraz opisuje powstawanie wiązań kowalencyjnych i jonowych; pisze wzory elektronowe typowych cząsteczek związków kowalencyjnych i jonów złożonych, z uwzględnieniem wiązań koordynacyjnych.
  • 3) określa typ wiązania (σ i π) w cząsteczkach związków nieorganicznych i organicznych.
  • 4) opisuje i przewiduje wpływ rodzaju wiązania (jonowe, kowalencyjne, metaliczne), oddziaływań międzycząsteczkowych (siły van der Waalsa, wiązania wodorowe) na właściwości fizyczne substancji nieorganicznych i organicznych; wskazuje te cząsteczki i fragmenty cząsteczek, które są polarne, oraz te, które są niepolarne.
  • 5) wnioskuje o rodzaju wiązania na podstawie obserwowanych właściwości substancji.
  • 6) porównuje właściwości fizyczne substancji tworzących kryształy jonowe, kowalencyjne, molekularne oraz metaliczne.
  • 7) wyjaśnia pojęcie alotropii pierwiastków; na podstawie znajomości budowy diamentu, grafitu, grafenu i fullerenów tłumaczy ich właściwości i zastosowania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) definiuje szybkość reakcji (jako zmianę stężenia reagenta w czasie).
  • 2) przewiduje wpływ: stężenia (ciśnienia) substratów, obecności katalizatora, stopnia rozdrobnienia substratów i temperatury na szybkość reakcji; projektuje i przeprowadza odpowiednie doświadczenia.
  • 3) stosuje pojęcia: egzoenergetyczny, endoenergetyczny, energia aktywacji do opisu efektów energetycznych przemian; zaznacza wartość energii aktywacji na schemacie ilustrującym zmiany energii w reakcji egzoi endoenergetycznej.
  • 4) porównuje wartość ene rgii aktywacji przebiegającej z udziałem i bez udziału katalizatora.
  • 5) opisuje różnice między układem otwartym, zamkniętym i izolowanym.
  • 6) stosuje pojęcie entalpii; interpretuje zapis Δ H < 0 i ΔH > 0; określa efekt energetyczny reakcji chemicznej na podstawie wartości entalpii.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozróżnia układy homogeniczne i heterogeniczne; wymienia różnice we właściwościach roztworów właściwych, koloidów i zawiesin.
  • 2) wykonuje obliczenia związane z przygotowaniem, rozcieńczaniem i zatężaniem roztworów z zastosowaniem pojęć: stężenie procentowe i molowe oraz rozpuszczalność.
  • 3) projektuje i przeprowadza doświadczenie pozwalające otrzymać roztwór o zadanym stężeniu procentowym lub molowym.
  • 4) opisuje sposoby rozdzielenia roztworów właściwych (ciał stałych w cieczach, cieczy w cieczach) na składniki (m.in. ekstrakcja, chromatografia).
  • 5) projektuje i przeprowadza doświadczenie pozwalające rozdzielić mieszaninę niejednorodną (ciał stałych w cieczach) na składniki.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) pisze równania dysocjacji elektrolitycznej związków nieo rganicznych i organicznych z uwzględnieniem dysocjacji stopniowej.
  • 2) stosuje termin stopień dysocjacji dla ilościowego opisu zjawiska dysocjacji elektrolitycznej.
  • 3) interpretuje wartości pH w ujęciu jakościowym i ilościowym (np. związek między wartością pH a stężeniem jonów wodorowych).
  • 4) uzasadnia przyczynę kwasowego odczynu wodnych roztworów kwasów, zasadowego odczynu wodnych roztworów niektórych wodorotlenków (zasad) i amoniaku oraz odczynu niektórych wodnych roztworów soli; pisze odpowiednie równania reakcji.
  • 5) pisze równania reakcji: zobojętniania, wytrącania osadów i wybranych soli z wodą w formie jonowej pełnej i skróconej.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) na podstawie wzoru sumarycznego, opisu budowy lub właściwości fizykochemicznych klasyfikuje dany związek chemiczny do: tlenków, wodorków, wodorotlenków, kwasów, soli (w tym wodoro - i hydroksosoli, hydratów).
  • 2) na podstawie wzoru sumarycznego związku nieorganicznego pisze jego nazwę, na podstawie nazwy pisze jego wzór sumaryczny.
  • 3) pisze równania reakcji otrzymywania tlenków pierwiastków o liczbach atomowych od 1 do 30 (synteza pierwiastków z tlenem, rozkład soli, np. CaCO 3, i wodorotlenków, np. Cu(OH)2).
  • 4) opisuje typowe właściwości chemiczne tlenków pierwiastków o liczbach atomowych od 1 do 20, w tym zachowanie wobec wody, kwasów i zasad; pisze odpowiednie równania reakcji w formie cząsteczkowej i jonowej.
  • 5) klasyfikuje tlenki pierwiastków o liczbach atomowych od 1 do 20 ze względu na ich charakter chemiczny (kwasowy, zasadowy, amfoteryczny i obojętny); wnioskuje o charakterze chemicznym tlenku na podstawie wyników doświadczenia.
  • 6) klasyfikuje wodorki ze względu na ich charakter chemiczny (kwasowy, zasadowy i obojętny); wnioskuje o charakterze chemicznym wodorku na podstawie wyników doświadczenia; pisze odpowiednie równania reakcji potwierdzające charakter chemiczny wodorków; opisuje typowe właściwości chemiczne wodorków pierwiastków 17. grupy, w tym ich zachowanie wobec wody i zasad.
  • 7) projektuje i przeprowadza doświadczenia pozwalające otrzymać różnymi metodami: wodorotlenki, kwasy i sole; pisze odpowiednie równania reakcji.
  • 8) klasyfikuje wodorotlenki ze względu na ich charakter chemiczny (zasadowy, amfoteryczny); wnios kuje o charakterze chemicznym wodorotlenku na podstawie wyników doświadczenia; pisze odpowiednie równania reakcji potwierdzające charakter chemiczny wodorotlenków.
  • 9) opisuje typowe właściwości chemiczne kwasów, w tym zachowanie wobec metali, tlenków metali, wodorotlenków i soli kwasów o mniejszej mocy; projektuje i przeprowadza odpowiednie doświadczenia; pisze odpowiednie równania reakcji.
  • 10) klasyfikuje poznane kwasy ze względu na ich skład (kwasy tlenowe i beztlenowe), moc i właściwości utleniające.
  • 11) przewiduje przebieg reakcji soli z mocnymi kwasami (wypieranie kwasów słabszych, nietrwałych, lotnych) oraz soli z zasadami; pisze odpowiednie równania reakcji.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) stosuje pojęcia: utleniacz, reduktor, utlenianie, redukcja.
  • 2) wskazuje utleniacz, reduktor, proces utleniania i redukcji w podanej reakcji.
  • 3) oblicza stopnie utlenienia pierwiastków w jonie i cząsteczce związku nieorganicznego i organicznego.
  • 4) stosuje zasady bilansu elektronowego – dobiera współczynniki stechiometryczne w schematach reakcji utlenianiaredukcji (w formie cząsteczkowej).
  • 5) przewiduje przebieg reakcji utleniania-redukcji związków organicznych.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) stosuje pojęcia: półogniwo, anod a, katoda, ogniwo galwaniczne, klucz elektrolityczny, potencjał standardowy półogniwa, szereg elektrochemiczny, SEM.
  • 2) pisze oraz rysuje schemat ogniwa odwracalnego i nieodwracalnego.
  • 3) pisze równania reakcji zachodzących na elektrodach (na katodzie i anodzie) ogniwa galwanicznego o danym schemacie.
  • 4) oblicza SEM ogniwa galwanicznego na podstawie standardowych potencjałów półogniw, z których jest ono zbudowane.
  • 5) opisuje budowę, działanie i zastosowanie współczesnych źródeł prądu stałego (np. akumulator, bateria, ogniwo paliwowe).
  • 6) wyjaśnia przebieg korozji elektrochemicznej stali i żeliwa, pisze odpowiednie równania reakcji; opisuje sposoby ochrony metali przed korozją elektrochemiczną.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje podobieństwa we właściwościach pierwiastków w grupach układu okresowego i zmienność właściwości w okresach.
  • 2) opisuje podstawowe właściwości fizyczne metali i wyjaśnia je na podstawie znajomości natury wiązania metalicznego.
  • 3) opisuje właściwości fizyczne i chemiczne glinu; wyjaśnia, na czym polega pasywacja glinu; tłumaczy znaczenie tego zjawiska w zastosowaniu glinu w technice.
  • 4) pisze równania reakcji ilustrujące typowe właściwości chemiczne metali wobec: tlenu (dla Na, Mg, Ca, Al, Zn, Fe, Cu), wody (dla Na, K, Mg, Ca), kwasów nieutleniających (dla Na, K, Ca, Mg, Al, Zn, Fe, Mn, Cr), przewiduje i opisuje słownie przebieg reakcji rozcieńczonych i stężonych roztworów kwasów: azotowego(V) i siarkowego(VI) z Al, Fe, Cu, Ag.
  • 5) pisze równania reakcji ilustrujące typowe właś ciwości chemiczne niemetali, w tym między innymi równania reakcji: wodoru z niemetalami (Cl 2, O2, N2, S), chloru, siarki z metalami (Na, K, Mg, Ca, Fe, Cu).
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) bada i opisuje właściwości tlenku krzemu(IV); wymienia odmiany tlenku krzemu(IV) występujące w przyrodzie i wskazuje na ich zastosowania.
  • 2) opisuje proces produkcji szkła; jego rodzaje, właściwości i zastosowania.
  • 3) opisuje rodzaje skał wapiennych (wapień, mar mur, kreda), ich właściwości i zastosowania; projektuje i przeprowadza doświadczenie, którego celem będzie odróżnienie skał wapiennych wśród innych skał i minerałów; pisze odpowiednie równania reakcji.
  • 4) opisuje mechanizm zjawiska krasowego i usuwania tward ości przemijającej wody; pisze odpowiednie równania reakcji.
  • 5) pisze wzory hydratów i soli bezwodnych (CaSO 4, (CaSO4)2·H2O i CaSO4·2H2O); podaje ich nazwy mineralogiczne; opisuje różnice we właściwościach hydratów i substancji bezwodnych; przewiduje zachowanie się hydratów podczas ogrzewania i weryfikuje swoje przewidywania doświadczalnie; wymienia zastosowania skał gipsowych; wyjaśnia proces twardnienia zaprawy gipsowej; pisze odpowiednie równanie reakcji.
  • 6) podaje przykłady nawozów naturalnych i sztucznych, uzasadnia potrzebę ich stosowania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia i stosuje założenia teorii strukturalnej budowy związków organicznych.
  • 2) na podstawie wzoru sumarycznego, półstrukturalnego (grupowego), opisu budowy lub właściwości fizykoche micznych klasyfikuje dany związek chemiczny do: węglowodorów (nasyconych, nienasyconych, aromatycznych), związków jednofunkcyjnych (fluorowcopochodnych, alkoholi i fenoli, aldehydów i ketonów, kwasów karboksylowych, estrów, amin, amidów), związków wielofunkcyjnych (hydroksykwasów, aminokwasów, peptydów, białek, cukrów).
  • 3) stosuje pojęcia: homolog, szereg homologiczny, wzór ogólny, izomeria konstytucyjna (szkieletowa, położenia, grup funkcyjnych); rozpoznaje i klasyfikuje izomery.
  • 4) rysuje wzory strukturalne i półstrukturalne izomerów konstytucyjnych o podanym wzorze sumarycznym; wśród podanych wzorów węglowodorów i ich pochodnych wskazuje izomery konstytucyjne.
  • 5) przedstawia tendencje zmian właściwości fizycznych (np. temperatura topnienia, temperatura wrzenia, r ozpuszczalność w wodzie) w szeregach homologicznych.
  • 6) wyjaśnia wpływ budowy cząsteczek (kształtu łańcucha węglowego oraz obecności podstawnika lub grupy funkcyjnej) na właściwości związków organicznych.
  • 7) klasyfikuje reakcje związków organicznych ze względu na typ procesu (addycja, eliminacja, substytucja, polimeryzacja, kondensacja).
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) podaje nazwy systematyczne węglowodorów (alkanu, alkenu i alkinu – do 10 atomów węgla w cząsteczce – oraz węglowodorów aromatycznych: benzenu, toluenu, ksylenów) na podstawie wzorów strukturalnych lub półstrukturalnych (grupowych); rysuje wzory węglowodorów na podstawie ich nazw.
  • 2) opisuje właściwości chemiczne alkanów na przykładzie reakcji: spalania, substytucji (podstawiania) atomu (lub atomów) wodoru przez atom (lub atomy) chloru przy udziale światła; pisze odpowiednie równania reakcji.
  • 3) opisuje właściwości chemiczne alkenów na przykładzie reakcji: spalania, addycji (przyłączania): H 2, Cl 2, HCl, H 2O; polimeryzacji; przewiduje produkty reakcji prz yłączenia cząsteczek niesymetrycznych do niesymetrycznych alkenów na podstawie reguły Markownikowa (produkty główne i uboczne); pisze odpowiednie równania reakcji.
  • 4) opisuje właściwości chemiczne alkinów na przykładzie reakcji: spalania, addycji (przyłączenia): H2, Cl2, HCl, H2O, trimeryzacji etynu; pisze odpowiednie równania reakcji.
  • 5) ustala wzór monomeru, z którego został otrzymany polimer o podanej strukturze; rysuje wzór polimeru powstającego z monomeru o podanym wzorze lub nazwie; pisze odpowiednie równania reakcji.
  • 6) klasyfikuje tworzywa sztuczne w zależności od ich właściwości (termoplasty i duroplasty); wskazuje na zagrożenia związane z gazami powstającymi w wyniku spalania się np. PVC.
  • 7) opisuje budowę cząsteczki benzenu z uwzględnieniem delokalizacji elektronów; wyjaśnia, dlaczego benzen, w przeciwieństwie do alkenów i alkinów, nie odbarwia wody bromowej ani wodnego roztworu manganianu(VII) potasu.
  • 8) opisuje przebieg destylacji ropy naftowej i pirolizy węgla kamiennego; wymienia nazwy produktów tych procesów i ich zastosowania.
  • 9) wyjaśnia pojęcie liczby oktanowej (LO) i podaje sposoby zwiększania LO benzyny; tłumaczy, na czym polega kraking oraz reforming i uzasadnia konieczność prowadzenia tych procesów w przemyśle.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) na podstawie wzoru lub opisu klasyfikuje substancje do alkoholi lub fenoli.
  • 2) na podstawie wzoru strukturalnego lub półstrukturalnego (grupowego) podaje nazwy systematyczne alkoholi i fenoli; na podstawie nazwy systematycznej rysuje wzory strukturalne lub półstrukturalne (grupowe).
  • 3) opisuje właściwości chemiczne alkoholi na przykładzie reakcji: spalania, reakcji z HCl, zachowania wobec sodu, utlenienia do związków karbonylowych, eliminacji wody, reakcji z kwasami karboksylowymi; pisze odpowiednie równania reakcji.
  • 4) porównuje właściwości fizyczne i chemiczne alkoholi mono - i polihydroksylowych (etanolu (alkoholu etylowego), etano -1,2-diolu (glikolu etylenowego) i propano -1,2,3-triolu (glicerolu)); o dróżnia alkohol monohydroksylowy od alkoholu polihydroksylowego; na podstawie obserwacji wyników doświadczenia klasyfikuje alkohol do mono - lub polihydroksylowych.
  • 5) opisuje właściwości chemiczne fenolu (benzenolu, hydroksybenzenu) na podstawie reakcji z: sodem, wodorotlenkiem sodu, kwasem azotowym(V); formułuje wniosek dotyczący kwasowego charakteru fenolu; pisze odpowiednie równania reakcji; na podstawie wyników doświadczenia klasyfikuje substancję do alkoholi lub fenoli.
  • 6) porównuje metody otrzy mywania, właściwości fizyczne i chemiczne oraz zastosowania alkoholi i fenoli.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje podobieństwa i różnice w budowie cząsteczek aldehydów i ketonów (obecność grupy karbonylowej: aldehydowej lub ketonowej); na podstawie wzoru lub opisu klasyfikuje substancję do aldehydów lub ketonów.
  • 2) na podstawie wzoru strukturalnego lub półstrukturalnego (grupowego) podaje nazwy systematyczne aldehydów i ketonów; na podstawie nazwy systematycznej rysuje wzory strukturalne lub półstrukturalne (grupowe).
  • 3) pisze równania reakcji utleniania metanolu, etanolu, propan -1-olu, propan-2-- olu.
  • 4) na podstawie wyników doświadczenia klasyfikuje substancję do aldehydów lub ketonów; pisze odpowiednie równania reakcji aldehydu z odczynnikiem Tollensa i odczynnikiem Trommera.
  • 5) porównuje metody otrzymywania, właściwości i zastosowania aldehydów i ketonów.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wskazuje grupę karboksylową i resztę kwasową we wzorach kwasów karboksylowych (alifatycznych i aromatyc znych); na podstawie wzoru strukturalnego lub półstrukturalnego (grupowego) podaje nazwy systematyczne (lub zwyczajowe) kwasów karboksylowych; na podstawie nazwy systematycznej (lub zwyczajowej) rysuje wzory strukturalne lub półstrukturalne (grupowe).
  • 2) pisze równania reakcji otrzymywania kwasów karboksylowych (np. z alkoholi lub z aldehydów).
  • 3) pisze równania dysocjacji elektrolitycznej rozpuszczalnych w wodzie kwasów karboksylowych i nazywa powstające w tych reakcjach jony.
  • 4) opisuje właściwości chemiczne kwa sów karboksylowych na podstawie reakcji tworzenia: soli, estrów; pisze odpowiednie równania reakcji; przeprowadza 22 doświadczenia pozwalające otrzymywać sole kwasów karboksylowych (w reakcjach kwasów z: metalami, tlenkami metali, wodorotlenkami metali i solami kwasów o mniejszej mocy).
  • 5) opisuje wpływ długości łańcucha węglowego na moc kwasów karboksylowych.
  • 6) projektuje i przeprowadza doświadczenie, którego wynik dowiedzie, że dany kwas organiczny jest kwasem słabszym np. od kwasu siarkowego(VI) i mocniejszym n p. od kwasu węglowego; na podstawie wyników doświadczenia porównuje moc kwasów.
  • 7) projektuje i przeprowadza doświadczenie, którego wynik wykaże podobieństwo we właściwościach chemicznych kwasów nieorganicznych i kwasów karboksylowych.
  • 8) wyjaśnia przyczynę zasadowego odczynu wodnych roztworów niektórych soli, np. octanu sodu i mydła; pisze odpowiednie równania reakcji.
  • 9) wymienia zastosowania kwasów karboksylowych.
  • 10) opisuje budowę oraz występowanie i zastosowania hydroksykwasów (np. kwasu mlekowego i salicylowego).
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje strukturę cząsteczek estrów i wiązania estrowego.
  • 2) tworzy nazwy prostych estrów kwasów karboksylowych; rysuje wzory strukturalne i półstrukturalne (grupowe) estrów na podstawie ich nazwy.
  • 3) projektuje i przeprowadza reakcje estryfikacji; pisze równania reakcji alkoholi z kwasami karboksylowymi; wskazuje funkcję stężonego H 2SO4.
  • 4) opisuje właściwości fizyczne estrów.
  • 5) wyjaśnia i porównuje przebieg hydrolizy estrów (np. octanu etylu) w środowisku kwasowym (reakcja z wodą w obecności kwasu siarkowego(VI)) oraz w środowisku zasadowym (reakcja z wodorotlenkiem sodu); pisze odpowiednie równania reakcji.
  • 6) opisuje budowę tłuszczów stałych i ciekłych (jako estrów glicerolu i długołańcuchowych kwasów tłuszczowych) oraz ich właściwości fizyczne i zastosowania.
  • 7) opisuje przebieg procesu utwardzania tłuszczów ciekłych; pisze odpowiednie równanie reakcji.
  • 8) opisuje proces zmydlania tłuszczów; pisze odpowiednie równania reakcji.
  • 9) wyjaśnia, w jaki sposób z glicerydów otrzymuje się kwasy tłuszczowe lub mydła; pisze odpowiednie równania reakcji.
  • 10) wyjaśnia, na czym polega proces usuwania brudu i bada wpływ twardości wody na powstawanie związków trudno rozpuszczalnych; zaznacza fragmenty hydrofobowe i hydrofilowe we wzorach cząsteczek substancji powierzchniowo czynnych.
  • 11) wymienia zastosowania estrów.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje budowę i klasyfikacje amin.
  • 2) porównuje budowę amoniaku i amin; rysuje wzory elektronowe cząsteczek amoniaku i metyloaminy.
  • 3) wskazuje na różnice i podobieństwa w budowie metyloaminy i fenyloaminy (aniliny).
  • 4) porównuje i wyjaśnia przyczynę zasadowych właściwości amoniaku i amin; pisze odpowiednie równania reakcji.
  • 5) pisze równania reakcji metyloaminy z wodą i z kwasem solnym.
  • 6) pisze równanie reakcji fenyloaminy (aniliny) z kwasem solnym.
  • 7) pisze wzór ogólny α-aminokwasów, w postaci RCH(NH 2)COOH.
  • 8) opisuje właściwości kwasowo -zasadowe aminokwasów oraz mechanizm powstawania jonów obojnaczych.
  • 9) pisze równania reakcji kondensacji dwóch cząsteczek aminokwasów (o podanych wzorach) i wskazuje wiązanie peptydowe w otrzymanym produkcie.
  • 10) tworzy wzory dipeptydów, powstających z podanych aminokwasów.
  • 11) opisuje przebieg hydrolizy peptydów, rysuje wzory półstrukturalne (grupowe) aminokwasów powstających w procesie hydrolizy peptydu o danej strukturze.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje budowę białek (jako polimerów kondensacyjnych aminokwasów).
  • 2) opisuje strukturę drugorzędową białek (αi β-) oraz wykazuje znaczenie wiązań wodorowych dla ich stabilizacji; tłumaczy znaczenie trzeciorzędowej struktury białek i wyjaśnia stabilizację tej struktury przez grupy R -, zawarte w resztach aminokwasów (wiązania jonowe, mostki dis iarczkowe, wiązania wodorowe i oddziaływania van der Waalsa).
  • 3) wyjaśnia przyczynę denaturacji białek wywołanej oddziaływaniem na nie soli metali ciężkich i wysokiej temperatury; wymienia czynniki wywołujące wysalanie białek i wyjaśnia ten proces.
  • 4) projektuje i przeprowadza doświadczenie pozwalające na identyfikację białek (reakcja biuretowa i reakcja ksantoproteinowa).
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) dokonuje podziału cukrów na proste i złożone, klasyfikuje cukry proste ze względu na liczbę atomów węgla w cząsteczce i grupę funkcyjną.
  • 2) wskazuje na pochodzenie cukrów pros tych, zawartych np. w owocach (fotosynteza).
  • 3) zapisuje wzory łańcuchowe w projekcji Fischera glukozy i fruktozy; wykazuje, że cukry proste należą do polihydroksyaldehydów lub polihydroksyketonów.
  • 4) projektuje i przeprowadza doświadczenie, którego wynik potwi erdzi właściwości redukujące glukozy.
  • 5) opisuje właściwości glukozy i fruktozy; wskazuje na ich podobieństwa 24 i różnice.
  • 6) wskazuje wiązanie O-glikozydowe w cząsteczkach: sacharozy i maltozy.
  • 7) wyjaśnia, dlaczego maltoza ma właściwości redukujące, a sacharoza nie wykazuje właściwości redukujących.
  • 8) projektuje i przeprowadza doświadczenie pozwalające przekształcić sacharozę w cukry proste.
  • 9) porównuje budowę cząsteczek i właściwości skrobi i celulozy.
  • 10) pisze uproszczone równanie hydrolizy polisacharydów (skrobi i celulozy).
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) klasyfikuje włókna na: celulozowe, białkowe, sztuczne i syntetyczne; wskazuje ich zastosowania; opisuje wady i zalety; uzasadnia potrzebę stosowania tych włókien.
  • 2) projektuje i przeprowadza doświadczenie pozwalające zidentyfikować włókna celulozowe, białkowe, sztuczne i syntetyczne.
  • 3) opisuje tworzenie się emulsji, ich zastosowania; analizuje skład kosmetyków (np. na podstawie etykiety kremu, balsamu, pasty do zębów itd.) i wyszukuje w dostępnych źródłach informacje na temat ich działania.
  • 4) wyjaśnia, na czym mogą polegać i od czego zależeć lecznicze i toksyczne właściwości substancji chemicznych (dawka, rozpuszczalność w wodzie, rozdrobnienie, sposób przenikania do organizmu), np. aspiryny, nikotyny, etanolu (alkoholu etylowego).
  • 5) wyszukuje informacje na temat działania składników popularnych leków (np. węgla aktywowanego, aspiryny, środków neutralizujących nadmiar kwasu w żołądku).
  • 6) wyszukuje informacje na temat składników zawartych w kawie, herbacie, mleku, wodzie mineralnej, napojach typu cola w aspekcie ich działania na organizm ludzki.
  • 7) opisuje procesy fermentacyjne zachodzące podczas wyrabiania ciasta i pieczenia chleba, produkcji wina, otrzymywania kwaśnego mleka, jogurtów, serów; pisze równania reakcji fermentacji alkoholowej, octowej i mlekowej.
  • 8) wyjaśnia przyczyny psucia się żywności i proponuje sposoby zapobiegania temu procesowi; przedstawia znaczenie i konsekwencje stosowania dodatków do żywności, w tym konserwantów.
  • 9) wskazuje na charakter chemiczny składników środków do mycia szkła, przetykania rur, czyszczenia metali i biżuterii w aspekcie zastosowań tych produktów; wyjaśnia, na czym polega proces usuwania zanieczyszczeń za pomocą tych środków oraz opisuje zasady bezpiecznego ich stosowania.
  • 10) podaje przykłady opakowań (celulozowych, szklanych, metalowych, z tworzyw sztucznych) stosowanych w życiu codziennym; opisuje ich wady i zalety.
  • 11) uzasadnia potr zebę zagospodarowania odpadów pochodzących z różnych opakowań.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) tłumaczy, na czym polegają sorpcyjne właściwości gleby w uprawie roślin i ochronie środowiska; opisuje wpływ pH gleby na wzrost wybranych roślin; planuje i p rzeprowadza badanie kwasowości gleby oraz badanie właściwości sorpcyjnych gleby.
  • 2) wymienia podstawowe rodzaje zanieczyszczeń powietrza, wody i gleby (np. metale ciężkie, węglowodory, produkty spalania paliw, freony, pyły, azotany(V), fosforany(V) (ortofosf orany(V)), ich źródła oraz wpływ na stan środowiska naturalnego; opisuje rodzaje smogu oraz mechanizmy jego powstawania.
  • 3) proponuje sposoby ochrony środowiska naturalnego przed zanieczyszczeniem i degradacją zgodnie z zasadami zrównoważonego rozwoju.
  • 4) wskazuje potrzebę rozwoju gałęzi przemysłu chemicznego (leki, źródła energii, materiały); wskazuje problemy i zagrożenia wynikające z niewłaściwego planowania i prowadzenia procesów chemicznych; uzasadnia konieczność projektowania i wdrażania procesów chemicznyc h umożliwiających ograniczenie lub wyeliminowanie używania albo wytwarzania niebezpiecznych substancji; wyjaśnia zasady tzw. zielonej chemii.
  • 5) wskazuje powszechność stosowania środków ochrony roślin oraz zagrożenia dla zdrowia ludzi i środowiska wynikające z nierozważnego ich użycia.
Źródło, status i uwagi

projekt do zatwierdzeniaŹródło: ORE / fizyka, technikum 2018

03_Technikum/ogolne/PP_fizyka.pdf

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia jednostki wielkości fizycznych, opisuje ich związki z jednostkami podstawowymi; przelicza wielokrotności i podwielokrotności.
  • 2) posługuje się materiałami pomocniczymi, w tym tablicami fizycznymi i chemicznymi oraz kartą wybranych wzorów i stałych fizykochemicznych.
  • 3) prowadzi obliczenia szacunkowe i poddaje analizie otrzymany wynik.
  • 4) przeprowadza obliczenia liczbowe posługując się kalkulatorem.
  • 5) rozróżnia wielkości wektorowe i skalarne.
  • 6) tworzy teksty, tabele, diagramy lub wykresy, rysunki schematyczne lub blokowe dla zilustrowania zjawisk bądź problemu; właściwie skaluje, oznacza i dobiera zakresy osi.
  • 7) wyodrębnia z tekstów, tabel, diagramów lub wykresów, rysunków schematycznych lub blokowych informacje kluczowe dla opisywanego zjawiska bądź problemu; przedstawia te informacje w różnych postaciach.
  • 8) rozpoznaje zależność rosnącą bądź malejącą na podstawie danych z tabeli lub na podstawie wykresu; rozpoznaje proporcjonalność prostą na podstawie wykresu.
  • 9) dopasowuje prostą do danych przedstawionych w postaci wykresu; interpretuje nachylenie tej prostej i punkty przecięcia z osiami.
  • 10) przeprowadza wybrane obserwacje, pomiary i doświadczenia korzystając z ich opisów; wyróżnia kluczowe kroki i sposób postępowania oraz wskazuje rolę użytych przyrządów i uwzględnia ich rozdzielczość.
  • 11) przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas wykonywania obserwacji, pomiarów i doświadczeń.
  • 12) wyznacza średnią z kilku pomiarów jako końcowy wynik pomiaru powtarzanego.
  • 13) posługuje się pojęciem niepewności pomiaru wielkości prostych; zapisuje wynik pomiaru wraz z jego jednostką oraz z uwzględnieniem informacji o niepewności.
  • 14) przeprowadza obliczenia i zapisuje wynik zgodnie z zasadami zaokrąglania oraz zachowaniem liczby cyfr znaczących wynikającej z dokładności pomiaru lub z danych.
  • 15) wyodrębnia zjawisko z kontekstu, nazywa je oraz wskazuje czynniki istotne i nieistotne dla jego przebiegu.
  • 16) przedstawia własnymi słowami główne tezy tekstu popularnonaukowego z dziedziny fizyki lub astronomii.
  • 17) przedstawia wybrane informacje z historii odkryć kluczowych dla rozwoju fizyki.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozróżnia pojęcia: położenie, tor i droga.
  • 2) posługuje się do opisu ruchów wielkościami wektorowymi: przemieszczenie, prędkość i przyspieszenie wraz z ich jednostkami.
  • 3) opisuje ruchy prostoliniowe jednostajne i jednostajnie zmienne, posługując się zależnościami położenia, wartości prędkości oraz drogi od czasu.
  • 4) opisuje ruch jednostajny po okręgu posługując się pojęciami okresu, częstotliwości i prędkości liniowej wraz z ich jednostkami.
  • 5) wyznacza graficznie siłę wypadkową dla sił działających w dowolnych kierunkach na płaszczyźnie.
  • 6) stosuje zasady dynamiki do opisu zachowania się ciał.
  • 7) rozróżnia opory ruchu (opory ośrodka i tarcie); omawia rolę tarcia na wybranych przykładach.
  • 8) wskazuje siłę dośrodkową jako przyczynę ruchu jednostajnego po okręgu.
  • 9) rozróżnia układy inercjalne i nieinercjalne; po sługuje się pojęciem s iły bezwładności.
  • 10) posługuje się pojęciami pracy mechanicznej, mocy, energii kinetycznej, energii potencjalnej wraz z ich jednostkami; stosuje zasadę zachowania energii mechanicznej do obliczeń.
  • 11) doświadczalnie: a) demonstruje działanie siły bezwładności, m.in. na przykładzie pojazdów gwałtownie hamujących, 15 b) bada związek między siłą dośrodkową a masą, prędkością liniową i promieniem w ruchu jednostajnym po okręgu.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) posługuje się prawem powszechne go cią żenia do opisu oddziaływania grawitacyjnego; wskazuje siłę grawitacji jako przyczynę spadania ciał.
  • 2) wskazuje siłę grawitacji jako siłę dośrodkową w ruchu po orbicie kołowej; oblicza wartość prędkości na orbicie kołowej o dowolnym promieniu; omawia ruch satelitów wokół Ziemi.
  • 3) opisuje stan nieważkości i stan przeciążenia oraz podaje warunki i przykłady jego występowania.
  • 4) opisuje budowę Układu Słonecznego i jego miejsce w Galaktyce; posługuje się pojęciami jednostki astronomicznej i roku świetlnego.
  • 5) opisuje Wielki Wybuch jako początek znanego nam Wszechświata; zna przybliżony wiek Wszechświata, opisuje rozszerzanie się Wszechświata (ucieczkę galaktyk).
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje proporcjonalność siły sprężystości do wydłużenia; posługuje się pojęciem współczynnika sprężystości i jego jednostką.
  • 2) analizuje ruch drgający pod wpływem siły sprężystości posługując się pojęciami wychylenia, amplitudy oraz okresu drgań; podaje przykłady takiego ruchu.
  • 3) analizuje przemiany energii w ruchu drgającym.
  • 4) opisuje drgania wymuszone i drgania słabo tłumione; ilustruje zjawisko rezonansu mechanicznego na wybranych przykładach.
  • 5) doświadczalnie: a) demonstruje niezależność okresu drgań ciężarka na sprężynie od amplitudy; b) bada zależność okresu drgań ciężarka na sprężynie od jego masy; c) demonstruje zjawisko rezonansu mechanicznego.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje zjawisko rozszerzalności cieplnej: liniowej ciał stałych oraz objętościowej gazów i cieczy.
  • 2) odróżnia przekaz energii w postaci ciepła między układami o różnych temperaturach od przekazu energii w formie pracy.
  • 3) posługuje się pojęciem energii wewnętrznej; analizuje pierwszą zasadę termodynamiki jako zasadę zachowania energii.
  • 4) wykorzystuje pojęcie ciepła właściwego oraz ciepła przemiany fazowej w analizie bilansu cieplnego.
  • 5) posługuje się pojęciem wartości energetycznej paliw i żywności.
  • 6) wymienia szczególne własności wody i ich konsekwencje dla życia na Ziemi.
  • 7) opisuje zjawisko dyfuzji jako skutek chaotycznego ruchu cząsteczek.
  • 8) doświadczalnie: a) wyznacza ciepło właściwe metalu, posługując się bilansem cieplnym, b) demonstruje rozszerzalność cieplną wybranych ciał stałych.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) posługuje się zasadą zachowania ładunku.
  • 2) oblicza wartość siły wzajemnego odziaływania ładunków, stosując prawo Coulomba.
  • 3) posługuje się pojęciem pola elektrycznego; ilustruje graficznie pole elektryczne za pomocą linii pola; opisuje pole jednorodne.
  • 4) opisuje jakościowo rozkład ładunków w przewodnikach i znikanie pola elektrycznego wewnątrz przewodnika (klatka Faradaya).
  • 5) opisuje kondensator jako układ dwóch przeciwnie naładowanych przewodników, pomiędzy którymi istnieje napięcie elektryczne oraz jako urządzenie magazynujące energię.
  • 6) doświadczalnie: a) ilustruje pole elektryczne oraz układ linii pola wokół przewodnika, b) demonstruje przekaz energii podczas rozładowania kondensatora (np. lampa błyskowa, przeskok iskry).
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) posługuje się pojęciami natężenia prądu elektrycznego, napięcia elektrycznego oraz mocy wraz z ich jednostkami.
  • 2) rozróżnia metale i półprzewodniki; omawia zależność oporu od temperatury dla metali i półprzewodników.
  • 3) stosuje do obliczeń proporcjonalność natężenia prądu stałego do napięcia dla przewodników (prawo Ohma).
  • 4) stosuje I prawo Kirchhoffa jako przykład zasady zachowania ładunku.
  • 5) opisuje sieć domową jako przykład obwodu rozgałęzionego; wyjaśnia funkcję bezpieczników różnicowych i przewodu uziemiającego.
  • 6) wykorzystuje dane znamionowe urządzeń elektrycznych do obliczeń.
  • 7) opisuje zasadę dodawania napięć w układzie ogniw połączonych szeregowo i jej związek z zasadą zachowania energii.
  • 8) opisuje funkcję diody półprzewodnikowej jako elementu przewodzącego w jednym kierunku oraz jako źródła światła.
  • 9) opisuje tranzys tor jako trójelektrodowy, półprzewodnikowy element wzmacniający sygnały elektryczne.
  • 10) doświadczalnie: a) demonstruje I prawo Kirchhoffa, b) bada dodawanie napięć w układzie ogniw połączonych szeregowo, c) demonstruje rolę diody jako elementu składowego prostowników i źródło światła.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) posługuje się pojęciem pola magnety cznego; rysuje linie pola magnetycz nego w pobliżu magnesów stałych i przewodników z prądem (przewodnik prostoliniowy, zwojnica).
  • 2) opisuje jakościowo oddziaływanie pola magnetycznego na przewodniki z prądem i poruszające się cząstki naładowane; omawia rolę pola magnetycznego Ziemi jako osłony przed wiatrem słonecznym.
  • 3) opisuje zjawisko indukcji elektromagnetycznej i jej związe k ze względnym ruchem magnesu i zwojnicy lub zmianą natężenia prądu w elektromagnesie; opisuje przemiany energii podczas działania prądnicy.
  • 4) opisuje cechy prądu przemiennego.
  • 5) opisuje zasadę działania transformatora oraz podaje przykłady jego zastosowania.
  • 6) doświadczalnie: a) ilustruje układ linii pola magnetycznego, b) demonstruje zjawisko indukcji elektromagnetycznej i jego związek ze względnym ruchem magnesu i zwojnicy oraz ze zmianą natężenia prądu w elektromagnesie.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje rozchodzenie się fal na powierzchni wody i dźwięku w powietrzu na podstawie obrazu powierzchni falowych.
  • 2) opisuje jakościowo dyfrakcję fali na szczelinie.
  • 3) stosuje zasadę superpozycji fal; podaje warunki wzmocnienia oraz wygaszenia się fal; opisuje zjawisko interferencji fal i przestrzenny obraz interferencji.
  • 4) analizuje efekt Dopplera dla fal w przypadku, gdy źródło lub obserwator poruszają s ię znacznie wolniej niż fala; podaje przykłady występowania tego zjawiska.
  • 5) opisuje zjawiska jednoczesnego o dbicia i załamania światła na granicy dwóch ośrodków różniących się prędkością rozchodzenia się światła; opisuje działanie światłowodu jako przykład wykorzystania zjawiska całkowitego wewnętrznego odbicia.
  • 6) rozróżnia fale poprzeczne i podłużne; opisuje świ atło jako falę elektromagnetyczną; opisuje polaryzację światła wynikającą z poprzecznego charakteru fali.
  • 7) opisuje widmo światła białego jako mieszaniny fal o różnych częstotliwościach.
  • 8) opisuje przykłady zjawisk optycznych w przyrodzie.
  • 9) doświadczalnie: a) obserwuje wygaszanie światła po przejściu przez dwa polaryzatory ustawione prostopadle, b) demonstruje rozpraszanie światła w ośrodku.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) analizuje na wybranych przykładach promieniowanie termiczne ciał i jego zależność od temperatury.
  • 2) opisuje dualizm korpuskularno -falowy światła; wyjaśnia pojęcie fotonu oraz jego energii.
  • 3) opisuje jakościowo pochodzenie widm emisyjnych i absorpcyjnych gazów.
  • 4) interpretuje linie widmowe jako skutek przejść między poziomami energetycznymi w atomach z emisją lub absorpcją kwantu światła; rozróżnia stan podstawowy i stany wzbudzone atomu.
  • 5) opisuje zjawiska jonizacji, fotoelektryczne i fotochemiczne jako wywołane tylko przez promieniowanie o częstotliwości większej od granicznej.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) posługuje się pojęciami pierwiastek, jądro atomowe, izotop, proton, neutron, elektron do opisu składu materii; opisuje skład jądra atomowego na podstawie liczb masowej i atomowej.
  • 2) zapisuje reakcje jądrowe stosując zasadę zachowania liczby nukleonów i zasadę zachowania ładunku.
  • 3) wymienia właściwości promieniowania jądrowego; opisuje rozpady alfa, beta.
  • 4) posługuje się pojęciem jądra stabilnego i niestab ilnego; opisuje powstawanie promieniowania gamma.
  • 5) opisuje rozpad izotopu promieniotwórczego; posługuje się pojęciem czasu połowicznego rozpadu.
  • 6) stosuje zasadę zachowania energii do opisu reakcji jądrowych; posługuje się pojęciami energii wiązania i defic ytu masy; oblicza te wielkości dla dowolnego izotopu.
  • 7) wskazuje wpływ promieniowania jonizującego na materi ę oraz na organizmy żywe.
  • 8) wymienia przykłady zastosowania zjawiska promieniotwórczości w technice i medycynie.
  • 9) opisuje reakcję rozszczepienia jądra uranu 235U zachodzącą w wyniku pochłonięcia neutronu; podaje warunki zajścia reakcji łańcuchowej.
  • 10) opisuje zasadę działania elektrowni jądrowej oraz wymienia korzyści i niebezpieczeństwa płynące z energetyki jądrowej.
  • 11) opisuje reakcję termojądrową przemiany wodoru w hel zachodzącą w gwiazdach.
  • 12) opisuje elementy ewolucji gwiazd; omawia supernowe i czarne dziury.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Źródło, status i uwagi

projekt do zatwierdzeniaŹródło: ORE / matematyka, technikum 2018

03_Technikum/ogolne/PP_matematyka.pdf

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wykonuje działania (dodawanie, odejmowanie, mnożenie, dzielenie, potęgowanie, pierwiastkowanie, logarytmowanie) w zbiorze liczb rzeczywistych.
  • 2) przeprowadza proste dowody dotyczące podzielności liczb całkowitych i reszt z dzielenia nie trudniejsze niż: a) dowód podzielności przez 24 iloczynu czterech kolejnych liczb naturalnych, b) dowód własności: jeśli liczba przy dzieleniu przez 5 daje resztę 3, to jej trzecia potęga przy dzieleniu przez 5 daje resztę 2.
  • 3) stosuje własności pierwiastków dowolnego stopnia, w tym pierwiastków stopnia nieparzystego z liczb ujemnych.
  • 4) stosuje związek pierwiastkowania z potęgowaniem oraz prawa działań na potęgach i pierwiastkach.
  • 5) stosuje własności monotoniczności potęgowania, w szczególności własności: jeśli xy< oraz 1a >, to xyaa <, zaś gdy xy< i 01 a<<, to xyaa >.
  • 6) posługuje się pojęciem przedziału liczbowego, zaznacza przedziały na osi liczbowej.
  • 7) stosuje interpretację geometryczną i algebraiczną wartości bezwzględnej, rozwiązuje równania i nierówności typu: 45x +=, 23x −<,.
  • 8) wykorzystuje własności potęgowania i pierwiastkowania w sytuacjach praktycznych, w tym do obliczania procentów składanych, zysków z lokat i kosztów kredytów.
  • 9) stosuje związek logarytmowania z potęgowaniem, posługuje się wzorami na logarytm iloczynu, logarytm ilorazu i logarytm potęgi.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) stosuje wzory skróconego mnożenia na: () 2 ab+, () 2 ab−, 22ab−, () 3 ab+, () 3 ab−, 33ab−, nnab−.
  • 2) dodaje, odejmuje i mnoży wielomiany jednej i wielu zmiennych.
  • 3) wyłącza poza nawias jednomian z sumy algebraicznej.
  • 4) rozkłada wielomiany na czynniki metodą wyłączania wspólnego czynnika przed nawias oraz metodą grupowania wyrazów, w przypadkach nie trudniejszych niż rozkład wielomianu.
  • 5) znajduje pierwiastki całkowite wielomianu o współczynnikach całkowitych.
  • 6) dzieli wielomian jednej zmiennej ()Wx przez dwumian postaci xa−.
  • 7) mnoży i dzieli wyrażenia wymierne; 34x +≥ () 322 3 4 23Wx x x x= − +−
  • 8) dodaje i odejmuje wyrażenia wymierne, w przypadkac h nie trudniejszych niż: 11 1xx −+, 23 11 1 xx x++, 11 21 xx xx +− +++.
  • 1) znajduje pierwiastki całkowite i wymierne wielomianu o współczynnikach całkowitych.
  • 2) stosuje podstawowe własności trójkąta Pascala oraz następujące własności współczynnika dwumianowego (symbolu Newtona): 10 n =, 1 n n =, 1 n nn  = −, nn k nk   =   −  ,.
  • 3) korzysta ze wzorów na: 33ab+, () n ab+ i () n ab−.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przekształca równania i nierówności w sposób równoważny.
  • 2) interpretuje równania i nierówności sprzeczne oraz tożsamościowe.
  • 3) rozwiązuje nierówności liniowe z jedną niewiadomą.
  • 4) rozwiązuje równania i nierówności kwadratowe.
  • 5) rozwiązuje równania wielomianowe, które dają się doprowadzić do równania kwadratowego, w szczególności równania dwukwadratowe.
  • 6) rozwiązuje równania wielomianowe postaci () 0Wx = dla wielomianów doprowadzonych do postaci iloczynowej lub takich, które dają się doprowadzić do postaci iloczynowej metodą wyłączania wspólnego czynnika przed nawias lub metodą grupowania.
  • 7) rozwiązuje równania wymierne postaci () () 0Vx Wx =, gdzie wielomiany ()Vx i ()Wx są zapisane w postaci iloczynowej.
  • 1) rozwiązuje nierówności wielomianowe typu: () 0Wx >, () 0Wx ≥, () 0Wx <, () 0Wx ≤ dla wielomianów doprowadzonych do postaci iloczynowej lub takich, które dają się doprowa dzić do postaci iloczynowej metodą wyłączania wspólnego czynnika przed nawias lub metodą grupowania.
  • 2) rozwiązuje równania i nierówności wymierne nie trudniejsze niż () ()() 11 2 1 1 11 xx xx x x x + +≥− + −+.
  • 3) stosuje wzory Viète’a dla równań kwadratowych; 1 11 nn n kk k +   +=    ++   
  • 4) rozwiązuje równania i nierówności z wartością bezwzględną, o stopniu trudności nie większym niż: 2 3 3 1 13xx++ −=,.
  • 5) analizuje równania i nierówności liniowe z parametrami oraz równania i nierówności kwadratowe z parametrami, w szczególności wyznacza liczbę rozwiązań w zależności od parametrów, podaje warunki, przy których rozwiązania mają żądaną własność, i wyznacza rozwiązania w zależności od parametrów.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozwiązuje układy równań liniowych z dwiema niewiadomymi, poda je interpretację geometryczną układów oznaczonych, nieoznaczonych i sprzecznych.
  • 2) stosuje układy równań do rozwiązywania zadań tekstowych.
  • 3) rozwiązuje metodą podstawiania układy równań, z których jedno jest liniowe, a drugie kwadratowe, postaci 22 ax by e x y cx dy f +=  +++ = lub 2. ax by e y cx dx f +=  = ++
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa funkcje jako jednoznaczne przyporządkowanie za pomocą opisu słownego, tabeli, wykresu, wzoru (także różnymi wzorami na różnych przedziałach).
  • 2) oblicza wartość funkcji zadanej wzorem algebraicznym.
  • 3) odczytuje i interpretuje wartości funkcji określonych za pomocą tabel, wykresów, wzorów itp., równi eż w sytuacjach wielokrotnego użycia tego samego źródła informacji lub kilku źródeł jednocześnie.
  • 4) odczytuje z wykresu funkcji: dziedzinę, zbiór wartości, miejsca zerowe, przedziały monotoniczności, przedziały, w których funkcja przyjmuje wartości większe (nie mniejsze) lub mniejsze (nie większe) od danej liczby, największe i najmniejsze wartości funkcji (o ile istnieją) w danym przedziale domkniętym oraz argumenty, dla których wartości największe i najmniejsze są przez funkcję przyjmowane.
  • 5) interpretuje współczynniki występujące we wzorze funkcji liniowej.
  • 6) wyznacza wzór funkcji liniowej na podstawie informacji o jej wykresie lub o jej własnościach.
  • 7) szkicuje wykres funkcji kwadratowej zadanej wzorem.
  • 8) interpretuje współczynniki występujące we wzorze funkcji kwadratowej w postaci ogólnej, kanonicznej i iloczynowej (jeśli istnieje).
  • 9) wyznacza wzór funkcji kwadratowej na podstawie informacji o tej funkcji lub o jej wykresie; 2 2 3 11xx++ −< 22 22. x y ax by c x y dx ey f  +++= +++=
  • 10) wyznacza największą i najmniejszą wartość funkcji kwadrato wej w przedziale domkniętym.
  • 11) wykorzystuje własności funkcji liniowej i kwadratowej do interpretacji zagadnień geometrycznych, fizycznych itp., także osadzonych w kontekście praktycznym.
  • 12) na podstawie wykresu funkcji ()y fx= szkicuje wykr esy funkcji ()y fxa= −, ()y fx b= +, ()y fx= −,.
  • 13) posługuje się funkcją () afx x=, w tym jej wykresem, do opisu i interpretacji zagadnień związanych z wielkościami odwrotnie proporcjonalnymi, również w zastosowaniach praktycznych.
  • 14) posługuje się funkcjami wykładniczą i logarytmiczną, w tym ich wykresami, do opisu i interpretacji zagadnień związanych z zastosowaniami praktycznymi.
  • 1) na podstawie wykresu funkcji ()y fx= rysuje wykres funkcji ()y fx=.
  • 2) posługuje się złożeniami funkcji.
  • 3) dowodzi monotoniczności funkcji zadanej wzorem, jak w przykładzie: wykaż, że funkcja 1() 2 xfx x −= + jest monotoniczna w przedziale.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) oblicza wyrazy ciągu określonego wzorem ogólnym.
  • 2) oblicza początkowe wyrazy ciągów określonych rekurencyjnie, jak w przykładach: a) () 1 1 0,001 1 1,2 nn n n a aaa a+ = = +− b) 1 2 21 1 1.n nn a a a aa ++ =  =  = +
  • 3) w prostych przypadkach bada, czy ciąg jest rosnący, czy malejący.
  • 4) sprawdza, czy dany ciąg jest arytmetyczny lub geometryczny.
  • 5) stosuje wzór na n-ty wyraz i na sumę n początkowych wyrazów ciągu arytmetycznego.
  • 6) stosuje wzór na n-ty wyraz i na sumę n początkowych wyrazów ciągu geometrycznego.
  • 7) wykorzystuje własności ciągów, w tym arytmetycznych i geometrycznych, do rozwiązywania zadań, również osadzonych w kontekście praktycznym. ()yf x= − (, 2)−∞ −
  • 1) oblicza granice ciągów, korzystając z granic ciągów typu 1 n, n a oraz twierdzeń o granicach sumy, różnicy, iloczynu i ilorazu ciągów zbieżnych, a także twierdzenia o trzech ciągach.
  • 2) rozpoznaje zbieżne szeregi geometryczne i oblicza ich sumę.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wykorzystuje definicje funkcji: sinus, cosinus i tangens dla kątów od 0° do 180°, w szczególności wyznacza wartości funkcji trygono metrycznych dla kątów 30°, 45°, 60°.
  • 2) znajduje przybliżone wartości funkcji trygonometrycznych, korzystając z tablic lub kalkulatora.
  • 3) znajduje za pomocą tablic lub kalkulatora przybliżoną wartość kąta, jeśli dana jest wartość funkcji trygonometrycznej.
  • 4) korzysta z wzorów 22sin cos 1αα+=,.
  • 5) stosuje twierdzenia sinusów i cosinusów oraz wzór na pole trójkąta 1 sin2P ab γ= ⋅⋅⋅
  • 6) oblicza kąty trójkąta i długości jego boków przy odpowiednich danych (rozwiązuje trójkąty).
  • 1) stosuje miarę łukową, zamienia miarę łukową kąta na stopniową i odwrotnie.
  • 2) posługuje się wykresami funkcji trygonometrycznych: sinus, cosinus, tangens.
  • 3) wykorzystuje okresowość funkcji trygonometrycznych.
  • 4) stosuje wzory redukcyjne dla funkcji trygonometrycznych.
  • 5) korzysta z wzorów na sinus, cosinus i tangens sumy i różnicy kątów, a także na funkcje trygonometryczne kątów podwojonych.
  • 6) rozwiązuje równania i nierówności t rygonometryczne o stopniu trudności nie większym niż w przykładach: 4cos 2 cos5 2cos 7 1xx x = +, 22sin 1x ≤.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyznacza promienie i średnice okręgów, długości cięciw okręgów oraz odcinków stycznych, w tym z wykorzystaniem twierdzenia Pitagorasa.
  • 2) rozpoznaje trójkąty ostrokątne, prostokątne i rozwartokątne przy danych długościach boków (m.in. stosuje twierdzenie odwrotne do twierdzenia Pitagorasa sintg cos αα α= 20 i twierdzenie cosinusów); stosuje twierdzenie: w trójkącie naprzeciw większego kąta wewnętrznego leży dłuższy bok.
  • 3) rozpoznaje wielokąty foremne i korzysta z ich podstawowych własności.
  • 4) korzysta z własności kątów i przekątnyc h w prostokątach, równoległobokach, rombach i trapezach.
  • 5) stosuje własności kątów wpisanych i środkowych.
  • 6) stosuje wzory na pole wycinka koła i długość łuku okręgu.
  • 7) stosuje twierdzenia: Talesa, odwrotne do twierdzenia Talesa, o dwusiecznej kąta oraz o kącie między styczną a cięciwą.
  • 8) korzysta z cech podobieństwa trójkątów.
  • 9) wykorzystuje zależności między obwodami oraz między polami figur podobnych.
  • 10) wskazuje podstawowe punkty szczególne w trójkącie: środek okręgu wpisanego w trójkąt, środek okręgu opisanego na trójkącie, ortocentrum, środek ciężkości oraz korzysta z ich własności.
  • 11) stosuje funkcje trygonometryczne do wyznaczania długości odcinków w figurach płaskich oraz obliczania pól figur.
  • 12) przeprowadza dowody geometryczne.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozpoznaje wzajemne położenie prostych na pł aszczyźnie na podstawie ich równań, w tym znajduje wspólny punkt dwóch prostych, jeśli taki istnieje.
  • 2) posługuje się równaniami prostych na płaszczyźnie, w postaci kierunkowej i ogólnej, w tym wyznacza równanie prostej o zadanych własnościach (takich jak na przykład przechodzenie przez dwa dane punkty, znany współczynnik kierunkowy, równoległość lub prostopadłość do innej prostej, styczność do okręgu).
  • 3) oblicza odległość dwóch punktów w układzie współrzędnych.
  • 4) posługuje się równaniem okręgu () () 22 2xa yb r− +− =.
  • 5) oblicza odległość punktu od prostej.
  • 6) znajduje punkty wspólne prostej i okręgu oraz prostej i paraboli będącej wykresem funkcji kwadratowej.
  • 7) wyznacza obrazy okręgów i wielokątów w symetriach osiowych względem osi układu współrzędnych, symetrii środkowej (o środku w początku układu współrzędnych).
  • 1) stosuje równanie okręgu w postaci ogólnej.
  • 2) znajduje punkty wspólne dwóch okręgów.
  • 3) zna pojęcie wektora i oblicza jego współrzędne oraz długość, dodaje wektory i mnoży wektor przez liczbę, oba te działani a wykonuje zarówno analitycznie, jak i geometrycznie.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozpoznaje wzajemne położenie prostych w przestrzeni, w szczególności proste prostopadłe nieprzecinające się.
  • 2) posługuje się pojęciem kąta między prostą a płas zczyzną oraz pojęciem kąta dwuściennego między półpłaszczyznami.
  • 3) rozpoznaje w graniastosłupach i ostrosłupach kąty między odcinkami (np. krawędziami, krawędziami i przekątnymi) oraz kąty między ścianami, oblicza miary tych kątów.
  • 4) rozpoznaje w walcach i w stożkach kąt między odcinkami oraz kąt między odcinkami i płaszczyznami (np. ką t rozwarcia stożka, kąt między tworzącą a podstawą), oblicza miary tych kątów.
  • 5) określa, jaką figurą jest dany przekrój prostopadłościanu płaszczyzną.
  • 6) oblicza objętości i pola p owierzchni graniastosłupów, ostrosłupów, walca, stożka i kuli, również z wykorzystaniem trygonometrii i poznanych twierdzeń.
  • 7) wykorzystuje zależność między objętościami brył podobnych.
  • 1) zna i stosuje twierdzenie o prostej prostopadłej do płaszczyzny i o trzech prostopadłych.
  • 2) wyznacza przekroje sześcianu i ostrosłupów prawidłowych oraz oblicza ich pola, także z wykorzystaniem trygonometrii.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) zlicza obiekty w prostych sytuacjach kombinatorycznych.
  • 2) zlicza obiekty, stosując reguły mnożenia i dodawania (także łącznie) dla dowolnej liczby czynności w sytuacjach nie trudniejszych niż: a) obliczenie, ile jest czterocyfrowych nieparzystych liczb całkowi tych dodatnich takich, że w ich zapisie dziesiętnym występuje dokładnie jedna cyfra 1 i dokładnie jedna cyfra 2, b) obliczenie, ile jest czterocyfrowych parzystych liczb całkowitych dodatnich takich, że w ich zapisie dziesiętnym występuje dokła dnie jedna cyfr a 0 i dokładnie jedna cyfra 1.
  • 1) oblicza liczbę możliwych sytuacji, spełniających określone kryteria, z wykorzystaniem reguły mnożenia i dodawania (także łącznie) oraz wzorów na 22 liczbę: permutacji, kombinacji i wariacji, również w przypadkach wymagających rozważenia złożonego modelu zliczania elementów.
  • 2) stosuje współczynnik dwumianowy (symbol Newtona) i jego własności przy rozwiązywaniu problemów kombinatorycznych.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) oblicza prawdopodobieństwo w modelu klasycznym.
  • 2) stosuje skalę centylową.
  • 3) oblicza średnią arytmetyczną i średnią ważoną, znajduje medianę i dominantę.
  • 4) oblicza odchylenie standardowe zestawu danych (także w przypadku danych odpowiednio pogrupowanych), interpretuje ten parametr dla danych empirycznych.
  • 5) oblicza wartość oczekiwaną, np. przy ustalaniu wysokości wygranej w prostych grach losowych i loteriach.
  • 1) oblicza prawdopodobieństwo warunkowe i stosuje wzór Bayesa, stosuje twierdzenie o prawdopodobieństwie całkowitym.
  • 2) stosuje schemat Bernoulliego.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) oblicza granice funkcji (w tym jednostronne).
  • 2) stosuje własność Darboux do uzasadniania istnienia miejsca zerowego funkcji i znajdowania przybliżonej wartości miejsca zerowego.
  • 3) stosuje definicję pochodnej funkcji, podaje interpretację geometryczną i fizyczną pochodnej.
  • 4) oblicza pochodną funkcji potęgowej o wyk ładniku rzeczywistym oraz oblicza pochodną, korzystając z twierdzeń o pochodnej sum y, różnicy, iloczynu, ilorazu i funkcji złożonej.
  • 5) stosuje pochodną do badania monotoniczności funkcji.
  • 6) rozwiązuje zadania optymalizacyjne z zastosowaniem pochodnej.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Źródło, status i uwagi

projekt do zatwierdzeniaŹródło: ORE / informatyka, technikum 2018

03_Technikum/ogolne/PP_informatyka.pdf

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) planuje kolejne kroki rozwiązywania problemu, z uwzględnieniem podstawowych etapów myślenia komputacyjnego (określenie problemu, definicja modeli i pojęć, znalezienie rozwiązania, zaprogramowanie i testowanie rozwiązania).
  • 2) stosuje przy rozwiązywaniu problemów z różnych dziedzin algorytmy poznane w szkole podstawowej oraz algorytmy: a) na liczbach: badania pierwszości liczby, zamiany reprezentacji liczb między pozycyjnymi systemami liczbowymi, działań na ułamkach z wykorzystaniem NWD i NWW, 15 b) na tekstach: porówny wania tekstów, wyszukiwania wzorca w tekście metodą naiwną, szyfrowania tekstu metodą Cezara i przestawieniową, c) porządkowania ciągu liczb: przez wstawianie i metodą bąbelkową, d) wydawania reszty najmniejszą liczbą nominałów, e) obliczania wartości elementów cią gu metodą iteracyjną i rekurencyjną, w tym wartości elementów ciągu Fibonacciego.
  • 3) wyróżnia w problemie podproblemy i charakteryzuje: metodę połowienia, stosuje podejście zachłanne i rekurencję.
  • 4) porównuje działanie różnych algorytmów dla wybranego problemu, analizuje algorytmy na podstawie ich gotowych implementacji.
  • 5) sprawdza poprawność działania algorytmów dla przykładowych danych.
  • 1) w zależności od problemu rozwiązuje go, stosując metodę wstępującą lub zstępującą.
  • 2) do realizacji rozwiązania problemu dobiera odpowiednią metodę lub technikę algorytmiczną i struktury danych.
  • 3) objaśnia dobrany algorytm, uzasadnia poprawność rozwiązania na wybranych przykładach danych i ocenia jego efektywność.
  • 4) ilustruje i wyjaśnia rolę pojęć, obiektów i operacji matematycznych w projektowaniu rozwiązań problemów informatycznych i z innych dziedzin, posługuje się pojęciem logarytmu.
  • 5) przedstawia sposoby reprezentowania w komputerze znaków, liczb, wartości logicznych, obrazów, dźwięków, animacji.
  • 6) objaśnia sposoby wykonywania przez komputer działań arytmetycznych i operacji logicznych.
  • 7) wyjaśnia, jakie może być źródło błędów pojawiających się w obliczeniach komputerowych: błąd zaokrąglenia, błąd przybliżenia.
  • 8) dyskutuje na temat roli myślenia komputacyjnego i jego metod, takich jak: abstrakcja, reprezentacja danych, dekompozycja problemu, redukcja, myślenie rekurencyjne, podejście heurystyczne w rozwiązywaniu problemów z różnych dziedzin.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) projektuje i programuje rozwiązania problemów z różnych dziedzin, stosuje przy tym: instrukcje wejścia/wyjścia, wyrażenia arytmetyczne i logiczne, instrukcje warunkowe, instrukcje iteracyjne, funkcje z parametrami i bez parametrów, testuje poprawność programów dla różnych danych; w szczególności programuje algorytmy z punktu I.2).
  • 2) do realizacji rozwiązań problemów prawidłowo dobiera środowiska informatyczne, aplikacje oraz zasoby, wykorzystuje również elementy robotyki.
  • 4) wyszukuje w sieci potrzebne informacje i zasoby, ocenia ich przydatność oraz wykorzystuje w rozwiązywanych problemach.
  • 1) projektuje i tworzy rozbudowane programy w procesie rozwiązywania problemów, wykorzystuje w programach dobrane do algorytmów struktury danych, w tym struktury dynamiczne i korzysta z dostępnych bibliotek dla tych struktur.
  • 2) stosuje zasady programowania strukturalnego i obiektowego w rozwiązywaniu problemów.
  • 3) sprawnie posługuje się zintegrowanym środowiskiem programistycznym przy pisaniu, uruchamianiu i testowaniu programów.
  • 5) współtworzy otwarte zasoby i aktywności oraz umieszcza je w sieci, m.in. na platformie do e-nauczania. I + II.
  • 2) wykorzystuje znane sobie algorytmy przy rozwiązywaniu i programowaniu rozwiązań następujących problemów: 18 a) rozkładania liczby na czynniki pierwsze, b) wykonywania działań na liczbach w systemach innych niż dziesiętny, c) znajdowania w ciąg u podciągów o różnorodnych własnościach, np. najdłuższego spójnego podciągu niemalejącego, spójnego podciągu o największej sumie, d) zamiany wyrażenia na postać w odwrotnej notacji polskiej i obliczanie jego wartości na podstawie tej postaci, e) badania przecinania się odcinków, przynależności punktu do trójkąta, f) obliczanie przybliżonej wielkości pola obszarów zamkniętych.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) zapoznaje się z możliwościami nowych urządzeń cyfrowych i towarzyszącego im oprogramowania.
  • 2) objaśnia funkcje innych niż komputer urządzeń cyfrowych i korzysta z ich możliwości.
  • 3) rozwiązuje problemy korzystając z różnych systemów operacyjnych.
  • 4) charakteryzuje sieć internet, jej ogólną budowę i usługi, opisuje podstawowe topologie sieci komputerowej, przedstawia i porównuje zasady działania i funkcjonowania sieci komputerowej typu klientserwer, peer -to-peer, opisuje sposoby identyfikowania komputerów w sieci.
  • 1) projektuje rozbudowę i zakup nowego zestawu komputerowego oraz oprogramowania.
  • 2) dokonuje kompresji informacji, objaśnia różnice między kompresją stratną i bezstratną tekstów, obrazów, dźwięków, filmów.
  • 3) opisuje warstwowy model sieci komputerowej oraz model sieci internet, opisuje podstawowe funkcje urządzeń i protokoły stosowane w przepływie informacji i w zarządzaniu siecią.
  • 4) konfiguruje przykładową lokalną sieć komputerową oraz bezprzewodowy dostęp do sieci internet.
  • 5) wyjaśnia, od cze go zależy sprawne funkcjonowanie sieci komputerowej oraz szybki dostęp do jej usług i zasobów (parametry osprzętu sieciowego, szerokość pasma, zabezpieczenia typu ściana ogniowa i programy antywirusowe, możliwości serwera).
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) aktywnie uczestniczy w realizacji projektów informatycznych rozwiązujących problemy z różnych dziedzin, przyjmuje przy tym różne role w zespole realizującym projekt i prezentuje efekty wspólnej pracy.
  • 2) podaje przykłady wpływu informatyki i technologii komputerowej na najważniejsze sfery życia osobistego i zawodowego; korzysta z wybranych e-usług; przedstawia wpływ technologii na dobrobyt społeczeństw i komunikację społeczną.
  • 3) objaśnia konsekwencje wykluczenia i pozytywne aspekty włączenia cyfrowego; przedstawia korzyści, jakie przynosi informatyka i technologia komputerowa osobom o specjalnych potrzebach.
  • 4) bezpiecznie buduje swój wizerunek w przestrzeni medialnej.
  • 5) przedstawia trendy w historycznym rozwoju informatyki i technologi i oraz ich wpływ na rozwój społeczeństw.
  • 6) poszerza i uzupełnia swoją wiedzę korzystając z zasobów udostępnionych na platformach do e-nauczania.
  • 1) przy realizacji zespołowego projektu programistycznego posługuje się środowiskiem przeznaczonym do współpracy i realizacji projektów zespołowych, w tym środowiskiem w chmurze; współtworzy zasoby udostępniane na platformach do e-nauczania.
  • 2) analizuje i charaktery zuje wpływ trendów w historycznym rozwoju pojęć, metod informatyki oraz technologii na możliwości rozwiązywania problemów teoretycznych i praktycznych.
  • 3) przygotowuje się do świadomego wyboru kierunku i zakresu dalszego kształcenia, głównie informatycznego, z myślą o przyszłej karierze zawodowej.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) postępuje zgodnie z zasadami netykiety oraz regulacjami prawnymi dotyczącymi: ochrony danych osobowych, ochrony informacji oraz prawa autorskiego i ochrony własności intelektualnej w dostępie do informacji; jest świadomy konsekwencji łamania tych zasad.
  • 2) respektuje obowiązujące prawo i normy etyczne dotyczące korzystania i rozpowszechniania oprogramowania komputerowego, aplikacji cudzych i własnych oraz dokumentów elektronicznych.
  • 3) stosuje dobre praktyki w zakresie ochrony informacji wrażliwych (np. hasła, pin), danych i bezpieczeństwa systemu operacyjnego, objaśnia rolę szyfrowania informacji.
  • 4) opisuje szkody, jakie mogą spowodować działani a pirackie w sieci, w odniesieniu do indywidualnych osób, wybranych instytucji i całego społeczeństwa.
  • 1) objaśnia rolę technik uwierzytelniania, kryptografii i podpisu elektronicznego w ochronie i dostępie do informacji.
  • 2) omawia znaczenie algorytmów szyfrowania i składania podpisu elektronicznego.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Źródło, status i uwagi

projekt do zatwierdzeniaŹródło: Dz.U. 2025 poz. 1035, WF dla LO/technikum/BS II

01_BSI_stopnia/ogolne/PP_BSI_wychowanie_fizyczne_nowe_DzU_2025_poz1035.pdf

Źródło jest w folderze BSI, ale treść aktu dotyczy LO/technikum/BS II.

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wykonuje ćwiczenia wzmacniające różne grupy mięśni, z użyciem przyborów lub bez nich.
  • 2) dba o właściwe przygotowanie do wysiłku przez samodzielne wykonanie rozgrzewki.
  • 3) wykonuje ćwiczenia kształtujące prawidłową postawę ciała.
  • 4) wykonuje ćwiczenia zapobiegające przeciążeniom układu ruchowego, które wynikają z codziennych aktywności i z długotrwałego pozostawania w jednej pozycji (np. podczas nauki lub korzystania z komputera).
  • 5) wykonuje na świeżym powietrzu marsze, marszobiegi oraz ćwiczenia funkcjonalne z wykorzystaniem ciężaru własnego ciała, traktując je jako formę odprężenia i aktywnego wypoczynku.
  • 6) rozumie znaczenie aktywności fizycznej na świeżym powietrzu dla poprawy samopoczucia i regeneracji organizmu oraz traktuje ją jako istotny element wspierający zdrowie.
  • 7) korzysta z nowoczesnych technologii do opracowania planu aktywności fizycznej dopasowanego do własnych zainteresowań (np. gry interaktywne, wyzwania zespołowe on-line).
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) uczestniczy w grach zespołowych oraz w różnych formach gier rekreacyjnych, kształtując sprawność fizyczną i rozwijając postawę prozdrowotną.
  • 2) stosuje technikę gry indywidualnej.
  • 3) omawia taktykę gier zespołowych, w tym zasady ataku i obrony oraz stosuje je w grze.
  • 4) pełni funkcję gracza, kapitana drużyny i sędziego w ramach współzawodnictwa szkolnego oraz stosuje zasady fair play.
  • 5) współpracuje z innymi uczniami podczas ćwiczeń i podczas gry.
  • 6) pełni rolę kibica, wspierając grające drużyny.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) dostosowuje tempo biegu podczas wykonywania ćwiczeń sprinterskich.
  • 2) wykonuje przekazanie pałeczki w strefie zmian.
  • 3) wykonuje wieloboje rzutowe lekkimi piłkami lekarskimi i innymi przyborami.
  • 4) wykonuje bieg ciągły w umiarkowanym tempie.
  • 5) wykonuje skok w dal z rozbiegu wybraną techniką oraz skoki naprzemienne (wieloskoki).
  • 6) wykorzystuje elementy przygotowania lekkoatletycznego w innych dyscyplinach sportowych i aktywnościach fizycznych.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozpoznaje tańce: tradycyjne, nowoczesne, aerobik.
  • 2) wymienia zalety tańca w kształtowaniu sprawności fizycznej.
  • 3) wykonuje kroki w aerobiku (np. step touch, grape vine).
  • 4) wykonuje wybrany taniec tradycyjny i nowoczesny.
  • 5) organizuje tańce w parach lub grupach według aktualnych trendów.
  • 6) omawia zasady etykiety tanecznej.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wywołuje u siebie stan odprężenia i relaksacji za pomocą technik oddechowych, rozciągania i masażu mięśni.
  • 2) wykonuje ćwiczenia relaksacyjne, dostosowując je do swoich potrzeb.
  • 3) stosuje metody regeneracji po aktywności fizycznej, co wspiera jego bieżącą kondycję i minimalizuje ryzyko kontuzji.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) planuje swoją aktywność fizyczną.
  • 2) rozpoznaje i opisuje wybrane testy sprawności fizycznej oraz zna przykłady technologii wspomagających ocenę poziomu sprawności fizycznej.
  • 3) potrafi korzystać z nowoczesnych technologii wspierających aktywność fizyczną, takich jak ogólnodostępne aplikacje mobilne, platformy edukacyjne lub urządzenia pomiarowe, z zachowaniem zasad ochrony danych osobowych oraz bez konieczności udostępniania informacji identyfikujących użytkownika.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) potrafi zaplanować i realizować trening przygotowujący do rekrutacji do służb mundurowych, rozwijający siłę, szybkość, wytrzymałość i koordynację ruchową, z uwzględnieniem właściwej rozgrzewki i regeneracji; wymienia inne zawody, w których wysoka sprawność fizyczna stanowi istotny warunek wykonywania pracy.
  • 2) wykonuje próby sprawnościowe stosowane w rekrutacji do służb mundurowych, mające na celu ocenę zdolności motorycznych (siły, szybkości, wytrzymałości i koordynacji ruchowej), a także interpretuje uzyskane wyniki w kontekście poprawy sprawności fizycznej.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) korzysta ze sprzętu i urządzeń sportowych zgodnie z ich przeznaczeniem.
  • 2) dba o bezpieczeństwo swoje i innych uczestników podczas ćwiczeń oraz współzawodnictwa.
  • 3) przygotowuje się do aktywności fizycznej, dobierając odpowiedni strój sportowy i obuwie dostosowane do rodzaju aktywności fizycznej oraz warunków atmosferycznych, dbając o bezpieczeństwo swoje i innych.
  • 4) stosuje zasady bezpiecznego zachowania podczas aktywności fizycznej poza szkołą (np. podczas pływania, kąpieli, wypoczynku nad wodą, jazdy rowerem, hulajnogą i innymi środkami transportu osobistego).
  • 5) omawia i wymienia zasady dotyczące aktywności fizycznej oraz poruszania się w terenie.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozumie znaczenie idei olimpizmu oraz wywodzącą się z niej zasadę fair play.
  • 2) uczestniczy w działaniach promujących aktywność fizyczną w szkole (np. w pomocy przy organizacji dni sportu, turniejów lub innych wydarzeń związanych z aktywnością fizyczną).
  • 3) inicjuje projekty zachęcające rówieśników do większej aktywności. W ramach zajęć wychowania fizycznego uczniowie zdobywają unikalne doświadczenia edukacyjne, któr e wspierają ich rozwój fizyczny, psychiczny, społeczny i osobisty oraz budują poczucie sprawczości i odpowiedzialności za własne zdrowie. Doświadczenia te mają charakter praktyczny, wzmacniają kompetencje przekrojowe oraz rozwijają umiejętności organizacyjne, komunikacyjne i współpracy. Doświadczenia edukacyjne w ramach wychowania fizycznego mogą być realizowane w formie:
  • 1) samodzielnego zaplanowania i zorganizowania wydarzenia sportowego, rekreacyjnego lub prozdrowotnego, tj. uczeń przynajmniej raz w trakcie nauki w liceum ogólnokształcącym lub technikum uczestniczy w organizacji (lub współorganizacji) wybranego wydarzenia sportowego, rekreacyjnego lub prozdrowotnego (np. turnieju, biegu charytatywnego, festynu rodzinnego, maratonu fitness) oraz dba o promocję wybranego wydarzenia; w ramach tego działania uczeń planuje i przydziela zadania, zarządza zasobami (np. sprzętem sportowym), a następnie dokonuje ewaluacji swojego zaangażowania oraz efektów wydarzenia.
  • 2) projektu edukacyjnego związanego ze zdrowym stylem życia, aktywnością fizyczną lub sportem dla wszystkich, tj. uczeń przynajmniej raz w trakcie nauki w liceum ogólnokształcącym lub technikum samodzielnie lub w zespole realizuje projekt (badawczy, społeczny lub organizacyjny); projekt może obejmować m.in. zaplanowanie i przeprowadzenie zajęć sportowych dla młodszych kolegów, przygotowanie projektu dotyczącego aktywnego stylu życia, aktywności fizycznej lub sportu (np. kampanii edukacyjnej, spotkania z osobami lub instytucjami działającymi lokalnie na rzecz zdrowia, aktywności fizycznej lub sportu, opracowanie koncepcji gry lub aplikacji mobilnej promującej aktywność fizyczną); uczeń prezentuje rezultaty projektu na forum klasy, szkoły lub w lokalnej społeczności.
  • 3) krótkiej prezentacji (np. plakat, portfolio, film) dotyczącej refleksji i oceny własnych postępów w rozwoju fizycznym, tj. uczeń w wybranym czasie w ciągu roku szkolnego (przynajmniej raz w trakcie nauki w liceum ogólnokształcącym lub technikum) dokonuje refleksji nad własnymi postępami w aktywności fizycznej i dbałości o zdrowie, przy czym może do tego wykorzystać dzienniczek treningowy, aplikację mobilną, urządzenie do pomiaru aktywności lub inne narzędzia, a swoje spostrzeżenia i wnioski przedstawia uwzględniając wpływ zdobytej wiedzy i doświadczeń na motywację oraz plany na przyszłość.
  • 4) współpracy w ramach zajęć ruchowych z uwzględnieniem różnorodnych potrzeb i możliwości, tj. uczeń bierze udział w przynajmniej jednym działaniu w trakcie nauki w liceum ogólnokształcącym lub technikum (realizowanym podczas zajęć wychowania fizycznego lub jako dodatkowa inicjatywa) włączającym osoby o zróżnicowanych umiejętnościach, potrzebach lub ograniczeniach (np. w zajęciach integracyjnych, wolontariacie s portowym z dziećmi z niepełnosprawnościami); celem jest rozwój empatii, umiejętności współpracy i poszanowania różnorodności w środowisku sportowym.
  • 5) uczestnictwa w aktywności fizycznej w środowisku lokalnym i poza szkołą, tj. uczeń przynajmniej raz w trakcie nauki w liceum ogólnokształcącym lub technikum dołącza do lokalnej inicjatywy sportowej lub rekreacyjnej (np. do zawodów organizowanych przez klub sportowy, „marszu Nordic Walking” w gminie, akcji prozdrowotnych w parku miejskim); w ten sposób uczeń zdobywa doświadczenie umożliwiające funkcjonowanie w społeczności poza szkołą, poznaje zasady bezpieczeństwa i rozwija nawyk aktywnego stylu życia w różnych kontekstach. Powyższe doświadczenia edukacyjne mają na celu:
  • 1) kształtowanie sprawczości (przez samodzielne działanie, planowanie i ocenę własnych postępów).
  • 2) rozwój kompetencji przekrojowych (współpracy, komunikacji, umiejętności społecznych, odpowiedzialności).
  • 3) pogłębianie motywacji do aktywnego stylu życia i świadomego dbania o zdrowie. Doświadczenia edukacyjne nie stanowią elementu podlegającego ocenie w formie testów sprawności fizycznej czy egzaminów, lecz mają zapewnić uczniom niepowtarzalne doświadczenia, kształtujące nawyki i postawy prozdrowotne, budujące ich pewność siebie oraz zachęcaj ące do twórczego, aktywnego uczestnictwa w życiu szkolnym i lokalnym.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Źródło, status i uwagi

projekt do zatwierdzeniaŹródło: Dz.U. 2022 poz. 1705, aktualizacja EDB dla LO/technikum/BS II

03_Technikum/ogolne/PP_historia_i_terazniejszosc_DzU_2022_poz1705.pdf

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) identyfikuje wyzwania dla bezpieczeństwa indywidualnego i zbiorowego oraz odnosi je do bezpieczeństwa lokalnego i państwowego.
  • 2) wymienia zadania parlamentu, Prezydenta i Rady Ministrów w dziedzinie obronności oraz elementy systemu obronnego państwa.
  • 3) omawia zadania, strukturę organizacyjną, podstawowe uzbrojenie i wyposażenie Sił Zbrojnych Rzeczypospolitej Polskiej.
  • 4) wyjaśnia istotę systemu bezpieczeństwa państwa, jego instytucje i związki między nimi.
  • 5) określa zakres działania wybranych organizacji proobronnych.
  • 6) wymienia formacje mundurowe układu pozamilitarnego państwa i wyjaśnia ich rolę w systemie bezpieczeństwa.
  • 7) uzasadnia geopolityczne, militarne i gospodarcze aspekty bezpieczeństwa państwa.
  • 8) rozumie rolę świadczeń obywateli na rzecz obronności oraz zadania władz państwowych i samorządowych w tym zakresie.
  • 9) rozróżnia zagrożenia czasu pokoju i czasu wojny oraz podaje przykłady zarządzeń władz w sytuacji kryzysowej.
  • 10) wyjaśnia podstawowe zasady zarządzania kryzysowego, w tym pojęcia siatki bezpieczeństwa i infrastruktury krytycznej.
  • 11) omawia zasady zachowania w przypadku zdarzeń terrorystycznych.
  • 12) rozpoznaje cyberprzemoc i cyberzagrożenia oraz zna procedury postępowania w przypadku ich wystąpienia.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia podstawowe zasady międzynarodowego prawa humanitarnego i funkcjonowania obrony cywilnej.
  • 2) omawia rolę Państwowej Straży Pożarnej, Państwowego Ratownictwa Medycznego oraz ochotniczych służb i podmiotów ratowniczych.
  • 3) opisuje obowiązki pieszego i kierowcy podczas przejazdu pojazdu uprzywilejowanego.
  • 4) rozpoznaje zagrożenia i zna zasady postępowania podczas pożaru, wypadku komunikacyjnego, powodzi, katastrofy budowlanej, wycieku gazu, znalezienia niewypału, lawiny i intensywnej śnieżycy.
  • 5) wyjaśnia zasady postępowania w przypadku awarii chemicznej, rozszczelnienia substancji toksycznych oraz użycia środków ochrony.
  • 6) omawia zasady ewakuacji ludności i zwierząt oraz zaopatrzenia ludności ewakuowanej w wodę i żywność.
  • 7) dobiera podręczny sprzęt gaśniczy do rodzaju pożaru i wyznacza strefę bezpieczeństwa.
  • 8) rozpoznaje znaki substancji toksycznych, omawia wpływ promieniowania i skażeń oraz sposoby zabezpieczenia żywności i wody.
  • 9) wyjaśnia pojęcia odkażania, dezaktywacji, dezynfekcji, deratyzacji oraz zabiegów specjalnych i sanitarnych.
  • 10) definiuje alarmy i sygnały alarmowe, omawia zasady zachowania po ogłoszeniu alarmu i wskazuje drogi ewakuacji w szkole.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje znaczenie układu oddychania, krążenia i nerwowego dla funkcji życiowych.
  • 2) wyjaśnia cele pierwszej pomocy i znaczenie działań świadka zdarzenia.
  • 3) stosuje zasady bezpiecznego postępowania w miejscu zdarzenia oraz ochrony przed zakażeniem.
  • 4) rozpoznaje osobę w stanie zagrożenia życia, ocenia przytomność i oddech oraz prawidłowo wzywa pomoc.
  • 5) zna zasady postępowania z osobą nieprzytomną, udrażnia drogi oddechowe i układa poszkodowanego w pozycji bezpiecznej.
  • 6) wykonuje podstawowe czynności resuscytacji krążeniowo-oddechowej i opisuje użycie AED.
  • 7) wykonuje podstawowe czynności pierwszej pomocy w zadławieniu.
  • 8) zna wyposażenie apteczki pierwszej pomocy.
  • 9) udziela pierwszej pomocy w ranach, krwotokach, złamaniach, skręceniach i zwichnięciach.
  • 10) omawia pierwszą pomoc w oparzeniach, wstrząsie, podtopieniu i zatruciach.
  • 11) zna zasady pierwszej pomocy w sytuacji zagrożenia z użyciem broni konwencjonalnej, w tym tamowania masywnego krwotoku.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) zna ograniczenia organizmu związane z brakiem snu, wody i pożywienia oraz wpływem czynników atmosferycznych na przetrwanie.
  • 2) wyjaśnia zjawisko paniki i omawia sposoby jej przeciwdziałania.
  • 3) zna podręczne środki zwiększające szanse przetrwania oraz sposoby pozyskiwania wody i pożywienia w środowisku naturalnym.
  • 4) identyfikuje podstawowe zagrożenia cyberbezpieczeństwa.
  • 5) określa podział ról podczas współdziałania układu militarnego z podmiotami układu pozamilitarnego.
  • 6) przedstawia rolę cyberbezpieczeństwa militarnego w systemie cyberbezpieczeństwa państwa.
  • 7) zna zasady składania i rozkładania broni.
  • 8) wykonuje strzelanie z wykorzystaniem dostępnych form szkolenia strzeleckiego, takich jak broń kulowa, pneumatyczna, repliki ASG, strzelnice wirtualne albo laserowe.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Źródło, status i uwagi

przejściowe / do recenzjiŹródło: Dz.U. 2024 poz. 1019, HiT dla uczniów rozpoczynających przed 1.09.2024

03_Technikum/ogolne/PP_nowelizacja_LO_Tech_BSII_DzU_2024_poz1019.pdf

Przedmiot przejściowy dla wskazanych roczników; nie dotyczy nowych klas po zmianach 2024/2025.

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia, dlaczego człowieka rozumie się w tradycji jako „istotę społeczną” (animal sociale), charakteryzuje odgrywane przez ludzi role społeczne oraz znaczenie życia społecznego dla rozwoju i spełnienia człowieka.
  • 2) analizuje nowożytną koncepcję „umowy społecznej”.
  • 3) przedstawia klasyczne określenie dobra wspólnego (bonum commune) i charakteryzuje jego obecność we współczesnych doktrynach politycznych.
  • 4) charakteryzuje rodzinę jako sposób realizacji społecznego bytu człowieka.
  • 5) wyjaśnia znaczenie wspólnoty samorządowej; zna treść zasady pomocniczości jako fundamentu współczesnych państw i formułuje płynące z niej wnioski dla codziennego funkcjonowania.
  • 6) wyróżnia wspólnoty i grupy tworzące się na podstawie postrzeganego przez ich członków podobieństwa pochodzenia, wspólnej kultury, zbliżonego sposobu życia, interesów i sytuacji ekonomicznej (np. klasy i warstwy społeczne, grupy zawodowe, wyznaniowe, narodowościowe).
  • 7) wyjaśnia proces tworzenia się narodu oraz różnorodność kontekstów znaczeniowych tego pojęcia; wyjaśnia, na czym polega patriotyzm oraz czym różni się od szowinizmu; wyjaśnia, na czym polega kosmopolityzm; wskazuje przykłady postaw patriotycznych we współczesnym świecie.
  • 8) wyjaśnia znaczenie organizacji celowych (np. organizacje polityczne, związki zawodowe, stowarzyszenia) tworzonych przez ludzi dla realizacji ich wspólnych interesów i zadań.
  • 9) wyjaśnia charakter wspólnot religijnych, ich odmienności związane z treścią wiary, kultem, nauczaniem moralnym i organizacją.
  • 10) charakteryzuje państwo jako zorganizowane społeczeństwo (res publica) i wyjaśnia, jakie są granice działań władzy państwowej i podstawowe zadania państwa wobec obywateli, oraz obowiązki obywateli względem ich państwa.
  • 11) wymienia i charakteryzuje podstawowe atrybuty państwa oraz analizuje, na czym polega racja stanu.
  • 12) wymienia i charakteryzuje podstawowe atrybuty jednostek samorządu terytorialnego jako wspólnot lokalnych.
  • 13) objaśnia różne modele relacji kościołów i innych związków wyznaniowych z państwem.
  • 14) przedstawia zarówno klasyczną typologię ustrojów politycznych jak i współczesne przeciwstawienie demokracji i totalitaryzmu.
  • 15) rozważa, na czym polega demokracja.
  • 16) rozumie istotę prawa; wyjaśnia, czym je st prawo stanowione (lex) i jego związek z uprawnieniami (ius) obecnymi w niepisanych standardach, niezależnych od władzy prawodawczej; wie, na czym polega różnica między pozytywistyczną a prawnonaturalną koncepcją prawa.
  • 17) rozpoznaje sprawy regulowane przez prawo cywilne, rodzinne, administracyjne i karne.
  • 18) wyjaśnia podstawy i treść praw człowieka oraz ich związek z dziedzictwem cywilizacji zachodniej.
  • 19) przedstawia zasady ogólne i katalog praw człowieka wynikające z Konstytucji Rzeczypospolitej Pol skiej z dnia 2 kwietnia 1997 r., sądowe środki ochrony praw i wolności w Rzeczypospolitej Polskiej oraz sposób działania Rzecznika Praw Obywatelskich.
  • 20) charakteryzuje sprawiedliwość jako moralny fundament ładu społecznego, uwzględniając różne sposoby jej rozumienia.
  • 21) rozumie znaczenie roztropności, społecznej komunikacji, sporu, dialogu, kompromisu, solidarności i pokoju społecznego.
  • 22) przedstawia powody tworzenia związków międzypaństwowych.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje konsekwencje polityczne, społeczne, ekonomiczne i kulturowe II wojny światowej.
  • 2) charakteryzuje – z wykorzystaniem swojej wiedzy o relacjach i związkach państw – cele i zasady Organizacji Narodów Zjednoczonych, opisuje jej strukturę (główne organy i wybrane organizacje wyspecjalizowane), przedstawia mocne i słabe strony jej funkcjonowania.
  • 3) charakteryzuje odmienności ustrojów państw zachodnich i państw bloku sowieckiego – z wykorzystaniem swojej wiedzy o różnicach między demokracją i totalitaryzmem.
  • 4) wyjaśnia genezę i znaczenie pojęcia zimnej wojny oraz żelaznej kurtyny.
  • 5) wyjaśnia znaczenie powstania NATO i Układu Warszawskiego.
  • 6) na przykładzie państw zachodnich charakteryzuje różnice programowe rządów socjaldemokratycznych, chadeckich, kons erwatywnych i liberalnych w dziedzinie polityki społecznej, gospodarczej i wartości.
  • 7) wyjaśnia, jakie znaczenie miał plan Marshalla oraz czym był „cud gospodarczy” w RFN.
  • 8) stosuje swoją wiedzę o związkach państw do charakterystyki początków integracji europejskiej na polu gospodarczym i politycznym (do 1957 r.) ze wskazaniem jej głównych powodów o charakterze ideowym (chrześcijański światopogląd „Ojców Założycieli”), kulturowym oraz politycznym.
  • 9) wykorzystuje swoją wiedzę o doktrynie praw człowieka do scharakteryzowania praw i wolności podanych w Powszechnej Deklaracji Praw Człowieka ONZ z 1948 r. i europejskiej Konwencji o Ochronie Praw Człowieka i Podstawowych Wolności z 1950 r. oraz ograniczeń w ich wykonywaniu i związanych z nimi obowiązków państw.
  • 10) charakteryzuje znaczenie przejęcia władzy w Chinach przez komunistów w 1949 r. oraz system rządów Mao Zedonga.
  • 11) wyjaśnia znaczenie powstania państwa Izrael dla sytuacji na Bliskim Wschodzie i dla polityki międzynarodowej.
  • 12) charakteryzuje główne odłamy islamu, z uwzględnieniem ruchów o charakterze fundamentalistycznym.
  • 13) charakteryzuje skutki II wojny światowej dla Polski w wymiarze politycznym, społecznym, ekonomicznym i kulturowym.
  • 14) charakteryzuje najważniejsze mechanizmy sowietyzacji Polski w latach 1945–1956.
  • 15) przedstawia powojenną odbudowę kraju, zagospodarowanie i integrację Ziem Zachodnich i Północnych, procesy industrializacji, charakteryzuje zmiany polskiej wsi w wyniku reformy rolnej i kwestię jej kolektywizacji na wzór sowiecki.
  • 16) charakteryzuje rozmaite reakcje społeczeństwa polskiego na rządy komunistów w Polsce, w tym główne formy sprzeciwu i oporu wobec komunizmu (do 1956 r.), w formie walki zbrojnej, opozycji politycznej, pracy kulturowej, zaangażowania na bezspornych polac h pracy dla kraju oraz oporu wobec państwowej ateizacji.
  • 17) charakteryzuje zmiany zachodzące w okresie powojennym w strukturze społeczeństwa polskiego i składzie narodowościowym państwa.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia okoli czności podpisania i zasady traktatów rzymskich z 1957 r. oraz charakteryzuje funkcjonowanie Europejskiej Wspólnoty Gospodarczej.
  • 2) wyjaśnia pojęcie dekolonizacji oraz wskazuje jej konsekwencje.
  • 3) charakteryzuje opór społeczeństw Europy Środkowej wobec k omunizmu na przykładzie powstania antykomunistycznego na Węgrzech (1956 r.).
  • 4) wyjaśnia, na czym polegał przełom 1956 r. w Polsce.
  • 5) charakteryzuje proces „destalinizacji” i wskazuje jego ograniczenia.
  • 6) charakteryzuje zmiany w sposobie życia w krajach zachodnich wynikające z rozwoju technologii i mediów (telewizja), wzrostu zamożności społeczeństw oraz dorastania pokolenia powojennego; przedstawia ich odpowiedniki w krajach bloku sowieckiego.
  • 7) wyjaśnia zjawisko „kultury masowej” i powstawanie w niej o sobnego nurtu kultury młodzieżowej.
  • 8) charakteryzuje zasady społecznej gospodarki rynkowej oraz funkcjonowanie „państwa dobrobytu”.
  • 9) charakteryzuje przemiany społeczno-obyczajowe określane jako „rewolucja 1968 r.”.
  • 10) charakteryzuje idee i ruchy pacyfistyczne oraz ekologiczne.
  • 11) wyjaśnia, na czym polegały przemiany w Kościele zainicjowane na Soborze Watykańskim II.
  • 12) opisuje główne pola zimnowojennej konfrontacji mocarstw w latach 1956 –1970 (Niemcy/Berlin, Kuba, Wietnam); wyjaśnia pojęcie wojen zastępczych.
  • 13) zna najważniejsze etapy konfliktu bliskowschodniego.
  • 14) wyjaśnia znaczenie duszpasterskiego programu prymasa Stefana Wyszyńskiego.
  • 15) charakteryzuje sposoby walki reżimu PRL z Kościołem w latach 60. i 70..
  • 16) charakteryzuje przebieg tzw. wy darzeń 1968 r. w Polsce i ich konteksty społeczne i polityczne.
  • 17) wyjaśnia, czym była Praska Wiosna 1968 r. i interwencja wojsk Układu Warszawskiego w Czechosłowacji oraz wyjaśnia znaczenie terminu „doktryna Breżniewa”.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia przełomowe znaczenie zbliżenia Stanów Zjednoczonych Ameryki oraz Chin na początku lat 70..
  • 2) wyjaśnia, na czym polegała „polityka odprężenia” (détente) w relacjach międzynarodowych w połowie lat 70.; wskazuje najważniejsze et apy porozumień rozbrojeniowych między Stanami Zjednoczonymi Ameryki a ZSRS.
  • 3) wyjaśnia znaczenie postanowień Konferencji BWE w Helsinkach.
  • 4) wyjaśnia, na czym polegało przełomowe znaczenie „Ostpolitik” kanclerza Willy’ego Brandta.
  • 5) charakteryzuje sposób rozliczenia się Niemiec z dziedzictwem rządów nazistowskich.
  • 6) charakteryzuje znaczenie Grudnia 1970 r..
  • 7) charakteryzuje rządy Edwarda Gierka.
  • 8) charakteryzuje główne przejawy opozycji w Polsce w latach 70..
  • 9) wyjaśnia znaczenie dla Polski wyboru kardynała Karola Wojtyły na papieża.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje zmiany w programach zachodnich partii lewicowych i prawicowych widoczne w latach 70. i 80. oraz wzrost popularności programów wolnorynkowych i konserwatywno-liberalnych („nowa prawica”, neoliberalizm).
  • 2) charakteryzuje główne przyczyny erozji systemu komunistycznego w latach 80. w Polsce i na świecie.
  • 3) charakteryzuje zmiany zachodzące w Chinach po śmierci Mao Zedonga.
  • 4) przedstawia proces po wstawania ruchu społecznego „Solidarność”, jego przywódców, charakter, cele i tradycje, do których się odwoływał, a także jego znaczenie dla Polski i świata.
  • 5) przedstawia okoliczności i skutki wprowadzenia przez władze stanu wojennego 13 grudnia 1981 r..
  • 6) charakteryzuje rolę Kościoła katolickiego w Polsce w okresie po wprowadzeniu stanu wojennego.
  • 7) charakteryzuje genezę i znaczenie programu „pierestrojki” Michaiła Gorbaczowa.
  • 8) wyjaśnia pojęcie uwłaszczenia nomenklatury.
  • 9) charakteryzuje przebieg Jesieni Narodów w Europie Środkowej i Wschodniej.
  • 10) przedstawia główne wydarzenia związane z przełomem lat 1989–1990 w Polsce.
  • 11) dokonuje bilansu rządów komunistycznych w Polsce, wskazując na ich skutki w kulturze, życiu społecznym i gospodarczym.
  • 12) charakteryzuje najważniejsze zmiany geopolityczne w otoczeniu Polski w latach 1989 – 1991.
  • 13) wyjaśnia pojęcia dekomunizacji i lustracji ujmując te pojęcia na tle porównawczym.
  • 14) wskazuje, na czym polegała transformacja gospodarczo -ustrojowa realizowana w Polsce po 1989 r..
  • 15) wyjaśnia różnice między prywatyzacją a reprywatyzacją.
  • 16) wyjaśnia znaczenie walki z korupcją dla kultury politycznej i efektywności gospodarczej państwa.
  • 17) wyjaśnia pojęcie społeczeństwa obywatelskiego i wskazuje przykłady jego funkcjonowania w Polsce po 1989 r..
  • 18) wyjaśnia pojęcie demokratycznego państwa prawa.
  • 19) wyjaśnia znaczenie istnienia samorządu terytorialnego; charakteryzuje główne etapy jego odbudowy w Polsce po 1989 r.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje funkcjonowanie ładu światowego po 1990 r..
  • 2) charakteryzuje kluczowe etapy integracji europejskiej po 1992 r., z uwzględnieniem wyzwań, przed którymi stanęła Unia Europejska w pierwszych dekadach XXI w..
  • 3) charakteryzuje kluczowe wydarze nia w historii społecznej i politycznej Polski w latach 1991–2015.
  • 4) charakteryzuje reformy w czasach rządów AWS i UW (1997–2001).
  • 5) charakteryzuje znaczenie wstąpienia Polski do NATO w 1999 r. i do Unii Europejskiej w 2004 r..
  • 6) ocenia skutki katastrofy smoleńskiej 10 kwietnia 2010 r. dla państwa polskiego.
  • 7) wyjaśnia pojęcie i różne konteksty globalizacji (ekonomiczny, polityczny, kulturowy i ekologiczny).
  • 8) na wybranych przykładach omawia zmiany polityczne w Afryce po 1990 r..
  • 9) charakteryzuje przejawy wzrostu globalnego znaczenia Chin w XXI w..
  • 10) podaje przykłady wzrostu agresywności polityki Rosji od czasu objęcia rządów przez Władimira Putina (Czeczenia, Gruzja, Ukraina); przedstawia nowe formy rosyjskiego imperializmu.
  • 11) wyjaśnia pojęcie ter roryzmu oraz przedstawia genezę i najważniejsze etapy „wojny z terroryzmem”.
  • 12) charakteryzuje główne postanowienia Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 r. (preambuła, relacje między najważniejszymi organami władzy, niezawisłość sądów i trójpodział władzy, prawa i obowiązki obywatela Rzeczypospolitej Polskiej, przepisy dotyczące małżeństwa i rodziny).
  • 13) przedstawia zakres działania poszczególnych jednostek samorządu terytorialnego (gmina, powiat, województwo) w Rzeczypospolitej Po lskiej, z uwzględnieniem struktury głównych kierunków wydatków budżetowych na te działania oraz źródeł ich finansowania.
  • 14) charakteryzuje sposób unormowania relacji między Rzecząpospolitą Polską i Kościołem katolickim w konkordacie z 1993 r. oraz między Rzecząpospolitą Polską i innymi związkami wyznaniowymi na mocy tzw. ustaw kościelnych.
  • 15) wyjaśnia pojęcie organizacji pozarządowej, omawia rolę i wskazuje przykłady organizacji pozarządowych we współczesnej Polsce.
  • 16) charakteryzuje zjawisko prześladowań religijnych.
  • 17) charakteryzuje główne zmiany kulturowe zachodzące współcześnie w świecie zachodnim.
  • 18) wskazuje na różnice między tolerowaniem a akceptacją zjawisk kulturowych i społecznych.
  • 19) przedstawia kulturowe, społeczne i ekonomiczne konsekwencje rozwoju Internetu i technologii cyfrowych.
  • 20) wyjaśnia pojęcia komunikacji społecznej oraz „czwartej władzy”.
  • 21) wskazuje, na czym polega wartość swobodnej wymiany opinii oraz przedstawia formy ograniczenia wolności słowa w epoce cyfrowej.
  • 22) wymienia największe skupiska Polaków na świecie, zna różnicę między pojęciem Polonii a pojęciem Polaków poza granicami kraju.
  • 23) wymienia osiągnięcia Polski po 1989 r. w zakresie polityki wewnętrznej i zagranicznej.
  • 24) wskazuje i charakteryzuje najpow ażniejsze wyzwania stojące przed Polską u progu trzeciej dekady XXI w.
Źródło, status i uwagi

przejściowe / do recenzjiŹródło: ORE / WOS 2018

03_Technikum/ogolne/PP_wiedza_o_spoleczenstwie_Rozp2018.pdf

Przedmiot przejściowy dla starszych roczników; w nowych rocznikach zastępowany edukacją obywatelską.

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia, czym są potrzeby człowieka i ustala ich hierarchię, uwzględniając społecznie akceptowany system aksjologiczny.
  • 2) charakteryzuje – z wykorzystaniem wyników badań opinii publicznej – współczesne typy rodziny; wyjaśnia problemy związane z realizacją różnych funkcji rodziny w Rzeczypospolitej Polskiej.
  • 3) charakteryzuje role społeczne człowieka w związku z jego przynależnością do różnych grup społecznych; analizuje zasady wzajemności, zaufania i pomocy.
  • 4) przedstawia – z wykorzystaniem wyników badań opinii publicznej – katalog wartości afirmowanych w społeczeństwie polskim i dokonuje jego analizy; analizuje rolę wartości w światopoglądzie.
  • 5) wyjaśnia charakter procesu socjalizacji; podaje przykłady wpływu społecznego w różnych dziedzinach życia; analizuje przypadki oraz przedstawia zalety i wady konformizmu i nonkonformizmu.
  • 6) odróżnia tolerancję od akceptacji; wyjaśnia, jak tworzą się podziały w społeczeństwie na „swoich” i „obcych”; rozpoznaje przyczyny, przejawy i skutki nietolerancji i stygmatyzacji oraz prz edstawia możliwe sposoby przeciwstawiania się tym zjawiskom.
  • 7) przedstawia podstawowe metody rozwiązywania konfliktów (mediacja, negocjacje, arbitraż) oraz zalety i wady wskazanych rozwiązań.
  • 8) charakteryzuje współczesne społeczeństwo i analizuje jego cechy (otwarte, postindustrialne, konsumpcyjne, masowe i informacyjne).
  • 9) rozpoznaje problemy życiowe młodzieży w społeczeństwie polskim i formułuje sądy w tych kwestiach.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia rodzaje i przykłady organizacji pozarządowych; charakteryzuje działalność wybranych organizacji tego typu w Rzeczypospolitej Polskiej; wymienia zakres niezbędnych uregulowań w statucie stowarzyszenia.
  • 2) przygotowuje materiał do zamiesz czenia w internecie na temat działań indywidualnych lub grupowych w życiu publicznym (np. w wątku publicznym swojego profilu na portalach społecznościowych lub na blogu).
  • 3) przedstawia funkcjonujące w Rzeczypospolitej Polskiej kościoły i inne związki wyznaniowe.
  • 4) przedstawia cechy konstytutywne partii politycznych; wymienia partie polityczne, które w ostatnich wyborach do Sejmu Rzeczypospolitej Polskiej przekroczyły próg niezbędny do uzyskania dotacji budżetowej, i nazwiska ich liderów; przedstawia podstawowe założenia programowe tych ugrupowań.
  • 5) dokonuje krytycznej analizy materiałów z kampanii wyborczych (np. spoty, memy, ulotki i hasła wyborcze).
  • 6) przedstawia współczesne media w Rzeczypospolitej Polskiej – wymienia główne dzienniki, tygodniki społeczno-polityczne, stacje telewizyjne i radiowe, portale internetowe; charakteryzuje wybrany tytuł/ stację/ portal ze względu na specyfikę, formy i treści przekazu.
  • 7) krytycznie analizuje przekazy medialne i porównuje przekazy różnych mediów dotyczące tych samych wydarzeń czy procesów; formułuje własną opinię w oparciu o poznane fakty; rozpoznaje przejawy nieetycznych zachowań dziennikarzy.
  • 8) rozpoznaje przejawy patologii życia publicznego i wykazuje ich negatywny wpływ na życie publiczne; przedstawia mechanizmy korupcji i analizuje – z wykorzystaniem materiałów medialnych – jej udowodniony przykład.
  • 9) interpretuje wyniki badań opinii publicznej; porównuje wyniki sondaży z rzeczywistymi postawami lub zachowaniami (np. sondaży przedwyborczych oraz rezultatów wyborów), formułuje hipotezy dotyczące przyczyn różnic przekraczających wartość błędu statystycznego.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje zasady ustrojowe zawarte w Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej (demokratycznego państwa prawnego, unitarnej formy państwa, zwierzchnictwa narodu, gwarancji praw i wolności jednostki, konstytucjonalizmu, podziału i równowagi władz, republikańskiej formy rządu, pluralizmu, decentralizacji, samorządności, społecznej gospodarki rynkowej); analizuje sformułowania preambuły Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej.
  • 2) charakteryzuje formy demokracji bezpośredniej; przedstawia s pecyfikę referendum ogólnokrajowego i rodzajów referendów lokalnych w Rzeczypospolitej Polskiej; wyjaśnia, jakie warunki muszą zostać spełnione, by referendum się odbyło oraz by jego wyniki były wiążące (w przypadku lokalnych: by było ważne); wyjaśnia – na wybranym przykładzie – wpływ konsultacji publicznych na kształtowanie prawa w Rzeczypospolitej Polskiej.
  • 3) wyjaśnia, jak przeprowadzane są powszechne i bezpośrednie wybory organów władzy publicznej w Rzeczypospolitej Polskiej; na przykładzie wyborów do Sejmu Rzeczypospolitej Polskiej i do Senatu Rzeczypospolitej Polskiej porównuje ordynację proporcjonalną i większościową; analizuje potencjalne wady i zalety każdego z tych systemów wyborczych.
  • 4) przedstawia strukturę oraz organizację pracy Sejmu Rzeczypospolitej Polskiej i Senatu Rzeczypospolitej Polskiej (prezydium, komisje, kluby i koła; kworum, rodzaje większości) oraz status posła, w tym instytucje mandatu wolnego i immunitetu; wymienia kompetencje Sejmu Rzeczypospolitej Polskiej i Senatu Polskiej.
  • 5) wykazuje znaczenie, jakie dla pozycji ustrojowej Prezydenta Rzeczypospolitej Polskiej ma fakt wyborów powszechnych; przedstawia kompetencje Prezydenta Rzeczypospolitej Polskiej: ceremonia lno-reprezentacyjne, w stosunku do rządu, parlamentu i władzy sądowniczej, w polityce zagranicznej oraz bezpieczeństwa państwa; analizuje – z wykorzystaniem wyników badań opinii publicznej – poziom legitymizacji społecznej władzy prezydenckiej.
  • 6) przedstawia kompetencje Rady Ministrów Rzeczypospolitej Polskiej; wymienia podstawowe działy administracji rządowej i zadania wojewody; wyjaśnia rolę prezesa Rady Ministrów Rzeczypospolitej Polskiej; przedstawia procedury powoływania i odwoływania rządu, używając określeń: wotum zaufania, konstruktywne wotum nieufności, wotum nieufności wobec ministra, dymisja (w tym w wyniku skrócenia kadencji Sejmu Rzeczypospolitej Polskiej).
  • 7) przedstawia zakres działania poszczególnych poziomów samorządu terytorialnego (gmina, powiat, województwo) w Rzeczypospolitej Polskiej, z uwzględnieniem struktury głównych kierunków wydatków budżetowych na te działania oraz źródeł ich finansowania.
  • 8) przedstawia organy stanowiące i wykonawcze samorządu terytorialnego na poziomie gminy i miasta n a prawach powiatu oraz powiatu i województwa w Rzeczypospolitej Polskiej; charakteryzuje kompetencje tych organów i zależności między nimi.
  • 9) przygotowuje opracowanie promujące działania organów wybranego samorządu terytorialnego na poziomie powiatu lub woj ewództwa w Rzeczypospolitej Polskiej.
  • 10) przedstawia struktur ę sądownictwa powszechnego i administracyjnego w Rzeczypospolitej Polskiej oraz zadania Są du Najwy ższego; uzasadnia potrzebę niezależności sądów i niezawisłości sędziów.
  • 11) przedstawia kompetencje Naj wyższej Izby Kontroli, Trybunału Konstytucyjnego, Trybunału Stanu i prokuratury w Rzeczypospolitej Polskiej; uzasadnia znaczenie tych instytucji dla funkcjonowania państwa prawa.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wymienia „zasady ogólne” i katalog praw człowieka zapisane w Konstytucji
  • 2) przedstawia sądowe środki ochrony praw i wolności w Rzeczypospolitej Polskiej oraz sposób działania Rzecznika Praw Obywatelskich; pisze skargę do 18 Rzecznika Praw Obywatelskich (według wzoru dostępnego na stronie internetowej); wykazuje znaczenie skargi konstytucyjnej.
  • 3) uzasadnia znaczenie Konwencji o ochronie praw człowieka i podstawowych wolności w kontekście Europejskiego Trybunału Praw Człowieka; przedstawia warunki, jakie muszą zaistnieć, aby rozpatrzył on skargę obywatela; analizuje wybrany wyrok tego trybunału.
  • 4) przedstawia szczegółowe prawa mniejszości narodowych i etnicznych oraz grupy posługującej się językiem regionalnym w Rzeczypospolitej Polskiej; pozyskuje informacje na temat praw mniejszości polskiej w różnych państwach.
  • 5) pozyskuje w środkach masowego przekazu (między innymi, na stronach organizacji pozarządowych broniących praw człowieka) informacje o przypadkach naruszania praw człowieka w państwach demokratycznych i przygotowuje analizę na ten temat.
  • 6) wskazuje organizacje pozarz ądowe zajmuj ące si ę ochroną praw człowieka i charakteryzuje działania jednej z nich.
  • 7) wykazuje różnice w przestrzeganiu praw człowieka w państwie demokratycznym i niedemokratycznym; przedstawia problem łamania praw człowieka w wybranym państwie niedemokratycznym.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia, czym różnią się normy prawne od innych typów norm; wymienia podstawowe zasady prawa (prawo nie działa wstecz, domniemanie niewinności, nie ma winy bez prawa, nieznajomość prawa szkodzi) i wyjaśnia konsekwencje ich łamania.
  • 2) przedstawia źródła prawa w Rzeczypospolitej Polskiej – wykazuje szczególną moc konstytucji; przedstawia procedurę ustawodawczą.
  • 3) rozpoznaje sprawy regulowane przez prawo cywilne, rodzinne, administracyjne i karne; wskazuje, w jakim kodeksie obowiązującym w Rzeczypospolitej Polskiej można znaleźć przepisy dotyczące konkretnej sprawy; interpretuje przepisy prawne.
  • 4) wyjaśnia podstawowe instytucje prawne części ogólnej prawa cywilnego i prawa zobowiązaniowego w Rzeczypospolitej Polskiej (osoba fizyczna, zdolność prawna a zdolność do czynno ści prawnych, przedstawicielstwo a pełnomocnictwo, zobowiązanie).
  • 5) wyjaśnia podstawowe instytucje prawne praw a rzeczowego i spadkowego w Rzeczypospolitej Polskiej (własność, formy nabycia własności, spadek, dziedziczenie ustawowe i testamentowe, zachowek).
  • 6) wyjaśnia podstawowe instytucje prawne prawa rodzinnego w Rzeczypospolitej Polskiej (małżeństwo, wspólnota maj ątkowa, prawa i obowiązki rodziców oraz dziecka, w tym pełnoletniego, obowiązek alimentacyjny).
  • 7) przedstawia przebieg postę powania cywilnego w Rzeczypospolitej Polskiej oraz uczestniczą ce w nim strony; analizuje kazus z zakresu prawa cywilnego lub rodzinnego, w tym pozew w takiej sprawie.
  • 8) odróżnia akty administracyjne od innego rodzaju dokumentów; rozpoznaje, kiedy decyzja administracyjna w Rzeczypospolitej Polskiej jest ważna.
  • 9) wyjaśnia, jak odwołać się od decyzji organów administracyjnych; p isze odwołanie od decyzji administracyjnej.
  • 10) przedstawia przebieg postę powania administracyjnego w Rzeczypospolitej Polskiej; analizuje wzory zażaleń na postanowienia organów administracji oraz wzory skarg do wojewódzkiego sądu administracyjnego.
  • 11) przedstawia przebieg postę powania karnego w Rzeczypospolitej Polskiej oraz uczestniczące w nim strony; wymienia główne prawa, jakie przysługują ofierze, sprawcy i świadkowi przestępstwa; pisze zawiadomienie o popełnieniu przestępstwa.
  • 12) wskazuje, do jakich organów i instytucji można si ę zwrócić w Rzeczypospolitej Polskiej o pomoc prawn ą w konkretnych sytuacjach; przedstawia zadania notariuszy, radców prawnych, adwokatów.
  • 13) wyjaśnia, jak można korzystać w Rzeczypospolitej Polskiej z dokumentacji gromadzonej w urzędach (ze szczególnym uwzględnieniem e -administracji) i archiwach oraz jakie sprawy można dzięki temu załatwić; pisze wniosek o udzielenie informacji publicznej.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia funkcj onowanie systemu obowiązkowych ubezpieczeń społecznych w Rzeczypospolitej Polskiej, rozróżnia ubezpieczenia: emerytalne, rentowe, chorobowe i wypadkowe; wymienia zadania Zakładu Ubezpieczeń Społecznych.
  • 2) wyjaśnia specyfikę obowiązkowych i dobrowolnych ubezpieczeń zdrowotnych w Rzeczypospolitej Polskiej; przedstawia cele i zadania centralnej instytucji koordynującej funkcjonowanie służby zdrowia; wyjaśnia kwestię korzystania z publicznej opieki zdrowotnej.
  • 3) przedstawia działania w celu ograniczenia bezrobocia i wykluczenia społecznego na przykładzie działalności urzędu pracy w swoim powiecie.
  • 4) przedstawia możliwości kontynuacji edukacji (studia I stopnia i jednolite magisterskie, szkoły kształcące w zawodzie); wyjaśnia, w jaki sposób podnosić swoje kwalifikacje zawodowe.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia podmioty prawa międzynarodowego publicznego i podstawowe zasady prawa międzynarodowego (powstrzymania się od groźby użycia siły lub jej użycia, integralności terytorialnej, pokojowego załatwiania sporów, 20 nieingerencji w sprawy wewnętrzne państwa, suwerennej równości, samostanowienia narodów, suwerenności, nienaruszalności granic).
  • 2) wykazuje złożoność i wielopłaszczyznowość współczesnych stosunków międzynarodowych oraz współzależność państw w środowisku międzynarodowym.
  • 3) wyjaśnia pojęcie globaliz acji i wykazuje jej formy i skutki w sferze polityki, kultury i społeczeństwa; diagnozuje wpływ na ten proces podmiotów prawa międzynarodowego; przedstawia najważniejsze wyzwania związane z procesem globalizacji.
  • 4) przedstawia konflikty etniczne na obszarze państw członkowskich Unii Europejskiej; lokalizuje je, wyjaśnia ich przyczyny i konsekwencje.
  • 5) wyjaśnia źródła współczesnego terroryzmu oraz przedstawia różne organizacje terrorystyczne i sposoby oraz przykłady ich działania.
  • 6) przedstawia, na przykładzie pl acówek Rzeczypospolitej Polskiej, zadania ambasad i konsulatów.
  • 7) charakteryzuje cele i najważniejsze organy Organizacji Narodów Zjednoczonych (Zgromadzenie Ogólne, Rada Bezpieczeństwa, Sekretarz Generalny, Rada Gospodarcza i Społeczna, Międzynarodowy Trybun ał Sprawiedliwości); przedstawia jej wybrane działania i ocenia ich skuteczność.
  • 8) wymienia obowiązujące akty prawa pierwotnego Unii Europejskiej; lokalizuje jej państwa członkowskie; przedstawia podstawowe obszary i zasady działania Unii Europejskiej.
  • 9) przedstawia najważniejsze instytucje Unii Europejskiej: Komisję, Radę, Parlament, Radę Europejską i Trybunał Sprawiedliwości.
  • 10) przedstawia prawa obywatela Unii Europejskiej; rozważa kwestię korzyści i kosztów członkostwa Rzeczypospolitej Polskiej w Unii Europejskiej.
  • 11) przedstawia genezę, cele i najważniejsze organy Organizacji Paktu Północnoatlantyckiego; ocenia wpływ tej organizacji na utrzymanie pokoju międzynarodowego i pozycję Stanów Zjednoczonych Ameryki w świecie.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.

Technikum · kształcenie zawodowe

Sekcje zawodowe są przebudowane automatycznie z lokalnych PDF-ów i oznaczone do recenzji nauczycieli zawodów.

Technik handlowiecTechnik usług fryzjerskich
Źródło, status i kwalifikacje

do recenzjiŹródło: Dz.U. 2019 poz. 991, HAN.01/HAN.02

03_Technikum/zawodowe/PP_technik_handlowiec_HAN01_HAN02.pdf

Sekcja zawodowa została przebudowana automatycznie z lokalnego PDF i wymaga recenzji nauczyciela zawodu przed publikacją.

HAN.03. Prowadzenie działalności informacyjno -bibliograficznej oraz uzyskaniu wykształcenia średniego lubHAN.01. Prowadzenie sprzedażyHAN.02. Prowadzenie działań handlowychHAN.01. Prowadzenie sprzedaży:
Cele kształcenia
  • zakresie kwalifikacji HAN.01. Prowadzenie sprzedaży:
  • wykonywania prac związanych z obsługą klientów oraz realizacją transakcji kupna i sprzedaży,
  • przyjmowania dostaw oraz przygotowywania towarów do sprzedaży
  • w zakresie kwalifikacji HAN.02. Prowadzenie działań handlowych:
  • planowania działań sprzedażowych i monitorowanie ich efektów,
  • organizowania i prowadzenia działań handlowych,
  • aktywnej komunikacji z klientem biznesowym

Wymagania zawodowe są opracowaniem progów ocen na podstawie efektów kształcenia i kryteriów weryfikacji z PDF.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozróżnia pojęcia związane z bezpieczeństwem i higieną pracy, ochroną przeciwpożarową, ochroną środowiska i ergonomią
  • 1) posługuje się terminologią dotyczącą bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej oraz ochrony środowiska
  • 2) wymienia przepisy prawa dotyczące bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej oraz ochrony środowiska
  • 3) określa warunki organizacji pracy zapewniające wymagany poziom ochrony zdrowia i życia przed zagrożeniami występującymi w środowisku pracy
  • 4) określa działania zapobiegające wyrządzeniu szkód w środowisku
  • 5) opisuje wymagania dotyczące ergonomii pracy
  • 6) rozróżnia środki gaśnicze ze względu na zakres ich stosowania
  • 2) charakteryzuje zadania i uprawnienia instytucji oraz służb działających w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska
  • 1) wymienia instytucje i służby działające w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska
  • 2) wymienia zadania i uprawnienia instytucji oraz służb działających w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska
  • 3) opisuje prawa i obowiązki pracownika oraz pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 1) wymienia prawa i obowiązki pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 2) wymienia prawa i obowiązki pracownika w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 3) omawia konsekwencje nieprzestrzegania obowiązków pracownika i pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 4) określa zagrożenia dla zdrowia i życia człowieka występujące w środowisku pracy oraz sposoby zapobiegania im
  • 1) wymienia czynniki szkodliwe w środowisku pracy
  • 2) opisuje źródła i rodzaje zagrożeń występujących w środowisku pracy
  • 3) opisuje wymagania dotyczące pomieszczeń handlowych ograniczające wpływ czynników szkodliwych i uciążliwych na organizm człowieka
  • 4) opisuje sposoby zapobiegania zagrożeniom życia i zdrowia w miejscu pracy
  • 5) wyjaśnia pojęcia: wypadek przy pracy, choroba zawodowa
  • 6) wymienia objawy typowych chorób zawodowych
  • 5) stosuje środki ochrony indywidualnej i zbiorowej podczas wykonywania zadań zawodowych
  • 1) opisuje środki ochrony indywidualnej i zbiorowej stosowane podczas wykonywania zadań zawodowych
  • 2) dobiera środki ochrony indywidualnej i zbiorowej do rodzaju wykonywanych prac
  • 6) przestrzega zasad bezpieczeństwa i higieny pracy oraz stosuje przepisy prawa dotyczące ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska
  • 1) opisuje bezpieczne i higieniczne warunki pracy na stanowisku pracy
  • 2) identyfikuje znaki informacyjne związane z przepisami ochrony przeciwpożarowej
  • 3) wskazuje zastosowanie gaśnic na podstawie znormalizowanych oznaczeń literowych
  • 4) opisuje zasady zachowania podczas wykonywania zadań zawodowych z użyciem urządzeń podłączonych do sieci elektrycznej
  • 5) opisuje zasady ochrony przeciwpożarowej
  • 6) wyjaśnia zasady prowadzenia gospodarki odpadami, gospodarki wodno-ściekowej oraz w zakresie ochrony powietrza
  • 7) wyjaśnia zasady recyklingu zużytych materiałów pomocniczych
  • 7) organizuje stanowisko pracy zgodnie z wymogami ergonomii, przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska
  • 1) stosuje zasady organizacji stanowisk pracy związanych z użytkowaniem urządzeń
  • 2) opisuje wymagania ergonomiczne dla stanowiska pracy
  • 3) określa działania zapobiegające powstawaniu pożaru lub innego zagrożenia na stanowisku pracy
  • 4) korzysta z instrukcji obsługi urządzeń technicznych podczas wykonywania zadań zawodowych
  • 8) udziela pierwszej pomocy w stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego
  • 1) opisuje podstawowe symptomy wskazujące na stany nagłego zagrożenia zdrowotnego
  • 2) ocenia sytuację poszkodowanego na podstawie analizy objawów obserwowanych u poszkodowanego
  • 3) zabezpiecza siebie, poszkodowanego i miejsce wypadku
  • 4) układa poszkodowanego w pozycji bezpiecznej
  • 5) powiadamia odpowiednie służby
  • 6) prezentuje udzielanie pierwszej pomocy w urazowych stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego, np. krwotok, zmiażdżenie, amputacja, złamanie, oparzenie
  • 7) prezentuje udzielanie pierwszej pomocy w nieurazowych stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego, np. omdlenie, zawał, udar
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) sporządza dokumenty handlowe związane z wykonywaną pracą w formie papierowej i elektronicznej
  • 1) rozróżnia dokumenty handlowe, takie jak: pismo informacyjne, zapytanie ofertowe, ofertę sprzedaży, pismo negocjacyjne, zamówienie, reklamację, odpowiedź na reklamację
  • 2) dobiera techniki i programy do sporządzania dokumentów handlowych
  • 3) zabezpiecza dokumenty handlowe zgodnie z przepisami prawa
  • 2) wykonuje zadania zawodowe z wykorzystaniem technologii informacyjnej
  • 1) wykorzystuje systemy technologii informacyjnej stosowane w handlu, np. pakiet biurowy, programy sprzedażowe
  • 2) dobiera system sprzedaży do rodzaju placówki handlowej
  • 3) obsługuje system sprzedaży zgodnie z instrukcją obsługi
  • 3) posługuje się terminologią z zakresu towaroznawstwa handlowego
  • 1) wyjaśnia pojęcia z zakresu towaroznawstwa, takie jak: asortyment, towar, grupa towarowa, norma, jakość, wartość użytkowa, odbiór jakościowy
  • 2) rozpoznaje na podstawie charakterystyki towaroznawczej wybrane grupy towarowe żywnościowe i nieżywnościowe
  • 3) kwalifikuje towar do odpowiedniej grupy asortymentowej
  • 4) klasyfikuje towary i usługi zgodnie ze strukturą Polskiej Klasyfikacji Wyrobów i Usług, przyporządkowując je do sekcji, działu, grupy i klasy
  • 4) posługuje się pojęciami z zakresu mikroekonomii i makroekonomii
  • 1) wyjaśnia pojęcia ekonomiczne: popyt, podaż, równowaga rynkowa, cykl koniunkturalny, wymiana międzynarodowa, przewaga komparatywna
  • 2) opisuje cechy gospodarki rynkowej
  • 3) określa wpływ prawa popytu i podaży na funkcjonowanie przedsiębiorstwa handlowego
  • 4) wyjaśnia zależności ekonomiczne wynikające z prawa Engla
  • 5) opisuje powiązania pomiędzy podmiotami funkcjonującymi w gospodarce
  • 6) wymienia rodzaje przedsiębiorstw handlowych
  • 5) korzysta z Polskiej Klasyfikacji Działalności, Europejskiej Klasyfikacji Działalności oraz Polskiej Klasyfikacji Wyrobów i Usług
  • 1) identyfikuje strukturę klasyfikacji: Polskiej Klasyfikacji Działalności, Europejskiej Klasyfikacji Działalności, Polskiej Klasyfikacji Wyrobów i Usług
  • 2) opisuje zastosowanie Polskiej Klasyfikacji Działalności, Europejskiej Klasyfikacji Działalności oraz Polskiej Klasyfikacji Wyrobów i Usług
  • 3) wyszukuje symbol wyrobu lub usługi w Polskiej Klasyfikacji Wyrobów i Usług
  • 4) dobiera stawkę podatku VAT do towaru na podstawie symbolu Polskiej Klasyfikacji Wyrobów i Usług
  • 6) posługuje się normami i stosuje procedurę oceny zgodności
  • 1) wymienia cele normalizacji krajowej
  • 2) wyjaśnia czym jest norma i wymienia cechy normy
  • 3) rozróżnia oznaczenie normy międzynarodowej, europejskiej i krajowej
  • 4) korzysta ze źródeł informacji dotyczących norm i procedur oceny zgodności
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wykonuje prace związane z zamówieniem towarów
  • 1) sprawdza stany magazynowe
  • 2) przygotowuje dane do zamówienia
  • 3) ustala ilość i rodzaj towarów do zamówienia
  • 4) składa zamówienie na towar faksem, e-mailem lub telefonicznie
  • 5) sporządza zamówienie towarów
  • 2) odbiera dostawy towarów zgodnie z zasadami stosowanymi w handlu
  • 1) stosuje algorytm postępowania przy odbiorze towarów
  • 2) odczytuje informacje zamieszczone na opakowaniach towarów
  • 3) dokonuje odbioru towarów pod względem ilościowym i jakościowym
  • 4) sporządza dokumenty związane z odbiorem towarów
  • 5) sprawdza otrzymane dokumenty od dostawcy pod względem formalnym i rachunkowym
  • 6) ustala niezgodności między towarem dostarczonym a zamówionym
  • 7) wskazuje sposoby postępowania z towarem wadliwym, uszkodzonym lub zniszczonym
  • 3) rozróżnia magazyny handlowe i ich wyposażenie oraz stosuje zasady gospodarki magazynowej
  • 1) wymienia rodzaje magazynów handlowych
  • 2) rozpoznaje funkcje wyposażenia technicznego magazynów handlowych
  • 3) dobiera sprzęt i urządzenia magazynowe do grupy towarowej
  • 4) opisuje zasady rozmieszczania towarów w magazynie
  • 5) dobiera odpowiednie warunki przechowywania do towarów
  • 6) rozmieszcza towary w magazynie zgodnie z zasadami przechowywania
  • 4) wykonuje prace związane z gospodarką opakowaniami
  • 1) opisuje funkcje opakowań towarów
  • 2) klasyfikuje opakowania zgodnie z przyjętymi kryteriami
  • 3) opisuje zasady gospodarki opakowaniami w przedsiębiorstwie handlowym
  • 4) wymienia zasady segregowania opakowań zgodnie z przepisami prawa
  • 5) prowadzi ewidencję opakowań zgodnie z zasadami stosowanymi w przedsiębiorstwie handlowym
  • 5) wykonuje czynności związane z przygotowaniem towarów do sprzedaży
  • 1) dokonuje ilościowej i jakościowej kontroli towarów przeznaczonych do sprzedaży
  • 2) oznacza towary zgodnie z zasadami ustalonymi w handlu
  • 3) dobiera opakowanie do rodzaju towaru
  • 4) kalkuluje ceny w sprzedaży hurtowej i detalicznej z uwzględnieniem obliczania marży, rabatów i upustów
  • 5) rozróżnia systemy zabezpieczające magazyny i towary przed kradzieżą
  • 6) charakteryzuje rodzaje zabezpieczeń towarów i placówki handlowej
  • 7) dobiera zasady przygotowania towarów do sprzedaży odpowiednio do asortymentu
  • 8) stosuje zabezpieczenia towarów przed uszkodzeniem, kradzieżą i zniszczeniem
  • 6) rozmieszcza towary w magazynie i na sali sprzedażowej
  • 1) stosuje podstawowe narzędzia marketingu, takie jak: produkt, cena, dystrybucja, promocja
  • 2) stosuje metody i formy ekspozycji towarów
  • 3) dobiera sposoby rozmieszczania towarów ze względu na stosowaną metodę sprzedaży
  • 4) wymienia zasady marketingu handlowego
  • 5) wymienia ogólne zasady rozmieszczania grup towarowych w sklepie z uwzględnieniem wagi towaru i wielkości opakowania, cech fizykochemicznych i wymaganych warunków przechowywania, wielkości i 15 częstości sprzedaży towaru, branży i grupy asortymentowej towarów
  • 6) przygotowuje ekspozycje towarów do sprzedaży
  • 7) przestrzega przepisów prawa dotyczących odpowiedzialności materialnej związanych z wykonywaniem zadań zawodowych
  • 1) rozróżnia rodzaje odpowiedzialności materialnej
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozróżnia formy i techniki sprzedaży towarów w handlu
  • 1) opisuje formy sprzedaży towarów w handlu, w tym tradycyjną, samoobsługową, mieszaną, preselekcyjną, internetową
  • 2) dobiera formę sprzedaży do rodzaju asortymentu
  • 3) określa techniki sprzedaży stosowane w handlu
  • 4) dobiera technikę sprzedaży do asortymentu i potrzeb klientów
  • 2) rozpoznaje potrzeby klienta
  • 1) klasyfikuje klientów ze względu na wiek, płeć, miejsce zamieszkania, status społeczny
  • 2) określa rodzaje klientów ze względu na cechy osobowości, np. niezdecydowany, zdecydowany, nieufny, zgodny, niecierpliwy i szybkość akceptowania nowości
  • 3) opisuje motywy zachowań klientów
  • 3) określa asortyment punktu sprzedaży i prezentuje ofertę handlową
  • 1) określa rodzaje asortymentów towarowych, takie jak: wąski, szeroki, płytki, głęboki
  • 2) dokonuje podziału asortymentu na grupy towarowe
  • 3) przekazuje informacje klientowi o sposobach użytkowania i przechowywania kupowanych towarów
  • 4) prezentuje klientowi walory użytkowe sprzedawanego towaru
  • 5) wykorzystuje pocztę elektroniczną i zasoby internetowe do pozyskiwania i gromadzenia informacji o towarach
  • 6) przekazuje klientowi informacje o warunkach sprzedaży np. w postaci elektronicznej i papierowej
  • 4) prowadzi rozmowę sprzedażową
  • 1) rozróżnia komunikację werbalną i niewerbalną
  • 2) wymienia zasady prowadzenia rozmowy sprzedażowej
  • 3) charakteryzuje etapy rozmowy sprzedażowej
  • 4) dobiera sposób prowadzenia rozmowy sprzedażowej do typu klienta
  • 5) realizuje zamówienie klienta w różnych formach sprzedaży
  • 1) sprawdza dostępność towarów
  • 2) prowadzi korespondencję z klientem dotyczącą realizacji zamówienia
  • 3) udziela wyjaśnień na zapytanie klienta dotyczące realizacji zamówienia
  • 4) sporządza dokumenty sprzedaży, takie jak: faktura, rachunek, faktura korygująca oraz dokument magazynowy wydania zewnętrznego (WZ)
  • 5) ustala kwotę należności za sprzedane towary
  • 6) przyjmuje wpłaty i należności w formie gotówkowej lub bezgotówkowej
  • 7) wykonuje czynności związane z pakowaniem i wydawaniem towaru
  • 8) dobiera sposób pakowania towarów w zależności od rodzaju towaru i oczekiwań klienta
  • 9) informuje klienta o prawach dotyczących zwrotu towarów i gwarancji
  • 10) informuje klienta o organizacji i warunkach odbioru towaru
  • 6) wykonuje czynności związane z obsługą stanowiska kasowego
  • 1) przygotowuje stanowisko kasowe do pracy
  • 2) obsługuje kasę fiskalną zgodnie z instrukcją obsługi
  • 3) zabezpiecza i odprowadza utarg
  • 4) sporządza dokumenty kasowe zgodnie z przyjętymi zasadami
  • 5) stosuje programy komputerowe do ewidencji rozliczeń pieniężnych
  • 6) stosuje specjalistyczne urządzenia do rozliczeń pieniężnych
  • 7) stosuje procedury postępowania reklamacyjnego
  • 1) przyjmuje zgłoszenie reklamacyjne
  • 2) charakteryzuje rękojmię i gwarancję
  • 3) opisuje zasady przyjmowania i rozpatrywania reklamacji
  • 4) informuje klienta o sposobach rozpatrywania reklamacji
  • 5) wypełnia dokumenty związane z reklamacją towarów
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) posługuje się podstawowym zasobem środków językowych w języku obcym nowożytnym (ze szczególnym uwzględnieniem środków leksykalnych) umożliwiającym realizację czynności zawodowych w zakresie tematów związanych: a) ze stanowiskiem pracy i jego wyposażeniem b) z głównymi technologiami stosowanymi w danym zawodzie c) z dokumentacją związaną z danym zawodem d) z usługami świadczonymi w danym zawodzie
  • 1) rozpoznaje oraz stosuje środki językowe umożliwiające realizację czynności zawodowych w zakresie: a) czynności wykonywanych na stanowisku pracy, w tym związanych z zapewnieniem bezpieczeństwa i higieny pracy b) narzędzi, maszyn, urządzeń i materiałów koniecznych do realizacji czynności zawodowych c) procesów i procedur związanych z realizacją zadań zawodowych d) formularzy, specyfikacji oraz innych dokumentów związanych z wykonywaniem zadań zawodowych e) świadczonych usług, w tym obsługi klienta
  • 2) rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka obcego nowożytnego, a także proste wypowiedzi pisemne w języku obcym nowożytnym w zakresie umożliwiającym realizację zadań zawodowych: a) rozumie proste wypowiedzi ustne dotyczące czynności zawodowych (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty,
  • 1) określa główną myśl wypowiedzi lub tekstu lub fragmentu wypowiedzi lub tekstu
  • 2) znajduje w wypowiedzi lub tekście określone informacje
  • 3) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu
  • 4) układa informacje w określonym porządku 17 instrukcje lub filmy instruktażowe, prezentacje), artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, b) rozumie proste wypowiedzi pisemne dotyczące czynności zawodowych (np. napisy, broszury, instrukcje obsługi, przewodniki, dokumentację zawodową)
  • 3) samodzielnie tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne w języku obcym nowożytnym w zakresie umożliwiającym realizację zadań zawodowych: a) tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne dotyczące czynności zawodowych (np. polecenie, komunikat, instrukcję) b) tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne dotyczące czynności zawodowych (np. komunikat, e-mail, instrukcję, wiadomość, CV, list motywacyjny, dokument związany z wykonywanym zawodem – według wzoru)
  • 1) opisuje przedmioty, działania i zjawiska związane z czynnościami zawodowymi sprzedawcy
  • 2) przedstawia sposób postępowania w różnych sytuacjach zawodowych (np. udziela odpowiedzi klientowi, wyjaśnia zasady)
  • 3) wyraża i uzasadnia swoje stanowisko,
  • 4) stosuje zasady konstruowania tekstów o różnych charakterze
  • 5) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji
  • 4) uczestniczy w rozmowie w typowych sytuacjach związanych z realizacją zadań zawodowych – reaguje w języku obcym nowożytnym w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub w formie prostego tekstu: a) reaguje ustnie (np. podczas rozmowy z innym pracownikiem, klientem, kontrahentem, w tym rozmowy telefonicznej) w typowych sytuacjach związanych z wykonywaniem czynności zawodowych b) reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, formularz, email, dokument związany z wykonywanym zawodem) w typowych sytuacjach związanych z wykonywaniem czynności zawodowych
  • 1) rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę
  • 2) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia
  • 3) wyraża swoje opinie i uzasadnia je, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych osób
  • 4) prowadzi proste negocjacje związane z czynnościami zawodowymi
  • 5) pyta o upodobania i intencje innych osób
  • 6) proponuje, zachęca klienta
  • 7) stosuje zwroty i formy grzecznościowe
  • 8) dostosowuje styl wypowiedzi do sytuacji
  • 5) zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w języku obcym nowożytnym, w typowych sytuacjach związanych z wykonywaniem czynności zawodowych
  • 1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. w wykresach, symbolach, piktogramach, schematach) oraz audiowizualnych (np. w filmach instruktażowych)
  • 2) przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku obcym nowożytnym
  • 3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim lub tym języku obcym nowożytnym
  • 4) przedstawia publicznie w języku obcym nowożytnym wcześniej opracowany materiał (np. prezentację)
  • 6) wykorzystuje strategie służące doskonaleniu własnych umiejętności językowych oraz podnoszące świadomość językową: a) wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem obcym nowożytnym b) współdziała w grupie
  • 1) posługuje się słownikiem dwujęzycznym i jednojęzycznym
  • 2) pracuje z tekstem w języku obcym nowożytnym, również za pomocą technologii informacyjnokomunikacyjnych
  • 3) identyfikuje słowa klucze, internacjonalizmy
  • 4) wykorzystuje kontekst (tam, gdzie to możliwe), aby w przybliżeniu określić znaczenie słowa 18 c) korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym d) stosuje strategie komunikacyjne i kompensacyjne
  • 5) upraszcza (jeżeli to konieczne) wypowiedź, zastępuje nieznane słowa innymi, wykorzystuje opis, środki niewerbalne
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przestrzega zasad kultury i etyki podczas realizacji zadań zawodowych
  • 1) wymienia reguły i procedury obowiązujące w środowisku pracy
  • 2) identyfikuje zasady etyczne i prawne związane z ochroną własności intelektualnej i ochroną danych osobowych
  • 3) wymienia uniwersalne zasady kultury i etyki
  • 4) rozpoznaje przypadki naruszania zasad etyki
  • 5) używa form grzecznościowych w komunikacji pisemnej i ustnej
  • 2) wykazuje się kreatywnością i otwartością na zmiany
  • 1) określa cechy charakteryzujące kreatywność
  • 2) uzasadnia znaczenie zmiany w życiu człowieka
  • 3) wymienia źródła zmian organizacyjnych
  • 4) wymienia etapy wprowadzania zmiany
  • 5) identyfikuje przyczyny oporu wobec zmian w środowisku pracy
  • 6) wskazuje potrzebę zmian
  • 7) podejmuje inicjatywę w nietypowej sytuacji
  • 8) reaguje elastycznie na nieprzewidywalne sytuacje
  • 3) planuje wykonanie zadania
  • 1) wymienia etapy planowania
  • 2) formułuje cel zgodnie z koncepcją formułowania celów w dziedzinie planowania
  • 3) sporządza listę kontrolną czynności niezbędnych do wykonania zadania
  • 4) grupuje zadania według kryterium ważności i pilności
  • 5) ustala terminy wykonania zadań i rezerwy czasowe
  • 6) ustala budżet zadań
  • 7) wymienia środki i narzędzia do wykonania zadań
  • 8) ocenia wykonanie przydzielonych zadań
  • 4) stosuje techniki radzenia sobie ze stresem
  • 1) identyfikuje sytuacje wywołujące stres
  • 2) identyfikuje skutki stresu
  • 3) podaje przykłady radzenia sobie w sytuacjach stresowych w pracy zawodowej
  • 5) aktualizuje wiedzę i doskonali umiejętności zawodowe
  • 1) określa oczekiwane przez pracodawców kompetencje i kwalifikacje zawodowe
  • 2) opisuje zestaw umiejętności i kompetencji niezbędnych w wykonywanym zawodzie
  • 3) wyznacza cele rozwojowe, sposoby i ich realizacji
  • 4) rozróżnia formy i metody doskonalenia zawodowego
  • 6) przestrzega tajemnicy związanej z wykonywanym zawodem i miejscem pracy
  • 1) pozyskuje dane osobowe zgodnie z przepisami prawa
  • 2) przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas przetwarzania i przesyłania danych osobowych
  • 3) przechowuje dane osobowe klientów zgodnie z przepisami prawa
  • 4) przedstawia konsekwencje nieprzestrzegania tajemnicy związanej z wykonywanym zawodem i miejscem pracy
  • 7) negocjuje warunki porozumień
  • 1) rozróżnia czynniki wpływające na proces negocjacji
  • 2) identyfikuje etapy negocjacji
  • 3) wymienia style negocjacji
  • 4) wymienia czynniki wpływające na przebieg i wynik negocjacji
  • 5) dobiera techniki negocjowania do warunków negocjacji
  • 8) stosuje zasady komunikacji interpersonalnej
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa zagrożenia dla zdrowia i życia człowieka występujące w środowisku pracy oraz sposoby zapobiegania im
  • 1) wymienia czynniki szkodliwe w środowisku pracy
  • 2) opisuje źródła i rodzaje zagrożeń występujących w środowisku pracy
  • 3) opisuje sposoby zapobiegania zagrożeniom zdrowia i życia w miejscu pracy
  • 4) definiuje pojęcia: wypadek przy pracy, choroba zawodowa
  • 5) rozpoznaje objawy typowych chorób zawodowych
  • 2) stosuje środki ochrony indywidualnej i zbiorowej podczas wykonywania zadań zawodowych
  • 1) opisuje środki ochrony stosowane podczas wykonywania zadań zawodowych
  • 2) dobiera środki ochrony indywidualnej i zbiorowej do rodzaju wykonywanych prac
  • 3) przestrzega zasad bezpieczeństwa i higieny pracy oraz stosuje przepisy prawa dotyczące ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska
  • 1) opisuje bezpieczne i higieniczne warunki pracy na stanowisku pracy
  • 2) identyfikuje znaki informacyjne dotyczące ochrony przeciwpożarowej
  • 3) opisuje zastosowanie gaśnic na podstawie znormalizowanych oznaczeń literowych
  • 4) opisuje zasady zachowania podczas wykonywania zadań zawodowych z użyciem urządzeń podłączonych do sieci elektrycznej
  • 5) opisuje zasady ochrony przeciwpożarowej
  • 6) wyjaśnia zasady prowadzenia gospodarki odpadami, gospodarki wodno-ściekowej oraz w zakresie ochrony powietrza w przedsiębiorstwie handlowym
  • 7) wyjaśnia zasady recyklingu zużytych materiałów pomocniczych
  • 4) organizuje stanowisko pracy zgodnie z wymogami ergonomii, przepisami
  • 1) opisuje zasady organizacji stanowisk pracy związanych z użytkowaniem urządzeń stosowanych 20 bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska podczas wykonywania prac na stanowisku sprzedaży pracy
  • 2) opisuje wymagania ergonomiczne dla stanowiska pracy przy komputerze
  • 3) określa działania zapobiegające powstawaniu pożaru lub innego zagrożenia na stanowisku pracy
  • 4) korzysta z instrukcji obsługi urządzeń technicznych podczas wykonywania zadań zawodowych
  • 5) udziela pierwszej pomocy w stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego
  • 1) opisuje podstawowe symptomy wskazujące na stany nagłego zagrożenia zdrowotnego
  • 2) ocenia sytuację poszkodowanego na podstawie analizy objawów obserwowanych u poszkodowanego
  • 3) zabezpiecza siebie, poszkodowanego i miejsce wypadku
  • 4) układa poszkodowanego w pozycji bezpiecznej
  • 5) powiadamia odpowiednie służby
  • 6) prezentuje udzielanie pierwszej pomocy w urazowych stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego, np. krwotok, zmiażdżenie, amputacja, złamanie, oparzenie
  • 7) prezentuje udzielanie pierwszej pomocy w nieurazowych stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego, np. omdlenie, zawał, udar
  • 8) wykonuje resuscytację krążeniowo-oddechową na fantomie zgodnie z wytycznymi Polskiej Rady Resuscytacji i Europejskiej Rady Resuscytacji
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) sporządza dokumenty handlowe związane z wykonywaną pracą w formie papierowej i elektronicznej
  • 1) opisuje dokumenty handlowe, takie jak: pismo informacyjne, zapytanie ofertowe, ofertę sprzedaży, pismo negocjacyjne, zamówienie, reklamację, odpowiedź na reklamację
  • 2) dobiera techniki i programy do sporządzania dokumentów handlowych
  • 3) zabezpiecza dokumenty handlowe zgodnie z przepisami prawa
  • 2) wykonuje zadania zawodowe z wykorzystaniem technologii informacyjnej
  • 1) wykorzystuje systemy technologii informacyjnej stosowane w handlu, np. pakiet biurowy, programy sprzedażowe
  • 2) dobiera system sprzedaży do rodzaju placówki handlowej
  • 3) obsługuje system sprzedaży zgodnie z instrukcją obsługi
  • 3) posługuje się terminologią z zakresu towaroznawstwa handlowego
  • 1) definiuje pojęcia z zakresu towaroznawstwa, takie jak: asortyment, towar, grupa towarowa, norma, jakość, wartość użytkowa, odbiór jakościowy
  • 2) rozpoznaje na podstawie charakterystyki towaroznawczej wybrane grupy towarowe żywnościowe i nieżywnościowe
  • 3) kwalifikuje towar do odpowiedniej grupy asortymentowej
  • 4) klasyfikuje towary i usługi zgodnie ze strukturą Polskiej Klasyfikacji Wyrobów i Usług, przyporządkowując je do sekcji, działu, grupy i klasy
  • 5) posługuje się pojęciami z zakresu mikroekonomii i makroekonomii
  • 1) wyjaśnia pojęcia ekonomiczne: popyt, podaż, równowaga rynkowa, cykl koniunkturalny, 21 wymiana międzynarodowa, przewaga komparatywna
  • 2) opisuje cechy gospodarki rynkowej
  • 3) określa wpływ prawa popytu i podaży na funkcjonowanie przedsiębiorstwa handlowego
  • 4) wyjaśnia zależności ekonomiczne wynikające z prawa Engla
  • 5) opisuje powiązania pomiędzy podmiotami funkcjonującymi w gospodarce
  • 6) wymienia rodzaje przedsiębiorstw handlowych
  • 5) korzysta z Polskiej Klasyfikacji Działalności, Europejskiej Klasyfikacji Działalności oraz Polskiej Klasyfikacji Wyrobów i Usług
  • 1) identyfikuje strukturę klasyfikacji Polskiej Klasyfikacji Działalności, Europejskiej Klasyfikacji Działalności, Polskiej Klasyfikacji Wyrobów i Usług
  • 2) opisuje zastosowanie: Polskiej Klasyfikacji Działalności, Europejskiej Klasyfikacji Działalności oraz Polskiej Klasyfikacji Wyrobów i Usług
  • 3) wyszukuje symbol wyrobu lub usługi w Polskiej Klasyfikacji Wyrobów i Usług
  • 4) dobiera stawkę podatku VAT do towaru na podstawie symbolu Polskiej Klasyfikacji Wyrobów i Usług
  • 6) posługuje się normami i stosuje procedurę oceny zgodności
  • 1) wymienia cele normalizacji krajowej
  • 2) wyjaśnia czym jest norma i wymienia cechy normy
  • 3) rozróżnia oznaczenie normy międzynarodowej, europejskiej i krajowej
  • 4) korzysta ze źródeł informacji dotyczących norm i procedur oceny zgodności
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wykorzystuje informacje o rynku pochodzące z różnych źródeł
  • 1) wymienia źródła informacji o rynku
  • 2) sporządza analizę słabych i mocnych stron oraz szans i zagrożeń (SWOT) na podstawie pozyskanych informacji o rynku
  • 3) dokonuje segmentacji rynku
  • 4) określa potrzeby klientów na podstawie przeprowadzonych badań i analiz
  • 2) dokonuje wstępnej analizy rynku dotyczącej oczekiwań i potrzeb klientów oraz ich zachowań rynkowych
  • 1) określa oczekiwania i potrzeby klientów przedsiębiorstwa
  • 2) opisuje typy klientów przedsiębiorstwa
  • 3) określa potrzeby klientów w odniesieniu do prowadzonej działalności gospodarczej
  • 3) podejmuje decyzje handlowe na podstawie analizy rynku
  • 1) formułuje wnioski na podstawie danych wynikających z prowadzonej analizy rynku
  • 2) opracowuje prognozę sprzedaży na podstawie analizy rynku
  • 3) prezentuje wnioski z badań zapotrzebowania rynkowego
  • 4) ustala wielkość towarów do zamówienia na podstawie prognozy zapotrzebowania rynkowego
  • 4) stosuje narzędzia promocji odpowiednie do oferty handlowej
  • 1) określą rolę promocji w działaniach marketingowych przedsiębiorstwa
  • 2) dobiera narzędzia promocji do strategii przedsiębiorstwa handlowego, np. promocja skierowana do odbiorców hurtowych, rabaty w zależności od wielkości zakupów promocja skierowana do konsumentów finalnych, pokazy, degustacje, bezpłatne próbki
  • 3) dobiera narzędzia promocji do oferty handlowej przedsiębiorstwa
  • 4) opracowuje plan działań promocyjnych na podstawie otrzymanych danych
  • 5) monitoruje realizację budżetu 1) uzasadnia potrzebę monitorowania wyników sprzedaży
  • 2) omawia metody weryfikacji rezult atów działań sprzedażowych
  • 3) omawia sposoby sporządzania raportu z działań sprzedażowych i z uzyskanych wyników wykorzystując szablon stosowany w organizacji
  • 4) proponuje działania korygujące, adekwatne do zdiagnozowanej sytuacji
  • 6) planuje działania sprzedażowe na podstawie przeprowadzonej analizy ekonomicznej
  • 1) rozróżnia rodzaje planów działania sprzedażowego
  • 2) określa elementy struktury planu działań sprzedażowych
  • 3) sporządza harmonogram planowanych działań sprzedażowych
  • 4) przewiduje działania konkurencji w odniesieniu do planowanych działań sprzedażowych
  • 5) dobiera zadania i działania sprzedażowe do wyznaczonego celu
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przygotowuje oferty handlowe i zapytania ofertowe
  • 1) sporządza zapytanie ofertowe zgodnie z zasadami korespondencji handlowej
  • 2) wskazuje błędy w zapytaniu ofertowymi ofercie handlowej
  • 3) wymienia cechy oferty handlowej atrakcyjnej dla odbiorców
  • 4) sporządza ofertę handlową skierowaną do odbiorców indywidualnych i instytucjonalnych
  • 2) przygotowuje standardowe formy korespondencji służbowej
  • 1) identyfikuje elementy treści pisma handlowego
  • 2) sporządza dokumenty handlowe w formie papierowej i elektronicznej, np. zapytanie ofertowe, ofertę, reklamację
  • 3) sporządza korespondencję z kontrahentami i pracownikami w formie elektronicznej
  • 4) odpowiada na zapytanie dotyczące realizacji usług i reklamacji
  • 3) stosuje pośrednie i bezpośrednie formy sprzedaży towarów
  • 1) opisuje pośrednie i bezpośrednie formy sprzedaży
  • 2) dobiera formy sprzedaży do rodzaju działalności handlowej
  • 3) dobiera formy sprzedaży do rodzaju oferowanych towarów i usług
  • 4) przygotowuje spotkanie sprzedażowe 1) identyfikuje osoby decyzyjne w firmie klienta
  • 2) zbiera i analizuje informacje o kliencie pod względem jego potencjału zakupowego
  • 3) uzasadnia konieczność sporządzenia planu organizacji spotkań, w tym kosztów logistycznych i optymalizacji czasu pracy
  • 5) inicjuje kontakt z klientem 1) nawiązuje relacje z klientem, wyk orzystując techniki komunikacji
  • 2) tworzy komunikat skierowany do klienta z zachowaniem zasad komunikacji werbalnej i niewerbalnej na podstawie scenariusza
  • 6) składa propozycję zakupu 1) dobiera sposób prezentacji propozycji zakupu z uwzględnieniem priorytetów organizacji
  • 2) formułuje zakres zamówienia w oparciu o zdiagnozowaną sytuację klienta
  • 7) ustala warunki oferty w ramach podanych warunków brzegowych
  • 1) wymienia zasady prezentacji ceny oferty
  • 2) wyjaśnia znaczenie komunikowania korzyści płynących z poszczególnych cech oferty
  • 3) dobiera przykładowe pytania służące zdiagnozowaniu opinii klienta na temat oferty według przygotowanych wzorów
  • 4) podaje przykłady wątpliwości klienta i odpowiada na nie
  • 5) podaje przykłady sytuacji, w których uzasadnione jest poszerzenie lub zmiana oferty
  • 8) prowadzi negocjacje handlowe 1) dobiera argumenty do założonego celu negocjacji handlowych
  • 2) dobiera strategie negocjacyjne do typu klienta
  • 3) sporządza plan negocjacji handlowej
  • 4) opracowuje scenariusz negocjacji handlowych
  • 5) negocjuje warunki współpracy
  • 9) zawiera umowy sprzedaży 1) wymienia elementy umowy sprzedaży
  • 2) modyfikuje zapisy w umowie sprzedaży towarów pod względem ich poprawności
  • 3) wypełnia formularz umowy sprzedaży
  • 10) sporządza kalkulację cen sprzedaży 1) opisuje strategie ustalania ceny sprzedaży, np: Charm pricing (urok cen), Skimming pricing (zbieranie śmietanki), Benchmarking, (zakotwiczenie)
  • 2) oblicza marżę sprzedaży towaru lub usługi
  • 3) oblicza cenę sprzedaży towarów lub usług 4) oblicza cenę jednostkową towaru lub usługi
  • 11) zamawia towary i usługi u dostawców 1) opracowuje kryteria wyboru dostawców
  • 2) dokonuje wyboru oferty handlowej na dostawę towarów zgodnie z zasadą racjonalnego gospodarowania zasobami finansowymi
  • 3) sporządza zamówienie na towary i usługi
  • 4) opracowuje strukturę bazy danych o dostawcach
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przestrzega zasad przechowywania, magazynowania i transportu towarów
  • 1) rozróżnia rodzaje magazynów
  • 2) sporządza instrukcję przechowywania, magazynowania i transportowania określonych towarów
  • 3) rozróżnia części składowe magazynu
  • 4) dobiera sposób przechowywania i magazynowania do rodzaju towaru
  • 5) dobiera środek transportu do rodzaju towaru
  • 2) organizuje przepływ kupowanych oraz sprzedawanych wyrobów i towarów
  • 1) wyjaśnia istotę rodzajów dystrybucji, takich jak: intensywna, selektywna, wyłączna
  • 2) rozróżnia rodzaje kanałów dystrybucji
  • 3) wskazuje pośredników kanałów dystrybucji towarów, np. hurtownie, dystrybutorzy bezpośredni, własne stacjonarne punkty sprzedaży, punkty sprzedaży innych firm
  • 4) sporządza plan dystrybucji towarów
  • 3) prowadzi gospodarkę magazynową: a) dobiera rodzaj magazynu, wyposażenie, powierzchnię magazynu do asortymentu towarów
  • 1) wymienia i charakteryzuje rodzaje zapasów towarowych, np. zapas obrotowy, rezerwowy
  • 2) rozróżnia dokumenty magazynowe
  • 3) wypełnia dokumenty magazynowe 24 b) planuje zakupy towarów c) dokumentuje zdarzenia gospodarcze związane z gospodarką magazynową
  • 4) interpretuje obliczone wskaźniki magazynowe, takie jak: wskaźnik wykorzystania pojemności użytkowej magazynu, wskaźnik wykorzystania pojemności składowej magazynu, wskaźnik eksploatacji przestrzeni składowej magazynu
  • 5) oblicza stan zapasów według danych
  • 6) sporządza zapotrzebowanie na towary
  • 4) nadzoruje gospodarkę magazynową
  • 1) wymienia zasady gospodarki magazynowej
  • 2) weryfikuje dokumenty magazynowe pod względem ich poprawności sporządzenia
  • 3) weryfikuje przepływ towarów przez magazyn na podstawie dokumentacji magazynowej
  • 5) zarządza obiegiem dokumentów w przedsiębiorstwie: a) stosuje przepisy prawa dotyczące gromadzenia, przetwarzania dokumentów b) zabezpiecza dokumenty zgodnie z przepisami prawa
  • 1) rozróżnia kategorie archiwalne
  • 2) rozróżnia rodzaje dokumentów gromadzone w przedsiębiorstwie
  • 3) klasyfikuje dokumenty ze względu na kategorię archiwalną
  • 4) wymienia zasady postępowania z dokumentacją biurową
  • 5) stosuje algorytm postępowania dotyczący przechowywania dokumentacji
  • 6) stosuje zasady przechowywania dokumentacji sporządzanej w formie elektronicznej
  • 6) wykonuje prace związane ze sporządzaniem i archiwizacją dokumentów dotyczących transakcji zakupu lub transakcji sprzedaży zgodnie z przepisami prawa
  • 1) wymienia zasady przechowywania dokumentów handlowych w przedsiębiorstwie
  • 2) oznacza dokumentację archiwalną
  • 3) wskazuje okresy przechowywania dokumentów dotyczących transakcji zakupu lub transakcji sprzedaży
  • 7) stosuje specjalistyczne oprogramowanie handlowe i magazynowe do wykonywania zadań zawodowych
  • 1) sporządza dokumenty obrotu magazynowego w programie komputerowym
  • 2) sporządza dokumentację sprzedażową w programie komputerowym
  • 3) sporządza dokumenty obrotu pieniężnego w programie komputerowym
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wykonuje czynności związane z przyjmowaniem i rozpatrywaniem reklamacji
  • 1) przestrzega przepisów prawa w zakresie postępowania reklamacyjnego
  • 2) wypełnia druki reklamacyjne
  • 3) weryfikuje dokumentację reklamacyjną pod względem poprawności sporządzenia
  • 4) opracowuje procedurę postępowania reklamacyjnego w przedsiębiorstwie handlowym
  • 2) prowadzi obsługę posprzedażową 1) omawia znaczenie utrzymywania długofalowych relacji z klientem, w tym formułuje prośbę do klienta o polecenie go innym klientom
  • 2) wymienia narzędzia pozwalające na dalszy kontakt z potencjalnym klientem
  • 3) identyfikuje obszary potencjalnej dodatk owej sprzedaży u danego klienta
  • 4) wskazuje sposoby rozpoznawania poziomu satysfakcji klienta z użytkowania towarów lub korzystania z usług
  • 3) monitoruje realizację zamówienia 1) określa działania w procesie realizacji zamówienia, w tym obsługi reklamacji
  • 2) wymienia etapy realizacji zamówienia
  • 3) opisuje działania windykacyjne
  • 4) wspiera klienta w użytkowaniu, dostarczonych produktów lub usług
  • 1) udziela informacji na temat towaru lub usługi oraz sposobu użytkowania sprzedanego towaru lub usługi
  • 2) doradza klientowi rodzaj towaru lub usługi
  • 3) prezentuje sposób użytkowania towaru lub usługi
  • 5) promuje towar i usługę 1) prezentuje towar lub usługę
  • 2) opisuje sposób zastosowania towaru lub usługi
  • 3) stosuje zasady etyki podczas promocji towaru lub usługi
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) stosuje przepisy prawa dotyczące prowadzenia rachunkowości handlowej
  • 1) wymienia przepisy prawa dotyczące prowadzenia rachunkowości w przedsiębiorstwie handlowym
  • 2) rozróżnia zasady rachunkowości handlowej
  • 3) opisuje funkcje rachunkowości handlowej
  • 2) ewidencjonuje operacje gospodarcze zakupu i sprzedaży na kontach bilansowych i kontach wynikowych
  • 1) określa treść operacji gospodarczej na podstawie dowodu księgowego
  • 2) księguje operacje gospodarcze zakupu i sprzedaży potwierdzone dowod ami księgowymi zgodnie z zasadami księgowania
  • 3) rozróżnia typy operacji gospodarczych dotyczące zakupu i sprzedaży ze względu na ich wpływ na składniki bilansu
  • 4) analizuje ewidencje operacji bilansowych i kontach wynikowych zakupu i sprzedaży
  • 3) określa koszty i przychody działalności handlowej
  • 1) charakteryzuje koszty i przychody działalności handlowej
  • 2) dobiera dokumenty księgowe do grupy kosztów i grupy przychodów
  • 3) klasyfikuje koszty i przychody w działalności handlowej
  • 4) sporządza kalkulację kosztu jednostkowego i ceny sprzedaży towaru lub usługi
  • 1) wymienia elementy składowe ceny sprzedaży
  • 2) oblicza koszt jednostkowy towaru lub usługi z uwzględnieniem marży handlowej
  • 3) oblicza cenę sprzedaży towaru lub usługi netto i brutto
  • 4) oblicza marżę różnymi metodami, takimi jak: od stu, w stu
  • 5) przeprowadza inwentaryzację: a) analizuje dokumenty przy prowadzeniu inwentaryzacji b) planuje inwentaryzację c) rozlicza niedobory i nadwyżki inwentaryzacyjne
  • 1) opisuje zasady przeprowadzania inwentaryzacji, np. terminowości, częstotliwości, podwójnej kontroli, rzetelnego obrazu, kompletności
  • 2) określa różnice między remanentem a inwentaryzacją
  • 3) rozróżnia rodzaje inwentaryzacji
  • 4) sporządza plan inwentaryzacji
  • 5) rozróżnia niedobory od nadwyżek inwentaryzacyjnych 6) oblicza kompensaty niedoborów nadwyżkami
  • 6) opisuje sposoby wyliczania wynagrodzenia pracowników zatrudnionych w różnych systemach
  • 1) wymienia składniki wynagrodzenia pracowników zatrudnionych w systemie czasowym i prowizyjnym
  • 2) określa wynagrodzenie pracownika zatrudnionego na podstawie umowy o pracę w systemie czasowym i prowizyjnym
  • 3) określa wynagrodzenie pracownika za czas niezdolności do pracy
  • 4) określa wynagrodzenie osoby wykonującej pracę na podstawie umowy cywilnoprawnej
  • 7) przeprowadza analizę ekonomiczną funkcjonowania przedsiębiorstwa
  • 1) oblicza wskaźniki płynności finansowej
  • 2) interpretuje wskaźniki płynności finansowej
  • 3) oblicza wskaźniki zadłużenia
  • 4) interpretuje wskaźniki płynności finansowej
  • 5) oblicza wskaźnik rentowności przedsiębiorstwa
  • 6) interpretuje wskaźnik rentowności przedsiębiorstwa
  • 7) formułuje wnioski na podstawie obliczonych wskaźników
  • 8) określa elementy jednostkowego sprawozdania z przeprowadzonej analizy ekonomicznej
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) posługuje się podstawowym zasobem środków językowych w języku obcym nowożytnym (ze szczególnym uwzględnieniem środków leksykalnych), umożliwiającym realizację czynności zawodowych w zakresie tematów związanych: a) ze stanowiskiem pracy i jego wyposażeniem b) z głównymi technologiami stosowanymi w danym zawodzie c) z dokumentacją związaną z danym zawodem d) z usługami świadczonymi w danym zawodzie
  • 1) rozpoznaje oraz stosuje środki językowe umożliwiające realizację czynności zawodowych w zakresie: a) czynności wykonywanych na stanowisku pracy, w tym związanych z zapewnieniem bezpieczeństwa i higieny pracy b) narzędzi, maszyn, urządzeń i materiałów koniecznych do realizacji czynności zawodowych c) procesów i procedur związanych z realizacją zadań zawodowych d) formularzy, specyfikacji oraz innych dokumentów związanych z wykonywaniem zadań zawodowych e) świadczonych usług, w tym obsługi klienta
  • 2) rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka obcego nowożytnego, a także proste wypowiedzi pisemne w języku obcym nowożytnym w zakresie umożliwiającym realizację zadań zawodowych: a) rozumie proste wypowiedzi ustne dotyczące czynności zawodowych (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, instrukcje lub filmy instruktażowe, prezentacje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka b) rozumie proste wypowiedzi pisemne dotyczące czynności zawodowych (np. napisy, broszury, instrukcje obsługi, przewodniki, dokumentację zawodową)
  • 1) określa główną myśl wypowiedzi lub tekstu lub fragmentu wypowiedzi lub tekstu
  • 2) znajduje w wypowiedzi lub tekście określone informacje
  • 3) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu
  • 4) układa informacje w określonym porządku
  • 3) samodzielnie tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne w języku obcym nowożytnym w zakresie umożliwiającym realizację zadań zawodowych: a) tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne dotyczące czynności zawodowych (np. polecenie, komunikat, instrukcję) b) tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne dotyczące czynności zawodowych (np. komunikat, e-mail, instrukcję, wiadomość, CV, list motywacyjny, dokument związany z wykonywanym zawodem – według wzoru)
  • 1) opisuje przedmioty, działania i zjawiska związane z czynnościami zawodowymi
  • 2) przedstawia sposób postępowania w różnych sytuacjach zawodowych
  • 3) wyraża i uzasadnia swoje stanowisko,
  • 4) stosuje zasady konstruowania tekstów o różnych charakterze
  • 5) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji
  • 4) uczestniczy w rozmowie w typowych sytuacjach związanych z realizacją zadań zawodowych – reaguje w języku obcym nowożytnym w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub w formie prostego tekstu: a) reaguje ustnie (np. podczas rozmowy z innym pracownikiem, klientem, kontrahentem, w tym rozmowy telefonicznej) w typowych sytuacjach związanych z wykonywaniem czynności zawodowych b) reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, formularz, e-mail, dokument związany z wykonywanym zawodem) w typowych sytuacjach związanych z wykonywaniem czynności zawodowych
  • 1) rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę
  • 2) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia
  • 3) wyraża swoje opinie i uzasadnia je, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych osób
  • 4) prowadzi proste negocjacje związane z czynnościami zawodowymi
  • 5) pyta o upodobania i intencje innych osób
  • 6) proponuje, zachęca klienta do zakupów lub ponownego odwiedzenia placówki
  • 7) stosuje zwroty i formy grzecznościowe
  • 8) dostosowuje styl wypowiedzi do sytuacji
  • 5) zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w języku obcym nowożytnym w typowych sytuacjach związanych z wykonywaniem czynności zawodowych
  • 1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, symbolach, piktogramach, schematach) oraz audiowizualnych (np. filmach instruktażowych)
  • 2) przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku obcym nowożytnym
  • 3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim lub tym języku obcym nowożytnym
  • 4) przedstawia publicznie w języku obcym nowożytnym wcześniej opracowany materiał (np. prezentację)
  • 6) wykorzystuje strategie służące doskonaleniu własnych umiejętności językowych oraz podnoszące świadomość językową: a) wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem obcym zawodowym b) komunikuje się w grupie c) korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym d) stosuje strategie komunikacyjne i kompensacyjne
  • 1) posługuje się słownikiem dwujęzycznym i jednojęzycznym
  • 2) współdziała z innymi osobami
  • 3) pracuje z tekstem z tekstem w języku obcym nowożytnym, również za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych
  • 4) identyfikuje słowa klucze, internacjonalizmy
  • 5) wykorzystuje kontekst (tam gdzie to możliwe), aby w przybliżeniu określić znaczenie słowa
  • 6) upraszcza (jeżeli to konieczne) wypowiedź, zastępuje nieznane słowa innymi, wykorzystuje opis, środki niewerbalne
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przestrzega zasad kultury i etyki podczas realizacji zadań zawodowych
  • 1) wymienia reguły i procedury obowiązujące w środowisku pracy w handlu
  • 2) identyfikuje zasady etyczne i prawne związane z ochroną własności intelektualnej i ochroną danych osobowych
  • 3) wymienia uniwersalne zasady kultury i etyki
  • 4) rozpoznaje przypadki naruszania zasad etyki
  • 5) używa form grzecznościowych w komunikacji pisemnej i ustnej
  • 2) wykazuje się kreatywnością i otwartością na zmiany
  • 1) określa cechy charakteryzujące kreatywność
  • 2) uzasadnia znaczenie zmiany w życiu człowieka
  • 3) opisuje etapy cyklu życia organizacji
  • 4) wymienia źródła zmian organizacyjnych
  • 5) wymienia etapy wprowadzania zmiany
  • 6) identyfikuje przyczyny oporu wobec zmian w środowisku pracy
  • 7) wskazuje potrzebę zmian
  • 8) podejmuje inicjatywę w nietypowej sytuacji
  • 9) reaguje elastycznie na nieprzewidywalne sytuacje
  • 3) planuje wykonanie zadania w przedsiębiorstwie handlowym
  • 1) wymienia etapy planowania
  • 2) formułuje cel zgodnie z koncepcją formułowania celów w dziedzinie planowania
  • 3) sporządza listę kontrolną czynności niezbędnych do wykonania zadania
  • 4) grupuje zadania według kryterium ważności i pilności
  • 5) ustala terminy wykonania zadań i rezerwy czasowe
  • 6) ustala budżet zadań
  • 7) wymienia środki i narzędzia do wykonania zadań
  • 8) ocenia wykonanie przydzielonych zadań
  • 4) ponosi odpowiedzialność za podejmowane działania
  • 1) opisuje obszary odpowiedzialności prawnej za podejmowane działania
  • 2) rozpoznaje przypadki naruszania norm i procedur postępowania
  • 5) stosuje techniki radzenia sobie ze stresem 1) identyfikuje sytuacje wywołujące stres
  • 2) identyfikuje objawy stresu
  • 3) identyfikuje skutki stresu
  • 4) wskazuje przyczyny sytuacji stresowych w pracy zawodowej
  • 5) opisuje sposoby radzenia sobie ze stresem
  • 6) aktualizuje wiedzę i doskonali umiejętności zawodowe
  • 1) określa kompetencje i kwalifikacje zawodowe w handlu oczekiwane przez pracodawców
  • 2) opisuje zestaw umiejętności i kompetencji niezbędnych w zawodzie technik handlowiec
  • 3) wyznacza sobie cele rozwojowe i sposoby ich realizacji
  • 4) rozróżnia formy i metody doskonalenia zawodowego
  • 7) przestrzega tajemnicy związanej z wykonywanym zawodem i miejscem pracy
  • 1) pozyskuje dane osobowe zgodnie z przepisami prawa
  • 2) przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas przetwarzania i przesyłania danych osobowych
  • 3) przechowuje dane osobowe klientów zgodnie z przepisami prawa
  • 4) przedstawia konsekwencje nieprzestrzegania tajemnicy związanej z wykonywanym zawodem i miejscem pracy
  • 8) negocjuje warunki porozumień 1) rozróżnia czynniki wpływające na proces negocjacji
  • 2) identyfikuje etapy negocjacji
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) planuje i organizuje pracę zespołu w celu wykonania przydzielonych zadań
  • 1) dobiera zakres pracy do stanowiska pracy
  • 2) sporządza plan pracy zespołu
  • 2) dobiera osoby do wykonania przydzielonych zadań
  • 1) rozpoznaje kompetencje i umiejętności osób pracujących w zespole
  • 2) rozdziela zadania według umiejętności i kompetencji członków zespołu
  • 3) kieruje wykonaniem przydzielonych zadań 1) rozróżnia techniki motywacyjne
  • 2) identyfikuje sposoby motywowania pracowników
  • 3) dobiera techniki komunikowania się do zespołu
  • 4) sporządza wykaz zadań do wykonania przez pracowników
  • 4) monitoruje i ocenia jakość wykonania przydzielonych zadań
  • 1) ocenia jakość wykonywanych zadań zawodowych
  • 2) udziela informacji zwrotnej członkom zespołu w zakresie wykonywanych przez nich zadań zawodowych
  • 5) wprowadza rozwiązania techniczne i organizacyjne wpływające na poprawę warunków i jakość pracy
  • 1) proponuje rozwiązania organizacyjne poprawiające jakość pracy
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 2) Nauczyciele wszystkich obowiązkowych zajęć edukacyjnych z zakresu kształcenia zawodowego powinni stwarzać uczniom warunki do nabywania kompetencji personalnych i społecznych.
  • 3) Wskazana jednostka efektów kształcenia nie jest powtarzana w przypadku, gdy kształcenie zawodowe odbywa się w szkole prowadzącej kształcenie w tym zawodzie.
  • 4) Nauczyciele wszystkich obowiązkowych zajęć edukacyjnych z zakresu kształcenia zawodowego powinni stwarzać uczniom warunki do nabywania umiejętności w zakresie organizacji pracy małych zespołów. MOŻLIWOŚCI PODNOSZENIA KWALIFIKACJI W ZAWODZIE Absolwent szkoły prowadzącej kształcenie w zawodzie technik handlowiec po potwierdzeniu kwalifikacji HAN.01.Prowadzenie sprzedaży może uzyskać dyplom zawodowy w zawodzie technik księgarstwa po potwierdzeniu kwalifikacji HAN.03. Prowadzenie działalności informacyjno-bibliograficznej.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Źródło, status i kwalifikacje

do recenzjiŹródło: Dz.U. 2019 poz. 991, FRK.01/FRK.03

03_Technikum/zawodowe/PP_technik_uslug_fryzjerskich_FRK01_FRK03.pdf

Sekcja zawodowa została przebudowana automatycznie z lokalnego PDF i wymaga recenzji nauczyciela zawodu przed publikacją.

FRK.01. Wykonywanie usług fryzjerskichFRK.03. Projektowanie i wykonywanie fryzurFRK.01. Wykonywanie usług fryzjerskich:FRK.03. Projektowanie i wykonywanie fryzur:
Cele kształcenia
  • w zakresie kwalifikacji FRK.01. Wykonywanie usług fryzjerskich:
  • prowadzenia konsultacji z klientem dotyczącej zakresu usługi fryzjerskiej,
  • doradzania w zakresie doboru koloru i odpowiedniej fryzury,
  • wykonywania pielęgnacji włosów i skóry głowy,
  • wykonywania nietrwałego i trwałego odkształcania włosów,
  • wykonywania strzyżenia włosów, golenia i formowania zarostu męskiego,
  • wykonywania zmiany koloru włosów,
  • wykonywania stylizacji fryzur

Wymagania zawodowe są opracowaniem progów ocen na podstawie efektów kształcenia i kryteriów weryfikacji z PDF.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) stosuje zasady bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisy prawa dotyczące ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska w salonie fryzjerskim
  • 1) określa warunki zapewniające ochronę zdrowia w salonie fryzjerskim
  • 2) wymienia zadania fryzjera dotyczące bezpieczeństwa pracy z urządzeniami mechanicznymi i elektrycznymi
  • 3) rozpoznaje źródła i czynniki szkodliwe w środowisku pracy
  • 4) określa źródła zanieczyszczeń powstałych w wyniku: pielęgnacji włosów (szampony, odżywki, maski), nietrwałego i trwałego odkształcania włosów (pianki, lakiery, płyny, utrwalacze), zmiany koloru włosów (farby, aktywatory)
  • 5) dobiera wyposażenie salonu fryzjerskiego pod względem ergonomicznym (np. wysokość konsoli, fotela, umywalek)
  • 6) dobiera środki gaśnicze do określonej sytuacji zagrożenia w środowisku pracy
  • 7) rozróżnia znaki zakazu, nakazu, ostrzegawcze, ewakuacyjne i ochrony przeciwpożarowej oraz sygnały alarmowe
  • 8) stosuje zasady bezpieczeństwa i higieny pracy w razie powstania zagrożenia, w szczególności wypadku przy pracy, awarii, pożaru, wybuchu
  • 2) rozróżnia zadania i uprawnienia instytucji oraz służb działających w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony pracy i ochrony środowiska
  • 1) rozróżnia instytucje i służby działające w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy, prawa pracy i ochrony środowiska
  • 2) wskazuje zadania i uprawnienia instytucji i służb działających w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy, prawa pracy i ochrony środowiska
  • 3) określa prawa i obowiązki pracownika oraz pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 1) określa skutki naruszeń prawa pracy
  • 2) opisuje konsekwencje nieprzestrzegania obowiązków pracownika i pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy w salonach fryzjerskich
  • 4) określa skutki oddziaływania czynników szkodliwych na organizm człowieka
  • 1) określa wpływ bakterii, wirusów, grzybów oraz pasożytów na organizm człowieka
  • 2) określa współczesne zagrożenia zdrowia wynikające z kontaktu z klientem
  • 3) identyfikuje źródła zagrożeń oraz czynniki szkodliwe dla zdrowia, uciążliwe i niebezpieczne, występujące w salonie fryzjerskim
  • 5) stosuje środki ochrony indywidualnej podczas wykonywania zadań zawodowych
  • 1) wymienia środki ochrony indywidualnej stosowane podczas wykonywania usług fryzjerskich
  • 2) opisuje środki ochrony indywidualnej i ich zastosowanie podczas wykonywania usług fryzjerskich
  • 3) określa rodzaje środków ochrony indywidualnej ze względu na ich przeznaczenie i zastosowanie
  • 6) udziela pierwszej pomocy w stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego
  • 1) opisuje podstawowe symptomy wskazujące na stany nagłego zagrożenia zdrowotnego
  • 2) ocenia sytuację poszkodowanego na podstawie analizy objawów obserwowanych u poszkodowanego
  • 3) zabezpiecza siebie, poszkodowanego i miejsce wypadku
  • 4) układa poszkodowanego w pozycji bezpiecznej
  • 5) powiadamia odpowiednie służby
  • 6) prezentuje udzielanie pierwszej pomocy w urazowych stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego, np. krwotok, zmiażdżenie, amputacja, złamanie, oparzenie
  • 7) prezentuje udzielanie pierwszej pomocy w nieurazowych stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego, np. omdlenie, zawał, udar
  • 8) wykonuje resuscytację krążeniowo-oddechową na fantomie zgodnie z wytycznymi Polskiej Rady Resuscytacji i Europejskiej Rady Resuscytacji
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa anatomię oraz fizjologię włosów i skóry głowy
  • 1) wymienia warstwy skóry głowy
  • 2) wymienia elementy budowy włosów i skóry głowy
  • 3) opisuje funkcje włosów i ich rolę
  • 4) rozpoznaje fazy wzrostu włosów
  • 5) wymienia rodzaje owłosienia
  • 6) określa strukturę wewnętrzną chemiczną i fizyczną włosa
  • 7) rozpoznaje rodzaje włosów ze względu na miejsce występowania, gatunek, kształt, fazę wzrostu
  • 8) określa wpływ hormonów, witamin, funkcji wydalniczych skóry na stan oraz wygląd włosów i skóry głowy
  • 9) rozróżnia choroby włosów i skóry głowy o podłożu wirusowym, bakteryjnym, grzybiczym, pasożytniczym, genetycznym
  • 2) diagnozuje stan włosów i skóry głowy 1) dobiera metody badania włosów i skóry głowy do planowanego zabiegu fryzjerskiego
  • 2) wykonuje diagnozę stanu włosów i skóry głowy
  • 3) nazywa nieprawidłowości w budowie włosów i skóry głowy
  • 4) opisuje czynniki wpływające na stan włosów i skóry głowy
  • 5) ocenia rodzaj zmian na skórze głowy i włosach
  • 6) analizuje przyczyny zmian na skórze głowy i włosach
  • 7) analizuje nietypowy wygląd włosów
  • 8) rozpoznaje nieprawidłowości w budowie włosów i skóry głowy
  • 9) określa choroby włosów i skóry głowy
  • 3) analizuje wygląd klienta 1) opisuje cechy kształtów twarzy i głowy
  • 2) rozpoznaje kształty twarzy i głowy
  • 3) opisuje rodzaje profilu twarzy
  • 4) określa kształt: uszu, nosa, oczu
  • 5) rozpoznaje nieprawidłowości w budowie twarzy i głowy klienta
  • 6) analizuje proporcje twarzy i głowy klienta
  • 7) opisuje podstawowe typy kolorystyczne urody klienta
  • 8) rozpoznaje podstawowe typy kolorystyczne urody
  • 4) dobiera proporcje poszczególnych elementów fryzury do kształtu twarzy i głowy
  • 1) nazywa elementy fryzury
  • 2) rozpoznaje wpływ elementów fryzury na kształt twarzy i głowy
  • 3) klasyfikuje rodzaje grzywek
  • 4) określa wpływ rodzaju grzywek na kształt i proporcje twarzy
  • 5) rozpoznaje związki chemiczne wykorzystywane w preparatyce kosmetyków fryzjerskich
  • 1) rozpoznaje międzynarodowe nazewnictwo składników kosmetyków (INCI)
  • 2) wskazuje zastosowanie podstawowych składników preparatów fryzjerskich
  • 3) określa poziom pH kosmetyków fryzjerskich
  • 4) klasyfikuje surowce stosowane do wyrobu preparatów fryzjerskich naturalne i chemiczne
  • 5) wyjaśnia działanie na włosy związków chemicznych wykorzystywanych w preparatyce kosmetyków fryzjerskich
  • 6) wymienia składniki pochodzenia naturalnego stosowane w preparatach fryzjerskich (pochodzenia roślinnego i zwierzęcego)
  • 7) wymienia składniki pochodzenia chemicznego stosowane w preparatach fryzjerskich (detergenty, silikony, składniki mineralne)
  • 8) określa działanie witamin stosowanych w kosmetykach fryzjerskich
  • 6) rozpoznaje aparaty fryzjerskie narzędzia i przybory do wykonywania zabiegów fryzjerskich
  • 1) nazywa aparaty fryzjerskie narzędzia i przybory,
  • 2) opisuje zastosowanie aparatów fryzjerskich, narzędzi, przyborów
  • 3) opisuje budowę aparatów fryzjerskich, narzędzi, przyborów
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przeprowadza diagnozę stanu włosów i skóry głowy przed zabiegiem pielęgnacji
  • 1) wymienia cechy zdrowych włosów i skóry głowy
  • 2) analizuje stan włosów i skóry głowy klienta przed zabiegiem pielęgnacji
  • 3) rozpoznaje stan włosów i skóry głowy klienta przed zabiegiem pielęgnacji
  • 4) rozpoznaje nieprawidłowości włosów i skóry głowy klienta przed zabiegiem pielęgnacji
  • 5) identyfikuje przeciwwskazania do wykonania zabiegów pielęgnacji włosów klienta
  • 6) wypełnia kartę diagnozy klienta przed zabiegiem pielęgnacji
  • 2) określa działanie preparatów do zabiegów mycia i pielęgnacji na włosy i skórę głowy oraz włosy dodane
  • 1) wymienia preparaty do ochrony, kondycjonowania i regeneracji włosów
  • 2) opisuje działanie preparatów do zabiegów pielęgnacji włosów i skóry głowy oraz włosów dodanych
  • 3) określa wpływ preparatów do mycia i pielęgnacji na stan włosów i skóry głowy
  • 4) określa działanie składników preparatów na włosy i skórę głowy klienta
  • 5) dobiera preparaty pielęgnacji do planowanego zabiegu fryzjerskiego
  • 6) dobiera preparaty do zabiegów pielęgnacji włosów i skóry głowy oraz włosów dodanych
  • 3) wykonuje zabieg mycia włosów i skóry głowy z zastosowaniem różnych metod i technik
  • 1) planuje zabieg mycia włosów i skóry głowy
  • 2) organizuje stanowisko pracy do zabiegu mycia włosów i skóry głowy
  • 3) zabezpiecza odzież klienta przed wykonaniem zabiegu mycia włosów i skóry głowy
  • 4) dobiera preparaty do mycia włosów i skóry głowy
  • 5) wymienia metody i techniki mycia włosów i skóry głowy
  • 6) wymienia techniki masażu skóry głowy
  • 7) stosuje różne metody mycia włosów i skóry głowy
  • 8) stosuje w trakcie zabiegu mycia włosów techniki masażu skóry głowy
  • 9) wykonuje zabiegi mycia włosów i skóry głowy klienta zgodnie z kolejnością technologiczną i zasadami bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 10) wykonuje zabiegi mycia włosów dodanych zgodnie z kolejnością technologiczną i zasadami bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 4) wykonuje zabiegi pielęgnacji włosów i skóry głowy oraz zarostu męskiego zgodnie z kolejnością technologiczną i zasadami bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 1) identyfikuje rodzaje zabiegów pielęgnacji włosów i skóry głowy
  • 2) planuje zabieg pielęgnacji włosów i skóry głowy
  • 3) organizuje stanowisko pracy do zabiegu pielęgnacji włosów i skóry głowy
  • 4) zabezpiecza odzież klienta przed wykonaniem zabiegu pielęgnacji włosów i skóry głowy
  • 5) wykonuje zabiegi pielęgnacyjne ramowe, ochronne, profilaktyczne, kompleksowe zgodnie z kolejnością technologiczną i zasadami bezpieczeństwa i higieny prac
  • 6) dobiera metody pielęgnacji włosów
  • 7) wykonuje zabiegi pielęgnacji mechaniczne i chemiczne
  • 8) dobiera preparaty do kondycjonowania i regeneracji włosów oraz stymulacji mieszków włosowych
  • 9) wykonuje zabiegi pielęgnacji zarostu męskiego
  • 10) dobiera rodzaj zabiegu pielęgnacji do stanu włosów i skóry głowy oraz włosów dodanych
  • 11) wskazuje przeciwwskazania do wykonania zabiegów 32 pielęgnacji
  • 5) przeprowadza dekontaminację stanowiska pracy i sprzętów używanych do zabiegu pielęgnacji
  • 1) rozpoznaje rodzaje preparatów do dezynfekcji
  • 2) wskazuje spektrum działania poszczególnych preparatów do dezynfekcji
  • 3) stosuje metody dekontaminacji
  • 4) oczyszcza stosowany podczas zabiegu pielęgnacji sprzęt i stanowisko pracy
  • 5) dezynfekuje sprzęt i stanowisko pracy stosowany podczas zabiegu pielęgnacji
  • 6) dobiera aparaty do sterylizacji sprzętu używanego podczas zabiegu pielęgnacji
  • 7) wykonuje sterylizację sprzętu
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa zabiegi nietrwałego odkształcania włosów
  • 1) klasyfikuje metody i techniki nietrwałego odkształcania włosów
  • 2) opisuje sposoby wykonania zabiegu nietrwałego odkształcania włosów
  • 3) opisuje zmiany zachodzące we włosach podczas nietrwałego odkształcania włosów
  • 2) przeprowadza rozmowę konsultacyjną z klientem przed zabiegiem nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 1) planuje rozmowę konsultacyjną z klientem przed zabiegiem nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 2) uwzględnia oczekiwania klienta w rozmowie konsultacyjnej przed zabiegiem nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 3) określa metody konsultacji z klientem podczas doboru fryzury i zakresu zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 3) określa stan włosów i skóry głowy przed zabiegiem nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 1) opisuje stan włosów i skóry głowy klienta pod kątem zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 2) określa typ i rodzaj włosów klienta pod kątem nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 3) określa właściwości włosów klienta pod kątem nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 4) posługuje się kartą diagnozy klienta pod kątem zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 5) określa przeciwwskazania do wykonywania zabiegów nietrwałego odkształcania włosów
  • 4) określa preparaty stosowane do zabiegów nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 1) rozpoznaje formę preparatu ze względu na stan skupienia i zastosowanie do zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 2) rozróżnia preparaty stosowane na włosy suche i mokre
  • 3) rozróżnia preparaty stosowane przed zabiegiem nietrwałego odkształcania włosów, w tym: pianki, preparaty zabezpieczające włosy przed wysoką temperaturą
  • 4) rozróżnia preparaty stosowane po zabiegu nietrwałego odkształcania włosów, w tym lakiery, gumy, woski, pomady
  • 5) określa zastosowanie preparatów do formowania fryzury
  • 5) organizuje stanowisko pracy do zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 1) rozróżnia narzędzia, przybory i aparaty fryzjerskie stosowane podczas zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 2) rozróżnia odzież ochronną i zabiegową stosowaną podczas zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 3) opisuje preparaty fryzjerskie stosowane przed wykonaniem i po wykonaniu zabiegu nietrwałego odkształcania włosów
  • 4) określa preparaty fryzjerskie stosowane przed wykonaniem i po wykonaniu zabiegu formowania fryzury
  • 5) przygotowuje narzędzia, przybory, odzież ochronną i zabiegową oraz preparaty do zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 6) wykonuje zabiegi nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury z zachowaniem kolejności technologicznej
  • 1) określa kształt głowy i twarzy klienta pod kątem zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 2) określa profil twarzy do zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 3) dobiera kształt fryzury do cech indywidualnych urody klienta
  • 4) dobiera metody i techniki do nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 5) zabezpiecza odzież klienta przed wykonaniem zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 6) przygotowuje włosy do zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 7) dobiera preparaty do wykonania zabiegów nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 8) stosuje podział włosów na sekcje i separacje do nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 9) wykonuje zabieg nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury różnymi technikami
  • 7) określa sposoby korygowania błędów popełnionych podczas nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 1) rozpoznaje błędy popełnione podczas zabiegów nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 2) określa sposób korekty na podstawie zaobserwowanej nieprawidłowości
  • 3) koryguje błędy popełnione podczas nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 8) wykonuje fryzury dzienne 1) opisuje formy fryzur dziennych damskich i męskich
  • 2) określa sposoby tworzenia fryzur, w tym harmonię, trójwymiarowość, proporcje, kompozycje
  • 3) korzysta ze źródeł multimedialnych w poszukiwaniu inspiracji
  • 4) wykonuje fryzury dzienne zgodne ze zmieniającą się modą
  • 5) układa fryzury dzienne zgodne z typem urody klienta
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa zabiegi i technologie trwałego odkształcania włosów
  • 1) rozróżnia rodzaje zabiegów trwałego odkształcania włosów
  • 2) określa zmiany w technologii wykonania zabiegów trwałego odkształcania włosów
  • 3) opisuje metody i techniki trwałego odkształcania włosów
  • 4) opisuje technologie wykonania zabiegu trwałego odkształcania włosów, np. skręcanie, prostowanie
  • 5) określa zmiany zachodzące we włosach podczas trwałego odkształcania włosów
  • 2) określa preparaty fryzjerskie i technologie do wykonania zabiegów trwałego odkształcania włosów
  • 1) rozpoznaje formy preparatów ze względu na stan skupienia i zastosowanie do zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 2) opisuje preparaty do trwałego odkształcania włosów ze względu na wartość pH
  • 3) rozróżnia preparaty stosowane przed wykonaniem zabiegów trwałego odkształcania włosów, np. wyrównujące i zabezpieczające strukturę włosów
  • 4) rozróżnia preparaty stosowane do wykonania zabiegu trwałego odkształcania włosów, np. ze względu na moc i zastosowanie.
  • 5) wymienia preparaty stosowane po wykonaniu zabiegów trwałego odkształcania włosów, w tym neutralizatory i preparaty pielęgnacyjne
  • 3) określa metody i techniki wykonywania trwałego odkształcania włosów
  • 1) rozróżnia czynniki chemiczne, mechaniczne, fizyczne wpływające na efekt trwałego odkształcania włosów
  • 2) opisuje metody i techniki trwałego odkształcania włosów
  • 3) opisuje sposoby nawijania włosów na wałki podczas trwałego odkształcania włosów
  • 4) opisuje etapy trwałego odkształcania włosów
  • 5) stosuje zasady wykonania zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 4) przeprowadza konsultację z klientem i diagnozę włosów i skóry głowy przed zabiegiem trwałego odkształcania włosów
  • 1) określa oczekiwania klienta w rozmowie konsultacyjnej przed zabiegiem trwałego odkształcania włosów
  • 2) ustala zakres zabiegu i stopień trwałego odkształcania włosów na podstawie oczekiwań klienta
  • 3) rozpoznaje nieprawidłowości włosów i skóry głowy przed zabiegiem trwałego odkształcania włosów
  • 4) posługuje się kartą diagnozy klienta do zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 5) wnioskuje na podstawie uzupełnionej karty diagnozy klienta dobór technologii wykonania zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 5) dobiera preparaty fryzjerskie do wykonania zabiegów trwałego odkształcania włosów zgodnie z zasadami technologii i bezpieczeństwa
  • 1) dobiera preparaty zabezpieczające stosowane na włosy przed zabiegiem trwałego odkształcania włosów
  • 2) dobiera preparaty do trwałego odkształcania włosów, uwzględniając stan i jakość włosów
  • 3) dobiera preparaty stosowane po zabiegu trwałego odkształcania włosów, uwzględniając stan i jakość włosów
  • 6) organizuje stanowisko pracy do zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 1) rozróżnia narzędzia, przybory i aparaty fryzjerskie stosowane podczas zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 2) rozróżnia odzież ochronną i zabiegową stosowaną podczas zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 3) przygotowuje sprzęt, odzież ochronną i zabiegową oraz preparaty do zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 7) wykonuje zabieg trwałego odkształcania włosów zgodnie z kolejnością technologiczną
  • 1) określa przeciwwskazania do wykonania zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 2) dobiera metody i techniki do trwałego odkształcania włosów
  • 3) dobiera średnicę wałków do pożądanego efektu trwałego odkształcania włosów
  • 4) stosuje instrukcję producenta do wykonania zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 5) określa podział włosów na sekcje i separacje do trwałego odkształcania włosów
  • 6) dobiera preparat do trwałego odkształcania włosów do stanu i jakości włosów
  • 7) zabezpiecza odzież klienta przed wykonaniem zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 8) wykonuje zabieg trwałego odkształcania włosów z zachowaniem kolejności technologicznej
  • 9) stosuje preparaty przed zabiegiem i po zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 10) wykonuje zabieg trwałego odkształcania włosów różnymi technikami i sposobami nawijania włosów
  • 8) określa sposoby korygowania błędów popełnionych podczas trwałego odkształcania włosów
  • 1) rozpoznaje błędy popełnione podczas trwałego odkształcania włosów
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozpoznaje sprzęt stosowany do wykonywania zabiegów strzyżenia włosów oraz formowania zarostu męskiego
  • 1) opisuje narzędzia tnące stosowane do wykonania zabiegu strzyżenia włosów i formowania zarostu męskiego
  • 2) opisuje rodzaje maszynek do strzyżenia włosów i formowania zarostu męskiego
  • 3) rozpoznaje grzebienie do strzyżenia włosów i formowania zarostu męskiego
  • 2) rozpoznaje indywidualne cechy anatomii i urody klienta przed wykonaniem zabiegu strzyżenia włosów oraz formowania zarostu męskiego
  • 1) różnicuje elementy budowy głowy i twarzy klienta pod kątem zabiegu strzyżenia włosów i formowania zarostu męskiego
  • 2) ocenia kształt głowy i twarzy klienta pod kątem zabiegu strzyżenia włosów i formowania zarostu męskiego
  • 3) określa profil twarzy klienta przed wykonaniem zabiegu strzyżenia włosów i formowania zarostu męskiego
  • 4) rozróżnia nieprawidłowości porostu włosów i zarostu męskiego
  • 3) przeprowadza konsultację z klientem oraz diagnozę włosów i skóry głowy przed zabiegiem strzyżenia włosów i formowania zarostu męskiego
  • 1) ocenia stan włosów i skóry głowy klienta pod kątem zabiegu strzyżenia włosów i formowania zarostu męskiego
  • 2) rozpoznaje nieprawidłowości włosów i skóry głowy przed zabiegiem strzyżenia włosów i formowania zarostu męskiego
  • 3) ustala zakres strzyżenia włosów
  • 4) poznaje życzenia klienta pod kątem zabiegu strzyżenia włosów
  • 5) poznaje życzenia klienta pod względem zabiegu formowania zarostu męskiego
  • 4) organizuje stanowisko pracy do zabiegu strzyżenia włosów oraz formowania zarostu męskiego
  • 1) dobiera narzędzia, przybory i aparaty fryzjerskie do zabiegu strzyżenia włosów oraz formowania zarostu męskiego
  • 2) rozróżnia odzież ochronną i zabiegową stosowaną podczas zabiegu strzyżenia włosów oraz formowania zarostu męskiego
  • 3) dobiera narzędzia, przybory i aparaty fryzjerskie stosowane podczas zabiegu strzyżenia włosów i formowania zarostu męskiego
  • 4) organizuje stanowisko pracy do zabiegu strzyżenia włosów oraz formowania zarostu męskiego zgodnie z ergonomią i procedurami bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 5) określa metody, sposoby i techniki strzyżenia włosów
  • 1) opisuje metody, sposoby i techniki strzyżenia włosów
  • 2) określa zastosowanie technik strzyżenia włosów do struktury włosów
  • 3) określa czynniki wpływające na efekt strzyżenia włosów
  • 4) klasyfikuje techniki strzyżenia włosów
  • 5) stosuje zasady wykonania zabiegu strzyżenia włosów
  • 6) stosuje różne sposoby strzyżenia włosów
  • 6) określa techniki formowania zarostu męskiego 1) opisuje rodzaje zarostu męskiego
  • 2) określa czynniki wpływające na efekt formowania zarostu męskiego
  • 3) klasyfikuje techniki formowania zarostu męskiego
  • 4) stosuje zasady wykonania zabiegu formowania zarostu męskiego
  • 7) dobiera metody i techniki pracy do zabiegu strzyżenia włosów
  • 1) dobiera metodę strzyżenia do rodzaju i jakości włosów i oczekiwanego efektu
  • 2) dobiera technikę strzyżenia do rodzaju i jakości włosów i oczekiwanego efektu
  • 8) dobiera metody i techniki pracy do zabiegu formowania zarostu męskiego
  • 1) opisuje metody i techniki formowania zarostu męskiego, w tym: na sucho, na mokro, cieniowanie, trymowanie
  • 2) opisuje metodę i technikę formowania zarostu męskiego w zależności od zarostu, w tym: zarost sztywny, miękki, z ubytkami
  • 3) dobiera techniki formowania zarostu męskiego w zależności od budowy anatomicznej twarzy klienta, w tym: cieniowanie, trymowanie
  • 9) dobiera podział na sekcje i separacje do zabiegu strzyżenia włosów zgodnie z formą fryzury
  • 1) klasyfikuje rodzaje sekcji i separacji do zabiegu strzyżenia włosów
  • 2) rozróżnia rodzaje sekcji, np. krzyżowa, klasyczna
  • 3) rozróżnia rodzaje linii separacji do zabiegu strzyżenia włosów, w tym: poziome, pionowe, ukośne
  • 4) stosuje zasady wydzielania linii separacji do zabiegu strzyżenia włosów
  • 5) dobiera rodzaje sekcji w zależności od kształtu planowanej formy strzyżenia
  • 6) dobiera rodzaj linii separacji do określonej formy strzyżenia
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa zabiegi zmiany koloru włosów 1) rozróżnia rodzaje zabiegów zmiany koloru włosów: koloryzacji rozjaśniającej, przyciemniającej i tonującej oraz rozjaśniania właściwego
  • 2) opisuje zmiany zachodzące we włosach podczas koloryzacji rozjaśniającej, przyciemniającej i tonującej oraz rozjaśniania włosów
  • 3) rozróżnia metody i techniki koloryzacji rozjaśniającej, przyciemniającej i tonującej oraz rozjaśniania właściwego
  • 2) dokonuje analizy palety kolorystycznej: a) określa pigmenty wzmacniające kolor b) szereguje poziomy kolorystyczne
  • 1) omawia budowę palety kolorystycznej
  • 2) określa głębię i kierunek koloru
  • 3) rozróżnia oznaczenia literowe i numeryczne we wzornikach kolorów włosów
  • 3) określa preparaty fryzjerskie stosowane do zabiegów zmiany koloru włosów
  • 1) określa zastosowanie farb roślinnych i syntetycznych
  • 2) określa skład i funkcję preparatów stosowanych do zabiegów zmiany koloru włosów
  • 3) opisuje preparaty krótkotrwale koloryzujące, tymczasowe, półtrwałe, trwałe, roślinne, odsiwiacze i preparaty rozjaśniające
  • 4) określa właściwości nadtlenku wodoru
  • 5) rozróżnia rodzaje preparatów stosowanych do zabiegów zmiany koloru włosów
  • 6) różnicuje działanie roztworów nadtlenku wodoru na włosy
  • 4) dokonuje analizy wyglądu i oczekiwań klienta przed zabiegiem zmiany koloru włosów
  • 1) identyfikuje kolor naturalny i wyjściowy włosów klienta
  • 2) prowadzi rozmowę konsultacyjną z klientem pod kątem zabiegu zmiany koloru włosów
  • 3) wyjaśnia klientowi różnice między rodzajami zabiegów zmiany koloru włosów
  • 4) uzasadnia wybór koloru docelowego zgodnego z życzeniem klienta
  • 5) określa kształty głowy i twarzy klienta do zabiegu zmiany koloru włosów
  • 6) określa typ kolorystyczny klienta do zabiegu zmiany koloru włosów
  • 5) wykonuje diagnozę włosów i skóry głowy przed zabiegiem zmiany koloru włosów: a) rozpoznaje nieprawidłowości włosów i skóry głowy pod kątem zabiegu zmiany koloru włosów c) analizuje dane z karty diagnozy klienta pod kątem zabiegu zmiany koloru włosów
  • 1) wypełnia kartę diagnozy klienta, z uwzględnieniem oczekiwań klienta dotyczących zmiany koloru włosów
  • 2) ocenia stan włosów i skóry głowy klienta pod kątem zabiegu zmiany koloru włosów
  • 3) posługuje się kartą diagnozy klienta pod kątem zabiegu zmiany koloru włosów
  • 4) określa procentowy udział włosów siwych
  • 6) określa przeciwwskazania do zmiany koloru włosów
  • 1) wykonuje próbę uczuleniową przed zabiegiem zmiany koloru włosów
  • 2) analizuje wyniki próby uczuleniowej przed zabiegiem zmiany koloru włosów
  • 3) rozpoznaje przeciwwskazania do zabiegu zmiany koloru włosów
  • 7) organizuje stanowisko pracy do zabiegu zmiany koloru włosów
  • 1) rozróżnia narzędzia, przybory i aparaty fryzjerskie stosowane podczas zabiegu zmiany koloru włosów
  • 2) rozróżnia odzież ochronną i zabiegową stosowaną podczas zabiegu zmiany koloru włosów
  • 3) omawia preparaty fryzjerskie stosowane przed wykonaniem i po wykonaniu zabiegu zmiany koloru włosów
  • 4) dobiera sprzęt, odzież zabiegową i ochronną oraz preparaty do wybranego rodzaju zabiegu zmiany koloru włosów
  • 5) organizuje stanowisko pracy zgodnie z ergonomią i procedurami bezpieczeństwa i higieny pracy do zabiegu zmiany koloru włosów
  • 8) dobiera metody i techniki zmiany koloru włosów
  • 1) ustala zakres zabiegu zmiany koloru włosów na podstawie diagnozy i oczekiwań klienta, np. zmiana koloru całościowa, częściowa, rozjaśnianie, koloryzacja
  • 2) dobiera metodę do wybranego rodzaju zabiegu zmiany koloru włosów, np. rozjaśnianie, przyciemnianie
  • 3) dobiera technikę do wybranego rodzaju zabiegu, długości włosów, oczekiwanego efektu zmiany koloru włosów
  • 4) uzasadnia wybór metody i techniki zmiany koloru włosów
  • 9) ustala etapy zabiegu zmiany koloru włosów 1) określa etapy zabiegu koloryzacji włosów
  • 2) określa etapy zabiegu rozjaśniania włosów
  • 3) opisuje zabiegi przygotowawcze, w tym: pojaśnienie, dekoloryzację, korodowanie, pigmentację włosów
  • 10) wykonuje zabieg zmiany koloru włosów z zachowaniem kolejności technologicznej i zasad bezpieczeństwa i higieny pracy: a) przygotowuje klienta do zabiegu zmiany koloru włosów b) stosuje preparaty do planowanego zabiegu zmiany koloru włosów z zachowaniem zasad bezpieczeństwa i higieny pracy oraz zaleceń producenta preparatu
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) posługuje się podstawowym zasobem środków językowych w języku obcym nowożytnym (ze szczególnym uwzględnieniem środków leksykalnych) umożliwiającym realizację czynności zawodowych w zakresie tematów związanych: a) ze stanowiskiem pracy i jego wyposażeniem b) z głównymi technologiami stosowanymi w danym zawodzie c) z dokumentacją związaną z danym zawodem d) z usługami świadczonymi w zawodzie
  • 1) rozpoznaje oraz stosuje środki językowe umożliwiające realizację czynności zawodowych w zakresie: a) czynności wykonywanych na stanowisku pracy, w tym związanych z zapewnieniem bezpieczeństwa i higieny pracy b) narzędzi, maszyn, urządzeń i materiałów koniecznych do realizacji czynności zawodowych c) procesów i procedur związanych z realizacją zadań zawodowych d) formularzy, specyfikacji oraz innych dokumentów związanych z wykonywaniem zadań zawodowych e) świadczonych usług, w tym obsługi klienta
  • 2) rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka obcego nowożytnego, a także proste wypowiedzi pisemne w języku obcym nowożytnym w zakresie umożliwiającym realizację zadań zawodowych: a) rozumie proste wypowiedzi ustne dotyczące czynności zawodowych (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, instrukcje, filmy instruktażowe, prezentacje), artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka b) rozumie proste wypowiedzi pisemne dotyczące czynności zawodowych (np. napisy, broszury, instrukcje obsługi, przewodniki, dokumentację zawodową)
  • 1) określa główną myśl wypowiedzi, tekstu lub fragmentu wypowiedzi, tekstu
  • 2) znajduje w wypowiedzi/tekście określone informacje
  • 3) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu
  • 4) układa informacje w określonym porządku
  • 3) samodzielnie tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne w języku obcym nowożytnym w zakresie umożliwiającym realizację zadań zawodowych: a) tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne dotyczące czynności zawodowych (np. polecenie, komunikat, instrukcję) b) tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne dotyczące czynności zawodowych (np. komunikat, e-mail, instrukcję, wiadomość, CV, list motywacyjny, dokument związany z wykonywanym zawodem – według wzoru)
  • 1) opisuje przedmioty, działania i zjawiska związane z czynnościami zawodowymi
  • 2) przedstawia sposób postępowania w różnych sytuacjach zawodowych (np. udziela instrukcji, wskazówek, określa zasady)
  • 3) wyraża i uzasadnia swoje stanowisko
  • 4) stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze
  • 5) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji
  • 4) uczestniczy w rozmowie w typowych sytuacjach związanych z realizacją zadań zawodowych – reaguje w języku obcym nowożytnym w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub w formie prostego tekstu: a) reaguje ustnie (np. podczas rozmowy z innym pracownikiem, klientem, kontrahentem, w tym rozmowy telefonicznej) w typowych sytuacjach związanych z wykonywaniem czynności zawodowych b) reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, formularz, e-mail,
  • 1) rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę
  • 2) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia
  • 3) wyraża swoje opinie i uzasadnia je, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych osób
  • 4) prowadzi proste negocjacje związane z czynnościami zawodowymi
  • 5) pyta o upodobania i intencje innych osób
  • 6) proponuje, zachęca
  • 7) stosuje zwroty i formy grzecznościowe
  • 8) dostosowuje styl wypowiedzi do sytuacji 42 dokument związany z wykonywanym zawodem) w typowych sytuacjach związanych z wykonywaniem czynności zawodowych
  • 5) zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w języku obcym nowożytnym w typowych sytuacjach związanych z wykonywaniem czynności zawodowych
  • 1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, symbolach, piktogramach, schematach) oraz audiowizualnych (np. filmach instruktażowych)
  • 2) przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku obcym nowożytnym
  • 3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim lub w tym języku obcym nowożytnym
  • 4) przedstawia publicznie w języku obcym nowożytnym wcześniej opracowany materiał, np. prezentację
  • 6) wykorzystuje strategie służące doskonaleniu własnych umiejętności językowych oraz podnoszące świadomość językową: a) wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem obcym nowożytnym b) współdziała w grupie c) korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym d) stosuje strategie komunikacyjne i kompensacyjne
  • 1) korzysta ze słownika dwujęzycznego i jednojęzycznego
  • 2) współdziała z innymi osobami, realizując zadania językowe
  • 3) korzysta z tekstów w języku obcym nowożytnym, również za pomocą technologii informacyjnokomunikacyjnych
  • 4) identyfikuje słowa klucze, internacjonalizmy
  • 5) wykorzystuje kontekst (tam, gdzie to możliwe), aby w przybliżeniu określić znaczenie słowa
  • 6) upraszcza (jeżeli to konieczne) wypowiedź, zastępuje nieznane słowa innymi, wykorzystuje opis, środki niewerbalne
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa cechy wysokiej jakości usług świadczonych na rzecz klienta
  • 1) określa pojęcie wysokiej jakości usług
  • 2) wskazuje zależność jakości świadczonych usług od poziomu empatii podczas wykonywania usług fryzjerskich
  • 2) przestrzega zasad kultury i etyki zawodowej 1) przestrzega zasad etycznych i ogólnospołecznych w realizacji zadań zawodowych
  • 2) wymienia zasady etyczne w zawodzie fryzjera
  • 3) stosuje zasady uczciwości, sumienności, rzetelności i lojalności w wykonywaniu obowiązków zawodowych
  • 4) wyraża szacunek wobec klientów, współpracowników i pracodawcy
  • 5) przestrzega zasad etycznych i prawnych związanych z ochroną własności intelektualnej i ochroną danych
  • 3) ponosi odpowiedzialność za podejmowane działania
  • 1) objaśnia, czym jest odpowiedzialność w życiu zawodowym
  • 2) analizuje zasady i procedury wykonania usług fryzjerskich
  • 3) wskazuje obszary odpowiedzialności prawnej za podejmowane działania w trakcie wykonywania usług fryzjerskich
  • 4) określa konsekwencje braku odpowiedzialności za podejmowane działania w salonie fryzjerskim
  • 4) wykazuje się kreatywnością i otwartością na zmiany
  • 1) ocenia różne opcje działania
  • 2) wykazuje się kreatywnością w sytuacji problemowej
  • 3) wyjaśnia znaczenie zmiany w życiu człowieka
  • 4) reaguje elastycznie na nieprzewidywalne sytuacje
  • 5) stosuje techniki radzenia sobie ze stresem 1) określa przyczyny i skutki stresu w sytuacjach zawodowych
  • 2) identyfikuje symptomy stresu
  • 3) rozróżnia rodzaje sytuacji trudnych wpływających na występowanie stresu
  • 6) aktualizuje wiedzę i doskonali umiejętności zawodowe
  • 1) rozwija wiedzę i umiejętności zawodowe
  • 2) opisuje zestaw umiejętności i kompetencji niezbędnych w zawodzie fryzjera
  • 3) analizuje własne kompetencje
  • 7) negocjuje warunki porozumień 1) opisuje typowe zachowania podczas prowadzenia negocjacji
  • 2) rozróżnia negocjacje od mediacji i arbitrażu
  • 3) negocjuje prostą umowę lub porozumienie
  • 8) stosuje zasady komunikacji interpersonalnej 1) opisuje ogólne zasady komunikacji interpersonalnej
  • 2) interpretuje mowę ciała w komunikacji
  • 3) stosuje aktywne metody słuchania
  • 4) stosuje formy grzecznościowe w piśmie i w mowie
  • 9) stosuje metody i techniki rozwiązywania problemów
  • 1) stosuje techniki aktywnego słuchania w rozmowie z klientem w salonie fryzjerskim
  • 2) identyfikuje bariery komunikacyjne w dialogu z klientem
  • 10) współpracuje w zespole 1) wyjaśnia pojęcia: zespół, praca zespołowa, lider
  • 2) wymienia zasady zachowań asertywnych
  • 3) stosuje strategie współpracy w zespole
  • 4) określa zasady efektywnej komunikacji ze współpracownikami
  • 5) angażuje się w realizację przypisanych zadań Do wykonywania zadań zawodowych w zakresie kwalifikacji FRK.03. Projektowanie i wykonywanie fryzur niezbędne jest osiągnięcie niżej wymienionych efektów kształcenia: FRK.03. Projektowanie i wykonywanie fryzur
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) stosuje zasady bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisy prawa dotyczące ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska w salonie fryzjerskim
  • 1) przestrzega zasad bezpieczeństwa pożarowego na terenie salonu fryzjerskiego
  • 2) określa możliwości wystąpienia niepożądanych zdarzeń związanych z wykonywaną pracą w salonie fryzjerskim
  • 2) stosuje środki ochrony indywidualnej podczas wykonywania zadań zawodowych
  • 1) wymienia środki ochrony indywidualnej stosowane podczas wykonywania usług fryzjerskich
  • 2) opisuje środki ochrony indywidualnej i ich zastosowanie podczas wykonywania usług fryzjerskich
  • 3) określa rodzaje środków ochrony indywidualnej ze względu na ich przeznaczenie i zastosowanie
  • 3) udziela pierwszej pomocy w stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego
  • 1) opisuje podstawowe symptomy wskazujące na stany zagrożenia zdrowia i życia
  • 2) ocenia sytuację poszkodowanego na podstawie analizy objawów obserwowanych u poszkodowanego
  • 3) zabezpiecza siebie, poszkodowanego i miejsce wypadku
  • 4) układa poszkodowanego w pozycji bezpiecznej
  • 5) powiadamia odpowiednie służby
  • 6) prezentuje udzielanie pierwszej pomocy w urazowych stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego, np. krwotok, zmiażdżenie, amputacja, złamanie, oparzenie
  • 7) prezentuje udzielanie pierwszej pomocy w nieurazowych stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego, np. omdlenie, zawał, udar
  • 8) wykonuje resuscytację krążeniowo-oddechową na fantomie zgodnie z wytycznymi Polskiej Rady Resuscytacji i Europejskiej Rady Resuscytacji
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa anatomię oraz fizjologię włosów i skóry głowy
  • 1) wymienia warstwy skóry głowy
  • 2) wymienia elementy budowy włosów i skóry głowy
  • 3) opisuje funkcje włosów i ich rolę
  • 4) rozpoznaje fazy wzrostu włosów
  • 5) wymienia rodzaje owłosienia
  • 6) określa strukturę wewnętrzną chemiczną i fizyczną włosa
  • 7) rozpoznaje rodzaje włosów ze względu na miejsce występowania, gatunek, kształt, fazę wzrostu
  • 8) określa wpływ hormonów, witamin, funkcji wydalniczych skóry na stan oraz wygląd włosów i skóry głowy
  • 9) rozróżnia choroby włosów i skóry głowy o podłożu wirusowym, bakteryjnym, grzybiczym, pasożytniczym, genetycznym
  • 2) diagnozuje stan włosów i skóry głowy 1) dobiera metody badania włosów i skóry głowy do planowanego zabiegu fryzjerskiego
  • 2) wykonuje diagnozę stanu włosów i skóry głowy
  • 3) nazywa nieprawidłowości w budowie włosów i skóry głowy
  • 4) opisuje czynniki wpływające na stan włosów i skóry głowy
  • 5) ocenia rodzaj zmian na skórze głowy i włosach
  • 6) analizuje przyczyny zmian na skórze głowy i włosach
  • 7) analizuje nietypowy wygląd włosów
  • 8) rozpoznaje nieprawidłowości w budowie włosów i skóry głowy
  • 9) określa choroby włosów i skóry głowy
  • 3) analizuje wygląd klienta 1) opisuje cechy kształtów twarzy i głowy
  • 2) rozpoznaje kształty twarzy i głowy
  • 3) opisuje rodzaje profilu twarzy
  • 4) określa kształt: uszu, nosa, oczu
  • 5) rozpoznaje nieprawidłowości w budowie twarzy i głowy klienta
  • 6) analizuje proporcje twarzy i głowy klienta
  • 7) opisuje podstawowe typy kolorystyczne urody klienta
  • 1) rozpoznaje podstawowe typy kolorystyczne urody
  • 4) dobiera proporcje poszczególnych elementów fryzury do kształtu twarzy i głowy
  • 1) nazywa elementy fryzury
  • 2) rozpoznaje wpływ elementów fryzury na kształt twarzy i głowy
  • 3) klasyfikuje rodzaje grzywek
  • 1) określa wpływ rodzaju grzywek na kształt i proporcje twarzy
  • 5) rozpoznaje związki chemiczne wykorzystywane w preparatyce kosmetyków fryzjerskich
  • 1) rozpoznaje międzynarodowe nazewnictwo składników kosmetyków (INCI)
  • 2) wskazuje zastosowanie podstawowych składników preparatów fryzjerskich
  • 3) określa poziom pH kosmetyków fryzjerskich
  • 4) klasyfikuje surowce stosowane do wyrobu preparatów fryzjerskich naturalne i chemiczne
  • 5) wyjaśnia działanie na włosy związków chemicznych wykorzystywanych w preparatyce kosmetyków fryzjerskich
  • 6) wymienia składniki pochodzenia naturalnego stosowane w preparatach fryzjerskich (pochodzenia roślinnego i zwierzęcego)
  • 7) wymienia składniki pochodzenia chemicznego stosowane w preparatach fryzjerskich (detergenty, silikony, składniki mineralne)
  • 1) określa działanie witamin stosowanych w kosmetykach fryzjerskich
  • 6) rozpoznaje aparaty fryzjerskie, narzędzia i przybory do wykonywania zabiegów fryzjerskich
  • 1) nazywa aparaty fryzjerskie, narzędzia i przybory,
  • 2) opisuje zastosowanie aparatów fryzjerskich, narzędzi, przyborów
  • 3) opisuje budowę aparatów fryzjerskich, narzędzi, przyborów
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) sporządza szkice i rysunki fryzur 1) rozpoznaje techniki rysunkowe, np. ołówek, kredka, pastel
  • 2) wykonuje szkice fryzur przy użyciu techniki ołówka i kredki
  • 3) szkicuje fryzury z zastosowaniem światłocienia
  • 2) dobiera fryzury do stylu klienta 1) rozpoznaje styl klienta na podstawie obserwacji, w tym: awangardowy, klasyczny, romantyczny
  • 2) dobiera fryzurę do stylu klienta
  • 3) tworzy koncepcję fryzury w stylu klienta
  • 3) projektuje zestawienia kolorystyczne 1) dobiera zestawienia kolorystyczne w zależności od wielkości głowy i twarzy
  • 2) rozpoznaje kontrasty kolorystyczne
  • 3) tworzy koncepcję fryzury w oparciu o typ kolorystyczny urody klienta
  • 4) tworzy koncepcję fryzury z zastosowaniem kontrastu kolorystycznego
  • 5) stosuje zasady doboru kolorów
  • 6) dobiera zestawy kolorystyczne we fryzurze
  • 4) projektuje różne rodzaje fryzur damskich i męskich
  • 1) rozpoznaje cechy charakterystyczne fryzur damskich i męskich
  • 2) tworzy projekty różnych fryzur damskich i męskich
  • 3) wykonuje rysunki projektów fryzur damskich i męskich
  • 5) projektuje kształty zarostu męskiego dostosowane do cech osobniczych i wskazań modowych
  • 1) określa cechy charakterystyczne elementów zarostu męskiego
  • 2) koryguje nieprawidłowości budowy anatomicznej za pomocą zarostu męskiego twarzy
  • 3) dobiera formy zarostu męskiego do cech indywidualnych klienta
  • 6) projektuje fryzury użytkowe, konkursowe, okazjonalne i fantazyjne
  • 1) rozróżnia fryzury użytkowe, konkursowe, okazjonalne i fantazyjne
  • 2) określa kształty fryzur użytkowych, konkursowych, okazjonalnych i fantazyjnych
  • 3) określa wpływ fryzury na wizerunek klienta
  • 4) projektuje fryzury, z uwzględnieniem typu kolorystycznego fryzur użytkowych, konkursowych, okazjonalnych i fantazyjnych
  • 5) dobiera zestawienia kolorystyczne do fryzur użytkowych, konkursowych, okazjonalnych i fantazyjnych
  • 6) projektuje formy fryzur użytkowych, konkursowych, okazjonalnych i fantazyjnych
  • 7) projektuje fryzury zgodnie z okazją, regulaminem konkursu, życzeniem klienta, tematem sesji zdjęciowej
  • 7) projektuje warkocze i upięcia 1) rozpoznaje rodzaje warkoczy i upięć
  • 2) projektuje zestawienia warkoczy we fryzurze
  • 3) projektuje formy upięć
  • 4) projektuje we fryzurze kompozycje splotów
  • 8) projektuje fryzury w oparciu o rys historyczny 1) rozpoznaje reprezentatywne style historyczne we fryzjerstwie, w tym: starożytność, barok, rokoko, biedermeier
  • 2) opisuje reprezentatywne style historyczne we fryzjerstwie, w tym: starożytność, barok, rokoko, biedermeier
  • 3) tworzy kompozycje fryzur z elementami charakterystycznymi dla okresu historycznego np. starożytność, barok, rokoko, biedermeier
  • 9) wykonuje rysunek instruktażowy fryzjerski 1) określa symbole rysunku instruktażowego
  • 2) oznacza podziały włosów na sekcje i separacje do zabiegu fryzjerskiego
  • 3) oznacza pasma pamięci, projekcje i dystrybucje w sekcjach do zabiegu fryzjerskiego
  • 4) określa kształty konturów strzyżenia i fryzur
  • 5) określa dane liczbowe stosowane w rysunku, tj. długość włosów w poszczególnych sekcjach, kierunek i kolejność wykonywania określonych czynności
  • 6) sporządza rysunki instruktażowe zabiegu fryzjerskiego
  • 10) wykonuje dokumentację zabiegu fryzjerskiego: a) posługuje się dokumentacją technologiczną w projektowaniu fryzur damskich i męskich b) wypełnia technologiczne karty zabiegów chemicznych
  • 1) rozpoznaje oznaczenia stosowane w dokumentacji zabiegu fryzjerskiego
  • 2) stosuje oznaczenia technologiczne w dokumentacji zabiegu fryzjerskiego
  • 3) odczytuje i analizuje informacje dotyczące przygotowania i zastosowania preparatu na podstawie instrukcji producenta preparatów fryzjerskich
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wykonuje fryzury damskie użytkowe i okazjonalne na podstawie projektów
  • 1) analizuje informacje zawarte w projekcie fryzury damskiej przed wykonaniem zabiegu
  • 2) odczytuje oznaczenia stosowane w dokumentacji zabiegu fryzjerskiego, w tym: koloryzacji, strzyżenia, zmiany struktury włosów
  • 3) stosuje w praktyce założenia dokumentacji zabiegu fryzjerskiego, w tym: zmiany koloru, strzyżenia, zmiany struktury włosów do wykonania fryzur damskich użytkowych i okazjonalnych
  • 4) stosuje informacje dotyczące przygotowania i zastosowania preparatu do zabiegu zmiany koloru włosów na postawie instrukcji producenta
  • 5) uwzględnia informacje zawarte w karcie diagnozy włosów i skóry głowy do wykonania fryzur damskich użytkowych i okazjonalnych
  • 6) posługuje się dokumentacją technologiczną zabiegu: pielęgnacji, zmiany koloru, zmiany kształtu fryzury, zmiany struktury włosów do wykonania fryzur użytkowych i okazjonalnych
  • 7) wykonuje zaprojektowane fryzury damskie
  • 2) wykonuje fryzury męskie na podstawie projektów
  • 1) analizuje informacje zawarte w projekcie fryzury męskiej przed wykonaniem zabiegu
  • 2) wykonuje fryzury męskie zgodnie z założeniami dokumentacji
  • 3) stosuje informacje zawarte w instrukcji producenta dotyczące przygotowania i zastosowania preparatu do zmiany koloru włosów
  • 4) uwzględnia informacje zawarte w karcie diagnozy włosów i skóry głowy do wykonania fryzur męskich
  • 5) posługuje się dokumentacją technologiczną zabiegu zmiany koloru i nietrwałej zmiany kształtu włosów do wykonania fryzury męskiej
  • 6) wykonuje fryzury męskie, np. sportowe i klasyczne na podstawie projektu
  • 3) wykonuje upięcia i warkocze na podstawie projektów
  • 1) analizuje informacje zawarte w projekcie upięć i warkoczy
  • 2) odczytuje oznaczenia stosowane w dokumentacji upięć i warkoczy
  • 3) klasyfikuje projekty ze względu na rodzaj upięć i warkoczy
  • 4) rozpoznaje różne rodzaje upięć i warkoczy na podstawie projektu
  • 5) uwzględnia informacje zawarte w karcie diagnozy klienta do wykonania upięć i warkoczy
  • 6) wykonuje upięcia i warkocze zgodnie z dokumentacją technologiczną
  • 4) wykonuje fryzury z elementami dodanymi na podstawie projektu
  • 1) rozpoznaje dodatki fryzjerskie typu: treski, pasma, wypełniacze, ozdoby
  • 2) dobiera dodatki fryzjerskie na podstawie projektu fryzury do fryzur: użytkowych, okazjonalnych, konkursowych, fantazyjnych
  • 3) stosuje dodatki fryzjerskie: treski, pasma, wypełniacze i ozdoby do wykonania fryzury zgodnie z projektem
  • 4) wykonuje fryzury z dodatkami, np. treski, pasma, wypełniacze, ozdoby, zgodnie z projektem fryzury
  • 5) wykonuje fryzury damskie konkursowe i fantazyjne na podstawie projektów
  • 1) analizuje informacje zawarte w dokumentacji fryzur damskich konkursowych i fantazyjnych przed wykonaniem zabiegu
  • 2) odczytuje oznaczenia stosowane w dokumentacji fryzur damskich konkursowych i fantazyjnych
  • 3) uwzględnia informacje zawarte w karcie diagnozy klienta do wykonania fryzur fantazyjnych i konkursowych na podstawie projektu
  • 4) posługuje się dokumentacją technologiczną fryzur damskich konkursowych i fantazyjnych
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) posługuje się podstawowym zasobem środków językowych w języku obcym nowożytnym (ze szczególnym uwzględnieniem środków leksykalnych) umożliwiającym realizację czynności zawodowych w zakresie tematów związanych: a) ze stanowiskiem pracy i jego wyposażeniem b) z głównymi technologiami stosowanymi w danym zawodzie c) z dokumentacją związaną z danym zawodem d) z usługami świadczonymi w danym zawodzie
  • 1) rozpoznaje oraz stosuje środki językowe umożliwiające realizację czynności zawodowych w zakresie: a) czynności wykonywanych na stanowisku pracy, w tym związanych z zapewnieniem bezpieczeństwa i higieny pracy b) narzędzi, maszyn, urządzeń i materiałów koniecznych do realizacji czynności zawodowych c) procesów i procedur związanych z realizacją zadań zawodowych d) formularzy, specyfikacji oraz innych dokumentów związanych z wykonywaniem zadań zawodowych e) świadczonych usług, w tym obsługi klienta
  • 2) rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka obcego nowożytnego, a także proste wypowiedzi pisemne w języku obcym nowożytnym, w zakresie umożliwiającym realizację zadań zawodowych: a) rozumie proste wypowiedzi ustne dotyczące czynności zawodowych (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, instrukcje, filmy instruktażowe, prezentacje), artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka b) rozumie proste wypowiedzi pisemne dotyczące czynności zawodowych (np. napisy, broszury, instrukcje obsługi, przewodniki, dokumentację zawodową)
  • 1) określa główną myśl wypowiedzi, tekstu lub fragmentu wypowiedzi, tekstu
  • 2) znajduje w wypowiedzi/tekście określone informacje
  • 3) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu
  • 4) układa informacje w określonym porządku
  • 3) samodzielnie tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne w języku obcym nowożytnym w zakresie umożliwiającym realizację zadań zawodowych: a) tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne dotyczące czynności zawodowych (np. polecenie, komunikat, instrukcję) b) tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne dotyczące czynności zawodowych (np. komunikat, e-mail, instrukcję, wiadomość, CV, list motywacyjny, dokument związany z wykonywanym zawodem – wg wzoru)
  • 1) opisuje przedmioty, działania i zjawiska związane z czynnościami zawodowymi
  • 2) przedstawia sposób postępowania w różnych sytuacjach zawodowych (np. udziela instrukcji, wskazówek, określa zasady)
  • 3) wyraża i uzasadnia swoje stanowisko
  • 4) stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze
  • 5) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji
  • 4) uczestniczy w rozmowie w typowych sytuacjach związanych z realizacją zadań zawodowych – reaguje w języku obcym nowożytnym w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub w formie prostego tekstu: a) reaguje ustnie (np. podczas rozmowy z innym pracownikiem, klientem, kontrahentem, w tym rozmowy telefonicznej) w typowych sytuacjach związanych z wykonywaniem czynności zawodowych b) reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, formularz, e-mail, dokument związany z wykonywanym zawodem) w typowych sytuacjach związanych z wykonywaniem czynności zawodowych
  • 1) rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę
  • 2) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia
  • 3) wyraża swoje opinie i uzasadnia je, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych osób
  • 4) prowadzi proste negocjacje związane z czynnościami zawodowymi
  • 5) pyta o upodobania i intencje innych osób
  • 6) proponuje, zachęca
  • 7) stosuje zwroty i formy grzecznościowe
  • 8) dostosowuje styl wypowiedzi do sytuacji
  • 5) zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w języku obcym nowożytnym w typowych sytuacjach związanych z wykonywaniem czynności zawodowych
  • 1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, symbolach, piktogramach, schematach) oraz audiowizualnych (np. filmach instruktażowych)
  • 2) przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku obcym nowożytnym
  • 3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim lub tym języku obcym nowożytnym
  • 4) przedstawia publicznie w języku obcym nowożytnym wcześniej opracowany materiał, np. prezentację
  • 6) wykorzystuje strategie służące doskonaleniu własnych umiejętności językowych oraz podnoszące świadomość językową: a) wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem obcym nowożytnym b) współdziała w grupie c) korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym d) stosuje strategie komunikacyjne i kompensacyjne
  • 1) korzysta ze słownika dwujęzycznego i jednojęzycznego
  • 2) współdziała z innymi osobami, realizując zadania językowe
  • 3) korzysta z tekstów w języku obcym nowożytnym, również za pomocą technologii informacyjnokomunikacyjnych
  • 4) identyfikuje słowa klucze, internacjonalizmy
  • 5) wykorzystuje kontekst (tam, gdzie to możliwe), aby w przybliżeniu określić znaczenie słowa
  • 6) upraszcza (jeżeli to konieczne) wypowiedź, zastępuje nieznane słowa innymi, wykorzystuje opis, środki niewerbalne
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przestrzega zasad kultury i etyki zawodowej 1) przestrzega zasad etycznych w realizacji zadań zawodowych
  • 2) wymienia zasady etyczne stosowane we fryzjerstwie
  • 3) stosuje zasady uczciwości, sumienności, rzetelności i lojalności w wykonywaniu obowiązków zawodowych
  • 4) wyraża szacunek wobec klientów, współpracowników i pracodawcy
  • 5) przestrzega zasad etycznych i prawnych, związanych z ochroną własności intelektualnej i ochroną danych
  • 2) ponosi odpowiedzialność za podejmowane działania
  • 1) objaśnia, czym jest odpowiedzialność w życiu zawodowym
  • 2) analizuje zasady i procedury wykonania usług fryzjerskich
  • 3) stosuje normy i procedury postępowania podczas wykonywania usług fryzjerskich
  • 4) wskazuje obszary odpowiedzialności prawnej za podejmowane działania w trakcie wykonywania zabiegów fryzjerskich
  • 5) określa konsekwencje braku odpowiedzialności za podejmowane działania w salonie fryzjerskim
  • 3) wykazuje się kreatywnością i otwartością na zmiany
  • 1) ocenia różne opcje działania
  • 2) wykazuje się kreatywnością w sytuacji problemowej
  • 3) wyjaśnia znaczenie zmiany w życiu człowieka
  • 4) reaguje elastycznie na nieprzewidywalne sytuacje
  • 5) podejmuje inicjatywę w nietypowej sytuacji
  • 4) stosuje techniki radzenia sobie ze stresem 1) określa przyczyny i skutki stresu w sytuacjach zawodowych
  • 2) identyfikuje u siebie symptomy stresu
  • 3) stosuje pozytywne techniki radzenia sobie ze stresem
  • 4) rozróżnia rodzaje sytuacji trudnych wpływających na występowanie stresu
  • 5) aktualizuje wiedzę i doskonali umiejętności zawodowe
  • 1) rozwija wiedzę i umiejętności zawodowe
  • 2) opisuje zestaw umiejętności i kompetencji niezbędnych w zawodzie fryzjera
  • 3) analizuje własne kompetencje
  • 4) wyznacza sobie cele rozwoju zawodowego
  • 5) planuje własny rozwój zawodowy
  • 6) rozwija wiedzę i umiejętności zawodowe
  • 6) negocjuje warunki porozumień 1) opisuje typowe zachowania podczas prowadzenia negocjacji
  • 2) rozróżnia negocjacje od mediacji i arbitrażu
  • 3) negocjuje prostą umowę lub porozumienie
  • 4) przedstawia własny punkt postrzegania sposobu rozwiązywania problemu z wykorzystaniem wiedzy 51 z zakresu negocjacji
  • 7) stosuje zasady komunikacji interpersonalnej 1) opisuje ogólne zasady komunikacji interpersonalnej
  • 2) interpretuje mowę ciała w komunikacji
  • 3) stosuje aktywne metody słuchania
  • 4) komunikuje innym własne intencje i przekonania, by osiągać określone cele interpersonalne.
  • 5) stosuje formy grzecznościowe w piśmie i w mowie
  • 8) stosuje metody i techniki rozwiązywania problemów
  • 1) stosuje techniki aktywnego słuchania w rozmowie z klientem w salonie fryzjerskim
  • 2) identyfikuje bariery komunikacyjne w dialogu z klientem
  • 3) opisuje techniki twórczego rozwiązywania problemu
  • 4) stosuje techniki twórczego rozwiązywania problemu
  • 5) przedstawia alternatywne rozwiązania problemu, aby osiągnąć założone cele
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) organizuje pracę zespołu w celu wykonania przydzielonych zadań
  • 1) przygotowuje zadania zespołu do realizacji
  • 2) pokazuje wzorce w celu wykonania zadania
  • 3) przydziela zadania członkom zespołu salonu fryzjerskiego
  • 2) dobiera osoby do wykonania przydzielonych zadań
  • 1) ocenia przydatność poszczególnych członków zespołu do wykonania zadań
  • 2) rozdziela zadania według umiejętności i kompetencji członków zespołu
  • 3) kieruje wykonaniem przydzielonych zadań
  • 1) ustala kolejność wykonywania zabiegów fryzjerskich
  • 2) monitoruje proces wykonywania zabiegu
  • 3) wydaje dyspozycje osobom wykonującym zabiegi fryzjerskie
  • 4) monitoruje i ocenia jakość wykonania przydzielonych zadań
  • 1) kontroluje prace zespołu
  • 2) ocenia pracę poszczególnych członków zespołu
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 2) Nauczyciele wszystkich obowiązkowych zajęć edukacyjnych z zakresu kształcenia zawodowego powinni stwarzać uczniom warunki do nabywania kompetencji personalnych i społecznych.
  • 3) Wskazana jednostka efektów kształcenia nie jest powtarzana, w przypadku gdy kształcenie zawodowe odbywa się w szkole prowadzącej kształcenie w tym zawodzie.
  • 4) Nauczyciele wszystkich obowiązkowych zajęć edukacyjnych z zakresu kształcenia zawodowego powinni stwarzać uczniom warunki do nabywania umiejętności w zakresie organizacji pracy małych zespołów.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.

Technikum · biblioteka podstaw programowych

podstawa dostępna Biologia

Ogólnokształcące

03_Technikum/ogolne/PP_biologia.pdf
1.3 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
podstawa dostępna Biznes i zarządzanie

Ogólnokształcące

03_Technikum/ogolne/PP_biznes_i_zarzadzanie_DzU_2023_poz314.pdf
0.5 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
podstawa dostępna Chemia

Ogólnokształcące

03_Technikum/ogolne/PP_chemia.pdf
2.0 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
do identyfikacji edukacja dla bezpieczenstwa

Ogólnokształcące

03_Technikum/ogolne/PP_edukacja_dla_bezpieczenstwa.pdf
1.1 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
podstawa dostępna Edukacja obywatelska

Ogólnokształcące

03_Technikum/ogolne/PP_edukacja_obywatelska_Rozp_ME_06_03_2025.pdf
0.9 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
podstawa dostępna Fizyka

Ogólnokształcące

03_Technikum/ogolne/PP_fizyka.pdf
1.5 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
podstawa dostępna Geografia

Ogólnokształcące

03_Technikum/ogolne/PP_geografia.pdf
1.9 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
podstawa dostępna Historia

Ogólnokształcące

03_Technikum/ogolne/PP_historia.pdf
3.9 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
do identyfikacji historia i terazniejszosc DzU 2022 poz1578

Ogólnokształcące

03_Technikum/ogolne/PP_historia_i_terazniejszosc_DzU_2022_poz1578.pdf
0.2 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
podstawa dostępna Edukacja dla bezpieczeństwa

Ogólnokształcące

03_Technikum/ogolne/PP_historia_i_terazniejszosc_DzU_2022_poz1705.pdf
0.4 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
podstawa dostępna Historia, Historia i teraźniejszość

Ogólnokształcące

03_Technikum/ogolne/PP_historia_i_terazniejszosc_DzU_2022_poz609.pdf
0.4 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
podstawa dostępna Informatyka

Ogólnokształcące

03_Technikum/ogolne/PP_informatyka.pdf
1.5 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
podstawa dostępna Język angielski, Język niemiecki

Ogólnokształcące

03_Technikum/ogolne/PP_jezyk_obcy_nowozytny.pdf
1.8 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
podstawa dostępna Język polski

Ogólnokształcące

03_Technikum/ogolne/PP_jezyk_polski.pdf
1.5 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
podstawa dostępna Matematyka

Ogólnokształcące

03_Technikum/ogolne/PP_matematyka.pdf
1.2 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
podstawa dostępna Historia i teraźniejszość

Ogólnokształcące

03_Technikum/ogolne/PP_nowelizacja_LO_Tech_BSII_DzU_2024_poz1019.pdf
42.9 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
podstawa dostępna Wiedza o społeczeństwie

Ogólnokształcące

03_Technikum/ogolne/PP_wiedza_o_spoleczenstwie_Rozp2018.pdf
1.4 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
do identyfikacji wychowanie fizyczne Rozp2018

Ogólnokształcące

03_Technikum/ogolne/PP_wychowanie_fizyczne_Rozp2018.pdf
1.1 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
podstawa dostępna Wychowanie fizyczne

Ogólnokształcące

03_Technikum/ogolne/PP_wychowanie_fizyczne_nowe_DzU_2025_poz1052.pdf
0.6 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
do recenzji Technik handlowiec

Zawodowe · HAN.01, HAN.02

03_Technikum/zawodowe/PP_technik_handlowiec_HAN01_HAN02.pdf
0.4 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
do recenzji Technik usług fryzjerskich

Zawodowe · FRK.01, FRK.03

03_Technikum/zawodowe/PP_technik_uslug_fryzjerskich_FRK01_FRK03.pdf
0.5 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
Opracowania ORE - Vademecum nauczyciela To materiały pomocnicze do wdrażania podstawy programowej. Nie zastępują podstaw programowych ani szkolnej recenzji wymagań.
ORE Biologia - Vademecum nauczyciela

Opracowanie metodyczne ORE do wdrażania podstawy programowej w szkole ponadpodstawowej.

https://ore.edu.pl/wp-content/uploads/2019/07/vademecum-nauczyciela.-wdrazanie-podstawy-programowej-w-szkole-ponadpodstawowej.-biologia.pdf
ore.edu.pl Otwórz PDF
ORE Chemia - Vademecum nauczyciela

Opracowanie metodyczne ORE do wdrażania podstawy programowej w szkole ponadpodstawowej.

https://ore.edu.pl/wp-content/uploads/2019/07/vademecum-nauczyciela.-wdrazanie-podstawy-programowej-w-szkole-ponadpodstawowej.-chemia.pdf
ore.edu.pl Otwórz PDF
ORE Fizyka - Vademecum nauczyciela

Opracowanie metodyczne ORE do wdrażania podstawy programowej w szkole ponadpodstawowej.

https://ore.edu.pl/wp-content/uploads/2019/07/vademecum-nauczyciela.-wdrazanie-podstawy-programowej-w-szkole-ponadpodstawowej.-fizyka.pdf
ore.edu.pl Otwórz PDF
ORE Historia - Vademecum nauczyciela

Opracowanie metodyczne ORE do wdrażania podstawy programowej w szkole ponadpodstawowej.

https://ore.edu.pl/wp-content/uploads/2019/07/vademecum-nauczyciela.-wdrazanie-podstawy-programowej-w-szkole-ponadpodstawowej.-historia.pdf
ore.edu.pl Otwórz PDF
ORE Język polski - Vademecum nauczyciela

Opracowanie metodyczne ORE do wdrażania podstawy programowej w szkole ponadpodstawowej.

https://ore.edu.pl/wp-content/uploads/2019/07/vademecum-nauczyciela.-wdrazanie-podstawy-programowej-w-szkole-ponadpodstawowej.-jezyk-polski-wyd.elektroniczne.pdf
ore.edu.pl Otwórz PDF
ORE Geografia - Vademecum nauczyciela

Opracowanie metodyczne ORE do wdrażania podstawy programowej w szkole ponadpodstawowej.

https://ore.edu.pl/wp-content/uploads/2019/11/vademecum-nauczyciela.-wdrazanie-podstawy-programowej-w-szkole-ponadpodstawowej.-geografia.pdf
ore.edu.pl Otwórz PDF
ORE Wiedza o społeczeństwie - Vademecum nauczyciela

Opracowanie metodyczne ORE do wdrażania podstawy programowej w szkole ponadpodstawowej.

https://ore.edu.pl/wp-content/uploads/2019/12/vademecum-nauczyciela.-wdrazanie-podstawy-programowej-w-szkole-ponadpodstawowej.-wos.pdf
ore.edu.pl Otwórz PDF
ORE Wychowanie fizyczne - Vademecum nauczyciela

Opracowanie metodyczne ORE do wdrażania podstawy programowej w szkole ponadpodstawowej.

https://ore.edu.pl/wp-content/uploads/2019/12/vademecum-nauczyciela.-wdrazanie-podstawy-programowej-w-szkole-ponadpodstawowej.-wychowanie-fizyczne.pdf
ore.edu.pl Otwórz PDF

Branżowa Szkoła I stopnia · przedmioty ogólnokształcące

Język polskiJęzyk angielskiJęzyk niemieckiHistoriaHistoria i teraźniejszośćEdukacja obywatelskaBiznes i zarządzanieBiologiaChemiaFizykaGeografiaMatematykaInformatykaWychowanie fizyczneEdukacja dla bezpieczeństwa
Źródło, status i uwagi

projekt do zatwierdzeniaŹródło: Dz.U. 2017 poz. 356, BS I

01_BSI_stopnia/ogolne/PP_BSI_Rozp2017_poz356_pelny_tekst.pdf

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozpoznaje nadawcę i adresata tekstu.
  • 2) rozpoznaje podstawowe cechy gatunkowe tekstu.
  • 3) odczytuje sens tekstu w całości, a także jego wydzi elonych części (fragmentów) na poziomie dosłownym i przenośnym.
  • 4) dokonuje streszczenia tekstu.
  • 5) rozpoznaje manipulację językową w tekstach reklamow ych oraz w języku polityków i dziennikarzy. 2. Samokształcenie i docieranie do informacji. Uczeń:
  • 1) wyszukuje i wykorzystuje informacje zawarte w różnych tekstach kultury.
  • 2) korzysta z biblioteki – zarówno z tradycyjnego księ gozbioru, jak i z zapisów multimedialnych i elektronicznych, w tym internetu. 3. Świadomość językowa. Uczeń:
  • 1) wskazuje składowe aktu komunikacji językowej (nadawca, odbiorca, tekst).
  • 2) rozpoznaje funkcje tekstu (bez nazywania tych pojęć, np. informatywną, ekspresywną, impresywną, poetycką).
  • 3) wskazuje i omawia przykłady odmian terytorialnych, środowiskowych i zawodowych polszczyzny napotkane w czytanych tekstach.
  • 4) rozróżnia w czytanych tekstach i wypowiedziach mówionych rodzaje stylizacji językowej (bez konieczności definiowania pojęć, np. archaizację, dialektyzację, kolokwializację) i określa jej funkcje. 4. Wartości i wartościowanie. Uczeń dostrzega związek języka z wartościami oraz to, że stanowi on źródło poznania wartości (takich jak dob ro, prawda, piękno; wiara, nadzieja, miłość; wolność, równość, braterstwo; Bóg, honor, ojczyzna; solidarność, niepodległość, tolerancja).
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) prezentuje własne przeżycia wynikające z kontaktów z literaturą i ze sztuką.
  • 2) określa tematykę i rozpoznaje problematykę utworu. 2. Analiza. Uczeń:
  • 1) wskazuje zastosowane w utworze podstawowe językowe środki wyrazu artystycznego oraz określa ich funkcje.
  • 2) rozpoznaje w utworze sposoby kreowania świata przed stawionego i bohatera (bez konieczności definiowania pojęć, np. narracja, fabuła, sytuacja liryczna, akcja). 3. Interpretacja. Uczeń:
  • 1) wykorzystuje w interpretacji elementy znaczące dla odczytania sensu utworu (tytuł, podtytuł, puenta, kompozycja, słowa klucze, motto).
  • 2) wykorzystuje w interpretacji utworu podstawowe kont eksty (biograficzny i historyczny).
  • 3) rozpoznaje podstawowe motywy (np. ojczyzny, matki, ziemi, wędrówki, ogrodu, pracy, miłości) oraz omawia ich funkcje w utworze. 4. Wartości i wartościowanie. Uczeń dostrzega obecne w utworach literackich oraz innych tekstach kultury wartości narodowe i uniwersalne.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) tworzy tekst pisany lub mówiony (rozwijane są formy wypowiedzi poznane na wcześniejszych etapach kształcenia) poprawny pod wz ględem językowym, logicznym i kompozycyjnym.
  • 2) publicznie wygłasza przygotowaną przez siebie wypow iedź, dbając o dźwiękową wyrazistość przekazu (tempo mowy i donośność).
  • 3) wykonuje różne działania na tekście cudzym (np. str eszcza, sporządza konspekt, cytuje). 2. Świadomość językowa. Uczeń operuje podstawowym słow nictwem z kręgów tematycznych: Polska, Europa, świat – współczesność i przeszłość; kultura, cywilizacja, polityka.
  • 1) stymulowanie i rozwijanie zainteresowań ucznia.
  • 2) wprowadzanie go w świat różnych kręgów tradycji – polskiej, europejskiej, światowej.
  • 3) wyrobienie przyzwyczajeń w zakresie lektury tekstu.
  • 4) inspirowanie refleksji na różne tematy.
  • 5) pogłębianie świadomości językowej i komunikacyjnej ucznia.
  • 6) rozwijanie jego sprawności wypowiadania się w różnych formach.
  • 7) stymulowanie umiejętności samokształcenia ucznia. Nauczyciel w branżowej szkole I stopnia odwołuje się do wiedzy i umiejętności, które uczeń nabył na wcześniejszych etapach edukacyjnych. Wprowadza ucznia w świat kultury, inspiruje do refleksji wypływającej z poznawania dzieł. Zwrac a uwagę na kulturę współczesną, popularną i nowoczesne środki przekazywania informacji w kontekście tradycji. Spis tekstów kultury ustala nauczyciel, dostosowują c go do potrzeb, możliwości i zainteresowań uczniów. Należy zrealizować nie mniej niż cztery pozycje książkowe w roku szkolnym.
Źródło, status i uwagi

projekt do zatwierdzeniaŹródło: Dz.U. 2017 poz. 356, język obcy nowożytny BS I

01_BSI_stopnia/ogolne/PP_BSI_Rozp2017_poz356_pelny_tekst.pdf

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) człowiek (np. dane personalne, wygląd zewnętrzny, c echy charakteru, uczucia i emocje, zainteresowania, problemy etyczne).
  • 2) dom (np. miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszcz eń domu i ich wyposażenia, wynajmowanie mieszkania).
  • 3) szkoła (np. przedmioty nauczania, oceny i wymagania, życie szkoły, kształcenie pozaszkolne).
  • 4) praca (np. zawody i związane z nimi czynności, waru nki pracy i zatrudnienia, praca dorywcza).
  • 5) życie rodzinne i towarzyskie (np. okresy życia, czł onkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, czynności życia codziennego, formy spę dzania czasu wolnego, święta i uroczystości, styl życia, konflikty i problemy).
  • 6) żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki i ich prz ygotowanie, lokale gastronomiczne).
  • 7) zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary, sprze dawanie i kupowanie, reklama, korzystanie z usług, środki płatnicze).
  • 8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu, in formacja turystyczna, baza noclegowa, wycieczki, zwiedzanie).
  • 9) kultura (np. dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, uczestnictwo w kulturze, media).
  • 10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, imprezy sportowe, sport wyczynowy).
  • 11) zdrowie (np. samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie, higieniczny tryb życia).
  • 12) nauka i technika (np. odkrycia naukowe, obsługa i k orzystanie z podstawowych urządzeń technicznych, technologie informacyjno-komunikacyjne).
  • 13) świat przyrody (np. klimat, rośliny i zwierzęta, kr ajobraz, zagrożenia i ochrona środowiska naturalnego, klęski żywiołowe).
  • 14) państwo i społeczeństwo (np. konflikty wewnętrzne i międzynarodowe, przestępczość, polityka społeczna).
  • 15) elementy wiedzy o krajach z obszaru nauczanego języ ka oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu międzykulturowego oraz t ematyki integracji europejskiej, w tym znajomość problemów pojawiających się na styku różnych kultur i społeczności.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) reaguje na polecenia.
  • 2) określa główną myśl tekstu.
  • 3) określa główną myśl poszczególnych części tekstu.
  • 4) znajduje w tekście określone informacje.
  • 5) określa intencje nadawcy/autora tekstu.
  • 6) określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników).
  • 7) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa główną myśl tekstu.
  • 2) określa główną myśl poszczególnych części tekstu.
  • 3) znajduje w tekście określone informacje.
  • 4) określa intencje nadawcy/autora tekstu.
  • 5) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu).
  • 6) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i czynności.
  • 2) opowiada o wydarzeniach życia codziennego i komentuje je.
  • 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości.
  • 4) opisuje swoje upodobania i uczucia.
  • 5) przedstawia opinie swoje i innych osób.
  • 6) przedstawia intencje i plany na przyszłość.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i czynności.
  • 2) opisuje wydarzenia życia codziennego i komentuje je.
  • 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości.
  • 4) opisuje swoje upodobania i uczucia.
  • 5) przedstawia opinie swoje i innych osób.
  • 6) opisuje intencje i plany na przyszłość.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) nawiązuje kontakty towarzyskie (np. przedstawia siebie i inne osoby, wita się i żegna, udziela podstawowych informacji na swój temat i pyt a o dane rozmówcy i innych osób).
  • 2) rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę.
  • 3) stosuje formy grzecznościowe.
  • 4) uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia.
  • 5) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie.
  • 6) prosi o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia.
  • 7) wyraża swoje opinie i życzenia, pyta o opinie i życzenia innych.
  • 8) wyraża swoje emocje (np. radość, niezadowolenie, zdziwienie).
  • 9) wyraża prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby.
  • 10) przeprasza, przyjmuje przeprosiny.
  • 11) prosi o powtórzenie bądź wyjaśnienie (sprecyzowanie) tego, co powiedział rozmówca.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) nawiązuje kontakty towarzyskie (np. przedstawia sie bie i inne osoby, udziela podstawowych informacji na swój temat i pyta o dane rozmówcy i innych osób).
  • 2) uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz).
  • 3) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie.
  • 4) prosi o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia.
  • 5) wyraża swoje opinie i życzenia, pyta o opinie i życzenia innych.
  • 6) wyraża swoje emocje (np. radość, niezadowolenie, zdziwienie).
  • 7) wyraża prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby.
  • 8) przeprasza, przyjmuje przeprosiny.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przekazuje w języku obcym informacje zawarte w mate riałach wizualnych (np. mapach, symbolach, piktogramach) i tekstach obcojęzycznych.
  • 2) przekazuje w języku polskim główne myśli lub wybran e informacje z prostego tekstu w języku obcym.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • techniki samodzielnej pracy nad językiem (np.
  • korzy stanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, zapamiętywanie nowych wyrazów, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym).
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • Uczeń współdziała w grupie, np. w lekcyjnych i poza lekcyjnych językowych pracach.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • instrukcji obsługi) również za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • z kontekstu, rozumienie tekstu zawierającego niezna ne słowa i zwroty) oraz proste strategie kompensacyjne (np.
  • zastąpienie innym wyra zem, opis) w przypadku, gdy nie zna lub nie pamięta jakiegoś wyrazu.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • Poziom IV.1 ‒ dla kontynuujących naukę Cele kształcenia – wymagania ogólne
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem śro dków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych) umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne, arty kułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, zrozu miałe wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjac h reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub p isemnie, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
  • Treści nauczania – wymagania szczegółowe
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) człowiek (np. dane personalne, wygląd zewnętrzny, c echy charakteru, uczucia i emocje, zainteresowania, problemy etyczne).
  • 2) dom (np. miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszcz eń domu i ich wyposażenia, wynajmowanie, kupno i sprzedaż mieszkania).
  • 3) szkoła (np. przedmioty nauczania, oceny i wymagania, życie szkoły, kształcenie pozaszkolne, system oświaty).
  • 4) praca (np. zawody i związane z nimi czynności, waru nki pracy i zatrudnienia, praca dorywcza, rynek pracy).
  • 5) życie rodzinne i towarzyskie (np. okresy życia, czł onkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, czynności życia codziennego, formy spę dzania czasu wolnego, święta i uroczystości, styl życia, konflikty i problemy).
  • 6) żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki i ich prz ygotowanie, lokale gastronomiczne, diety).
  • 7) zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary, sprze dawanie i kupowanie, reklama, korzystanie z usług, środki płatnicze, banki, ubezpieczenia).
  • 8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu, in formacja turystyczna, baza noclegowa, wycieczki, zwiedzanie, wypadki).
  • 9) kultura (np. dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, uczestnictwo w kulturze, media).
  • 10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, imprezy sportowe, sport wyczynowy).
  • 11) zdrowie (np. samopoczucie, choroby, ich objawy i le czenie, higieniczny tryb życia, niepełnosprawni, uzależnienia, ochrona zdrowia).
  • 12) nauka i technika (np. odkrycia naukowe, wynalazki, obsługa i korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych, awarie, techn ologie informacyjno- -komunikacyjne).
  • 13) świat przyrody (np. klimat, świat roślin i zwierząt, krajobraz, zagrożenia i ochrona środowiska naturalnego, klęski żywiołowe, katastrofy, przestrzeń kosmiczna).
  • 14) państwo i społeczeństwo (np. struktura państwa, urz ędy, organizacje społeczne i międzynarodowe, konflikty wewnętrzne i międzynaro dowe, przestępczość, polityka społeczna, gospodarka).
  • 15) elementy wiedzy o krajach z obszaru nauczanego języ ka oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu międzykulturowego oraz t ematyki integracji europejskiej, w tym znajomość problemów pojawiających się na styku różnych kultur i społeczności.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa główną myśl tekstu.
  • 2) określa główną myśl poszczególnych części tekstu.
  • 3) znajduje w tekście określone informacje.
  • 4) określa intencje nadawcy/autora tekstu.
  • 5) określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników).
  • 6) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa główną myśl tekstu.
  • 2) określa główną myśl poszczególnych części tekstu.
  • 3) znajduje w tekście określone informacje.
  • 4) określa intencje nadawcy/autora tekstu.
  • 5) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu).
  • 6) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.
  • 7) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności.
  • 2) opowiada o wydarzeniach życia codziennego i komentuje je.
  • 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości.
  • 4) relacjonuje wydarzenia z przeszłości.
  • 5) wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.
  • 6) przedstawia opinie innych osób.
  • 7) przedstawia zalety i wady różnych rozwiązań i poglądów.
  • 8) opisuje intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość.
  • 9) opisuje doświadczenia swoje i innych osób.
  • 10) wyraża pewność, przypuszczenie, wątpliwości dotyczą ce zdarzeń z przeszłości, teraźniejszości i przyszłości.
  • 11) wyjaśnia sposób obsługi prostych urządzeń (np. automatu do napojów, bankomatu).
  • 12) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności.
  • 2) opisuje wydarzenia życia codziennego i komentuje je.
  • 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości.
  • 4) relacjonuje wydarzenia z przeszłości.
  • 5) wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.
  • 6) przedstawia opinie innych osób.
  • 7) przedstawia zalety i wady różnych rozwiązań i poglądów.
  • 8) opisuje intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość.
  • 9) opisuje doświadczenia swoje i innych.
  • 10) wyraża pewność, przypuszczenie, wątpliwości dotyczą ce zdarzeń z przeszłości, teraźniejszości i przyszłości.
  • 11) wyjaśnia sposób obsługi prostych urządzeń (np. auto matu do napojów, automatu telefonicznego).
  • 12) stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
  • 13) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) nawiązuje kontakty towarzyskie (np. przedstawia sie bie i inne osoby, udziela podstawowych informacji na swój temat i pyta o dane rozmówcy i innych osób).
  • 2) rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę.
  • 3) stosuje formy grzecznościowe.
  • 4) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia.
  • 5) prowadzi proste negocjacje w typowych sytuacjach ży cia codziennego (np. wymiana zakupionego towaru).
  • 6) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie.
  • 7) prosi o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia.
  • 8) wyraża swoje opinie, intencje, preferencje i życzenia, pyta o opinie, preferencje i życzenia innych.
  • 9) wyraża emocje (np. radość, niezadowolenie, zdziwienie).
  • 10) prosi o radę i udziela rady.
  • 11) wyraża prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby.
  • 12) wyraża skargę, przeprasza, przyjmuje przeprosiny.
  • 13) prosi o powtórzenie bądź wyjaśnienie tego, co powiedział rozmówca.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) nawiązuje kontakty towarzyskie (np. przedstawia sie bie i inne osoby, udziela podstawowych informacji na swój temat i pyta o dane rozmówcy i innych osób).
  • 2) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia.
  • 3) prowadzi proste negocjacje (np. uzgadnianie formy spędzania czasu).
  • 4) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie.
  • 5) prosi o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia.
  • 6) wyraża swoje opinie, intencje, preferencje i życzenia, pyta o opinie, preferencje i życzenia innych, zgadza się i sprzeciwia.
  • 7) wyraża emocje (np. radość, niezadowolenie, zdziwienie).
  • 8) prosi o radę i udziela rady.
  • 9) wyraża prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby.
  • 10) wyraża skargę, przeprasza, przyjmuje przeprosiny.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • Uczeń współdziała w grupie np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Źródło, status i uwagi

projekt do zatwierdzeniaŹródło: Dz.U. 2017 poz. 356, język obcy nowożytny BS I

01_BSI_stopnia/ogolne/PP_BSI_Rozp2017_poz356_pelny_tekst.pdf

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) człowiek (np. dane personalne, wygląd zewnętrzny, c echy charakteru, uczucia i emocje, zainteresowania, problemy etyczne).
  • 2) dom (np. miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszcz eń domu i ich wyposażenia, wynajmowanie mieszkania).
  • 3) szkoła (np. przedmioty nauczania, oceny i wymagania, życie szkoły, kształcenie pozaszkolne).
  • 4) praca (np. zawody i związane z nimi czynności, waru nki pracy i zatrudnienia, praca dorywcza).
  • 5) życie rodzinne i towarzyskie (np. okresy życia, czł onkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, czynności życia codziennego, formy spę dzania czasu wolnego, święta i uroczystości, styl życia, konflikty i problemy).
  • 6) żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki i ich prz ygotowanie, lokale gastronomiczne).
  • 7) zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary, sprze dawanie i kupowanie, reklama, korzystanie z usług, środki płatnicze).
  • 8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu, in formacja turystyczna, baza noclegowa, wycieczki, zwiedzanie).
  • 9) kultura (np. dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, uczestnictwo w kulturze, media).
  • 10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, imprezy sportowe, sport wyczynowy).
  • 11) zdrowie (np. samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie, higieniczny tryb życia).
  • 12) nauka i technika (np. odkrycia naukowe, obsługa i k orzystanie z podstawowych urządzeń technicznych, technologie informacyjno-komunikacyjne).
  • 13) świat przyrody (np. klimat, rośliny i zwierzęta, kr ajobraz, zagrożenia i ochrona środowiska naturalnego, klęski żywiołowe).
  • 14) państwo i społeczeństwo (np. konflikty wewnętrzne i międzynarodowe, przestępczość, polityka społeczna).
  • 15) elementy wiedzy o krajach z obszaru nauczanego języ ka oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu międzykulturowego oraz t ematyki integracji europejskiej, w tym znajomość problemów pojawiających się na styku różnych kultur i społeczności.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) reaguje na polecenia.
  • 2) określa główną myśl tekstu.
  • 3) określa główną myśl poszczególnych części tekstu.
  • 4) znajduje w tekście określone informacje.
  • 5) określa intencje nadawcy/autora tekstu.
  • 6) określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników).
  • 7) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa główną myśl tekstu.
  • 2) określa główną myśl poszczególnych części tekstu.
  • 3) znajduje w tekście określone informacje.
  • 4) określa intencje nadawcy/autora tekstu.
  • 5) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu).
  • 6) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i czynności.
  • 2) opowiada o wydarzeniach życia codziennego i komentuje je.
  • 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości.
  • 4) opisuje swoje upodobania i uczucia.
  • 5) przedstawia opinie swoje i innych osób.
  • 6) przedstawia intencje i plany na przyszłość.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i czynności.
  • 2) opisuje wydarzenia życia codziennego i komentuje je.
  • 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości.
  • 4) opisuje swoje upodobania i uczucia.
  • 5) przedstawia opinie swoje i innych osób.
  • 6) opisuje intencje i plany na przyszłość.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) nawiązuje kontakty towarzyskie (np. przedstawia siebie i inne osoby, wita się i żegna, udziela podstawowych informacji na swój temat i pyt a o dane rozmówcy i innych osób).
  • 2) rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę.
  • 3) stosuje formy grzecznościowe.
  • 4) uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia.
  • 5) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie.
  • 6) prosi o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia.
  • 7) wyraża swoje opinie i życzenia, pyta o opinie i życzenia innych.
  • 8) wyraża swoje emocje (np. radość, niezadowolenie, zdziwienie).
  • 9) wyraża prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby.
  • 10) przeprasza, przyjmuje przeprosiny.
  • 11) prosi o powtórzenie bądź wyjaśnienie (sprecyzowanie) tego, co powiedział rozmówca.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) nawiązuje kontakty towarzyskie (np. przedstawia sie bie i inne osoby, udziela podstawowych informacji na swój temat i pyta o dane rozmówcy i innych osób).
  • 2) uzyskuje i przekazuje proste informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz).
  • 3) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie.
  • 4) prosi o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia.
  • 5) wyraża swoje opinie i życzenia, pyta o opinie i życzenia innych.
  • 6) wyraża swoje emocje (np. radość, niezadowolenie, zdziwienie).
  • 7) wyraża prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby.
  • 8) przeprasza, przyjmuje przeprosiny.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przekazuje w języku obcym informacje zawarte w mate riałach wizualnych (np. mapach, symbolach, piktogramach) i tekstach obcojęzycznych.
  • 2) przekazuje w języku polskim główne myśli lub wybran e informacje z prostego tekstu w języku obcym.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • techniki samodzielnej pracy nad językiem (np.
  • korzy stanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, zapamiętywanie nowych wyrazów, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym).
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • Uczeń współdziała w grupie, np. w lekcyjnych i poza lekcyjnych językowych pracach.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • instrukcji obsługi) również za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • z kontekstu, rozumienie tekstu zawierającego niezna ne słowa i zwroty) oraz proste strategie kompensacyjne (np.
  • zastąpienie innym wyra zem, opis) w przypadku, gdy nie zna lub nie pamięta jakiegoś wyrazu.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • Poziom IV.1 ‒ dla kontynuujących naukę Cele kształcenia – wymagania ogólne
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem śro dków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych) umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne, arty kułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, zrozu miałe wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjac h reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub p isemnie, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
  • Treści nauczania – wymagania szczegółowe
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) człowiek (np. dane personalne, wygląd zewnętrzny, c echy charakteru, uczucia i emocje, zainteresowania, problemy etyczne).
  • 2) dom (np. miejsce zamieszkania, opis domu, pomieszcz eń domu i ich wyposażenia, wynajmowanie, kupno i sprzedaż mieszkania).
  • 3) szkoła (np. przedmioty nauczania, oceny i wymagania, życie szkoły, kształcenie pozaszkolne, system oświaty).
  • 4) praca (np. zawody i związane z nimi czynności, waru nki pracy i zatrudnienia, praca dorywcza, rynek pracy).
  • 5) życie rodzinne i towarzyskie (np. okresy życia, czł onkowie rodziny, koledzy, przyjaciele, czynności życia codziennego, formy spę dzania czasu wolnego, święta i uroczystości, styl życia, konflikty i problemy).
  • 6) żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki i ich prz ygotowanie, lokale gastronomiczne, diety).
  • 7) zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary, sprze dawanie i kupowanie, reklama, korzystanie z usług, środki płatnicze, banki, ubezpieczenia).
  • 8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu, in formacja turystyczna, baza noclegowa, wycieczki, zwiedzanie, wypadki).
  • 9) kultura (np. dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, uczestnictwo w kulturze, media).
  • 10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, imprezy sportowe, sport wyczynowy).
  • 11) zdrowie (np. samopoczucie, choroby, ich objawy i le czenie, higieniczny tryb życia, niepełnosprawni, uzależnienia, ochrona zdrowia).
  • 12) nauka i technika (np. odkrycia naukowe, wynalazki, obsługa i korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych, awarie, techn ologie informacyjno- -komunikacyjne).
  • 13) świat przyrody (np. klimat, świat roślin i zwierząt, krajobraz, zagrożenia i ochrona środowiska naturalnego, klęski żywiołowe, katastrofy, przestrzeń kosmiczna).
  • 14) państwo i społeczeństwo (np. struktura państwa, urz ędy, organizacje społeczne i międzynarodowe, konflikty wewnętrzne i międzynaro dowe, przestępczość, polityka społeczna, gospodarka).
  • 15) elementy wiedzy o krajach z obszaru nauczanego języ ka oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu międzykulturowego oraz t ematyki integracji europejskiej, w tym znajomość problemów pojawiających się na styku różnych kultur i społeczności.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa główną myśl tekstu.
  • 2) określa główną myśl poszczególnych części tekstu.
  • 3) znajduje w tekście określone informacje.
  • 4) określa intencje nadawcy/autora tekstu.
  • 5) określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników).
  • 6) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa główną myśl tekstu.
  • 2) określa główną myśl poszczególnych części tekstu.
  • 3) znajduje w tekście określone informacje.
  • 4) określa intencje nadawcy/autora tekstu.
  • 5) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu).
  • 6) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.
  • 7) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności.
  • 2) opowiada o wydarzeniach życia codziennego i komentuje je.
  • 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości.
  • 4) relacjonuje wydarzenia z przeszłości.
  • 5) wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.
  • 6) przedstawia opinie innych osób.
  • 7) przedstawia zalety i wady różnych rozwiązań i poglądów.
  • 8) opisuje intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość.
  • 9) opisuje doświadczenia swoje i innych osób.
  • 10) wyraża pewność, przypuszczenie, wątpliwości dotyczą ce zdarzeń z przeszłości, teraźniejszości i przyszłości.
  • 11) wyjaśnia sposób obsługi prostych urządzeń (np. automatu do napojów, bankomatu).
  • 12) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska i czynności.
  • 2) opisuje wydarzenia życia codziennego i komentuje je.
  • 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości.
  • 4) relacjonuje wydarzenia z przeszłości.
  • 5) wyraża i uzasadnia swoje opinie, poglądy i uczucia.
  • 6) przedstawia opinie innych osób.
  • 7) przedstawia zalety i wady różnych rozwiązań i poglądów.
  • 8) opisuje intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość.
  • 9) opisuje doświadczenia swoje i innych.
  • 10) wyraża pewność, przypuszczenie, wątpliwości dotyczą ce zdarzeń z przeszłości, teraźniejszości i przyszłości.
  • 11) wyjaśnia sposób obsługi prostych urządzeń (np. auto matu do napojów, automatu telefonicznego).
  • 12) stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
  • 13) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi w zależności od sytuacji.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) nawiązuje kontakty towarzyskie (np. przedstawia sie bie i inne osoby, udziela podstawowych informacji na swój temat i pyta o dane rozmówcy i innych osób).
  • 2) rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę.
  • 3) stosuje formy grzecznościowe.
  • 4) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia.
  • 5) prowadzi proste negocjacje w typowych sytuacjach ży cia codziennego (np. wymiana zakupionego towaru).
  • 6) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie.
  • 7) prosi o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia.
  • 8) wyraża swoje opinie, intencje, preferencje i życzenia, pyta o opinie, preferencje i życzenia innych.
  • 9) wyraża emocje (np. radość, niezadowolenie, zdziwienie).
  • 10) prosi o radę i udziela rady.
  • 11) wyraża prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby.
  • 12) wyraża skargę, przeprasza, przyjmuje przeprosiny.
  • 13) prosi o powtórzenie bądź wyjaśnienie tego, co powiedział rozmówca.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) nawiązuje kontakty towarzyskie (np. przedstawia sie bie i inne osoby, udziela podstawowych informacji na swój temat i pyta o dane rozmówcy i innych osób).
  • 2) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia.
  • 3) prowadzi proste negocjacje (np. uzgadnianie formy spędzania czasu).
  • 4) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje i sugestie.
  • 5) prosi o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia.
  • 6) wyraża swoje opinie, intencje, preferencje i życzenia, pyta o opinie, preferencje i życzenia innych, zgadza się i sprzeciwia.
  • 7) wyraża emocje (np. radość, niezadowolenie, zdziwienie).
  • 8) prosi o radę i udziela rady.
  • 9) wyraża prośby i podziękowania oraz zgodę lub odmowę wykonania prośby.
  • 10) wyraża skargę, przeprasza, przyjmuje przeprosiny.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • Uczeń współdziała w grupie np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Źródło, status i uwagi

projekt do zatwierdzeniaŹródło: Dz.U. 2022 poz. 609, historia BS I

03_Technikum/ogolne/PP_historia_i_terazniejszosc_DzU_2022_poz609.pdf

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) sytuuje w czasie i przestrzeni cywilizacje starożytne.
  • 2) charakteryzuje trwałe osiągnięcia cywilizacji grecko-rzymskiej.
  • 3) opisuje genezę i etapy rozwoju chrześcijaństwa oraz jego znaczenie dla ukształtowania kultury europejskiej.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje łaciński, bizantyjski i arabski krąg kulturowy.
  • 2) opisuje na wybranych przykładach relacje między Europą a światem islamu w średniowieczu.
  • 3) wyjaśnia uniwersalny charakter kultury średniowiecza.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia uwarunkowania narodzin państwa polskiego i znaczenie jego chrystianizacji.
  • 2) charakteryzuje przykłady wzmacniania i decentralizacji państwa polskiego w okresie monarchii wczesnopiastowskiej.
  • 3) ocenia sytuację polityczną, społeczną i gospodarczą na ziemiach polskich w okresie rozbicia dzielnicowego.
  • 4) opisuje proces jednoczenia ziem polskich, ze szczególnym uwzględnieniem roli Władysława Łokietka.
  • 5) charakteryzuje i ocenia rządy Kazimierza Wielkiego w zakresie polityki wewnętrznej i zagranicznej.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia istotę unii personalnej i wskazuje przykłady takich unii w dziejach średniowiecznej Polski.
  • 2) przedstawia okoliczności zawarcia unii polsko-litewskiej w XIV wieku i ocenia jej znaczenie.
  • 3) charakteryzuje i ocenia stosunki polsko-krzyżackie w XV wieku.
  • 4) ocenia wpływ przywilejów zdobytych przez szlachtę do końca XV wieku na życie społeczne, polityczne i gospodarcze w Królestwie Polskim.
  • 5) charakteryzuje kulturę polską okresu średniowiecza, odwołując się do wybranych przykładów.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia przyczyny i skutki zamorskiej ekspansji Europejczyków od czasu wielkich odkryć geograficznych.
  • 2) opisuje podziały wyznaniowe i podaje przykłady wojen na tle religijnym w nowożytnej Europie.
  • 3) charakteryzuje kulturę renesansu oraz baroku, odwołując się do wybranych przykładów.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia postanowienia i ocenia znaczenie unii lubelskiej.
  • 2) charakteryzuje ustrój polityczny i strukturę demograficzną Rzeczypospolitej Obojga Narodów.
  • 3) porównuje gospodarkę Rzeczypospolitej i krajów Europy Zachodniej.
  • 4) wyjaśnia specyfikę tolerancji religijnej w Rzeczypospolitej do początku XVII wieku i jej kulturowej atrakcyjności dla narodów ościennych.
  • 5) charakteryzuje kulturę polskiego renesansu, odwołując się do wybranych przykładów.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia główne przyczyny i następstwa wojen toczonych przez Rzeczpospolitą w XVII wieku.
  • 2) podaje przykłady ingerencji państw ościennych w sprawy wewnętrzne Rzeczypospolitej w XVII i na początku XVIII wieku.
  • 3) charakteryzuje położenie międzynarodowe Rzeczypospolitej w czasach saskich.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) identyfikuje główne idee oświecenia i charakteryzuje zmiany cywilizacyjne w Europie Zachodniej w XVIII wieku.
  • 2) wyjaśnia wpływ idei oświeceniowych na powstanie Stanów Zjednoczonych Ameryki oraz wybuch rewolucji francuskiej; wyjaśnia różnice między amerykańską wojną o niepodległość a rewolucją francuską.
  • 3) charakteryzuje reformy oświeceniowe w Rzeczypospolitej, ze szczególnym uwzględnieniem reform Sejmu Wielkiego i postanowień Konstytucji 3 maja.
  • 4) charakteryzuje przyczyny i opisuje zasięg terytorialny kolejnych rozbiorów Rzeczypospolitej.
  • 5) wyjaśnia zewnętrzne i wewnętrzne przyczyny upadku Rzeczypospolitej oraz znaczenie likwidacji państwa polskiego dla całej Europy.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje genezę i losy Legionów Polskich we Włoszech.
  • 2) przedstawia politykę Napoleona wobec sprawy polskiej, z uwzględnieniem dziejów Księstwa Warszawskiego.
  • 3) charakteryzuje postanowienia kongresu wiedeńskiego w sprawie ziem polskich.
  • 4) wyjaśnia genezę i charakteryzuje następstwa powstania listopadowego.
  • 5) przedstawia udział Polaków w wydarzeniach Wiosny Ludów.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia genezę i charakteryzuje następstwa powstania styczniowego.
  • 2) charakteryzuje postawy społeczeństwa polskiego wobec polityki germanizacyjnej i rusyfikacyjnej władz zaborczych.
  • 3) charakteryzuje specyfikę tzw. autonomii galicyjskiej.
  • 4) charakteryzuje zróżnicowanie gospodarcze ziem polskich i główne zmiany społeczne.
  • 5) porównuje programy polityczne ruchu narodowego, socjalistycznego i ludowego.
  • 6) określa istotne następstwa ekspansji kolonialnej państw uprzemysłowionych.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia przyczyny wybuchu wojny i opisuje charakter działań wojennych na różnych frontach.
  • 2) porównuje założenia polskich orientacji politycznych i charakteryzuje przykłady ich realizacji.
  • 3) wyjaśnia okoliczności przystąpienia USA do wojny i ich rolę w konflikcie.
  • 4) określa bezpośrednie skutki rewolucji 1917 roku w Rosji.
  • 5) przedstawia społeczne i gospodarcze następstwa wojny.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia zmiany terytorialne w Europie po I wojnie światowej.
  • 2) charakteryzuje postanowienia traktatu wersalskiego, z uwzględnieniem Ligi Narodów.
  • 3) wyjaśnia okoliczności i następstwa objęcia władzy w Niemczech przez Hitlera.
  • 4) charakteryzuje początki systemu stalinowskiego w ZSRS.
  • 5) charakteryzuje przemiany gospodarcze i kulturalne oraz osiągnięcia naukowe okresu międzywojennego.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje proces kształtowania się granic niepodległej Polski (z uwzględnieniem powstania wielkopolskiego, powstań śląskich, wojny polsko-bolszewickiej i plebiscytów).
  • 2) porównuje ustrój II Rzeczypospolitej przed zamachem majowym i po nim.
  • 3) charakteryzuje główne założenia polityki zagranicznej II Rzeczypospolitej.
  • 4) ocenia znaczenie głównych osiągnięć gospodarczych niepodległej Polski, uwzględniając zniszczenia wojenne i kryzys ekonomiczny.
  • 5) charakteryzuje strukturę społeczną, narodowościową i wyznaniową obywateli II Rzeczypospolitej.
  • 6) opisuje główne osiągnięcia niepodległej Polski w dziedzinie nauki i kultury.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje położenie Polski między dwoma państwami totalitarnymi w przededniu wybuchu II wojny światowej.
  • 2) wyjaśnia przyczyny przegrania wojny obronnej przez Polskę.
  • 3) sytuuje w czasie i przestrzeni przełomowe wydarzenia II wojny światowej (polityczne i militarne).
  • 4) charakteryzuje przejawy eksterminacji narodów (ze szczególnym uwzględnieniem eksterminacji polskiej warstwy przywódczej, Holokaustu i zagłady Romów).
  • 5) przedstawia przykłady bohaterstwa żołnierzy polskich na frontach II wojny światowej.
  • 6) opisuje uwarunkowania militarne i polityczne konferencji Wielkiej Trójki (Teheran, Jałta, Poczdam) oraz przedstawia ich ustalenia.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje podział ziem polskich dokonany przez Niemcy i ZSRS.
  • 2) porównuje politykę okupantów wobec obywateli Rzeczypospolitej Polskiej i wymienia przykłady największych zbrodni niemieckich i sowieckich na narodzie polskim.
  • 3) wyjaśnia znaczenie funkcjonowania władz Rzeczypospolitej Polskiej na obczyźnie.
  • 4) charakteryzuje cele i organizację Polskiego Państwa Podziemnego.
  • 5) charakteryzuje genezę i następstwa powstania warszawskiego.
  • 6) wyjaśnia okoliczności powstania komunistycznego ośrodka władzy w Polsce.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje polityczne, społeczne, gospodarcze i kulturowe skutki II wojny światowej.
  • 2) wyjaśnia genezę zimnej wojny i identyfikuje główne kryzysy międzynarodowe okresu zimnowojennego, w tym wyścig zbrojeń i politykę odstraszania atomowego.
  • 3) charakteryzuje politykę ZSRS wobec państw bloku wschodniego (z uwzględnieniem interwencji zbrojnej na Węgrzech i w Czechosłowacji).
  • 4) wyjaśnia genezę i charakter integracji europejskiej.
  • 5) przedstawia cele i rolę Organizacji Narodów Zjednoczonych w powojennym świecie.
  • 6) charakteryzuje przemiany społeczne i gospodarcze w II połowie XX wieku, z uwzględnieniem zjawiska kultury masowej.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) porównuje kształt terytorialny Polski przed wybuchem II wojny światowej i po jej zakończeniu.
  • 2) charakteryzuje proces przejmowania przez komunistów władzy w Polsce i opisuje postawy Polaków wobec terroru komunistycznego.
  • 3) charakteryzuje przemiany gospodarcze, społeczne i kulturowe w powojennej Polsce.
  • 4) przedstawia kryzysy społeczne w PRL, uwzględniając ich charakter i następstwa.
  • 5) ocenia rolę Kościoła katolickiego w powojennej Polsce.
  • 6) charakteryzuje ruch społeczny „Solidarność” i rozpoznaje jego przywódców.
  • 7) opisuje następstwa wprowadzenia stanu wojennego w Polsce.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje przemiany w Polsce w 1989 roku i ocenia ich wpływ na przemiany w Europie Środkowo- -Wschodniej.
  • 2) przedstawia kierunki zmian politycznych, gospodarczych i społecznych w Polsce w pierwszych latach transformacji.
  • 3) wyjaśnia znaczenie przystąpienia Polski do NATO i do Unii Europejskiej.
  • 4) charakteryzuje nowe zagrożenia dla ładu międzynarodowego.
  • 5) wyjaśnia zjawisko postkomunizmu i charakteryzuje sposoby odejścia od niego w Polsce po 1989 roku (problem dekomunizacji, lustracji i reprywatyzacji).
  • 6) ocenia znaczenie i skutki katastrofy smoleńskiej 10 kwietnia 2010 roku dla państwa polskiego.
  • 7) charakteryzuje zaangażowanie Polski we współpracę regionalną: Grupa Wyszehradzka (V4), Trójmorze.
  • 8) charakteryzuje przemiany polityczne i społeczne w Polsce w latach 2010–2015.
  • 1) klasa I – działy od I do VIII.
  • 2) klasa II – działy od IX do XIII.
  • 6) uchyla się część zatytułowaną „
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Źródło, status i uwagi

projekt do zatwierdzeniaŹródło: Dz.U. 2022 poz. 609, HiT BS I

03_Technikum/ogolne/PP_historia_i_terazniejszosc_DzU_2022_poz609.pdf

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia, dlaczego człowieka rozumie się w tradycji jako „istotę społeczną” (animal sociale), charakteryzuje odgrywane przez niego role społeczne oraz znaczenie życia społecznego dla jego rozwoju i spełnienia.
  • 2) przedstawia klasyczne określenie dobra wspólnego (bonum commune) i charakteryzuje jego obecność we współczesnych doktrynach politycznych.
  • 3) wyróżnia podstawowe sposoby realizacji społecznego bytu człowieka: rodzinę, naród, państwo i związki państw; przedstawia specyfikę każdego z nich i ich komplementarność.
  • 4) wyjaśnia znaczenie wspólnoty samorządowej; zna treść i genezę zasady pomocniczości jako fundamentu współczesnych państw.
  • 5) wyjaśnia, na czym polega patriotyzm oraz czym różni się od szowinizmu i kosmopolityzmu; wskazuje przykłady postaw patriotycznych we współczesnym świecie.
  • 6) wyjaśnia pojęcie demokracji na przykładzie ustrojów wybranych współczesnych państw.
  • 7) wyjaśnia podstawy i treść praw człowieka oraz ich związek z dziedzictwem cywilizacji zachodniej (inspiracje płynące z chrześcijaństwa oraz z nauki o prawie naturalnym sięgającej czasów grecko-rzymskich).
  • 8) przedstawia zasady ogólne i katalog praw człowieka wynikające z Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 r., sądowe środki ochrony praw i wolności w Rzeczypospolitej Polskiej oraz sposób działania Rzecznika Praw Obywatelskich.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje konsekwencje polityczne, społeczne, ekonomiczne i kulturowe II wojny światowej dla świata.
  • 2) wyjaśnia genezę i znaczenie pojęcia zimnej wojny oraz żelaznej kurtyny.
  • 3) charakteryzuje główne etapy integracji europejskiej do 1957 roku, uwzględniając ich polityczne i kulturowe tło.
  • 4) charakteryzuje znaczenie przejęcia władzy w Chinach przez komunistów w 1949 roku oraz system rządów Mao Zedonga (największe ludobójstwo po 1945 roku w czasie Wielkiego Skoku).
  • 5) charakteryzuje skutki II wojny światowej dla Polski.
  • 6) charakteryzuje najważniejsze mechanizmy sowietyzacji Polski w latach 1945–1956.
  • 7) charakteryzuje rozmaite reakcje społeczeństwa polskiego na rządy komunistów w Polsce, w tym główne formy sprzeciwu i oporu wobec komunizmu (do 1956 roku).
  • 8) w kontekstach powstańczej walki żołnierzy niezłomnych oraz postawy prymasa Stefana Wyszyńskiego – opowiada o różnych postaciach wierności zasadom i męstwa wobec prześladowców.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia, na czym polegał przełom 1956 roku w Polsce, wskazuje jego najważniejsze etapy (poznański Czerwiec, Jasnogórskie Śluby Narodu, powrót Władysława Gomułki do władzy, uwolnienie prymasa Stefana Wyszyńskiego).
  • 2) charakteryzuje przemiany społeczno-obyczajowe określane jako „rewolucja 1968 roku”.
  • 3) opisuje główne pola zimnowojennej konfrontacji mocarstw w latach 1956–1970.
  • 4) charakteryzuje sposoby walki reżimu PRL z Kościołem katolickim w latach 60. i 70. (w tym spychanie ludzi wierzących do statusu obywateli drugiej kategorii).
  • 5) charakteryzuje przebieg tzw. wydarzeń 1968 roku w Polsce i ich różne konteksty (walka frakcyjna w PZPR z użyciem propagandy antysemickiej, wolnościowe dążenia narodu polskiego).
  • 6) wyjaśnia, czym była Praska Wiosna 1968 roku i interwencja wojsk Układu Warszawskiego w Czechosłowacji.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje konsekwencje wzrostu wpływów komunistycznych na świecie w latach 70. XX wieku (ludobójcza polityka Czerwonych Khmerów w Kambodży).
  • 2) charakteryzuje przebieg Grudnia 1970 roku i jego polityczne skutki (odejście Władysława Gomułki z funkcji szefa partii).
  • 3) charakteryzuje główne przejawy opozycji w Polsce w latach 70.: Kościół katolicki i narodziny opozycji demokratycznej po protestach robotniczych w 1976 roku.
  • 4) wyjaśnia znaczenie dla Polski i świata wyboru kardynała Karola Wojtyły na papieża.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia proces powstawania ruchu społecznego „Solidarność”, jego przywódców, charakter, cele i tradycje, do których się odwoływał, a także jego znaczenie dla Polski i świata.
  • 2) przedstawia okoliczności i skutki wprowadzenia przez władze stanu wojennego 13 grudnia 1981 roku oraz formy walki reżimu PRL z wolnościowymi dążeniami Polaków.
  • 3) charakteryzuje rolę Kościoła katolickiego w Polsce w okresie po wprowadzeniu stanu wojennego (pomoc wszystkim prześladowanym, kultura bez cenzury, msze za ojczyznę, osoba bł. ks. Jerzego Popiełuszki, pielgrzymki św. Jana Pawła II do Polski w 1983 i 1987 roku).
  • 4) charakteryzuje genezę i znaczenie programu pierestrojki Michaiła Gorbaczowa.
  • 5) charakteryzuje przebieg Jesieni Narodów w Europie Środkowej i Wschodniej; wskazuje na prekursorską rolę ruchu społecznego „Solidarność” oraz „rewolucji ducha” zainicjowanej przez św. Jana Pawła II.
  • 6) przedstawia główne wydarzenia związane z przełomem 1989 roku w Polsce (Okrągły Stół, wybory 4 czerwca 1989 roku, wybór gen. Wojciecha Jaruzelskiego na prezydenta PRL, rząd Tadeusza Mazowieckiego); wyjaśnia pojęcie wyborów kontraktowych.
  • 7) przedstawia bilans rządów komunistycznych w Polsce, wskazując na ich skutki w warstwie kultury, życia społecznego i gospodarczego.
  • 8) wskazuje, na czym polegała transformacja gospodarczo-ustrojowa realizowana w Polsce po 1989 roku na przykładzie założeń oraz implementacji planu Sachsa-Balcerowicza.
  • 9) wyjaśnia pojęcie społeczeństwa obywatelskiego i wskazuje przykłady jego funkcjonowania w Polsce po 1989 roku.
  • 10) charakteryzuje znaczenie pierwszych powszechnych wyborów prezydenckich w 1990 roku i zwycięstwa Lecha Wałęsy.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje kolejne etapy integracji europejskiej po 1992 roku (traktat z Maastricht, powstanie Unii Europejskiej, wprowadzenie waluty euro).
  • 2) wymienia najważniejsze wydarzenia polityczne w Polsce w latach 1991–1997.
  • 3) charakteryzuje główne postanowienia Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 r. (preambuła, relacje między najważniejszymi organami władzy, niezawisłość sądów i trójpodział władzy, prawa i obowiązki obywatela Rzeczypospolitej Polskiej, przepisy dotyczące małżeństwa i rodziny).
  • 4) charakteryzuje znaczenie wstąpienia Polski do NATO w 1999 roku i do Unii Europejskiej w 2004 roku.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje zmiany polityczne i gospodarcze w Polsce w latach 1997–2015.
  • 2) ocenia znaczenie i skutki katastrofy smoleńskiej 10 kwietnia 2010 roku dla państwa polskiego.
  • 3) przedstawia zakres działania poszczególnych jednostek samorządu terytorialnego (gmina, powiat, województwo) w Rzeczypospolitej Polskiej, z uwzględnieniem struktury głównych kierunków wydatków budżetowych na te działania oraz źródeł ich finansowania.
  • 4) przedstawia kulturowe, społeczne i ekonomiczne konsekwencje rozwoju internetu i technologii cyfrowych.
  • 5) wymienia największe skupiska Polaków na świecie.
  • 6) charakteryzuje proces zmian w Unii Europejskiej po 2004 roku.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Źródło, status i uwagi

projekt do zatwierdzeniaŹródło: Dz.U. 2025 poz. 378, edukacja obywatelska BS I

01_BSI_stopnia/ogolne/PP_edukacja_obywatelska_BSI_Tech_LO_Rozp_ME_06_03_2025.pdf

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyjaśnia, czym jest patriotyzm, i wskazuje różne formy oraz sposoby wyrażania identyfikacji z ojczyzną i troski o ojczyznę; rozumie, co to znaczy być dobrym obywatelem (w przeszłości i obecnie).
  • 2) rozpoznaje przykłady ksenofobii, stereotypów i uprzedzeń oraz dyskryminacji, w tym mowy nienawiści, a także reaguje na ich przejawy w swoim otoczeniu.
  • 3) identyfikuje zachowania, które budują współpracę i zaufanie w grupie, oraz takie, które prowadzą do konfliktów i podziałów; stosuje wybrane metody rozwiązywania konfliktów w grupie.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) identyfikuje szkolne reguły określone w statucie oraz prawa i obowiązki uczniowskie oraz reaguje w sytuacjach naruszenia reguł.
  • 2) wyjaśnia, czym jest samorządność uczniowska, w tym samorząd klasowy, szkolny i rada szkoły, oraz wymienia sposoby włączania uczniów w decydowanie o sprawach szkoły i wie, jak je zastosować w praktyce.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) porównuje zadania samorządu terytorialnego (w szczególności gminy i powiatu) oraz rozumie wpływ samorządu na własne życie; wie, jak może wpłynąć na decyzje organów władzy lokalnej.
  • 2) opisuje znaczenie wolontariatu jako formy aktywności obywatelskiej; wie, na czym polega budżet obywatelski, inicjatywa lokalna, fundusz sołecki, oraz w miarę możliwości wykorzystuje wybraną formę w sprawie ważnej dla siebie lub społeczności.
  • 3) jest przygotowany do załatwienia podstawowych spraw urzędowych ważnych dla młodych obywateli oraz wypełnia wybrany formularz lub wniosek; odnajduje informacje o nieodpłatnej pomocy prawnej.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) na przykładzie Polski po 1945 r. wymienia cechy ustrojów totalitarnego oraz autorytarnego i odróżnia je od demokracji.
  • 2) wskazuje kluczowe etapy procesu demokratyzacji Polski po 1989 r. oraz – wykorzystując doświadczenia świadków historii – przedstawia polityczne, gospodarcze i społeczne konsekwencje transformacji.
  • 3) korzystając z Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej, wymienia podstawowe zasady demokratycznego państwa prawa, a także wyjaśnia ich wpływ na życie codzienne obywateli.
  • 4) wyjaśnia znaczenie wyborów w systemie demokratycznym; opisuje bierne i czynne prawo wyborcze; argumentuje na rzecz świadomego udziału w głosowaniu.
  • 5) na przykładzie wybranych problemów prawnych wyjaśnia znaczenie najważniejszych dla młodzieży i młodych dorosłych instytucji prawa cywilnego i rodzinnego oraz potrafi wyszukać obowiązujące w tym zakresie akty normatywne.
  • 6) wymienia podstawowe prawa człowieka i obywatela oraz identyfikuje przykłady łamania tych praw, a także podejmuje o nich dyskusję.
  • 7) nazywa mechanizmy ochrony praw człowieka i obywatela, wie, jak zgłosić ich naruszenie, w tym przez kontakt z organami państwowymi i międzynarodowymi powołanymi w tym celu.
  • 8) rozróżnia pracę wykonywaną na podstawie stosunku pracy (umowa o pracę), pracę wykonywaną na podstawie innego stosunku prawnego stanowiącego podstawę świadczenia pracy lub usług (umowy cywilnoprawne), wolontariat, staż i praktyki, a także identyfikuje prawa i obowiązki osoby związanej takimi umowami oraz sposoby ochrony tych praw.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) identyfikuje kompetencje i strukturę władzy ustawodawczej w Rzeczypospolitej Polskiej; wyszukuje informacje o wybranym parlamentarzyście ze swojego okręgu i jego aktywności politycznej.
  • 2) identyfikuje kompetencje Prezydenta Rzeczypospolitej Polskiej oraz samodzielnie lub w zespole analizuje przykładowe działanie podjęte przez Prezydenta uprawnień konstytucyjnych.
  • 3) wskazuje kompetencje Rady Ministrów; wyszukuje informacje na temat bieżącego działania wybranego ministerstwa i dyskutuje o nich z innymi.
  • 4) rozumie strukturę władzy sądowniczej (Sąd Najwyższy, sądy powszechne, sądy administracyjne i sądy wojskowe, Trybunał Konstytucyjny oraz Trybunał Stanu) i potrafi wskazać jej znaczenie dla obywatela.
  • 5) wyszukuje informacje na temat partii politycznych, które znajdują się w parlamencie Rzeczypospolitej Polskiej, oraz na przykładzie wybranego zagadnienia wskazuje podobieństwa i główne różnice programowe.
  • 6) rozumie, czym jest społeczeństwo obywatelskie i jakie ma znaczenie dla sprawnego funkcjonowania państwa; wyszukuje informacje na temat wybranych instytucji społeczeństwa obywatelskiego oraz sposobów ich wspierania.
  • 7) wyjaśnia wpływ mediów tradycyjnych i społecznościowych na przekonania i postawy jednostek, funkcjonowanie społeczeństwa i państwa; rozumie konsekwencje i zagrożenia związane z upowszechnianiem niesprawdzonych informacji.
  • 8) wyszukuje wiarygodne i rzetelne źródła informacji na wybrane tematy społeczno-polityczne oraz identyfikuje przykłady manipulacji i dezinformacji oraz fałszywe informacje, a także potrafi je weryfikować.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje genezę powstania Unii Europejskiej, rozróżnia jej główne instytucje (Rada Europejska, Rada Unii Europejskiej, Komisja Europejska, Parlament Europejski oraz Trybunał Sprawiedliwości Unii Europejskiej) i wyszukuje informacje na temat udziału Polski w instytucjach Unii Europejskiej.
  • 2) samodzielnie lub w zespole ocenia bilans członkostwa Polski w Unii Europejskiej oraz bierze udział w dyskusji na jego temat.
  • 3) wyszukuje informacje na temat możliwości własnego rozwoju (edukacja, praca, wolontariat) przy wsparciu programów Unii Europejskiej i wie, jak je wykorzystać.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) identyfikuje polityczne, gospodarcze, finansowe, społeczne i ekologiczne zależności między Polską a resztą świata oraz wskazuje ich przyczyny, w tym historyczne, i konsekwencje.
  • 2) wyjaśnia czynniki wpływające na bezpieczeństwo Polski, w tym rolę NATO i ONZ; formułuje opinię i dyskutuje na temat wybranych zagrożeń dla bezpieczeństwa.
  • 3) identyfikuje najważniejsze problemy globalne, w tym w zakresie zrównoważonego rozwoju, oraz na wybranym przykładzie wyjaśnia konieczność międzynarodowej współpracy w celu ich rozwiązania.
  • 4) wymienia przyczyny i konsekwencje kryzysu klimatycznego i wyszukuje informacje na temat działań na rzecz jego powstrzymania oraz w miarę możliwości angażuje się w wybrane działania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Źródło, status i uwagi

projekt do zatwierdzeniaŹródło: Dz.U. 2023 poz. 312, biznes i zarządzanie BS I

01_BSI_stopnia/ogolne/PP_BSI_biznes_i_zarzadzanie_DzU_2023_poz312.pdf

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) na wybranych przykładach identyfikuje cechy człowieka przedsiębiorczego, rozpoznaje je u siebie i określa związek zachowania się osoby przedsiębiorczej z szansami, jakie stwarza gospodarka rynkowa.
  • 2) dostrzega znaczenie przedsiębiorczości, w tym innowacyjności i kreatywności, w życiu osobistym, społecznym i gospodarczym.
  • 3) identyfikuje składowe kompetencji osoby przedsiębiorczej (w zakre sie wiedzy, umiejętności, postaw) i zależności zachodzące między nimi, a także dokonuje analizy własnych kompetencji i przygotowuje plan rozwoju kompetencji przedsiębiorczych.
  • 4) wyjaśnia rolę umiejętności w zakresie komunikacji interpersonalnej jako skład ową kompetencji przedsiębiorczych oraz stosuje różne formy komunikacji werbalnej i niewerbalnej we współdziałaniu z innymi.
  • 5) rozpoznaje techniki wywierania wpływu na ludzi i stosuje sposoby obrony przed manipulacją.
  • 6) stosuje techniki zarządzania czasem w pracy indywidualnej i zespołowej.
  • 7) charakteryzuje etapy podejmowania decyzji i stosuje metody wspomagające ten proces.
  • 8) wyjaśnia znaczenie pracy zespołowej, charakteryzuje główne bariery w budowaniu zespołu i organizuje jego pracę w celu realizacji określonego zadania.
  • 9) wyjaśnia, na czym polega kreatywne myślenie i jego znaczenie w procesie identyfikacji szans rynk owych na nowe przedsięwzięcie biznesowe lub społeczne.
  • 10) charakteryzuje najważniejsze bariery oraz stosuje techniki pobudzające kreaty wne myślenie w pracy indywidualnej i zespołowej.
  • 11) rozróżnia rodzaje i źródła innowacji, a także wyjaśnia na wybranych przykładach ich wpływ na zdo lności konkurencyjne przedsiębiorstw na rynku.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozumie istotę projektu, identyfikuje i omawia poszczególne etapy projektu oraz charakteryzuje je na wybranym przykładzie.
  • 2) definiuje cele projektu, wykorzystując technikę SMART.
  • 3) wyróżnia zadania w projekcie i określa role w projekcie poszczególnych członków zespołu (na w ybranym przykładzie).
  • 4) przygotowuje harmonogram i prosty budżet projektowy na podstawie zebranych danych.
  • 5) w czasie realizacji przykładowych zadań projektowych wprowadza zmiany do wcześniej zaplanow anych prac.
  • 6) sporządza zwięzłe sprawozdania z przeprowadzonych zadań projektowych, analizując powstałe pr oblemy i zidentyfikowane ryzyka.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) dostrzega znaczenie przedsiębiorczości w rozwoju społeczno-gospodarczym – w skali lokalnej, regionalnej, krajowej i globalnej.
  • 2) wykazuje zalety gospodarki opartej na mechanizmie rynkowym, doceniając fundamentalne wartości, na jakich się ona opiera (wolność gospodarcza, prywatna własność).
  • 3) analizuje funkcje rynku i rozróżnia rodzaje rynków.
  • 4) wyjaśnia prawo popytu i podaży oraz charakteryzuje czynniki wpływające na wielkość popytu i podaży.
  • 5) określa zależności między podmiotami gospodarki rynkowej, w tym państwem, gospodarstwem d omowym i przedsiębiorstwem.
  • 6) identyfikuje podstawowe parametry charakteryzujące gospodarkę (w tym pr odukt krajowy brutto (PKB), inflacja, zatrudnienie, bezrobocie).
  • 7) analizuje źródła wpływów i kierunki wydatków budżetu państwa oraz przykładowej jednostki sam orządu terytorialnego, wyjaśnia wpływ deficytu budżetowego i długu publicznego na funkcjonowanie państwa i gospodarki.
  • 8) charakteryzuje organizacje i instytucje prokonsumenckie oraz potrafi korzystać z praw przysługuj ących konsumentom, w tym składać reklamację.
  • 9) rozumie, na czym polega współczesny patriotyzm gospodarczy, i dostrzega jego przejawy m.in. w uczciwym prowadzeniu i rozwijaniu działalności gospodarczej w Polsce, płaceniu podatków w Polsce, wykorzystywaniu rodzimych technologii, kupowaniu polskich produktów.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) omawia funkcje i formy pieniądza oraz jego obieg w gospodarce.
  • 2) identyfikuje swoją postawę wobec pieniędzy oraz rozróżnia podstawowe postawy ludzi wobec pi eniędzy, wymienia wady i zalety każdej z nich oraz omawia poziomy dojrzałości finansowej.
  • 3) charakteryzuje najważniejsze instytucje rynku finansowego w Polsce oraz objaśnia ich znaczenie w funkcjonowaniu gospodarki, przedsiębiorstw i konsumentów.
  • 4) wyjaśnia podstawowe zasady tworzenia budżetu gospodarstwa domowego, formułuje praktyczne rady pozwalające poprawić jakość zarządzania budżetem oraz unikać i wyjść ze spirali zadłużenia.
  • 5) wymienia podstawowe rodz aje podatków w Polsce, ze szczególnym uwzględnieniem podatków, kt órych podatnikami są członkowie gospodarstwa domowego.
  • 6) wyjaśnia, z czego wynikają różnice między wynagrodzeniem brutto i netto.
  • 7) dobiera odpowiednie sposoby rozliczeń i możliwe do zastos owania ulgi w podatku dochodowym od osób fizycznych (PIT).
  • 8) rozróżnia formy oszczędzania i podstawowe formy inwestowania, ocenia je pod względem ryzyka, przewidywanych zysków i płynności.
  • 9) ma świadomość pułapek związanych z wyborem podstawowych form os zczędzania i inwestowania, w tym inwestowania spekulacyjnego (z uwzględnieniem inwestycji alternatywnych), wykazuje różn ice między inwestowaniem i hazardem oraz przeprowadza symulowaną alokację środków finansowych w wybrane formy oszczędzania i inwestowania.
  • 10) analizuje oferty usług banków oraz spółdzielczych kas oszczędnościowo -kredytowych w zakresie kont osobistych, kart płatniczych, lokat terminowych, kredytów i pożyczek oraz oferty pozabankowych instytucji pożyczkowych, uwzględniając realną stopę procentową, a także gwarancje depozytów.
  • 11) rozumie zasady bezpieczeństwa i dostrzega zagrożenia przy korzystaniu z systemów elektronicznych związanych z finansami osobistymi, w tym bankowości elektronicznej.
  • 12) dostrzega konieczność wczesnego rozpoczęcia s ystematycznego oszczędzania i inwestowania śro dków finansowych na emeryturę i jest świadomy efektów finansowych związanych z procentem składanym dla długiego okresu lokowania środków.
  • 13) charakteryzuje system zabezpieczenia społecznego (ubezpieczenia społeczne i zdrowotne) oraz rodzaje ubezpieczeń (osobowych i majątkowych) według różnych kryteriów i porównuje oferty zakładów ubezpieczeń na przykładzie ubezpieczenia nieruchomości lub pojazdów mechanicznych, ze szczegó lnym uwzględnieniem relacji zakresów ochrony i sum ubezpieczeń do wysokości składki.
  • 14) charakteryzuje rodzaje papierów wartościowych i objaśnia mechanizm inwestowania w akcje na giełdzie papierów wartościowych na przykładzie Giełdy Papierów Wartościowych w Warszawie.
  • 15) krytycznie analizuje przykładowe umowy produktów finansowych (np. umowy kredytu lub pożyczki, ogólne warunki ubezpieczenia).
  • 16) jest świadomy, że należy korzystać z różnorodnych i wiarygodnych źródeł informacji przed podj ęciem decyzji finansowych.
  • 17) ocenia przykłady praktyk i zachowań etycznych oraz nieetycznych na rynku finansowym i formułuje rekomendacje, co zrobić, żeby nie paść ofiarą nieuczciwych praktyk.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) na podstawie analizy ścieżek kariery znanych ludzi oraz własnych oczekiwań planuje swoją karierę zawodową i wymienia jej etapy w czasie.
  • 2) formułuje własne cele zawodowe zgodnie z zasadą SMART, z zachowaniem równowagi z planami w życiu prywatnym, i opisuje możliwości ich realizacji.
  • 3) opracowuje plan swojej ścieżki edukacyjnej.
  • 4) analizuje swoje kompetencje i zestawia je z zapotrzebowaniem na rynku pracy.
  • 5) analizuje oferty pracy, wskazuje najbar dziej i najmniej poszukiwane zawody oraz identyfikuje pote ncjalne trudności w znalezieniu pracy przez osoby bezrobotne.
  • 6) przygotowuje dokumenty aplikacyjne związane z ubieganiem się o pracę.
  • 7) dokonuje autoprezentacji jako kandydat do pracy i na podstawie konstruktywnej informacji zwrotnej koryguje swoje wystąpienie.
  • 8) rozumie zasady prowadzenia rozmowy kwalifikacyjnej.
  • 9) wymienia podstawowe prawa i obowiązki pracownika (w tym młodocianego) i pracodawcy.
  • 10) na wybranych przykładach wymienia różnice mi ędzy zatrudnieniem a samozatrudnieniem oraz analizuje ich zalety i wady.
  • 11) identyfikuje konsekwencje nieetycznych zachowań w relacjach pracownik – pracodawca.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozumie istotę procesu zarządzania przedsiębiorstwem i dostrzega znaczenie zarządzania w osiąganiu celów przedsiębiorstwa.
  • 2) dyskutuje na tematy związane z prowadzeniem biznesu podczas spotkania z przedsiębiorcą.
  • 3) inspirując się doświadczeniami własnymi i znanych przedsiębiorców oraz bazując na zebranych i nformacjach z rynku (zachowaniach klientów i konkurentów), znajduje pomysły na własną działalność gospodarczą i ocenia je pod względem innowacyjności.
  • 4) w ramach pracy projektowej przygotowuje w zespole wstępną koncepcję własnego biznesu.
  • 5) ma świadomość znaczenia ochrony własności intelektualnej w prowadzonej działalności.
  • 6) analizuje mikro - i makrootoczenie przed siębiorstwa, identyfikuje mocne i słabe strony oraz szanse i zagrożenia projektowanego przedsiębiorstwa.
  • 7) identyfikuje możliwe źródła finansowania działalności przedsiębiorstw.
  • 8) prognozuje efekty finansowe projektowanego przedsiębiorstwa na podstawie z estawienia planow anych przychodów i kosztów.
  • 9) rozróżnia zachowania etyczne i nieetyczne w biznesie, w tym przejawy korupcji w życiu gospoda rczym, oraz rozumie istotę i cele społecznej odpowiedzialności przedsiębiorstw.
  • 10) dokonuje prezentacji koncepcji własnego biznesu i na podstawie komunikatów zwrotnych modyfikuje jej elementy.
Źródło, status i uwagi

projekt do zatwierdzeniaŹródło: Dz.U. 2017 poz. 356, biologia BS I

01_BSI_stopnia/ogolne/PP_BSI_Rozp2017_poz356_pelny_tekst.pdf

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia znaczenie biotechnologii tradycyjnej w życiu człowieka oraz podaje przykłady produktów uzyskiwanych jej metodami (np. wino, piwo, sery).
  • 2) wyjaśnia, czym zajmuje się inżynieria genetyczna, o raz podaje przykłady jej zastosowania; wyjaśnia, co to jest „organizm genety cznie zmodyfikowany (GMO)” i „produkt GMO”.
  • 3) przedstawia korzyści dla człowieka wynikające z wpr owadzania obcych genów do mikroorganizmów oraz podaje przykłady produktów otr zymywanych z wykorzystaniem transformowanych mikroorganizmów.
  • 4) przedstawia potencjalne korzyści i zagrożenia płyną ce ze stosowania roślin transgenicznych w rolnictwie oraz transgenicznych z wierząt w badaniach laboratoryjnych i dla celów przemysłowych.
  • 5) opisuje klonowanie ssaków.
  • 6) podaje przykłady wykorzystania badań nad DNA (sądownictwo, medycyna, nauka).
  • 7) wyjaśnia, na czym polega poradnictwo genetyczne, or az wymienia sytuacje, w których warto skorzystać z poradnictwa genetyczne go i przeprowadzenia badań DNA.
  • 8) wyjaśnia istotę terapii genowej.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje różnorodność biologiczną na poziomie genety cznym, gatunkowym i ekosystemowym; wskazuje przyczyny spadku różnoro dności genetycznej, wymierania gatunków, zanikania siedlisk i ekosystemów.
  • 2) przedstawia podstawowe motywy ochrony przyrody (egz ystencjalne, ekonomiczne, etyczne i estetyczne).
  • 3) przedstawia wpływ współczesnego rolnictwa na różnor odność biologiczną (ciągle malejąca liczba gatunków uprawnych przy rosnącym ar eale upraw, spadek różnorodności genetycznej upraw).
  • 4) podaje przykłady kilku gatunków, które są zagrożone lub wyginęły wskutek nadmiernej eksploatacji ich populacji.
  • 5) podaje przykłady kilku gatunków, które udało się restytuować w środowisku.
  • 6) przedstawia różnicę między ochroną bierną a czynną, przedstawia prawne formy ochrony przyrody w Polsce oraz podaje przykłady roślin i zwierząt objętych ochroną gatunkową.
  • 7) uzasadnia konieczność międzynarodowej współpracy w celu zapobiegania zagrożeniom przyrody, podaje przykłady takiej współpracy (np. CITES, „Natura 2000”, Agenda 21).
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Źródło, status i uwagi

projekt do zatwierdzeniaŹródło: Dz.U. 2017 poz. 356, chemia BS I

01_BSI_stopnia/ogolne/PP_BSI_Rozp2017_poz356_pelny_tekst.pdf

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) bada i opisuje właściwości SiO 2; wymienia odmiany SiO 2 występujące w przyrodzie i wskazuje na ich zastosowania.
  • 2) opisuje proces produkcji szkła; jego rodzaje, właściwości i zastosowania.
  • 3) wymienia surowce do produkcji wyrobów ceramicznych, cementu, betonu.
  • 4) opisuje rodzaje skał wapiennych (wapień, marmur, kr eda), ich właściwości i zastosowania; projektuje wykrycie skał wapiennych wśród innych skał i minerałów; zapisuje równania reakcji.
  • 5) zapisuje wzory hydratów i soli bezwodnych (CaSO 4, (CaSO4)2·H2O i CaSO4·2H2O); podaje ich nazwy; opisuje różnice we właściwościach hydratów i substancji bezwodnych; przewiduje zachowanie się hydratów podc zas ogrzewania i weryfikuje swoje przewidywania przez doświadczenie; wymienia z astosowania skał gipsowych; wyjaśnia proces twardnienia zaprawy gipsowej (zapis uje odpowiednie równanie reakcji).
  • 6) wyjaśnia pojęcie alotropii pierwiastków; na podstaw ie znajomości budowy diamentu, grafitu i fullerenów tłumaczy ich właściwości i zastosowania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje proces zmydlania tłuszczów; zapisuje (słownie) przebieg tej reakcji.
  • 2) wyjaśnia, na czym polega proces usuwania brudu, i b ada wpływ twardości wody na powstawanie związków trudno rozpuszczalnych; zaznac za fragmenty hydrofobowe i hydrofilowe we wzorach cząsteczek substancji powierzchniowo czynnych.
  • 3) tłumaczy przyczynę eliminowania fosforanów (V) ze s kładu proszków (proces eutrofizacji).
  • 4) wskazuje na charakter chemiczny składników środków do mycia szkła, przetykania rur, czyszczenia metali i biżuterii w aspekcie zast osowań tych produktów; stosuje te środki z uwzględnieniem zasad bezpieczeństwa; wyjaśnia, na czym polega proces usuwania zanieczyszczeń za pomocą tych środków.
  • 5) opisuje tworzenie się emulsji, ich zastosowania; an alizuje skład kosmetyków (na podstawie etykiety kremu, balsamu, pasty do zębów itd.) i wyszukuje w dostępnych źródłach informacje na temat ich działania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) tłumaczy, na czym mogą polegać i od czego mogą zale żeć lecznicze i toksyczne właściwości substancji chemicznych (dawka, rozpuszc zalność w wodzie, rozdrobnienie, sposób przenikania do organizmu) asp iryny, nikotyny, alkoholu etylowego.
  • 2) wyszukuje informacje na temat działania składników popularnych leków (np. węgla aktywowanego, aspiryny, środków neutralizujących nadmiar kwasów w żołądku).
  • 3) wyszukuje informacje na temat składników napojów dn ia codziennego (kawa, herbata, mleko, woda mineralna, napoje typu cola) w aspekcie ich działania na organizm ludzki.
  • 4) opisuje procesy fermentacyjne zachodzące podczas wy rabiania ciasta i pieczenia chleba, produkcji wina, otrzymywania kwaśnego mleka, jogurtów, serów; zapisuje równania reakcji fermentacji alkoholowej i octowej.
  • 5) wyjaśnia przyczyny psucia się żywności i proponuje sposoby zapobiegania temu procesowi; przedstawia znaczenie i konsekwencje sto sowania dodatków do żywności w tym konserwantów.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) tłumaczy, na czym polegają sorpcyjne właściwości gleby; opisuje wpływ pH gleby na wzrost wybranych roślin; planuje i przeprowadza bad anie kwasowości gleby oraz badanie właściwości sorpcyjnych gleby.
  • 2) podaje przykłady nawozów naturalnych i sztucznych, uzasadnia potrzebę ich stosowania.
  • 3) wymienia źródła chemicznego zanieczyszczenia gleb o raz podstawowe rodzaje zanieczyszczeń (metale ciężkie, węglowodory, pestycydy, azotany).
  • 4) proponuje sposoby ochrony gleby przed degradacją.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) podaje przykłady surowców naturalnych wykorzystywan ych do uzyskiwania energii (bezpośrednio i po przetworzeniu).
  • 2) opisuje przebieg destylacji ropy naftowej i węgla k amiennego; wymienia nazwy produktów tych procesów i uzasadnia ich zastosowania.
  • 3) wyjaśnia pojęcie liczby oktanowej (LO) i podaje spo soby zwiększania LO benzyny; tłumaczy, na czym polega kraking oraz reforming, i uzasadnia konieczność prowadzenia tych procesów w przemyśle.
  • 4) proponuje alternatywne źródła energii – analizuje m ożliwości ich zastosowań (biopaliwa, wodór, energia słoneczna, wodna, jądrowa, geotermalne itd.).
  • 5) analizuje wpływ różnorodnych sposobów uzyskiwania e nergii na stan środowiska przyrodniczego.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) podaje przykłady opakowań (celulozowych, szklanych, metalowych, sztucznych) stosowanych w życiu codziennym; opisuje ich wady i zalety.
  • 2) klasyfikuje tworzywa sztuczne w zależności od ich w łaściwości (termoplasty i duroplasty); zapisuje równania reakcji otrzymywania PVC; wskazuje na zagrożenia związane z gazami powstającymi w wyniku spalania się PVC.
  • 3) uzasadnia potrzebę zagospodarowania odpadów pochodzących z różnych opakowań.
  • 4) klasyfikuje włókna na naturalne (białkowe i celuloz owe), sztuczne i syntetyczne, wskazuje ich zastosowania; opisuje wady i zalety; u zasadnia potrzebę stosowania tych włókien.
  • 5) projektuje doświadczenie pozwalające zidentyfikować włókna białkowe i celulozowe, sztuczne i syntetyczne.
Źródło, status i uwagi

projekt do zatwierdzeniaŹródło: Dz.U. 2017 poz. 356, fizyka BS I

01_BSI_stopnia/ogolne/PP_BSI_Rozp2017_poz356_pelny_tekst.pdf

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje ruch jednostajny po okręgu, posługując się pojęciem okresu i częstotliwości.
  • 2) opisuje zależności między siłą dośrodkową a masą, p rędkością liniową i promieniem oraz wskazuje przykłady sił pełniących rolę siły dośrodkowej.
  • 3) interpretuje zależności między wielkościami w prawi e powszechnego ciążenia dla mas punktowych lub rozłącznych kul.
  • 4) wyjaśnia, na czym polega stan nieważkości, i podaje warunki jego występowania.
  • 5) wyjaśnia wpływ siły grawitacji Słońca na ruch plane t i siły grawitacji planet na ruch ich księżyców, wskazuje siłę grawitacji jako przyczynę spadania ciał na powierzchnię Ziemi.
  • 6) posługuje się pojęciem pierwszej prędkości kosmiczn ej i satelity geostacjonarnego; opisuje ruch sztucznych satelitów wokół Ziemi (jakościowo), wskazuje siłę grawitacji jako siłę dośrodkową, wyznacza zależność okresu ruc hu od promienia orbity (stosuje III prawo Keplera).
  • 7) wyjaśnia, dlaczego planety widziane z Ziemi przesuwają się na tle gwiazd.
  • 8) wyjaśnia przyczynę występowania faz i zaćmień Księżyca.
  • 9) opisuje zasadę pomiaru odległości z Ziemi do Księży ca i planet opartą na paralaksie i zasadę pomiaru odległości od najbliższych gwiazd opartą na paralaksie rocznej, posługuje się pojęciem jednostki astronomicznej i roku świetlnego.
  • 10) opisuje zasadę określania orientacyjnego wieku Układu Słonecznego.
  • 11) opisuje budowę Galaktyki i miejsce Układu Słonecznego w Galaktyce.
  • 12) opisuje Wielki Wybuch jako początek znanego nam Wsz echświata; zna przybliżony wiek Wszechświata, opisuje rozszerzanie się Wszechświata (ucieczkę galaktyk).
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje promieniowanie ciał, rozróżnia widma ciągłe i liniowe rozrzedzonych gazów jednoatomowych, w tym wodoru.
  • 2) interpretuje linie widmowe jako przejścia między po ziomami energetycznymi atomów.
  • 3) opisuje budowę atomu wodoru, stan podstawowy i stany wzbudzone.
  • 4) wyjaśnia pojęcie fotonu i jego energii.
  • 5) interpretuje zasadę zachowania energii przy przejśc iach elektronu między poziomami energetycznymi w atomie z udziałem fotonu.
  • 6) opisuje efekt fotoelektryczny, wykorzystuje zasadę zachowania energii do wyznaczenia energii i prędkości fotoelektronów.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) posługuje się pojęciami: pierwiastek, jądro atomowe, izotop, proton, neutron, elektron; podaje skład jądra atomowego na podstawie liczby masowej i atomowej.
  • 2) posługuje się pojęciami: energii spoczynkowej, defi cytu masy i energii wiązania; oblicza te wielkości dla dowolnego pierwiastka układu okresowego.
  • 3) wymienia właściwości promieniowania jądrowego α, β, γ; opisuje rozpady alfa, beta (wiadomości o neutrinach nie są wymagane), sposób p owstawania promieniowania gamma; posługuje się pojęciem jądra stabilnego i niestabilnego.
  • 4) opisuje rozpad izotopu promieniotwórczego, posługując się pojęciem czasu połowicznego rozpadu; rysuje wykres zależności licz by jąder, które uległy rozpadowi od czasu; wyjaśnia zasadę datowania substancji na p odstawie składu izotopowego, np. datowanie węglem 14C.
  • 5) opisuje reakcje jądrowe, stosując zasadę zachowania liczby nukleonów i zasadę zachowania ładunku oraz zasadę zachowania energii.
  • 6) opisuje wybrany sposób wykrywania promieniowania jonizującego.
  • 7) wyjaśnia wpływ promieniowania jądrowego na materię oraz na organizmy.
  • 8) podaje przykłady zastosowania zjawiska promieniotwórczości i energii jądrowej.
  • 9) opisuje reakcję rozszczepienia uranu 235U zachodzącą w wyniku pochłonięcia neutronu; podaje warunki zajścia reakcji łańcuchowej.
  • 10) opisuje działanie elektrowni atomowej oraz wymienia korzyści i zagrożenia płynące z energetyki jądrowej.
  • 11) opisuje reakcje termojądrowe zachodzące w gwiazdach oraz w bombie wodorowej.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Źródło, status i uwagi

projekt do zatwierdzeniaŹródło: Dz.U. 2017 poz. 356, geografia BS I

01_BSI_stopnia/ogolne/PP_BSI_Rozp2017_poz356_pelny_tekst.pdf

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyróżnia i charakteryzuje obszary o optymalnych i t rudnych warunkach do zamieszkania w skali globalnej i regionalnej; formu łuje prawidłowości rządzące rozmieszczeniem ludności na świecie.
  • 2) charakteryzuje główne procesy demograficzne (fazy p rzejścia demograficznego i przejścia epidemiologicznego) na przykładzie całe go świata i poszczególnych kontynentów.
  • 3) klasyfikuje migracje, podaje ich przyczyny i ocenia skutki tego zjawiska; charakteryzuje współczesne kierunki emigracji Polaków i czynniki wpływające na atrakcyjność niektórych państw dla imigrantów.
  • 4) wyjaśnia zróżnicowanie procesów urbanizacji na świe cie; opisuje procesy tworzenia się aglomeracji miejskich oraz ich formy.
  • 5) identyfikuje i wyjaśnia procesy wzrostu liczby ludn ości oraz ekspansji przestrzennej wielkich metropolii świata (np. poznaje przyczyny p owstawania dzielnic nędzy, wzrostu przestępczości, degradacji środowiska przyr odniczego, problemów komunikacyjnych).
  • 6) wyjaśnia znaczenie kultury i tradycji regionalnych w procesie różnicowania się regionów pod względem rozwoju społecznego i gospoda rczego (np. wyjaśnia rolę tradycji w rozwoju przedsiębiorczości w państwach Azji Południowo-Wschodniej).
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) klasyfikuje państwa na podstawie analizy wskaźników rozwoju społecznego i gospodarczego; wyróżnia regiony bogate i biedne (bogatą Północ i biedne Południe) i podaje przyczyny dysproporcji w poziomie rozwoju społeczno-gospodarczego regionów świata.
  • 2) ocenia i projektuje różne formy pomocy państwa i or ganizacji pozarządowych państwom i regionom dotkniętym kryzysem (klęskami e kologicznymi, wojnami, głodem).
  • 3) opisuje główne obszary upraw i chowu zwierząt na św iecie, wyjaśnia ich zróżnicowanie przestrzenne.
  • 4) wyjaśnia, z czego wynikają różnice w wielkości i st rukturze spożycia żywności na świecie (uwarunkowania przyrodnicze, kulturowe, spo łeczne i polityczne, mechanizmy wpływające na nierównomierny rozdział żywności w skali globalnej).
  • 5) opisuje zmiany w funkcji obszarów wiejskich na wybr anych przykładach (np. w Unii Europejskiej, w regionach turystycznych w państwach rozwijających się); potrafi wyjaśnić szanse i zagrożenia dla środowiska przyrod niczego i mieszkańców poszczególnych regionów, wynikające z procesów prze mian zachodzących na terenach wiejskich.
  • 6) charakteryzuje kierunki zmian w powierzchni lasów na świecie (w wyniku procesów wylesiania i zalesiania) i podaje przykłady gospoda rowania zasobami leśnymi (pozytywne i negatywne).
  • 7) charakteryzuje cechy gospodarki morskiej i podaje p rzykłady wykorzystania oceanu światowego oraz zagrożeń wynikających ze zbyt intensywnej eksploatacji zasobów morskich.
  • 8) charakteryzuje i ocenia zróżnicowanie i zmiany struktury wykorzystania surowców energetycznych na świecie; dokonuje oceny zjawiska uzależnienia produkcji energii na świecie od źródeł zaopatrzenia surowców nieodnaw ialnych, potrafi wyjaśnić twierdzenie „ropa rządzi światem”.
  • 9) wyjaśnia, na czym polegają zmiany zachodzące na rynku pracy w skali globalnej i regionalnej, wynikające z rozwoju nowoczesnych te chnologii informacyjno- -komunikacyjnych.
  • 10) przedstawia cechy przemysłu wysokiej technologii i podaje przykłady jego lokalizacji na świecie; poznaje nowe funkcje ośrodków przemysło wych i nowe formy przestrzenne – technopolie, klastry i dystrykty przemysłowe.
  • 11) charakteryzuje wybrane obszary intensywnie zagospod arowywane turystycznie na świecie; wyjaśnia, dlaczego zmieniają się kierunki wyjazdów turystycznych Polaków; identyfikuje skutki rozwoju turystyki dla środowiska przyrodniczego.
  • 12) ocenia rolę nowoczesnych usług komunikacyjnych w fu nkcjonowaniu gospodarki i w życiu codziennym.
  • 13) wyjaśnia zmiany zachodzące w kierunkach i natężeniu ruchu osób i towarów; wskazuje przykłady lokalizacji nowoczesnych termina li i ich rolę w rozwoju regionów.
  • 14) podaje przykłady procesów globalizacji i ich wpływu na rozwój regionalny i lokalny.
  • 15) wyjaśnia współczesne zmiany na mapie politycznej świata.
  • 16) wyjaśnia na wybranych przykładach (w skali lokalnej, regionalnej i globalnej) przyczyny procesów integracyjnych i ich skutki gospodarcze, społeczne i polityczne.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) formułuje problemy wynikające z eksploatowania zasobów odnawialnych i nieodnawialnych; potrafi przewidzieć przyrodnicze i pozaprzyrodnicze przyczyny i skutki zakłóceń równowagi ekologicznej.
  • 2) charakteryzuje obszary niedoboru i nadmiaru wody na świecie i określa przyczyny tego zróżnicowania (w tym zanieczyszczenia wód); pr zedstawia projekty rozwiązań stosowanych w sytuacjach braku lub niedoborów wody w różnych strefach klimatycznych.
  • 3) rozróżnia przyczyny zachodzących współcześnie globa lnych zmian klimatu (ocieplenia globalnego) i ocenia rozwiązania podejm owane w skali globalnej i regionalnej zapobiegające temu zjawisku.
  • 4) wykazuje na przykładach, że zbyt intensywne wykorzy stanie rolnicze gleb oraz nieumiejętne zabiegi agrotechniczne powodują w wiel u częściach świata degradację gleb, co w konsekwencji prowadzi do spadku produkcj i żywności, a w niektórych regionach świata do głodu i ubóstwa.
  • 5) wykazuje na przykładach pozaprzyrodnicze czynniki z mieniające relacje człowiek – środowisko przyrodnicze (rozszerzanie udziału techn ologii energooszczędnych, zmiany modelu konsumpcji, zmiany poglądów dotyczących ochrony środowiska).
Źródło, status i uwagi

projekt do zatwierdzeniaŹródło: Dz.U. 2017 poz. 356, matematyka BS I

01_BSI_stopnia/ogolne/PP_BSI_Rozp2017_poz356_pelny_tekst.pdf

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia liczby rzeczywiste w różnych postaciach (np. ułamka zwykłego, ułamka dziesiętnego okresowego, z użyciem symboli pierwiastków, potęg).
  • 2) oblicza błąd bezwzględny i błąd względny przybliżenia.
  • 3) posługuje się pojęciem przedziału liczbowego, zaznacza przedziały na osi liczbowej.
  • 4) wykonuje obliczenia procentowe, oblicza podatki, zysk z lokat (również złożonych na procent składany i na okres krótszy niż rok).
  • 5) używa wzorów skróconego mnożenia na (a ± b)2 oraz a2 – b2.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) sprawdza, czy dana liczba jest rozwiązaniem równania.
  • 2) wykorzystuje interpretację geometryczną układu równań pierwszego stopnia z dwiema niewiadomymi.
  • 3) rozwiązuje nierówności pierwszego stopnia z jedną niewiadomą.
  • 4) rozwiązuje równania kwadratowe z jedną niewiadomą.
  • 5) rozwiązuje nierówności kwadratowe z jedną niewiadomą.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) oblicza ze wzoru wartość funkcji dla danego argumentu.
  • 2) odczytuje z wykresu niektóre własności funkcji (mie jsca zerowe, maksymalne przedziały, w których funkcja rośnie, maleje, ma st ały znak, punkty, w których funkcja przyjmuje w danym przedziale wartość największą lub najmniejszą).
  • 3) rysuje wykres funkcji liniowej, korzystając z jej wzoru.
  • 4) wyznacza wzór funkcji liniowej na podstawie informa cji o tej funkcji lub o jej wykresie.
  • 5) interpretuje współczynniki występujące we wzorze funkcji liniowej.
  • 6) szkicuje wykres funkcji kwadratowej, korzystając z jej wzoru.
  • 7) interpretuje współczynniki występujące we wzorze fu nkcji kwadratowej w postaci kanonicznej, w postaci ogólnej i w postaci iloczynowej (o ile istnieje).
  • 8) wyznacza wartość najmniejszą i wartość największą f unkcji kwadratowej w przedziale domkniętym.
  • 9) wykorzystuje własności funkcji liniowej i kwadratow ej do interpretacji zagadnień geometrycznych, fizycznych itp. (także osadzonych w kontekście praktycznym).
  • 10) szkicuje wykres funkcji f(x) = a/x dla danego a, korzysta ze wzoru i wykresu tej funkcji do interpretacji zagadnień związanych z wie lkościami odwrotnie proporcjonalnymi.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wykorzystuje definicje i wyznacza wartości funkcji sinus, cosinus i tangens kątów ostrych.
  • 2) korzysta z przybliżonych wartości funkcji trygonome trycznych (odczytanych z tablic lub obliczonych za pomocą kalkulatora).
  • 3) oblicza miarę kąta ostrego, dla której funkcja trygonometryczna przyjmuje daną wartość (miarę dokładną albo – korzystając z tablic lub kalkulatora – przybliżoną).
  • 4) stosuje proste zależności między funkcjami trygonometrycznymi: 1cossin 22 =+ αα, tg α αα cos sin= oraz αα cos)90sin(=−°.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) stosuje zależności między kątem środkowym i kątem wpisanym.
  • 2) korzysta z własności funkcji trygonometrycznych w obliczeniach geometrycznych.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozpoznaje w graniastosłupach i ostrosłupach kąty między odcinkami (np. krawędziami, krawędziami i przekątnymi), oblicza miary tych kątów.
  • 2) rozpoznaje w graniastosłupach i ostrosłupach kąt między odcinkami i płaszczyznami (między krawędziami i ścianami, przekątnymi i ścianami), oblicza miary tych kątów.
  • 3) rozpoznaje w walcach i w stożkach kąt między odcinkami oraz kąt między odcinkami i płaszczyznami (np. kąt między tworzącymi stożka, kąt między tworzącą a podstawą), oblicza miary tych kątów.
  • 4) rozpoznaje w graniastosłupach i ostrosłupach kąty między ścianami.
  • 5) wyznacza przekroje prostopadłościanów płaszczyzną.
  • 6) stosuje trygonometrię do obliczeń długości odcinków, miar kątów, pól powierzchni i objętości.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) oblicza średnią arytmetyczną, średnią ważoną i medi anę (także w przypadku danych pogrupowanych).
  • 2) odczytuje i interpretuje dane przedstawione w postaci diagramów, wykresów i tabel.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Źródło, status i uwagi

projekt do zatwierdzeniaŹródło: Dz.U. 2017 poz. 356, informatyka BS I

01_BSI_stopnia/ogolne/PP_BSI_Rozp2017_poz356_pelny_tekst.pdf

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje podstawowe elementy komputera, jego urządze nia zewnętrzne i towarzyszące (np. aparat cyfrowy) i ich działanie w zależności od wartości ich podstawowych parametrów, wyjaśnia współdziałanie tych elementów.
  • 2) projektuje zestaw komputera sieciowego, dobierając parametry jego elementów, odpowiednio do swoich potrzeb.
  • 3) korzysta z podstawowych usług w sieci komputerowej, lokalnej i rozległej, związanych z dostępem do informacji, wymianą inform acji i komunikacją, przestrzega przy tym zasad netykiety i norm prawnyc h, dotyczących bezpiecznego korzystania i ochrony informacji oraz danych w komp uterach w sieciach komputerowych.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) znajduje dokumenty i informacje w udostępnianych w internecie bazach danych (np. bibliotecznych, statystycznych, w sklepach internetowych), ocenia ich przydatność i wiarygodność i gromadzi je na potrzeb y realizowanych projektów z różnych dziedzin.
  • 2) tworzy zasoby sieciowe związane ze swoim kształceniem i zainteresowaniami.
  • 3) dobiera odpowiednie formaty plików do rodzaju i prz eznaczenia zapisanych w nich informacji.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • i współpracy z nauczycielami i innymi uczniami, a t akże z innymi osobami, jak również w swoich działaniach kreatywnych.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) edytuje obrazy w grafice rastrowej i wektorowej, do strzega i wykorzystuje różnice między tymi typami obrazów.
  • 2) przekształca pliki graficzne, z uwzględnieniem wiel kości plików i ewentualnej utraty jakości obrazów.
  • 3) opracowuje obrazy i filmy pochodzące z różnych źródeł, tworzy albumy zdjęć.
  • 4) opracowuje wielostronicowe dokumenty o rozbudowanej strukturze, stosuje style i szablony, tworzy spis treści.
  • 5) gromadzi w tabeli arkusza kalkulacyjnego dane pocho dzące np. z internetu, stosuje zaawansowane formatowanie tabeli arkusza, dobiera o dpowiednie wykresy do zaprezentowania danych.
  • 6) tworzy bazę danych, posługuje się formularzami, por ządkuje dane, wyszukuje informacje, stosując filtrowanie.
  • 7) wykonuje podstawowe operacje modyfikowania i wyszuk iwania informacji na relacyjnej bazie danych.
  • 8) tworzy rozbudowaną prezentację multimedialną na podstawie konspektu i przygotowuje ją do pokazu, przenosi prezentację d o dokumentu i na stronę internetową, prowadzi wystąpienie wspomagane prezentacją.
  • 9) projektuje i tworzy stronę internetową, posługując się stylami, szablonami i elementami programowania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) prowadzi dyskusje nad sytuacjami problemowymi.
  • 2) formułuje specyfikacje dla wybranych sytuacji problemowych.
  • 3) projektuje rozwiązanie: wybiera metodę rozwiązania, odpowiednio dobiera narzędzia komputerowe, tworzy projekt rozwiązania.
  • 4) realizuje rozwiązanie na komputerze za pomocą oprogramowania aplikacyjnego lub języka programowania.
  • 5) testuje otrzymane rozwiązanie, ocenia jego własnośc i, w tym efektywność działania oraz zgodność ze specyfikacją.
  • 6) przeprowadza prezentację i omawia zastosowanie rozwiązania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • i umiejętności z różnych dziedzin.
  • Uczeń wykorzystu je oprogramowanie dydaktyczne i technologie informacyjno-komunikacyjne w pracy tw órczej i przy rozwiązywaniu zadań i problemów szkolnych;
  • korzysta, odpowiednio do swo ich zainteresowań i potrzeb, z zasobów edukacyjnych udostępnianych na portalach przeznaczonych do kształcenia na odległość.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje szanse i zagrożenia dla rozwoju społeczeńst wa, wynikające z rozwoju technologii informacyjno-komunikacyjnych.
  • 2) omawia normy prawne odnoszące się do stosowania tec hnologii informacyjno- -komunikacyjnych, dotyczące m.in. rozpowszechniania programów komputerowych, przestępczości komputerowej, poufności, bezpieczeńs twa i ochrony danych oraz informacji w komputerze i w sieciach komputerowych.
  • 3) zapoznaje się z możliwościami nowych urządzeń i pro gramów związanych z technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, zgodn ie ze swoimi zainteresowaniami i potrzebami edukacyjnymi.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Źródło, status i uwagi

projekt do zatwierdzeniaŹródło: Dz.U. 2025 poz. 1052, WF dla SP/BS I

03_Technikum/ogolne/PP_wychowanie_fizyczne_nowe_DzU_2025_poz1052.pdf

Źródło jest w folderze technikum, ale treść aktu obejmuje BS I.

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wykonuje ćwiczenia wzmacniające różne grupy mięśni z użyciem podstawowych przyborów i przyrządów lub bez nich.
  • 2) omawia ćwiczenia rozciągające i odciążające kręgosłup wspierające prawidłową postawę ciała i profilaktykę przeciążeń zawodowych.
  • 3) wykonuje marsze, marszobiegi i ćwiczenia funkcjonalne na świeżym powietrzu jako formę aktywnego wypoczynku.
  • 4) wyjaśnia znaczenie aktywności fizycznej na świeżym powietrzu dla samopoczucia, regeneracji i przyszłej pracy zawodowej.
  • 5) samodzielnie wykonuje rozgrzewkę przygotowującą do wysiłku.
  • 6) korzysta z nowoczesnych technologii do opracowania planu aktywności fizycznej dopasowanego do własnych zainteresowań.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) uczestniczy w różnorodnych grach zespołowych i rekreacyjnych dostosowanych do możliwości i potrzeb.
  • 2) pełni funkcję gracza, kapitana drużyny i sędziego w szkolnym współzawodnictwie oraz stosuje zasady fair play.
  • 3) współpracuje z innymi uczniami podczas ćwiczeń i gry.
  • 4) pełni funkcję kibica, wspierając grające drużyny.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wykonuje bieg ciągły w umiarkowanym tempie.
  • 2) stosuje umiejętności lekkoatletyczne w innych aktywnościach fizycznych.
  • 3) ocenia swoje możliwości fizyczne i dostosowuje intensywność wysiłku do własnych potrzeb.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wymienia różne formy aktywności fizycznej związane z muzyką.
  • 2) przygotowuje aktywności taneczne z uwzględnieniem współpracy w grupie i bieżących trendów.
  • 3) wyjaśnia, jak taniec i ćwiczenia z muzyką wpływają na sprawność fizyczną i zdrowie.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wycisza się i relaksuje przy pomocy oddechu oraz ćwiczeń rozciągających.
  • 2) omawia znaczenie ćwiczeń zmniejszających napięcie mięśni po pracy fizycznej lub długim siedzeniu.
  • 3) stosuje metody regeneracji po aktywności fizycznej oraz rozumie ich znaczenie dla profilaktyki kontuzji i przyszłej pracy zawodowej.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) planuje podstawowe formy aktywności fizycznej z uwzględnieniem własnych potrzeb i możliwości.
  • 2) stosuje testy sprawności fizycznej do oceny kondycji fizycznej.
  • 3) korzysta z aplikacji, platform edukacyjnych lub urządzeń pomiarowych wspierających aktywność fizyczną z zachowaniem zasad ochrony danych osobowych.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) planuje i realizuje trening przygotowujący do rekrutacji do służb mundurowych, rozwijający siłę, szybkość, wytrzymałość i koordynację ruchową.
  • 2) wymienia zawody, w których wysoka sprawność fizyczna stanowi istotny warunek wykonywania pracy.
  • 3) wykonuje próby sprawnościowe stosowane w rekrutacji do służb mundurowych i interpretuje wyniki w kontekście poprawy sprawności fizycznej.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) korzysta ze sprzętu i urządzeń sportowych zgodnie z ich przeznaczeniem.
  • 2) dba o bezpieczeństwo swoje i innych uczestników podczas ćwiczeń oraz współzawodnictwa.
  • 3) dobiera strój sportowy i obuwie do rodzaju aktywności oraz warunków atmosferycznych.
  • 4) stosuje zasady bezpiecznego zachowania podczas aktywności fizycznej poza szkołą.
  • 5) omawia zasady dotyczące aktywności fizycznej oraz poruszania się w terenie.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozumie znaczenie idei olimpizmu i zasady fair play.
  • 2) uczestniczy w działaniach promujących aktywność fizyczną w szkole.
  • 3) prezentuje postawy akceptacji, szacunku i wsparcia wobec innych uczniów niezależnie od ich umiejętności i stopnia sprawności fizycznej.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Źródło, status i uwagi

projekt do zatwierdzeniaŹródło: Dz.U. 2024 poz. 996, EDB BS I

01_BSI_stopnia/ogolne/PP_BSI_nowelizacja_28_06_2024_HiT_EdObyw_BizZarz_EdZdrow.pdf

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) zna i charakteryzuje podstawowe pojęcia związane z bezpieczeństwem państwa oraz wymienia składniki bezpieczeństwa państwa.
  • 2) jest zorientowany w geopolitycznych uwarunkowaniach bezpieczeństwa wynikających z położenia Polski.
  • 3) przedstawia rolę organizacji międzynarodowych w zapewnieniu bezpieczeństwa Polski.
  • 4) zna misję, rolę, podstawowe zadania, strukturę organizacyjną i uzbrojenie Sił Zbrojnych Rzeczypospolitej Polskiej.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wymienia przykłady nadzwyczajnych zagrożeń pochodzenia naturalnego i wywołanych przez człowieka.
  • 2) rozróżnia sygnały alarmowe i środki alarmowe oraz omawia właściwe zachowanie po ich uruchomieniu.
  • 3) przedstawia obowiązki ludności w sytuacjach wymagających ewakuacji.
  • 4) omawia rolę służb i innych podmiotów oraz uzasadnia znaczenie stosowania się do ich zaleceń.
  • 5) zna zasady postępowania w razie pożaru, wypadku komunikacyjnego, powodzi, intensywnej śnieżycy, uwolnienia niebezpiecznych środków chemicznych i zdarzenia terrorystycznego.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozumie znaczenie udzielania pierwszej pomocy przez świadka zdarzenia i przedstawia jego rolę.
  • 2) zna zasady bezpiecznego postępowania w miejscu zdarzenia oraz ochrony przed zakażeniem.
  • 3) podaje przykłady zagrożeń w środowisku domowym, ulicznym, wodnym, podziemnym i leśnym.
  • 4) przedstawia metody zapewnienia bezpieczeństwa własnego, osoby poszkodowanej i otoczenia.
  • 5) rozpoznaje osobę w stanie zagrożenia życia i wyjaśnia znaczenie podstawowych funkcji życiowych.
  • 6) prawidłowo wzywa pomoc, podaje numery alarmowe i przekazuje informacje o zdarzeniu.
  • 7) zna zasady postępowania z osobą nieprzytomną, ocenia przytomność i oddech, udrażnia drogi oddechowe i układa w pozycji bezpiecznej.
  • 8) wykonuje podstawowe czynności resuscytacji krążeniowo-oddechowej i opisuje zastosowanie AED.
  • 9) wykonuje podstawowe czynności pierwszej pomocy w zadławieniu.
  • 10) zna wyposażenie apteczki pierwszej pomocy.
  • 11) zna zasady pierwszej pomocy w ranach, krwotokach, złamaniach, skręceniach i zwichnięciach.
  • 12) omawia zasady postępowania w oparzeniach i demonstruje chłodzenie oparzonej kończyny.
  • 13) zna zasady pierwszej pomocy w sytuacji zagrożenia z użyciem broni konwencjonalnej, w tym tamowania krwotoku i zachowania według zasady uciekaj, schowaj się, walcz.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) zna podstawy orientowania się w terenie i potrafi wskazywać kierunki świata z użyciem kompasu, busoli, GPS lub charakterystycznych przedmiotów terenowych.
  • 2) używa różnych rodzajów map do orientacji w terenie.
  • 3) zna istotę cyberbezpieczeństwa.
  • 4) tworzy i przedstawia wypowiedzi dotyczące roli cyberbezpieczeństwa militarnego w systemie cyberbezpieczeństwa państwa.
  • 5) zna zasady bezpiecznego i efektywnego posługiwania się bronią strzelecką.
  • 6) zna podstawowe części składowe broni strzeleckiej.
  • 7) przyjmuje postawy strzeleckie.
  • 8) prawidłowo zgrywa przyrządy celownicze, reguluje oddech podczas składania się do strzału i ściąga język spustowy.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.

Branżowa Szkoła I stopnia · kształcenie zawodowe

Sekcje zawodowe są przebudowane automatycznie z lokalnych PDF-ów i oznaczone do recenzji nauczycieli zawodów.

CukiernikFryzjerKelnerKucharzLakiernik samochodowyMechanik pojazdów samochodowychSprzedawca
Źródło, status i kwalifikacje

do recenzjiŹródło: Dz.U. 2019 poz. 991, SPC.01

01_BSI_stopnia/zawodowe/PP_cukiernik_SPC01.pdf

Sekcja zawodowa została przebudowana automatycznie z lokalnego PDF i wymaga recenzji nauczyciela zawodu przed publikacją.

SPC.01. Produkcja wyrobów cukierniczychSPC.01. Produkcja wyrobów cukierniczych:SPC.01. Produkcja wyrobówSPC.01. Produkcja wyrobów cukierniczych może uzyskać dyplom zawodowy w zawodzie technik technologii żywności
Cele kształcenia
  • stosowania maszyn i urządzeń w produkcji wyrobów cukierniczych
  • magazynowania surowców, półproduktów i wyrobów cukierniczych
  • sporządzania półproduktów i wyrobów cukierniczych
  • wykonywania dekoracji wyrobów cukierniczych

Wymagania zawodowe są opracowaniem progów ocen na podstawie efektów kształcenia i kryteriów weryfikacji z PDF.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozróżnia pojęcia związane z bezpieczeństwem i higieną pracy, ochroną przeciwpożarową, ochroną środowiska i ergonomią
  • 1) posługuje się terminologią dotyczącą bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej oraz ochrony środowiska
  • 2) wymienia przepisy prawa dotyczące bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej oraz ochrony środowiska
  • 3) określa warunki organizacji pracy zapewniające wymagany poziom ochrony zdrowia i życia przed zagrożeniami występującymi w środowisku pracy
  • 4) określa działania zapobiegające wyrządzeniu szkód w środowisku
  • 5) opisuje wymagania dotyczące ergonomii pracy
  • 6) rozróżnia środki gaśnicze ze względu na zakres ich stosowania
  • 2) rozróżnia zadania i uprawnienia instytucji oraz służb działających w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska
  • 1) wymienia instytucje oraz służby działające w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska
  • 2) opisuje zadania i uprawnienia instytucji i służb działających w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska
  • 3) rozróżnia prawa i obowiązki pracownika oraz pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 1) wymienia prawa i obowiązki pracodawcy i pracownika w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 2) przewiduje konsekwencje nieprzestrzegania obowiązków pracownika i pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy w produkcji wyrobów cukierniczych
  • 3) rozpoznaje rodzaje znaków bezpieczeństwa, w tym znaki informacyjne, znaki ostrzegawcze, znaki nakazu, znaki zakazu w zakładach produkcji wyrobów cukierniczych
  • 4) stosuje się do znaków bezpieczeństwa i higieny pracy występujących w zakładach produkcji wyrobów cukierniczych
  • 4) określa skutki oddziaływania czynników szkodliwych i niebezpiecznych na organizm człowieka
  • 1) wymienia rodzaje czynników szkodliwych i niebezpiecznych występujących w produkcji wyrobów cukierniczych, w tym fizyczne, chemiczne i biologiczne
  • 2) rozpoznaje źródła czynników szkodliwych i niebezpiecznych występujących podczas produkcji wyrobów cukierniczych
  • 3) określa sposoby zapobiegania zagrożeniom zdrowia lub życia podczas wykonywania prac zawodowych w zakładach produkcji wyrobów cukierniczych
  • 5) przestrzega przepisów prawa dotyczących bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska w zakładach produkcji wyrobów cukierniczych
  • 1) rozróżnia znaki informacyjne określone w przepisach prawa dotyczących bezpieczeństwa i higieny pracy oraz ochrony przeciwpożarowej
  • 2) identyfikuje zastosowanie gaśnic na podstawie znormalizowanych oznaczeń literowych
  • 3) wskazuje zasady zachowania przy produkcji wyrobów cukierniczych z urządzeniami podłączonymi do sieci elektrycznej
  • 4) określa zasady ochrony przeciwpożarowej w zakładach produkcji wyrobów cukierniczych
  • 5) wyjaśnia zasady prowadzenia gospodarki odpadami, gospodarki wodno-ściekowej oraz w zakresie ochrony powietrza w zakładach produkcji wyrobów cukierniczych
  • 6) wyjaśnia zasady recyklingu zużytych surowców i materiałów pomocniczych
  • 6) organizuje stanowisko pracy zgodnie z wymaganiami ergonomii oraz przepisami prawa dotyczącymi bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska w produkcji wyrobów cukierniczych
  • 1) określa zasady organizacji stanowisk pracy związanych z użytkowaniem urządzeń stosowanych podczas wykonywania prac na stanowisku w produkcji wyrobów cukierniczych
  • 2) wskazuje wymagania ergonomiczne dla stanowiska pracy w produkcji wyrobów cukierniczych
  • 3) obsługuje maszyny i urządzenia podczas wykonywania zadań zawodowych zgodnie z instrukcją obsługi
  • 4) utrzymuje ład i porządek na stanowisku pracy w produkcji wyrobów cukierniczych
  • 7) przewiduje zagrożenia dla zdrowia lub życia człowieka oraz mienia i środowiska związane z wykonywaniem zadań zawodowych w trakcie produkcji wyrobów cukierniczych
  • 1) rozpoznaje rodzaje zagrożeń występujących podczas produkcji wyrobów cukierniczych
  • 2) wskazuje źródła zagrożeń w produkcji wyrobów cukierniczych
  • 3) dobiera techniczne środki ochrony przed zagrożeniami w produkcji wyrobów cukierniczych
  • 4) zapobiega zagrożeniom podczas wykonywania zadań w produkcji wyrobów cukierniczych
  • 8) stosuje środki ochrony indywidualnej i zbiorowej podczas wykonywania zadań zawodowych w trakcie produkcji wyrobów cukierniczych
  • 1) opisuje środki ochrony indywidualnej, w tym rękawice ochronne, okulary, fartuchy ochronne, stopery, kaski, stosowane podczas wykonywania zadań zawodowych
  • 2) dobiera środki ochrony indywidualnej i zbiorowej do rodzaju wykonywanych prac w produkcji wyrobów cukierniczych
  • 3) wykonuje zadania zawodowe w produkcji wyrobów cukierniczych z zastosowaniem środków ochrony indywidualnej i zbiorowej
  • 9) udziela pierwszej pomocy w stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego
  • 1) opisuje podstawowe symptomy wskazujące na stany nagłego zagrożenia zdrowotnego
  • 2) ocenia sytuację poszkodowanego na podstawie analizy objawów obserwowanych u poszkodowanego
  • 3) zabezpiecza siebie, poszkodowanego i miejsce wypadku
  • 4) układa poszkodowanego w pozycji bezpiecznej
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) stosuje przepisy prawa dotyczące produkcji wyrobów spożywczych
  • 1) wymienia przepisy prawa dotyczące produkcji wyrobów spożywczych
  • 2) przestrzega przepisów prawa dotyczących produkcji wyrobów spożywczych w trakcie wykonywania zadań
  • 2) określa wartość odżywczą wyrobów spożywczych
  • 1) klasyfikuje składniki żywności
  • 2) opisuje rolę składników żywności w żywieniu człowieka
  • 3) oblicza wartość energetyczną wyrobów spożywczych
  • 3) charakteryzuje sposoby pozyskania produktów ekologicznych
  • 1) wyjaśnia, czym jest rolnictwo ekologiczne
  • 2) rozpoznaje produkty ekologiczne
  • 3) wskazuje miejsca, skąd można pozyskać produkty ekologiczne
  • 4) charakteryzuje zmiany biochemiczne, fizykochemiczne i mikrobiologiczne zachodzące podczas produkcji i przechowywania wyrobów spożywczych
  • 1) klasyfikuje zmiany zachodzące podczas produkcji i przechowywania wyrobów spożywczych
  • 2) wskazuje wpływ zmian biochemicznych, fizykochemicznych i mikrobiologicznych na jakość wyrobów spożywczych
  • 3) dobiera sposoby zapobiegania niekorzystnym zmianom biochemicznym, fizykochemicznym i mikrobiologicznym zachodzącym podczas produkcji i przechowywania wyrobów spożywczych
  • 5) określa metody oceny organoleptycznej żywności
  • 1) opisuje metody oceny organoleptycznej żywności wykonane za pomocą zmysłów wzroku, węchu, smaku, dotyku, słuchu
  • 2) przeprowadza ocenę organoleptyczną i porównuje otrzymane wyniki z dokumentacją technologiczną
  • 3) wskazuje warunki przeprowadzania oceny organoleptycznej żywności
  • 6) rozróżnia metody utrwalania żywności i ich wpływ na jakość oraz trwałość wyrobów spożywczych
  • 1) klasyfikuje metody utrwalania żywności stosowane w przetwórstwie spożywczym, np. fizyczne, chemiczne, fizykochemiczne, biologiczne
  • 2) opisuje metody utrwalania żywności stosowane w przetwórstwie spożywczym
  • 3) dobiera metody utrwalania żywności do produkcji wyrobów spożywczych
  • 4) wyjaśnia wpływ metod utrwalania żywności na jakość i trwałość wyrobów spożywczych
  • 7) rozpoznaje instalacje techniczne stosowane w zakładach przetwórstwa spożywczego
  • 1) rozpoznaje instalacje techniczne stosowane w zakładach przetwórstwa spożywczego
  • 2) rozróżnia po kolorach oznakowanie instalacji technicznych w zakładach przetwórstwa spożywczego, np. instalację gazową, parową, wodną, powietrzną
  • 8) określa zagrożenia dla środowiska związane z przetwórstwem spożywczym
  • 1) rozpoznaje zagrożenia dla środowiska ze strony zakładów przetwórstwa spożywczego, np. zanieczyszczenie wody, powietrza i gleby
  • 2) wskazuje sposoby zapobiegania zagrożeniom dla środowiska ze strony zakładów przetwórstwa spożywczego, np. mięsnego, mleczarskiego, owocowo-warzywnego, tłuszczowego, zbożowego
  • 9) charakteryzuje systemy zarządzania jakością i bezpieczeństwem zdrowotnym żywności
  • 1) rozpoznaje zagrożenia bezpieczeństwa zdrowotnego żywności, np. fizyczne, chemiczne, biologiczne
  • 2) wyjaśnia wpływ zagrożeń na bezpieczeństwo zdrowotne żywności
  • 3) rozpoznaje systemy zarządzania jakością i bezpieczeństwem zdrowotnym żywności w przetwórstwie spożywczym
  • 4) korzysta z programów komputerowych stosowanych w dokumentowaniu procesów produkcji i magazynowaniu wyrobów spożywczych
  • 10) rozpoznaje właściwe normy i procedury oceny zgodności podczas realizacji zadań zawodowych
  • 1) wymienia cele normalizacji krajowej
  • 2) wyjaśnia, czym jest norma i wymienia cechy normy
  • 3) rozróżnia oznaczenie normy międzynarodowej, europejskiej i krajowej
  • 4) korzysta ze źródeł informacji dotyczących norm i procedur oceny zgodności
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) odczytuje schematy techniczne maszyn i urządzeń stosowanych w produkcji wyrobów cukierniczych
  • 1) rozpoznaje symbole i oznaczenia stosowane na schematach technicznych
  • 2) rozpoznaje elementy maszyn i urządzeń stosowanych w produkcji wyrobów cukierniczych na podstawie schematów technicznych
  • 3) opisuje maszyny i urządzenia stosowane w produkcji wyrobów cukierniczych na podstawie schematów technicznych
  • 2) rozróżnia maszyny i urządzenia stosowane w produkcji wyrobów cukierniczych
  • 1) klasyfikuje maszyny i urządzenia stosowane w produkcji wyrobów cukierniczych, w tym urządzenia chłodnicze, linie produkcyjne, piece cukiernicze, urządzenia do produkcji lodów, maszyny i urządzenia do produkcji wyrobów wschodnich, odlewarki, dekoratorki, urządzenia do podgrzewania, urządzenia do konfekcjonowania
  • 2) opisuje zastosowanie maszyn i urządzeń stosowanych w zakładach produkcji wyrobów cukierniczych
  • 3) określa zastosowanie linii produkcyjnych stosowanych w produkcji wyrobów cukierniczych
  • 1) rozpoznaje urządzenia w linii produkcyjnej wyrobów cukierniczych, w tym w produkcji pączków, rolad, herbatników, wafli, pierników, karmelków, pomadek
  • 2) wyjaśnia przeznaczenie i zasadę działania urządzeń znajdujących się w linii produkcyjnej
  • 4) stosuje instrukcje obsługi oraz dokumentację techniczną maszyn używanych w produkcji wyrobów cukierniczych
  • 1) odczytuje informacje z instrukcji obsługi oraz dokumentację techniczną maszyn i urządzeń używanych w produkcji wyrobów cukierniczych
  • 2) wykonuje czynności związane z obsługą maszyn i urządzeń w produkcji wyrobów cukierniczych zgodnie z dokumentacją techniczną maszyn i urządzeń
  • 5) użytkuje maszyny, urządzenia i środki transportu stosowane w zakładzie produkcji wyrobów cukierniczych zgodnie z zasadami bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 1) dobiera maszyny, urządzenia i środki transportu stosowane w zakładzie produkcji wyrobów cukierniczych do asortymentu produkcji zgodnie z zasadami bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 2) obsługuje maszyny, urządzenia i środki transportu stosowane w zakładzie produkcji wyrobów cukierniczych
  • 6) powadzi bieżącą konserwację maszyn, urządzeń i środków transportu stosowanych w zakładzie produkcji wyrobów cukierniczych
  • 1) utrzymuje w czystości maszyny i urządzenia stosowane w zakładzie produkcji wyrobów cukierniczych zgodnie z zasadami bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 2) wykonuje prace konserwacyjne zgodnie z instrukcjami obsługi maszyn, urządzeń i środków transportu stosowanych w zakładzie produkcji wyrobów cukierniczych SPC.01.4. Magazynowanie surowców, półproduktów i wyrobów cukierniczych
  • 1) stosuje sprzęt i aparaturę kontrolnopomiarową w magazynach
  • 1) rozpoznaje sprzęt i aparaturę kontrolnopomiarową stosowaną w magazynach surowców, półproduktów i wyrobów cukierniczych (np. termometry, higrometry, psychrometry)
  • 2) odczytuje i zapisuje wskazania aparatury kontrolno-pomiarowej w magazynach surowców, półproduktów i wyrobów cukierniczych
  • 3) porównuje wyniki odczytu z parametrami w dokumentacji technologicznej
  • 2) rozpoznaje surowce, dodatki do żywności oraz materiały pomocnicze do produkcji półproduktów i wyrobów cukierniczych
  • 1) klasyfikuje surowce stosowane w produkcji półproduktów i wyrobów cukierniczych według różnych kryteriów ze względu na trwałość, pochodzenie
  • 2) określa przydatność surowców stosowanych w produkcji półproduktów i wyrobów cukierniczych
  • 3) klasyfikuje dodatki do żywności stosowane w produkcji półproduktów i wyrobów cukierniczych, w tym wzbogacające wartość odżywczą, przedłużające trwałość żywności, kształtujące strukturę, nadające określone cechy organoleptyczne, dodatki uzupełniające, np. preparaty białkowe i witaminowe
  • 4) klasyfikuje opakowania stosowane w produkcji półproduktów i wyrobów cukierniczych
  • 5) określa funkcje opakowań stosowanych w produkcji półproduktów i wyrobów cukierniczych
  • 6) wyjaśnia cel stosowania środków myjących i dezynfekujących w produkcji półproduktów i wyrobów cukierniczych
  • 3) stosuje procedury przyjmowania dostaw surowców i półproduktów cukierniczych
  • 1) opisuje czynności wykonywane podczas przyjmowania dostaw surowców i półproduktów cukierniczych przyjmowanych do magazynu
  • 2) kontroluje zgodność dostawy surowców i półproduktów cukierniczych z dokumentacją dostawczą
  • 3) sprawdza stan opakowań surowców i półproduktów cukierniczych przyjmowanych dostaw
  • 4) odczytuje informacje zamieszczone na opakowaniu, np. termin ważności, temperaturę przechowywania
  • 5) wypełnia dokumenty związane z przyjmowaniem dostaw surowców i półproduktów cukierniczych
  • 4) ocenia organoleptycznie jakość surowców i półproduktów cukierniczych
  • 1) wymienia zasady dokonywania oceny organoleptycznej surowców i półproduktów cukierniczych
  • 2) wskazuje wyróżniki jakościowe stosowane do oceny organoleptycznej surowców i półproduktów cukierniczych
  • 3) ocenia surowce i półprodukty cukiernicze zgodnie z zasadami oceny organoleptycznej
  • 4) określa przydatność technologiczną surowców i półproduktów cukierniczych na podstawie oceny organoleptycznej
  • 5) określa wpływ czynników środowiska na jakość magazynowanych surowców i półproduktów cukierniczych
  • 5) wykonuje prace związane z obsługą urządzeń magazynowych
  • 1) wymienia rodzaje urządzeń magazynowych
  • 2) obsługuje urządzenia magazynowe
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje rodzaje półproduktów i wyrobów cukierniczych
  • 1) wymienia rodzaje półproduktów i wyrobów cukierniczych, w tym kremy, masy, syropy, pomady, glazury, polewy, kuwertury, galaretki, owoce z syropu i kandyzowane, marcepany i masy marcepanopodobne, wyrobów z ciasta drożdżowego, parzonego, kruchego, piernikowego, francuskiego i półfrancuskiego, biszkoptowego, biszkoptowo-tłuszczowego, bezowego, waflowego, zbijanego, łączonego, obgotowywanego oraz wyrobów z masy orzechowej, migdałowej i kokosowej, wyrobów cukierniczych trwałych i lodów
  • 2) opisuje cechy charakterystyczne półproduktów i wyrobów cukierniczych
  • 2) charakteryzuje metody wytwarzania półproduktów i wyrobów cukierniczych
  • 1) opisuje etapy produkcji półproduktów i wyrobów cukierniczych (kremów, mas, syropów, pomad, glazur, galaretek, przetworów owocowych, półproduktów z ciast: drożdżowych, półfrancuskich, francuskich, kruchych, parzonych, piernikowych, biszkoptowych, biszkoptowo-tłuszczowych, bezowych, waflowych, zbijanych, obgotowywanych, wyrobów z masy orzechowej, migdałowej i kokosowej, wyrobów cukierniczych trwałych) na podstawie dokumentacji technologicznej
  • 2) odczytuje schematy produkcji półproduktów i wyrobów cukierniczych
  • 3) określa wpływ użytych składników oraz przestrzegania dokumentacji technologicznej na jakość wytwarzanych półproduktów i wyrobów cukierniczych
  • 3) planuje proces technologiczny produkcji półproduktów i wyrobów cukierniczych
  • 1) planuje kolejność czynności związanych z wytwarzaniem półproduktów i wyrobów cukierniczych, w tym produkcji ciast, lodów, karmelków, wyrobów wschodnich, marcepanu, wyrobów z kuwertury
  • 2) opracowuje schematy technologiczne produkcji półproduktów i wyrobów cukierniczych
  • 3) wyjaśnia wpływ operacji technologicznych na jakość półproduktów i wyrobów cukierniczych
  • 4) korzysta z dokumentacji technologicznej do ustalenia zapotrzebowania na surowce, materiały pomocnicze i dodatki do produkcji półproduktów i wyrobów cukierniczych
  • 1) oblicza na podstawie receptury zapotrzebowanie na surowce i dodatki do żywności potrzebne do produkcji półproduktów i wyrobów cukierniczych
  • 2) oblicza na podstawie dokumentacji technologicznej zapotrzebowanie na materiały pomocnicze potrzebne do produkcji półproduktów i wyrobów cukierniczych, wyrobów z ciast różnych, tortów, rolad, mazurków
  • 5) wykonuje czynności związane ze sporządzaniem półproduktów
  • 1) dobiera surowce do produkcji półproduktów zgodnie z recepturą
  • 2) przeprowadza obróbkę wstępną surowców do produkcji półproduktów, np. dezynfekuje jaja, przesiewa mąkę, oczyszcza i rozdrabnia orzechy, przeprowadza obróbkę wstępną owoców
  • 3) wyjaśnia przydatność materiałów pomocniczych do produkcji wytwarzanych półproduktów
  • 4) dobiera urządzenia i sprzęt pomocniczy do sporządzenia półproduktów cukierniczych
  • 5) sporządza półprodukty cukiernicze wybraną metodą zgodnie z recepturą oraz z systemami zarządzania jakością i bezpieczeństwem zdrowotnym żywności
  • 6) wykonuje czynności związane z produkcją wyrobów cukierniczych nietrwałych, np. produkuje ciastka, ciasta, babki, keksy, torty, mazurki, serniki
  • 1) dobiera metodę do produkcji wyrobów z ciasta: drożdżowego, parzonego, kruchego, piernikowego, francuskiego i półfrancuskiego, biszkoptowego, biszkoptowo-tłuszczowego, bezowego, waflowego, zbijanego, łączonego, obgotowywanego
  • 2) przeprowadza obróbkę wstępną surowców do produkcji wyrobów cukierniczych nietrwałych, w tym dezynfekuje jaja, przesiewa mąkę, oczyszcza i rozdrabnia orzechy, przeprowadza obróbkę wstępną owoców, rozprowadza drożdże w płynie
  • 3) wyjaśnia przydatność materiałów pomocniczych do produkcji wytwarzanych wyrobów cukierniczych nietrwałych
  • 4) dobiera urządzenia i sprzęt pomocniczy do sporządzenia wyrobów cukierniczych nietrwałych
  • 5) wytwarza gotowe wyroby cukiernicze nietrwałe wybraną metodą zgodnie z recepturą oraz z systemami zarządzania jakością i bezpieczeństwem zdrowotnym żywności
  • 7) sporządza wyroby cukiernicze trwałe i lody 1) dobiera surowce i półprodukty do sporządzania wyrobów cukierniczych trwałych, w tym wyrobów wschodnich, czekolad, karmelków, pomadek i suchych wyrobów cukierniczych oraz lodów zgodnie z recepturą
  • 2) przeprowadza obróbkę wstępną surowców do produkcji wyrobów cukierniczych trwałych, w tym dezynfekuje jaja, rozdrabnia orzechy, przeprowadza obróbkę wstępną owoców
  • 3) dobiera urządzenia i sprzęt pomocniczy do sporządzenia wyrobów cukierniczych trwałych i lodów
  • 4) wytwarza wyroby cukiernicze trwałe oraz lody mleczne, śmietankowe, owocowe i sorbety 10 wybraną metodą i zgodnie z recepturą oraz z systemami zarządzania jakością i bezpieczeństwem zdrowotnym żywności
  • 8) wdraża do produkcji nowe rodzaje wyrobów cukierniczych, wyrobów dietetycznych, regionalnych
  • 1) wyjaśnia znaczenie wprowadzania do produkcji nowych rodzajów wyrobów cukierniczych
  • 2) rozpoznaje schematy produkcji nowych rodzajów wyrobów cukierniczych
  • 3) wytwarza nowe rodzaje wyrobów cukierniczych na podstawie receptur
  • 9) planuje proces produkcji półproduktów i wyrobów cukierniczych
  • 1) rozpoznaje maszyny, urządzenia i drobny sprzęt w zależności od ich zastosowania w produkcji półproduktów i wyrobów cukierniczych
  • 2) opracowuje schemat technologiczny produkcji półproduktów i wyrobów cukierniczych
  • 3) dobiera maszyny, urządzenia i drobny sprzęt cukierniczy do planowanej produkcji półproduktów i wyrobów cukierniczych
  • 4) ustala zapotrzebowanie na surowce, materiały pomocnicze i dodatki dla zaplanowanej produkcji półproduktów i wyrobów cukierniczych
  • 10) stosuje zasady oceny organoleptycznej w poszczególnych fazach procesu produkcji półproduktów i wyrobów cukierniczych
  • 1) ocenia organoleptycznie półprodukty i wyroby cukiernicze w poszczególnych etapach procesu technologicznego
  • 2) interpretuje wyniki oceny organoleptycznej półproduktów i wyrobów cukierniczych w poszczególnych fazach procesu technologicznego
  • 3) koryguje niekorzystne zmiany w poszczególnych fazach procesu technologicznego na podstawie oceny organoleptycznej
  • 11) przestrzega procedur zarządzania jakością i bezpieczeństwem zdrowotnym żywności w trakcie procesu produkcji półproduktów i wyrobów cukierniczych
  • 1) zapisuje parametry technologiczne w punktach kontrolnych w trakcie procesu produkcji półproduktów i wyrobów cukierniczych
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wykonuje projekty dekoracji wyrobów cukierniczych
  • 1) klasyfikuje tworzywa dekoracyjne
  • 2) rozpoznaje tworzywa dekoracyjne
  • 3) wybiera sposoby dekorowania wyrobów cukierniczych
  • 4) wykonuje rysunki projektów dekoracji wyrobów cukierniczych, uwzględniając style, metody i techniki wykonania dekoracji wyrobu cukierniczego
  • 2) określa przydatność surowców i półproduktów stosowanych do dekoracji wyrobów cukierniczych
  • 1) opisuje właściwości surowców i półproduktów stosowanych do dekoracji wyrobów cukierniczych
  • 2) określa zastosowanie surowców i półproduktów do dekoracji wyrobów cukierniczych w zależności od wybranego stylu, metody i techniki wykonania dekoracji wyrobu cukierniczego
  • 3) dobiera urządzenia i drobny sprzęt do dekorowania wyrobów cukierniczych
  • 1) rozpoznaje urządzenia i drobny sprzęt do dekorowania wyrobów cukierniczych
  • 2) określa zastosowanie urządzeń i drobnego sprzętu cukierniczego w zależności od wybranego sposobu dekorowania
  • 4) wykonuje dekoracje wyrobów cukierniczych
  • 1) przygotowuje surowce do wykonania elementów dekoracyjnych zgodnie z projektem
  • 2) opisuje sposoby i techniki dekorowania wyrobów cukierniczych
  • 3) dobiera sposób wykonania elementów dekoracyjnych
  • 4) stosuje tworzywa dekoracyjne do wykonania elementów dekoracji wyrobów cukierniczych zgodnie z projektem
  • 5) dobiera sposoby konfekcjonowania wyrobów cukierniczych
  • 1) opisuje sposoby konfekcjonowania wyrobów cukierniczych
  • 2) wskazuje sposób konfekcjonowania wyrobów cukierniczych w zależności od ich asortymentu i właściwości
  • 3) wyjaśnia zastosowanie konfekcjonowania wyrobów cukierniczych
  • 6) wykonuje prace związane z konfekcjonowaniem i dystrybucją wyrobów cukierniczych
  • 1) dobiera rodzaj opakowania i sposób znakowania wyrobów cukierniczych
  • 2) dobiera urządzenia do konfekcjonowania wyrobów cukierniczych
  • 3) konfekcjonuje wyroby cukiernicze
  • 4) wykonuje ekspozycje cukiernicze
  • 7) przestrzega procedur zarządzania jakością i bezpieczeństwem zdrowotnym żywności podczas dekorowania, konfekcjonowania i dystrybucji
  • 1) zapisuje parametry technologiczne w punktach kontrolnych podczas dekorowania, konfekcjonowania i dystrybucji
  • 2) rozpoznaje zagrożenia jakości i bezpieczeństwa zdrowotnego żywności podczas dekorowania, konfekcjonowania i dystrybucji
  • 3) przewiduje wpływ zagrożeń na jakość i bezpieczeństwo zdrowotne wyrobów cukierniczych podczas dekorowania, konfekcjonowania i dystrybucji
  • 4) zapobiega zagrożeniom jakości i bezpieczeństwa zdrowotnego żywności podczas dekorowania, konfekcjonowania i dystrybucji
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) posługuje się podstawowym zasobem środków językowych w języku obcym nowożytnym (ze szczególnym uwzględnieniem środków leksykalnych) umożliwiającym realizację czynności zawodowych w zakresie tematów związanych: a) ze stanowiskiem pracy i jego wyposażeniem
  • 1) rozpoznaje oraz stosuje środki językowe umożliwiające realizację czynności zawodowych w zakresie: a) czynności wykonywanych na stanowisku pracy, w tym związanych z zapewnieniem bezpieczeństwa i higieny pracy b) narzędzi, maszyn, urządzeń i materiałów koniecznych do realizacji czynności zawodowych 12 b) z głównymi technologiami stosowanymi w danym zawodzie c) z dokumentacją związaną z danym zawodem d) z usługami świadczonymi w danym zawodzie c) procesów i procedur związanych z realizacją zadań zawodowych d) formularzy, specyfikacji oraz innych dokumentów związanych z wykonywaniem zadań zawodowych świadczonych usług
  • 2) rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka obcego nowożytnego, a także proste wypowiedzi pisemne w języku obcym nowożytnym, w zakresie umożliwiającym realizację zadań zawodowych: a) rozumie proste wypowiedzi ustne dotyczące czynności zawodowych (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, instrukcje lub filmy instruktażowe, prezentacje), artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka b) rozumie proste wypowiedzi pisemne dotyczące czynności zawodowych (np. napisy, broszury, instrukcje obsługi, przewodniki, dokumentację zawodową)
  • 1) określa główną myśl wypowiedzi lub tekstu lub fragmentu wypowiedzi lub tekstu
  • 2) znajduje w wypowiedzi lub tekście określone informacje
  • 3) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu
  • 4) układa informacje w określonym porządku
  • 3) samodzielnie tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne w języku obcym nowożytnym, w zakresie umożliwiającym realizację zadań zawodowych: a) tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne dotyczące czynności zawodowych (np. polecenie, komunikat, instrukcję) b) tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne dotyczące czynności zawodowych (np. komunikat, e-mail, instrukcję, wiadomość, CV, list motywacyjny, dokument związany z wykonywanym zawodem – według wzoru)
  • 1) opisuje przedmioty, działania i zjawiska związane z czynnościami zawodowymi
  • 2) przedstawia sposób postępowania w różnych sytuacjach zawodowych (np. udziela instrukcji, wskazówek, określa zasady)
  • 3) wyraża i uzasadnia swoje stanowisko
  • 4) stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze
  • 5) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji
  • 4) uczestniczy w rozmowie w typowych sytuacjach związanych z realizacją zadań zawodowych – reaguje w języku obcym nowożytnym w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub w formie prostego tekstu: a) reaguje ustnie (np. podczas rozmowy z innym pracownikiem, klientem, kontrahentem, w tym rozmowy telefonicznej) w typowych sytuacjach związanych z wykonywaniem czynności zawodowych b) reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, formularz, e-mail, dokument związany z wykonywanym zawodem) w typowych sytuacjach związanych z wykonywaniem czynności zawodowych
  • 1) rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę
  • 2) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia
  • 3) wyraża swoje opinie i uzasadnia je, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych osób
  • 4) prowadzi proste negocjacje związane z czynnościami zawodowymi
  • 5) stosuje zwroty i formy grzecznościowe
  • 6) dostosowuje styl wypowiedzi do sytuacji
  • 5) zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w języku obcym nowożytnym, w
  • 1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, symbolach, piktogramach, 13 typowych sytuacjach związanych z wykonywaniem czynności zawodowych schematach) oraz audiowizualnych (np. filmach instruktażowych)
  • 2) przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku obcym nowożytnym
  • 3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim lub w tym języku obcym nowożytnym
  • 4) przedstawia publicznie w języku obcym nowożytnym wcześniej opracowany materiał, np. prezentację
  • 6) wykorzystuje strategie służące doskonaleniu własnych umiejętności językowych oraz podnoszące świadomość językową: a) wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem obcym nowożytnym b) współdziała w grupie c) korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym d) stosuje strategie komunikacyjne i kompensacyjne
  • 1) korzysta ze słownika dwujęzycznego i jednojęzycznego
  • 2) współdziała z innymi osobami, realizując zadania językowe
  • 3) korzysta z tekstów w języku obcym nowożytnym, również za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych
  • 4) identyfikuje słowa klucze, internacjonalizmy
  • 5) wykorzystuje kontekst (tam, gdzie to możliwe), aby w przybliżeniu określić znaczenie słowa
  • 6) upraszcza (jeżeli to konieczne) wypowiedź, zastępuje nieznane słowa innymi, wykorzystuje opis, środki niewerbalne
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przestrzega zasad kultury i etyki podczas realizacji zadań zawodowych
  • 1) charakteryzuje zasady etykiety w komunikacji z przełożonym i ze współpracownikami w codziennych kontaktach w pracy zawodowej
  • 2) używa form grzecznościowych w komunikacji ustnej z przełożonymi i współpracownikami
  • 3) wskazuje przepisy prawa dotyczące ochrony własności intelektualnej
  • 4) rozpoznaje kategorie własności intelektualnej w zakładzie wytwarzającym wyroby cukiernicze, np. receptury, innowacje technologiczne
  • 2) planuje wykonanie zadania
  • 1) wskazuje cele planowanego zadania
  • 2) ustala harmonogram wykonania zadań
  • 3) realizuje zadanie zgodnie z planem
  • 4) weryfikuje planowane działania
  • 3) wykazuje się kreatywnością i otwartością na zmiany
  • 1) podaje propozycje rozwiązań technicznych i technologicznych w produkcji wyrobów cukierniczych
  • 2) proponuje nowe i nietypowe rozwiązanie problemu
  • 3) podaje przykłady podejścia elastycznego w różnych sytuacjach
  • 4) stosuje techniki radzenia sobie ze stresem 1) charakteryzuje techniki radzenia sobie ze stresem
  • 2) analizuje przyczyny sytuacji stresujących
  • 5) aktualizuje wiedzę i doskonali umiejętności zawodowe
  • 1) wyjaśnia potrzebę ustawicznego kształcenia
  • 2) wskazuje rodzaje i możliwości form doskonalenia się w zawodzie
  • 3) analizuje własne kompetencje
  • 4) podaje przykłady możliwości rozwoju zawodowego w zawodzie cukiernika
  • 6) stosuje zasady komunikacji interpersonalnej
  • 1) charakteryzuje ogólne zasady komunikacji interpersonalnej, komunikację werbalną i niewerbalną
  • 2) stosuje formy grzecznościowe w kontaktach z przełożonymi i współpracownikami
  • 3) interpretuje mowę ciała w komunikacji, np. mimikę twarzy, kontakt wzrokowy, gesty, wygląd zewnętrzny, postawę ciała
  • 4) wyjaśnia zasady aktywnego słuchania
  • 7) współpracuje w zespole
  • 1) opisuje zasady pracy w zespole
  • 2) realizuje przydzielone zadania
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 2) Nauczyciele wszystkich obowiązkowych zajęć edukacyjnych z zakresu kształcenia zawodowego powinni stwarzać uczniom warunki do nabywania kompetencji personalnych i społecznych. MOŻLIWOŚCI PODNOSZENIA KWALIFIKACJI W ZAWODZIE Absolwent szkoły prowadzącej kształcenie w zawodzie cukiernik po potwierdzeniu kwalifikacji SPC.01. Produkcja wyrobów cukierniczych może uzyskać dyplom zawodowy w zawodzie technik technologii żywności po potwierdzeniu kwalifikacji SPC.07. Organizacja i nadzorowanie produkcji wyrobów spożywczych oraz uzyskaniu wykształcenia średniego lub średniego branżowego.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Źródło, status i kwalifikacje

do recenzjiŹródło: Dz.U. 2019 poz. 991, FRK.01

01_BSI_stopnia/zawodowe/PP_fryzjer_FRK01.pdf

Sekcja zawodowa została przebudowana automatycznie z lokalnego PDF i wymaga recenzji nauczyciela zawodu przed publikacją.

FRK.01. Wykonywanie usług fryzjerskich:FRK.01. Wykonywanie usług fryzjerskich niezbędneFRK.01. Wykonywanie usług fryzjerskichFRK.01. Wykonywanie usług
Cele kształcenia
  • prowadzenia konsultacji z klientem dotyczącej zakresu usługi fryzjerskiej
  • doradzania w zakresie doboru koloru i odpowiedniej fryzury
  • wykonywania pielęgnacji włosów i skóry głowy
  • wykonywania nietrwałego i trwałego odkształcania włosów
  • wykonywania strzyżenia włosów, golenia i formowania zarostu męskiego
  • wykonywania zmiany koloru włosów
  • wykonywania stylizacji fryzur

Wymagania zawodowe są opracowaniem progów ocen na podstawie efektów kształcenia i kryteriów weryfikacji z PDF.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) stosuje zasady bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisy prawa dotyczące ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska w salonie fryzjerskim
  • 1) określa warunki zapewniające ochronę zdrowia w salonie fryzjerskim
  • 2) wymienia zadania fryzjera dotyczące bezpieczeństwa pracy z urządzeniami mechanicznymi i elektrycznymi
  • 3) rozpoznaje źródła i czynniki szkodliwe w środowisku pracy
  • 4) określa źródła zanieczyszczeń powstałych w wyniku: pielęgnacji włosów (szampony, odżywki, maski), nietrwałego i trwałego odkształcania włosów (pianki, lakiery, płyny, utrwalacze), zmiany koloru włosów (farby, aktywatory)
  • 5) dobiera wyposażenie salonu fryzjerskiego pod względem ergonomicznym (np. wysokość konsoli, fotela, umywalek)
  • 6) dobiera środki gaśnicze do określonej sytuacji zagrożenia w środowisku pracy
  • 7) rozróżnia znaki zakazu, nakazu, ostrzegawcze, ewakuacyjne i ochrony przeciwpożarowej oraz sygnały alarmowe
  • 8) stosuje zasady bezpieczeństwa i higieny pracy w razie powstania zagrożenia, w szczególności wypadku przy pracy, awarii, pożaru, wybuchu
  • 2) rozróżnia zadania i uprawnienia instytucji oraz służb działających w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony pracy i ochrony środowiska
  • 1) rozróżnia instytucje i służby działające w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony pracy i ochrony środowiska
  • 2) wskazuje zadania i uprawnienia instytucji i służb działających w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony pracy i ochrony środowiska
  • 3) określa prawa i obowiązki pracownika oraz pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 1) określa skutki naruszeń prawa pracy
  • 2) opisuje konsekwencje nieprzestrzegania obowiązków pracownika i pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy w salonach fryzjerskich
  • 4) określa skutki oddziaływania czynników szkodliwych na organizm człowieka
  • 1) określa wpływ bakterii, wirusów, grzybów oraz pasożytów na organizm człowieka
  • 2) określa współczesne zagrożenia zdrowia wynikające z kontaktu z klientem
  • 3) identyfikuje źródła zagrożeń oraz czynniki szkodliwe dla zdrowia, uciążliwe i niebezpieczne, występujące w salonie fryzjerskim
  • 5) stosuje środki ochrony indywidualnej podczas wykonywania zadań zawodowych
  • 1) wymienia środki ochrony indywidualnej stosowane podczas wykonywania usług fryzjerskich
  • 2) opisuje środki ochrony indywidualnej i ich zastosowanie podczas wykonywania usług fryzjerskich
  • 3) określa rodzaje środków ochrony indywidualnej ze względu na ich przeznaczenie i zastosowanie
  • 6) udziela pierwszej pomocy w stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego
  • 1) opisuje podstawowe symptomy wskazujące na stany nagłego zagrożenia zdrowotnego
  • 2) ocenia sytuację poszkodowanego na podstawie analizy objawów obserwowanych u poszkodowanego
  • 3) zabezpiecza siebie, poszkodowanego i miejsce wypadku
  • 4) układa poszkodowanego w pozycji bezpiecznej
  • 5) powiadamia odpowiednie służby
  • 6) prezentuje udzielanie pierwszej pomocy w urazowych stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego, np. krwotok, zmiażdżenie, amputacja, złamanie, oparzenie
  • 7) prezentuje udzielanie pierwszej pomocy w nieurazowych stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego, np. omdlenie, zawał, udar
  • 8) wykonuje resuscytację krążeniowo-oddechową na fantomie zgodnie z wytycznymi Polskiej Rady Resuscytacji i Europejskiej Rady Resuscytacji
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa anatomię oraz fizjologię włosów i skóry głowy
  • 1) wymienia warstwy skóry głowy
  • 2) wymienia elementy budowy włosów i skóry głowy
  • 3) opisuje funkcje włosów i ich rolę
  • 4) rozpoznaje fazy wzrostu włosów
  • 5) wymienia rodzaje owłosienia
  • 6) określa strukturę wewnętrzną chemiczną i fizyczną włosa
  • 7) rozpoznaje rodzaje włosów ze względu na miejsce występowania, gatunek, kształt, fazę wzrostu
  • 8) określa wpływ hormonów, witamin, funkcji wydalniczych skóry na stan oraz wygląd włosów i skóry głowy
  • 9) rozróżnia choroby włosów i skóry głowy o podłożu wirusowym, bakteryjnym, grzybiczym, pasożytniczym, genetycznym
  • 2) diagnozuje stan włosów i skóry głowy 1) dobiera metody badania włosów i skóry głowy do planowanego zabiegu fryzjerskiego
  • 2) wykonuje diagnozę stanu włosów i skóry głowy
  • 3) nazywa nieprawidłowości w budowie włosów i skóry głowy
  • 4) opisuje czynniki wpływające na stan włosów i skóry głowy
  • 5) ocenia rodzaj zmian na włosach i skórze głowy
  • 6) analizuje przyczyny zmian na włosach i skórze głowy
  • 7) analizuje nietypowy wygląd włosów
  • 8) rozpoznaje nieprawidłowości w budowie włosów i skóry głowy
  • 9) określa choroby włosów i skóry głowy
  • 3) analizuje wygląd klienta 1) opisuje cechy kształtów twarzy i głowy
  • 2) rozpoznaje kształty twarzy i głowy
  • 3) opisuje rodzaje profilu twarzy
  • 4) określa kształt: uszu, nosa, oczu
  • 5) rozpoznaje nieprawidłowości w budowie twarzy i głowy klienta
  • 6) analizuje proporcje twarzy i głowy klienta
  • 7) opisuje podstawowe typy kolorystyczne urody klienta
  • 8) rozpoznaje podstawowe typy kolorystyczne urody
  • 4) dobiera proporcje poszczególnych elementów fryzury do kształtu twarzy i głowy
  • 1) nazywa elementy fryzury
  • 2) rozpoznaje wpływ elementów fryzury na kształt twarzy i głowy
  • 3) klasyfikuje rodzaje grzywek
  • 4) określa wpływ rodzaju grzywek na kształt i proporcje twarzy
  • 5) rozpoznaje związki chemiczne wykorzystywane w preparatyce kosmetyków fryzjerskich
  • 1) rozpoznaje międzynarodowe nazewnictwo składników kosmetyków (INCI)
  • 2) wskazuje zastosowanie podstawowych składników preparatów fryzjerskich
  • 3) określa poziom pH kosmetyków fryzjerskich
  • 4) klasyfikuje surowce stosowane do wyrobu preparatów fryzjerskich naturalne i chemiczne
  • 5) wyjaśnia działanie na włosy związków chemicznych wykorzystywanych w preparatyce kosmetyków fryzjerskich
  • 6) wymienia składniki pochodzenia naturalnego stosowane w preparatach fryzjerskich (pochodzenia roślinnego i zwierzęcego)
  • 7) wymienia składniki pochodzenia chemicznego stosowane w preparatach fryzjerskich (detergenty, silikony, składniki mineralne)
  • 8) określa działanie witamin stosowanych w kosmetykach fryzjerskich
  • 6) rozpoznaje aparaty fryzjerskie narzędzia i przybory do wykonywania zabiegów fryzjerskich
  • 1) nazywa aparaty fryzjerskie narzędzia i przybory,
  • 2) opisuje zastosowanie aparatów fryzjerskich, narzędzi, przyborów
  • 3) opisuje budowę aparatów fryzjerskich, narzędzi, przyborów
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przeprowadza diagnozę stanu włosów i skóry głowy przed zabiegiem pielęgnacji
  • 1) wymienia cechy zdrowych włosów i skóry głowy
  • 2) analizuje stan włosów i skóry głowy klienta przed zabiegiem pielęgnacji
  • 3) rozpoznaje stan włosów i skóry głowy klienta przed zabiegiem pielęgnacji
  • 4) rozpoznaje nieprawidłowości włosów i skóry głowy klienta przed zabiegiem pielęgnacji
  • 5) identyfikuje przeciwwskazania do wykonania zabiegów pielęgnacji włosów i skóry głowy klienta
  • 6) wypełnia kartę diagnozy klienta przed zabiegiem pielęgnacji
  • 2) określa działanie preparatów do zabiegów mycia i pielęgnacji na włosy i skórę głowy oraz włosy dodane
  • 1) wymienia preparaty do ochrony, kondycjonowania i regeneracji włosów
  • 2) opisuje działanie preparatów do zabiegów pielęgnacji włosów i skóry głowy oraz włosów dodanych
  • 3) określa wpływ preparatów do mycia i pielęgnacji na stan włosów i skóry głowy
  • 4) określa działanie składników preparatów na włosy i skórę głowy klienta
  • 5) dobiera preparaty pielęgnacji do planowanego zabiegu fryzjerskiego
  • 6) dobiera preparaty do zabiegów pielęgnacji włosów i skóry głowy oraz włosów dodanych
  • 3) wykonuje zabieg mycia włosów i skóry głowy z zastosowaniem różnych metod i technik
  • 1) planuje zabieg mycia włosów i skóry głowy
  • 2) organizuje stanowisko pracy do zabiegu mycia włosów i skóry głowy
  • 3) zabezpiecza odzież klienta przed wykonaniem zabiegu mycia włosów i skóry głowy
  • 4) dobiera preparaty do mycia włosów i skóry głowy
  • 5) wymienia metody i techniki mycia włosów i skóry głowy
  • 6) wymienia techniki masażu skóry głowy
  • 7) stosuje różne metody mycia włosów i skóry głowy
  • 8) stosuje w trakcie zabiegu mycia włosów techniki masażu skóry głowy
  • 9) wykonuje zabiegi mycia włosów i skóry głowy klienta zgodnie z kolejnością technologiczną i zasadami bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 10) wykonuje zabiegi mycia włosów dodanych zgodnie z kolejnością technologiczną i zasadami bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 4) wykonuje zabiegi pielęgnacji włosów i skóry głowy oraz zarostu męskiego zgodnie z kolejnością technologiczną i zasadami bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 1) identyfikuje rodzaje zabiegów pielęgnacji włosów i skóry głowy
  • 2) planuje zabieg pielęgnacji włosów i skóry głowy
  • 3) organizuje stanowisko pracy do zabiegu pielęgnacji włosów i skóry głowy
  • 4) zabezpiecza odzież klienta przed wykonaniem zabiegu pielęgnacji włosów i skóry głowy
  • 5) wykonuje zabiegi pielęgnacyjne ramowe, ochronne, profilaktyczne, kompleksowe zgodnie z kolejnością technologiczną i zasadami bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 6) dobiera metody pielęgnacji włosów
  • 7) wykonuje zabiegi pielęgnacji mechaniczne i chemiczne
  • 8) dobiera preparaty do kondycjonowania i regeneracji włosów oraz stymulacji mieszków włosowych
  • 9) wykonuje zabiegi pielęgnacji zarostu męskiego
  • 10) dobiera rodzaj zabiegu pielęgnacji do stanu włosów i skóry głowy oraz włosów dodanych
  • 11) wskazuje przeciwwskazania do wykonania zabiegów pielęgnacji
  • 5) przeprowadza dekontaminację stanowiska pracy i sprzętów używanych do zabiegu pielęgnacji
  • 1) rozpoznaje rodzaje preparatów do dezynfekcji
  • 2) wskazuje spektrum działania poszczególnych preparatów do dezynfekcji
  • 3) stosuje metody dekontaminacji
  • 4) oczyszcza stosowany podczas zabiegu pielęgnacji sprzęt i stanowisko pracy
  • 5) dezynfekuje sprzęt i stanowisko pracy stosowany podczas zabiegu pielęgnacji
  • 6) dobiera aparaty do sterylizacji sprzętu używanego podczas zabiegu pielęgnacji
  • 7) wykonuje sterylizację sprzętu
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa zabiegi nietrwałego odkształcania włosów
  • 1) klasyfikuje metody i techniki nietrwałego odkształcania włosów
  • 2) opisuje sposoby wykonania zabiegu nietrwałego odkształcania włosów
  • 3) opisuje zmiany zachodzące we włosach podczas nietrwałego odkształcania włosów
  • 2) przeprowadza rozmowę konsultacyjną z klientem przed zabiegiem nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 1) planuje rozmowę konsultacyjną z klientem przed zabiegiem nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 2) uwzględnia oczekiwania klienta w rozmowie konsultacyjnej przed zabiegiem nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 3) określa metody konsultacji z klientem podczas doboru fryzury i zakresu zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 3) określa stan włosów i skóry głowy przed zabiegiem nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 1) opisuje stan włosów i skóry głowy klienta pod kątem zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 2) określa typ i rodzaj włosów klienta pod kątem nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 3) określa właściwości włosów klienta pod kątem nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 4) posługuje się kartą diagnozy klienta pod kątem zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 5) określa przeciwwskazania do wykonywania zabiegów nietrwałego odkształcania włosów
  • 4) określa preparaty stosowane do zabiegów nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 1) rozpoznaje formę preparatu ze względu na stan skupienia i zastosowanie do zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 2) rozróżnia preparaty stosowane na włosy suche i mokre
  • 3) rozróżnia preparaty stosowane przed zabiegiem nietrwałego odkształcania włosów, w tym: pianki, preparaty zabezpieczające włosy przed wysoką temperaturą
  • 4) rozróżnia preparaty stosowane po zabiegu nietrwałego odkształcania włosów, w tym: lakiery, gumy, woski, pomady
  • 5) określa zastosowanie preparatów do formowania fryzury
  • 5) organizuje stanowisko pracy do zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 1) rozróżnia narzędzia, przybory i aparaty fryzjerskie stosowane podczas zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 2) rozróżnia odzież ochronną i zabiegową stosowaną podczas zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 3) opisuje preparaty fryzjerskie stosowane przed wykonaniem i po wykonaniu zabiegu nietrwałego odkształcania włosów
  • 4) określa preparaty fryzjerskie stosowane przed wykonaniem i po wykonaniu zabiegu formowania fryzury
  • 5) przygotowuje narzędzia, przybory, odzież ochronną i zabiegową oraz preparaty do zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 6) wykonuje zabiegi nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury z zachowaniem kolejności technologicznej
  • 1) określa kształt głowy i twarzy klienta pod kątem zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 2) określa profil twarzy do zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 3) dobiera kształt fryzury do cech indywidualnych urody klienta
  • 4) dobiera metody i techniki do nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 5) zabezpiecza odzież klienta przed wykonaniem zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 6) przygotowuje włosy do zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 7) dobiera preparaty do wykonania zabiegów nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 8) stosuje podział włosów na sekcje i separacje do nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 9) wykonuje zabieg nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury różnymi technikami
  • 7) określa sposoby korygowania błędów popełnionych podczas nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 1) rozpoznaje błędy popełnione podczas zabiegów nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 2) określa sposób korekty na podstawie zaobserwowanej nieprawidłowości
  • 3) koryguje błędy popełnione podczas nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 8) wykonuje fryzury dzienne 1) opisuje formy fryzur dziennych damskich i męskich
  • 2) określa sposoby tworzenia fryzur, w tym harmonię, trójwymiarowość, proporcje, kompozycje
  • 3) korzysta ze źródeł multimedialnych w poszukiwaniu inspiracji
  • 4) wykonuje fryzury dzienne zgodne ze zmieniającą się modą
  • 5) układa fryzury dzienne zgodne z typem urody klienta
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa zabiegi i technologie trwałego odkształcania włosów
  • 1) rozróżnia rodzaje zabiegów trwałego odkształcania włosów
  • 2) określa zmiany w technologii wykonania zabiegów trwałego odkształcania włosów
  • 3) opisuje metody i techniki trwałego odkształcania włosów
  • 4) opisuje technologie wykonania zabiegu trwałego odkształcania włosów, np. skręcanie, prostowanie
  • 5) określa zmiany zachodzące we włosach podczas trwałego odkształcania włosów
  • 2) określa preparaty fryzjerskie i technologie do wykonania zabiegów trwałego odkształcania włosów
  • 1) rozpoznaje formy preparatów ze względu na stan skupienia i zastosowanie do zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 2) opisuje preparaty do trwałego odkształcania włosów ze względu na wartość pH
  • 3) rozróżnia preparaty stosowane przed wykonaniem zabiegów trwałego odkształcania włosów, np. wyrównujące i zabezpieczające strukturę włosów
  • 4) rozróżnia preparaty stosowane do wykonania zabiegu trwałego odkształcania włosów, np. ze względu na moc i zastosowanie
  • 5) wymienia preparaty stosowane po wykonaniu zabiegów trwałego odkształcania włosów, w tym neutralizatory i preparaty pielęgnacyjne
  • 3) określa metody i techniki wykonywania trwałego odkształcania włosów
  • 1) rozróżnia czynniki chemiczne, mechaniczne, fizyczne wpływające na efekt trwałego odkształcania włosów
  • 2) opisuje metody i techniki trwałego odkształcania włosów
  • 3) opisuje sposoby nawijania włosów na wałki podczas trwałego odkształcania włosów
  • 4) opisuje etapy trwałego odkształcania włosów
  • 5) stosuje zasady wykonania zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 4) przeprowadza konsultację z klientem i diagnozę włosów i skóry głowy przed zabiegiem trwałego odkształcania włosów
  • 1) określa oczekiwania klienta w rozmowie konsultacyjnej przed zabiegiem trwałego odkształcania włosów
  • 2) ustala zakres zabiegu i stopień trwałego odkształcania włosów na podstawie oczekiwań klienta
  • 3) rozpoznaje nieprawidłowości włosów i skóry głowy przed zabiegiem trwałego odkształcania włosów
  • 4) posługuje się kartą diagnozy klienta do zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 5) wnioskuje na podstawie uzupełnionej karty diagnozy klienta dobór technologii wykonania zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 5) dobiera preparaty fryzjerskie do wykonania zabiegów trwałego odkształcania włosów zgodnie z zasadami technologii i bezpieczeństwa
  • 1) dobiera preparaty zabezpieczające stosowane na włosy przed zabiegiem trwałego odkształcania włosów
  • 2) dobiera preparaty do trwałego odkształcania włosów, uwzględniając stan i jakość włosów
  • 3) dobiera preparaty stosowane po zabiegu trwałego odkształcania włosów, uwzględniając stan i jakość włosów
  • 6) organizuje stanowisko pracy do zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 1) rozróżnia narzędzia, przybory i aparaty fryzjerskie stosowane podczas zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 2) rozróżnia odzież ochronną i zabiegową stosowaną podczas zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 3) przygotowuje sprzęt, odzież ochronną i zabiegową oraz preparaty do zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 7) wykonuje zabieg trwałego odkształcania włosów zgodnie z kolejnością technologiczną
  • 1) określa przeciwwskazania do wykonania zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 2) dobiera metody i techniki do trwałego odkształcania włosów
  • 3) dobiera średnicę wałków do pożądanego efektu trwałego odkształcania włosów
  • 4) stosuje instrukcję producenta do wykonania zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 5) określa podział włosów na sekcje i separacje do trwałego odkształcania włosów
  • 6) dobiera preparat do trwałego odkształcania włosów do stanu i jakości włosów
  • 7) zabezpiecza odzież klienta przed wykonaniem zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 8) wykonuje zabieg trwałego odkształcania włosów z zachowaniem kolejności technologicznej
  • 9) stosuje preparaty przed zabiegiem i po zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 10) wykonuje zabieg trwałego odkształcania włosów różnymi technikami i sposobami nawijania włosów
  • 8) określa sposoby korygowania błędów popełnionych podczas trwałego odkształcania włosów
  • 1) rozpoznaje błędy popełnione podczas trwałego odkształcania włosów
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozpoznaje sprzęt stosowany do wykonywania zabiegów strzyżenia włosów oraz formowania zarostu męskiego
  • 1) opisuje narzędzia tnące stosowane do wykonania zabiegu strzyżenia włosów i formowania zarostu męskiego
  • 2) opisuje rodzaje maszynek do strzyżenia włosów i formowania zarostu męskiego
  • 3) rozpoznaje grzebienie do strzyżenia włosów i formowania zarostu męskiego
  • 2) rozpoznaje indywidualne cechy anatomii i urody klienta przed wykonaniem zabiegu strzyżenia włosów oraz formowania zarostu męskiego
  • 1) różnicuje elementy budowy głowy i twarzy klienta pod kątem zabiegu strzyżenia włosów i formowania zarostu męskiego
  • 2) ocenia kształt głowy i twarzy klienta pod kątem zabiegu strzyżenia włosów i formowania zarostu męskiego
  • 3) określa profil twarzy klienta przed wykonaniem zabiegu strzyżenia włosów i formowania zarostu męskiego
  • 4) rozróżnia nieprawidłowości porostu włosów i zarostu męskiego
  • 3) przeprowadza konsultację z klientem oraz diagnozę włosów i skóry głowy przed zabiegiem strzyżenia włosów i formowania zarostu męskiego
  • 1) ocenia stan włosów i skóry głowy klienta pod kątem zabiegu strzyżenia włosów i formowania zarostu męskiego
  • 2) rozpoznaje nieprawidłowości włosów i skóry głowy przed zabiegiem strzyżenia włosów i formowania zarostu męskiego
  • 3) ustala zakres strzyżenia włosów
  • 4) poznaje życzenia klienta pod kątem zabiegu strzyżenia włosów
  • 5) poznaje życzenia klienta pod kątem zabiegu formowania zarostu męskiego
  • 4) organizuje stanowisko pracy do zabiegu strzyżenia włosów oraz formowania zarostu męskiego
  • 1) dobiera narzędzia, przybory i aparaty fryzjerskie do zabiegu strzyżenia włosów oraz formowania zarostu męskiego
  • 2) rozróżnia odzież ochronną i zabiegową stosowaną podczas zabiegu strzyżenia włosów oraz formowania zarostu męskiego
  • 3) dobiera narzędzia, przybory i aparaty fryzjerskie stosowane podczas zabiegu strzyżenia włosów i formowania zarostu męskiego
  • 4) organizuje stanowisko pracy do zabiegu strzyżenia włosów oraz formowania zarostu męskiego zgodnie z ergonomią i procedurami bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 5) określa metody, sposoby i techniki strzyżenia włosów
  • 1) opisuje metody, sposoby i techniki strzyżenia włosów
  • 2) określa zastosowanie technik strzyżenia włosów do struktury włosów
  • 3) określa czynniki wpływające na efekt strzyżenia włosów
  • 4) klasyfikuje techniki strzyżenia włosów
  • 5) stosuje zasady wykonania zabiegu strzyżenia włosów
  • 6) stosuje różne sposoby strzyżenia włosów
  • 6) określa techniki formowania zarostu męskiego 1) opisuje rodzaje zarostu męskiego
  • 2) określa czynniki wpływające na efekt formowania zarostu męskiego
  • 3) klasyfikuje techniki formowania zarostu męskiego
  • 4) stosuje zasady wykonania zabiegu formowania zarostu męskiego
  • 7) dobiera metody i techniki pracy do zabiegu strzyżenia włosów
  • 1) dobiera metodę strzyżenia do rodzaju i jakości włosów i oczekiwanego efektu
  • 2) dobiera technikę strzyżenia do rodzaju i jakości włosów i oczekiwanego efektu
  • 8) dobiera metody i techniki pracy do zabiegu formowania zarostu męskiego
  • 1) opisuje metody i techniki formowania zarostu męskiego, w tym: na sucho, na mokro, cieniowanie, trymowanie
  • 2) opisuje metodę i technikę formowania zarostu męskiego w zależności od zarostu, w tym: zarost sztywny, miękki, z ubytkami
  • 3) dobiera techniki formowania zarostu męskiego w zależności od budowy anatomicznej twarzy klienta, w tym: cieniowanie, trymowanie
  • 9) dobiera podział na sekcje i separacje do zabiegu strzyżenia włosów zgodnie z formą fryzury
  • 1) klasyfikuje rodzaje sekcji i separacji do zabiegu strzyżenia włosów
  • 2) rozróżnia rodzaje sekcji, np. krzyżowa, klasyczna
  • 3) rozróżnia rodzaje linii separacji do zabiegu strzyżenia włosów, w tym: poziome, pionowe, ukośne
  • 4) stosuje zasady wydzielania linii separacji do zabiegu strzyżenia włosów
  • 5) dobiera rodzaje sekcji w zależności od kształtu planowanej formy strzyżenia
  • 6) dobiera rodzaj linii separacji do określonej formy strzyżenia
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa zabiegi zmiany koloru włosów 1) rozróżnia rodzaje zabiegów zmiany koloru włosów: koloryzacji rozjaśniającej, przyciemniającej i tonującej oraz rozjaśniania właściwego
  • 2) opisuje zmiany zachodzące we włosach podczas koloryzacji rozjaśniającej, przyciemniającej i tonującej oraz rozjaśniania włosów
  • 3) rozróżnia metody i techniki koloryzacji rozjaśniającej, przyciemniającej i tonującej oraz rozjaśniania właściwego
  • 2) dokonuje analizy palety kolorystycznej: a) określa pigmenty wzmacniające kolor b) szereguje poziomy kolorystyczne
  • 1) omawia budowę palety kolorystycznej
  • 2) określa głębię i kierunek koloru
  • 3) rozróżnia oznaczenia literowe i numeryczne we wzornikach kolorów włosów
  • 3) określa preparaty fryzjerskie stosowane do zabiegów zmiany koloru włosów
  • 1) określa zastosowanie farb roślinnych i syntetycznych
  • 2) określa skład i funkcję preparatów stosowanych do zabiegów zmiany koloru włosów
  • 3) opisuje preparaty: krótkotrwale koloryzujące, tymczasowe, półtrwałe, trwałe, roślinne, odsiwiacze i preparaty rozjaśniające
  • 4) określa właściwości nadtlenku wodoru
  • 5) rozróżnia rodzaje preparatów stosowanych do zabiegów zmiany koloru włosów
  • 6) różnicuje działanie roztworów nadtlenku wodoru na włosy
  • 4) dokonuje analizy wyglądu i oczekiwań klienta przed zabiegiem zmiany koloru włosów
  • 1) identyfikuje kolor naturalny i wyjściowy włosów klienta
  • 2) prowadzi rozmowę konsultacyjną z klientem pod kątem zabiegu zmiany koloru włosów
  • 3) wyjaśnia klientowi różnice między rodzajami zabiegów zmiany koloru włosów
  • 4) uzasadnia wybór koloru docelowego zgodnego z życzeniem klienta
  • 5) określa kształty głowy i twarzy klienta do zabiegu zmiany koloru włosów
  • 6) określa typ kolorystyczny klienta do zabiegu zmiany koloru włosów
  • 5) wykonuje diagnozę włosów i skóry głowy przed zabiegiem zmiany koloru włosów: a) rozpoznaje nieprawidłowości włosów i skóry głowy pod kątem zabiegu zmiany koloru włosów b) analizuje dane z karty diagnozy klienta pod kątem zabiegu zmiany koloru włosów
  • 1) wypełnia kartę diagnozy klienta, z uwzględnieniem oczekiwań klienta dotyczących zmiany koloru włosów
  • 2) ocenia stan włosów i skóry głowy klienta pod kątem zabiegu zmiany koloru włosów
  • 3) posługuje się kartą diagnozy klienta pod kątem zabiegu zmiany koloru włosów
  • 4) określa procentowy udział włosów siwych
  • 6) określa przeciwwskazania do zmiany koloru włosów
  • 1) wykonuje próbę uczuleniową przed zabiegiem zmiany koloru włosów
  • 2) analizuje wyniki próby uczuleniowej przed zabiegiem zmiany koloru włosów
  • 3) rozpoznaje przeciwwskazania do zabiegu zmiany koloru włosów
  • 7) organizuje stanowisko pracy do zabiegu zmiany koloru włosów
  • 1) rozróżnia narzędzia, przybory i aparaty fryzjerskie stosowane podczas zabiegu zmiany koloru włosów
  • 2) rozróżnia odzież ochronną i zabiegową stosowaną podczas zabiegu zmiany koloru włosów
  • 3) omawia preparaty fryzjerskie stosowane przed wykonaniem i po wykonaniu zabiegu zmiany koloru włosów
  • 4) dobiera sprzęt, odzież ochronną i zabiegową oraz preparaty do wybranego rodzaju zabiegu zmiany koloru włosów
  • 5) organizuje stanowisko pracy zgodnie z ergonomią i procedurami bezpieczeństwa i higieny pracy do zabiegu zmiany koloru włosów
  • 8) dobiera metody i techniki zmiany koloru włosów
  • 1) ustala zakres zabiegu zmiany koloru włosów na podstawie diagnozy i oczekiwań klienta, np. zmiana koloru całościowa, częściowa, rozjaśnianie, koloryzacja
  • 2) dobiera metodę do wybranego rodzaju zabiegu zmiany koloru włosów, np. rozjaśnianie, przyciemnianie
  • 3) dobiera technikę do wybranego rodzaju zabiegu, długości włosów, oczekiwanego efektu zmiany koloru włosów
  • 4) uzasadnia wybór metody i techniki zmiany koloru włosów
  • 9) ustala etapy zabiegu zmiany koloru włosów 1) określa etapy zabiegu koloryzacji włosów
  • 2) określa etapy zabiegu rozjaśniania włosów
  • 3) opisuje zabiegi przygotowawcze, w tym: pojaśnienie, dekoloryzację, korodowanie, pigmentację włosów
  • 10) wykonuje zabieg zmiany koloru włosów z zachowaniem kolejności technologicznej i zasad bezpieczeństwa i higieny pracy: a) przygotowuje klienta do zabiegu zmiany koloru włosów b) stosuje preparaty do planowanego zabiegu zmiany koloru włosów z zachowaniem zasad bezpieczeństwa i higieny pracy oraz zaleceń producenta preparatu
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) posługuje się podstawowym zasobem środków językowych w języku obcym nowożytnym (ze szczególnym uwzględnieniem środków leksykalnych) umożliwiającym realizację czynności zawodowych w zakresie tematów związanych: a) ze stanowiskiem pracy i jego wyposażeniem b) z głównymi technologiami stosowanymi w danym zawodzie c) z dokumentacją związaną z danym zawodem d) z usługami świadczonymi w zawodzie
  • 1) rozpoznaje oraz stosuje środki językowe umożliwiające realizację czynności zawodowych w zakresie: a) czynności wykonywanych na stanowisku pracy, w tym związanych z zapewnieniem bezpieczeństwa i higieny pracy b) narzędzi, maszyn, urządzeń i materiałów koniecznych do realizacji czynności zawodowych c) procesów i procedur związanych z realizacją zadań zawodowych d) formularzy, specyfikacji oraz innych dokumentów związanych z wykonywaniem zadań zawodowych e) świadczonych usług, w tym obsługi klienta
  • 2) rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka obcego nowożytnego, a także proste wypowiedzi pisemne w języku obcym nowożytnym w zakresie umożliwiającym realizację zadań zawodowych: a) rozumie proste wypowiedzi ustne dotyczące czynności zawodowych (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, instrukcje, filmy instruktażowe, prezentacje), artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka b) rozumie proste wypowiedzi pisemne dotyczące czynności zawodowych (np. napisy, broszury, instrukcje obsługi, przewodniki, dokumentację zawodową)
  • 1) określa główną myśl wypowiedzi, tekstu lub fragmentu wypowiedzi, tekstu
  • 2) znajduje w wypowiedzi/tekście określone informacje
  • 3) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu
  • 4) układa informacje w określonym porządku
  • 3) samodzielnie tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne
  • 1) opisuje przedmioty, działania i zjawiska związane z czynnościami zawodowymi 15 w języku obcym nowożytnym w zakresie umożliwiającym realizację zadań zawodowych: a) tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne dotyczące czynności zawodowych (np. polecenie, komunikat, instrukcję) b) tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne dotyczące czynności zawodowych (np. komunikat, e-mail, instrukcję, wiadomość, CV, list motywacyjny, dokument związany z wykonywanym zawodem – według wzoru)
  • 2) przedstawia sposób postępowania w różnych sytuacjach zawodowych (np. udziela instrukcji, wskazówek, określa zasady)
  • 3) wyraża i uzasadnia swoje stanowisko
  • 4) stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze
  • 5) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji
  • 4) uczestniczy w rozmowie w typowych sytuacjach związanych z realizacją zadań zawodowych – reaguje w języku obcym nowożytnym w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub w formie prostego tekstu: a) reaguje ustnie (np. podczas rozmowy z innym pracownikiem, klientem, kontrahentem, w tym rozmowy telefonicznej) w typowych sytuacjach związanych z wykonywaniem czynności zawodowych b) reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, formularz, e-mail, dokument związany z wykonywanym zawodem) w typowych sytuacjach związanych z wykonywaniem czynności zawodowych
  • 1) rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę
  • 2) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia
  • 3) wyraża swoje opinie i uzasadnia je, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych osób
  • 4) prowadzi proste negocjacje związane z czynnościami zawodowymi
  • 5) pyta o upodobania i intencje innych osób
  • 6) proponuje, zachęca
  • 7) stosuje zwroty i formy grzecznościowe
  • 8) dostosowuje styl wypowiedzi do sytuacji
  • 5) zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w języku obcym nowożytnym w typowych sytuacjach związanych z wykonywaniem czynności zawodowych
  • 1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, symbolach, piktogramach, schematach) oraz audiowizualnych (np. filmach instruktażowych)
  • 2) przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku obcym nowożytnym
  • 3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim lub w tym języku obcym nowożytnym
  • 4) przedstawia publicznie w języku obcym nowożytnym wcześniej opracowany materiał, np. prezentację
  • 6) wykorzystuje strategie służące doskonaleniu własnych umiejętności językowych oraz podnoszące świadomość językową: a) wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem obcym nowożytnym b) współdziała w grupie c) korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym d) stosuje strategie komunikacyjne i kompensacyjne
  • 1) korzysta ze słownika dwujęzycznego i jednojęzycznego
  • 2) współdziała z innymi osobami, realizując zadania językowe
  • 3) korzysta z tekstów w języku obcym nowożytnym, również za pomocą technologii informacyjnokomunikacyjnych
  • 4) identyfikuje słowa klucze, internacjonalizmy
  • 5) wykorzystuje kontekst (tam, gdzie to możliwe), aby w przybliżeniu określić znaczenie słowa
  • 6) upraszcza (jeżeli to konieczne) wypowiedź, zastępuje nieznane słowa innymi, wykorzystuje opis, środki niewerbalne
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa cechy wysokiej jakości usług świadczonych na rzecz klienta
  • 1) określa pojęcie wysokiej jakości usług
  • 2) wskazuje zależność jakości świadczonych usług od poziomu empatii podczas wykonywania usług fryzjerskich
  • 2) przestrzega zasad kultury i etyki zawodowej 1) przestrzega zasad etycznych i ogólnospołecznych w realizacji zadań zawodowych
  • 2) wymienia zasady etyczne w zawodzie fryzjera
  • 3) stosuje zasady uczciwości, sumienności, rzetelności i lojalności w wykonywaniu obowiązków zawodowych
  • 4) wyraża szacunek wobec klientów, współpracowników i pracodawcy
  • 5) przestrzega zasad etycznych i prawnych związanych z ochroną własności intelektualnej i ochroną danych
  • 3) ponosi odpowiedzialność za podejmowane działania
  • 1) objaśnia, czym jest odpowiedzialność w życiu zawodowym
  • 2) analizuje zasady i procedury wykonania usług fryzjerskich
  • 3) wskazuje obszary odpowiedzialności prawnej za podejmowane działania w trakcie wykonywania usług fryzjerskich
  • 4) określa konsekwencje braku odpowiedzialności za podejmowane działania w salonie fryzjerskim
  • 4) wykazuje się kreatywnością i otwartością na zmiany
  • 1) ocenia różne opcje działania
  • 2) wykazuje się kreatywnością w sytuacji problemowej
  • 3) wyjaśnia znaczenie zmiany w życiu człowieka
  • 4) reaguje elastycznie na nieprzewidywalne sytuacje
  • 5) stosuje techniki radzenia sobie ze stresem 1) określa przyczyny i skutki stresu w sytuacjach zawodowych
  • 2) identyfikuje symptomy stresu
  • 3) rozróżnia rodzaje sytuacji trudnych wpływających na występowanie stresu
  • 6) aktualizuje wiedzę i doskonali umiejętności zawodowe
  • 1) rozwija wiedzę i umiejętności zawodowe
  • 2) opisuje zestaw umiejętności i kompetencji niezbędnych w zawodzie fryzjera
  • 3) analizuje własne kompetencje
  • 7) negocjuje warunki porozumień 1) opisuje typowe zachowania podczas prowadzenia negocjacji
  • 2) rozróżnia negocjacje od mediacji i arbitrażu
  • 3) negocjuje prostą umowę lub porozumienie
  • 8) stosuje zasady komunikacji interpersonalnej 1) opisuje ogólne zasady komunikacji interpersonalnej
  • 2) interpretuje mowę ciała w komunikacji
  • 3) stosuje aktywne metody słuchania
  • 4) stosuje formy grzecznościowe w piśmie i w mowie
  • 9) stosuje metody i techniki rozwiązywania problemów
  • 1) stosuje techniki aktywnego słuchania w rozmowie z klientem w salonie fryzjerskim
  • 2) identyfikuje bariery komunikacyjne w dialogu z klientem
  • 10) współpracuje w zespole 1) wyjaśnia pojęcia: zespół, praca zespołowa, lider
  • 2) wymienia zasady zachowań asertywnych
  • 3) stosuje strategie współpracy w zespole
  • 4) określa zasady efektywnej komunikacji ze współpracownikami
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 2) Nauczyciele wszystkich obowiązkowych zajęć edukacyjnych z zakresu kształcenia zawodowego powinni stwarzać uczniom warunki do nabywania kompetencji personalnych i społecznych. 18 MOŻLIWOŚCI PODNOSZENIA KWALIFIKACJI W ZAWODZIE Absolwent szkoły prowadzącej kształcenie w zawodzie fryzjer po potwierdzeniu kwalifikacji FRK.01. Wykonywanie usług fryzjerskich może uzyskać dyplom zawodowy w zawodzie technik usług fryzjerskich po potwierdzeniu kwalifikacji FRK.03. Projektowanie i wykonywanie fryzur oraz uzyskaniu wykształcenia średniego lub średniego branżowego.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Źródło, status i kwalifikacje

do recenzjiŹródło: Dz.U. 2019 poz. 991, HGT.01

01_BSI_stopnia/zawodowe/PP_kelner_HGT01.pdf

Sekcja zawodowa została przebudowana automatycznie z lokalnego PDF i wymaga recenzji nauczyciela zawodu przed publikacją.

HGT.01. Wykonywanie usług kelnerskichHGT.01. Wykonywanie usług kelnerskich:HGT.01. Wykonywanie usługHGT.01. Wykonywanie usług kelnerskich może uzyskać dyplom zawodowy w zawodzie technik usług kelnerskich po
Cele kształcenia
  • sporządzania potraw i napojów w części handlowo-usługowej zakładu gastronomicznego
  • wykonywania czynności związanych obsługiwaniem gości
  • rozliczania usług kelnerskich

Wymagania zawodowe są opracowaniem progów ocen na podstawie efektów kształcenia i kryteriów weryfikacji z PDF.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozróżnia pojęcia związane z bezpieczeństwem i higieną pracy, ochroną przeciwpożarową, ochroną środowiska i ergonomią
  • 1) posługuje się terminologią dotyczącą bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej oraz ochrony środowiska
  • 2) wymienia przepisy prawa dotyczące bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej oraz ochrony środowiska
  • 3) określa warunki organizacji pracy zapewniające wymagany poziom ochrony zdrowia i życia przed zagrożeniami występującymi w środowisku pracy
  • 4) określa działania zapobiegające wyrządzeniu szkód w środowisku
  • 5) opisuje wymagania dotyczące ergonomii pracy
  • 6) rozróżnia środki gaśnicze ze względu na zakres ich stosowania
  • 2) charakteryzuje zadania i uprawnienia instytucji oraz służb działających w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska
  • 1) wymienia instytucje oraz służby działające w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska
  • 2) wymienia zadania i uprawnienia instytucji oraz służb działających w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska
  • 3) opisuje prawa i obowiązki pracownika oraz pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 1) wymienia prawa i obowiązki pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 2) wymienia prawa i obowiązki pracownika w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 3) omawia konsekwencje nieprzestrzegania obowiązków pracownika i pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 4) przewiduje zagrożenia dla zdrowia lub życia człowieka oraz mienia i środowiska związane z wykonywaniem zadań zawodowych
  • 1) wymienia rodzaje czynników, niebezpiecznych, szkodliwych i uciążliwych występujących w środowisku pracy
  • 2) rozróżnia czynniki niebezpieczne, szkodliwe i uciążliwe oddziałujące na organizm człowieka
  • 3) określa sposoby przeciwdziałania czynnikom niebezpiecznym, szkodliwym i uciążliwym występującym na stanowisku pracy
  • 4) rozróżnia znaki bezpieczeństwa w celu przeciwdziałania skutkom czynników niebezpiecznych, szkodliwych i uciążliwych na stanowisku pracy
  • 5) stosuje zasady bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przestrzega przepisów prawa dotyczących ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska
  • 1) stosuje się do instrukcji i regulaminów przeciwpożarowych oraz stanowiskowych
  • 2) stosuje się do informacji przedstawionych na znakach bezpieczeństwa
  • 3) stosuje się do informacji przedstawionych na znakach zakazu, nakazu, ostrzegawczych, ewakuacyjnych, ochrony przeciwpożarowej oraz sygnałów alarmowych
  • 4) wyjaśnia zastosowanie środków gaśniczych na podstawie znormalizowanych oznaczeń literowych
  • 5) wskazuje zasadność badań pracowniczych w zapobieganiu zagrożeniom dla zdrowia i życia
  • 6) organizuje stanowisko pracy zgodnie z wymaganiami ergonomii, przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska
  • 1) przygotowuje stanowiska pracy i ciągi technologiczne zgodnie z zasadami ergonomii, bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej
  • 2) wskazuje optymalne pod względem ergonomii warunki pracy pracowników obsługi kelnerskiej
  • 3) ocenia funkcjonalność pomieszczeń części ekspedycyjno-handlowo-usługowej zakładu gastronomicznego
  • 4) planuje pracę zgodnie z zasadami ergonomii, przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej, ochrony gościa i środowiska
  • 5) stosuje się do zaleceń instrukcji dotyczącej bezpiecznej obsługi urządzeń i sprzętu stosowanych podczas realizacji zadań zawodowych
  • 6) stosuje się do zaleceń instrukcji dotyczącej utrzymania porządku i higieny w części ekspedycyjno-handlowo-usługowej zakładu gastronomicznego
  • 7) utrzymuje ład i porządek na stanowisku pracy podczas wykonywania zadań zawodowych
  • 7) stosuje środki ochrony indywidualnej i zbiorowej podczas wykonywania pracy na różnych stanowiskach w części ekspedycyjnohandlowo-usługowej zakładu gastronomicznego
  • 1) wymienia środki ochrony indywidualnej i zbiorowej
  • 2) dobiera środki ochrony indywidualnej do rodzaju wykonywanej pracy
  • 3) używa środków ochrony indywidualnej podczas obsługi gości
  • 8) udziela pierwszej pomocy w stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego
  • 1) opisuje podstawowe symptomy wskazujące na stany nagłego zagrożenia zdrowotnego
  • 2) ocenia sytuację poszkodowanego na podstawie analizy objawów obserwowanych u poszkodowanego
  • 3) zabezpiecza siebie, poszkodowanego i miejsce wypadku
  • 4) układa poszkodowanego w pozycji bezpiecznej
  • 5) powiadamia odpowiednie służby
  • 6) prezentuje udzielanie pierwszej pomocy w urazowych stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego, np. krwotok, zmiażdżenie, amputacja, złamanie, oparzenie
  • 7) prezentuje udzielanie pierwszej pomocy w nieurazowych stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego, np. omdlenie, zawał, udar
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) charakteryzuje produkty żywności w zależności od trwałości, pochodzenia, składu chemicznego i przydatności kulinarnej
  • 1) definiuje pojęcie produkty żywności
  • 2) charakteryzuje produkty żywności pod względem trwałości, pochodzenia i przydatności kulinarnej
  • 3) wymienia składniki odżywcze, nieodżywcze i szkodliwe występujące w produktach żywności
  • 4) dokonuje podziału składników produktów żywności
  • 5) grupuje produkty żywności w zależności od zawartości składników odżywczych
  • 2) rozróżnia surowce, półprodukty i wyroby gotowe stosowane w sporządzaniu potraw i napojów
  • 1) wyjaśnia pojęcia, takie jak: surowiec, półprodukt, wyrób gotowy
  • 2) klasyfikuje produkty żywności według grup przydatności kulinarnej i handlowej
  • 3) opisuje wartość odżywczą surowców według grup przydatności kulinarnej i handlowej
  • 4) określa zastosowanie surowców, półproduktów, wyrobów gotowych w sporządzaniu potraw i napojów
  • 3) rozróżnia metody utrwalania żywności 1) klasyfikuje metody utrwalania żywności
  • 2) charakteryzuje metody fizyczne, biologiczne, chemiczne i mieszane utrwalania żywności
  • 3) wskazuje wpływ metod utrwalania żywności na jej jakość i trwałość
  • 4) identyfikuje stosowane metody utrwalania żywności w półproduktach i wyrobach spożywczych
  • 4) dokonuje oceny towaroznawczej żywności 1) rozróżnia cechy towaroznawcze żywności
  • 2) wymienia metody oceny towaroznawczej żywności
  • 3) określa warunki przeprowadzania oceny organoleptycznej żywności
  • 5) ocenia organoleptycznie żywność
  • 5) określa rolę składników pokarmowych i ich wpływ na organizm człowieka
  • 1) wymienia składniki pokarmowe
  • 2) wyjaśnia wpływ składników pokarmowych na organizm człowieka oraz na kompozycję potraw i napojów
  • 3) ocenia dobór składników pokarmowych do komponowania potraw i napojów
  • 4) oblicza wartość odżywczą żywności
  • 6) planuje alternatywne sposoby żywienia 1) podaje definicję żywienia alternatywnego
  • 2) rozróżnia alternatywne sposoby żywienia (z modyfikacją składników pokarmowych z wyboru, wegeteriańskiego, pseudowegetariańskiego i makrobiotycznego)
  • 3) wymienia surowce, potrawy i napoje stosowane w różnych formach żywienia alternatywnego
  • 4) wskazuje zalety i wady żywienia alternatywnego
  • 5) układa jadłospisy zgodnie z potrzebami klientów i gości
  • 7) charakteryzuje dania kuchni polskiej i innych regionów świata
  • 1) określa uwarunkowania geograficzne i gospodarcze regionu świata w tradycjach żywieniowych narodów regionów świata
  • 2) opisuje potrawy i napoje charakterystyczne dla kuchni różnych regionów świata
  • 3) rozpoznaje potrawy, napoje i posiłki charakterystyczne dla kuchni polskiej i narodów innych regionów świata
  • 4) określa wpływ tradycji żywieniowych narodów regionów świata na kuchnię polską
  • 8) planuje jadłospisy (menu) zgodnie z 1) rozróżnia rodzaje jadłospisów (menu) 5 zasadami racjonalnego żywienia 2) opisuje zasady układania jadłospisów
  • 3) układa jadłospisy (menu) zgodnie z zasadami racjonalnego żywienia
  • 4) ocenia jadłospisy (menu) pod względem zgodności z zasadami racjonalnego żywienia
  • 5) modyfikuje jadłospisy - menu zgodnie z potrzebami żywienia określonych grup ludności
  • 9) rozróżnia procesy technologiczne stosowane do sporządzania potraw i napojów
  • 1) rozpoznaje procesy technologiczne stosowane do sporządzania potraw i napojów
  • 2) wymienia czynności składające się na proces technologiczny sporządzania potraw i napojów
  • 3) rozróżnia metody obróbki wstępnej, właściwej oraz końcowej surowców i półproduktów stosowanych przy sporządzaniu potraw i napojów
  • 4) opisuje nowoczesne metody sporządzania potraw i napojów, takie jak techniki molekularne, wędzenie, anty-grillowanie, dekonstrukcja dania, wykorzystanie ciekłego azotu i suchego lodu
  • 5) opisuje nowoczesne technologie sporządzania potraw stosowane w zakładach gastronomicznych, takie jak podawane bezpośrednio po sporządzeniu (cookserve), schłodzone po sporządzeniu przed podawaniem (cook-chill), zamrożone po sporządzeniu (cook-freeze), gotowane w próżni (sous vide)
  • 10) charakteryzuje maszyny i urządzenia stosowane podczas sporządzania i przechowywania potraw i napojów w części handlowo-usługowej zakładu
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa warunki przechowywania produktów i półproduktów spożywczych i gotowych wyrobów stosowanych do sporządzania potraw i napojów w części handlowousługowej zakładu gastronomicznego
  • 1) wymienia czynniki określające warunki przechowywania produktów spożywczych, półproduktów, gotowych wyrobów stosowanych do sporządzania potraw i napojów w części handlowousługowej zakładu gastronomicznego
  • 2) określa warunki przechowywania różnych grup produktów spożywczych, półproduktów, gotowych wyrobów
  • 3) określa sposób przechowywania i czas magazynowania w zależności od rodzaju produktów spożywczych, półproduktów czy gotowych potraw, i napojów w zależności od stopnia i sposobu ich przetworzenia
  • 4) przechowuje produkty spożywcze, półprodukty i gotowe wyroby zgodnie z obowiązującymi zasadami
  • 5) rozpoznaje skutki niewłaściwego przechowywania produktów spożywczych, półproduktów i wyrobów gotowych
  • 2) dobiera produkty spożywcze, półprodukty i wyroby gotowe do sporządzania potraw i napojów w części handlowo-usługowej zakładu gastronomicznego
  • 1) rozróżnia cechy jakościowe produktów spożywczych, półproduktów i wyrobów gotowych w zależności od przeznaczenia
  • 2) ocenia przydatność i jakość produktów spożywczych, półproduktów i wyrobów gotowych dobranych do sporządzania potraw i napojów
  • 3) charakteryzuje potrawy i napoje po recepturach
  • 1) rozpoznaje wizualnie potrawy i napoje oraz na podstawie receptur
  • 2) rozpoznaje potrawy i napoje po gramaturze określonej w recepturach
  • 3) sprawdza zgodność produktów, półproduktów i wyrobów gotowych przeznaczonych do sporządzania potraw i napojów z recepturą
  • 4) oblicza wielkość porcji potrawy i napoju na podstawie normatywu surowcowego
  • 4) organizuje stanowisko pracy (mise en place) do sporządzania potraw w części handlowousługowej zakładu gastronomicznego
  • 1) wyznacza główne miejsce robocze na stanowisku pracy
  • 2) dobiera produkty spożywcze, półprodukty i wyroby gotowe do sporządzenia potraw
  • 3) odważa, odmierza, liczy produkty spożywcze, półprodukty i gotowe wyroby do sporządzania potraw i napojów zgodnie z recepturą
  • 4) dobiera wyposażenie stanowiska pracy do sporządzania potraw i napojów
  • 5) rozmieszcza produkty i wyposażenie na stanowisku roboczym
  • 6) przygotowuje miejsce na odpady i półprodukty na stanowisku roboczym
  • 5) przygotowuje potrawy w części handlowo1) analizuje receptury gastronomiczne 7 usługowej zakładu zgodnie z recepturami i zamówieniem
  • 2) opisuje potrawy typowe dla kuchni polskiej i innych regionów świata zgodnie z recepturą i zamówieniem (zakąski, zupy, dania mięsne, rybne, drobiowe, jarskie i półmięsne, desery, napoje zimne, gorące i mrożone)
  • 3) omawia przygotowywanie potraw w obecności gości w sztuce kelnerskiej różnych krajów regionów świata
  • 4) obsługuje urządzenia gastronomiczne (wózki do tranżerowania i flambirowania) w czasie przygotowywania potraw w obecności gości zgodnie z zasadami bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 5) przeprowadza obróbkę wstępną zgodnie z zasadami bezpieczeństwa, higieny i ergonomii pracy oraz gospodarki surowcowej
  • 6) przygotowuje produkty spożywcze i półprodukty do obróbki właściwej (rozdrabnia, łączy, miesza, oddziela, formuje, wykończa)
  • 7) dobiera dodatki do sporządzanych potraw i napojów
  • 8) porcjuje potrawy w obecności gości
  • 9) chłodzi, studzi, wykończa potrawy, utrzymuje właściwą temperaturę przed ekspedycją (koktajle owocowo-warzywne)
  • 10) rozpoznaje potrawy występujące w kartach menu po konsystencji, sposobie wykończenia potraw gotowych, obróbce właściwej, wielkości porcji
  • 6) wykonuje czynności związane z ekspedycją dań
  • 1) rozróżnia rodzaje posiłków (śniadanie, lunch, brunch, obiad, kolacja)
  • 2) zestawia potrawy i napoje w dania zgodnie z zasadami racjonalnego żywienia
  • 3) ocenia zgodność z recepturą oraz jakość potraw i napojów wydanych z kuchni przed ekspedycją do sali konsumenckiej
  • 7) przestrzega procedur i stosuje instrukcje stanowiskowe dotyczące zabezpieczenia jakości i bezpieczeństwa żywności podczas sporządzania i ekspedycji dań
  • 1) rozróżnia systemy zabezpieczania jakości i bezpieczeństwa zdrowotnego żywności, np. stosowanie systemu Analizy Zagrożeń i Krytycznych Punktów Kontroli HACCP (Hazard Analysis and Critical Control Points System)
  • 2) stosuje procedury dotyczące zabezpieczenia jakości i bezpieczeństwa zdrowotnego żywności podczas sporządzania i ekspedycji potraw i napojów
  • 3) stosuje zasady gospodarki odpadami
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa predyspozycje psychofizyczne, wymagania i umiejętności niezbędne do wykonywania zadań zawodowych kelnera
  • 1) wymienia predyspozycje fizyczne i psychiczne kandydata do pracy w zawodzie kelnera, np. odporność na stres, otwartość na kontakty z innymi, cierpliwość, dobra kondycja, sprawność fizyczna
  • 2) określa cechy osobowości kelnera konieczne i przydatne w pracy na różnych stanowiskach
  • 3) opisuje sylwetkę zawodową kelnera
  • 4) określa elementy osobistego wyposażenia kelnera do bezpośredniej obsługi gości
  • 2) rozróżnia miejsca pracy kelnera 1) wyjaśnia termin gastronomia
  • 2) opisuje funkcje gastronomii
  • 3) rozróżnia zakłady gastronomiczne
  • 3) rozróżnia stanowiska pracy i systemy obsługi kelnerskiej
  • 1) rozróżnia stanowiska pracy w części handlowousługowej zakładu gastronomicznego
  • 2) określa zadania pracowników części handlowo8 usługowej zakładów gastronomicznych
  • 3) wymienia stanowiska pracy i pełnione funkcje pracowników w systemach obsługi gości
  • 4) ocenia przydatność systemów obsługi gości dla gastronomii
  • 4) określa wyposażenie części handlowousługowej zakładu gastronomicznego i jego przeznaczenie
  • 1) rozróżnia pomieszczenia części handlowousługowej zakładu gastronomicznego
  • 2) określa przeznaczenie pomieszczeń części handlowo-usługowej zakładu gastronomicznego
  • 3) opisuje zadania kelnera wykonywane w różnych pomieszczeniach części handlowo-usługowej zakładu gastronomicznego
  • 4) rozróżnia wyposażenie części handlowo-usługowej zakładu gastronomicznego
  • 5) planuje wyposażenie pomieszczeń części handlowo-usługowej zakładu gastronomicznego zgodnie z ich przeznaczeniem i rodzajem świadczonych usług (w meble, bieliznę stołową, zastawę stołową i serwisową, maszyny, urządzenia i sprzęt do sporządzania potraw, przechowywania, ekspedycji, transportu potraw i napojów, baru, utrzymania czystości)
  • 6) określa funkcję pomieszczeń znajdujących się w części handlowo-usługowej
  • 7) rozróżnia asortyment wyposażenia różnych pomieszczeń części handlowo-usługowej zakładu gastronomicznego
  • 8) określa miejsce i sposób przechowywania bielizny stołowej i zastawy stołowej (magazynuje zapasy, przygotowuje pomocnik kelnerski)
  • 5) posługuje się wyposażeniem części handlowousługowej zakładu
  • 1) przenosi w ręku i przewozi na wózku kelnerskim bieliznę stołową
  • 2) przenosi zastawę stołową oraz serwisową w ręku i na tacy
  • 3) przewozi zastawę stołową oraz serwisową na wózku kelnerskim
  • 4) opisuje czynności związane z przygotowaniem sali na przyjęcie gości
  • 5) posługuje się bielizną stołową (składa, rozkłada, wymienia, formuje serwety lub serwetki)
  • 6) nakrywa stoły bielizną stołową i zastawą stołową przed przyjściem gości o różnej porze dnia
  • 7) dekoruje stoły i miejsca przeznaczone dla gości na różną porę dnia
  • 8) ocenia przygotowanie pomieszczeń w części handlowo-usługowej do przyjęcia gości (np. rozstawienie stołów, organizację przejść komunikacyjnych, ustawianie zastawy stołowej i serwisowej na stole) zgodnie z zasadami i standardami obsługi
  • 9) wykonuje zabiegi związane z pielęgnacją i konserwacją bielizny stołowej, zastawy stołowej i serwisowej
  • 10) dokonuje obrotu bielizną stołową oraz zastawą stołową i sprzętem specjalnego przeznaczenia
  • 6) stosuje karty menu
  • 1) objaśnia pojęcie karty menu
  • 2) klasyfikuje karty menu według różnych kryteriów (okresu obowiązywania, wielkości, rodzaju i stylu świadczonych usług)
  • 3) rozróżnia karty menu ze względu na przeznaczenie
  • 4) wskazuje informacje handlowe zawarte w kartach menu i napojów
  • 5) rozróżnia potrawy i napoje zawarte w kartach menu i napojów
  • 6) definiuje rolę wkładki w kartach menu i napojów
  • 7) wykazuje się znajomością kart menu i kart napojów
  • 8) ocenia poprawność karty menu i karty napojów pod względem budowy, klasycznego układu spisu potraw według zasad kuchni środkowoeuropejskiej i napojów dla gości polskich i zagranicznych, użytego nazewnictwa i słownictwa, zawartych informacji handlowych i żywieniowych dla gości
  • 9) stosuje kartę menu i kartę napojów w obsłudze gości
  • 10) demonstruje sposób podawania karty menu/karty napojów
  • 7) wykonuje czynności związane z przyjmowaniem gości: a) przygotowuje salę i stoły zgodnie z zamówieniem b) dba o czystość, porządek i estetykę sali w czasie obsługi gości c) serwuje potrawy i napoje zgodnie z zasadami obsługi gości d) komunikuje się z gośćmi na każdym etapie obsługi, stosując zwroty grzecznościowe e) dokonuje dyskretnej obserwacji sali podczas przyjęcia, reaguje na wszelkie sygnały
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa predyspozycje, wymagania i umiejętności niezbędne do wykonywania zadań barmana
  • 1) opisuje cechy psychofizyczne i kompetencje barmana
  • 2) opisuje zadania barmana
  • 3) wskazuje zagrożenia występujące w pracy barmana
  • 4) wskazuje zasady etyki i kultury spożywania napojów alkoholowych mieszanych
  • 5) określa odpowiedzialność moralną i prawną barmana
  • 6) rozróżnia sposoby pozyskiwania gości
  • 7) wymienia przepisy prawa dotyczące sposobu sprzedaży i spożywania alkoholu
  • 8) określa konsekwencje nieprzestrzegania przepisów dotyczących zasad sprzedaży i spożywania alkoholu
  • 9) określa rolę barmana w kształtowaniu kultury spożywania alkoholu
  • 2) planuje pracę barmana: a) urządza miejsce pracy barmana b) obsługuje urządzenia barmańskie c) posługuje się sprzętem barmańskim
  • 1) planuje rozmieszczenie mebli, urządzeń i sprzętu barowego
  • 2) ocenia układ funkcjonalny baru
  • 3) przygotowuje bar do rozpoczęcia pracy
  • 3) rozróżnia składniki napojów mieszanych
  • 1) klasyfikuje składniki napojów mieszanych
  • 2) określa właściwości głównych lub bazowych składników mieszanych napojów alkoholowych (wódki, wina)
  • 3) dobiera modyfikatory do napojów mieszanych (wódki aperitifowe, likiery)
  • 4) rozróżnia składniki dodatkowe i szprycujące napojów mieszanych (soki, syropy owocowe i smakowe, produkty nabiałowe, napary kawowe, herbaciane i ziołowe, napoje gazowane, spieniacze)
  • 5) rozróżnia stosowane w sporządzaniu napojów mieszanych przyprawy oraz bonifikatory
  • 6) dobiera składniki dekoracyjne i komplementarne do wykończenia napojów mieszanych
  • 4) planuje sporządzanie napojów mieszanych
  • 1) klasyfikuje napoje mieszane
  • 2) charakteryzuje klasyczne grupy napojów mieszanych
  • 3) oblicza ilości składników napojów mieszanych na podstawie receptur proporcjonalnych i częściowych oraz miar umownych
  • 4) oblicza zawartość alkoholu w napojach mieszanych
  • 5) sporządza napoje mieszane
  • 1) rozróżnia metody miksowania
  • 2) stosuje zasady łączenia składników napojów mieszanych
  • 3) dobiera metody miksowania do rodzaju napoju mieszanego lub upodobań gościa
  • 4) dobiera naczynia do podawania napojów mieszanych
  • 5) stosuje sprzęt i urządzenia do sporządzania napojów mieszanych
  • 6) przestrzega algorytmu sporządzania napojów mieszanych
  • 7) dekoruje napoje mieszane
  • 8) podaje napoje mieszane
  • 6) planuje i organizuje pracę baru 1) sporządza zapotrzebowanie na produkty i materiały pomocnicze do baru na podstawie karty barowej i stosowanych receptur
  • 2) rozlicza bar po zakończeniu pracy
  • 3) planuje pracę dzienną lub tygodniową pracowników baru
  • 4) sporządza wykaz czynności kontrolujących bar przed otwarciem zakładu, w czasie zmiany roboczej i po zakończeniu pracy
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przestrzega zasad rozliczenia się z gościem podczas wykonywania usług kelnerskich
  • 1) rozróżnia zasady rozliczenia gości za zrealizowaną usługę
  • 2) dobiera dokumenty do rozliczania usług kelnerskich (paragon, faktura)
  • 3) rozlicza usługi kelnerskie zgodnie z podatkiem VAT
  • 2) dokonuje rozliczeń gotówkowych i bezgotówkowych po zakończeniu obsługi gościa
  • 1) rozróżnia różne formy rozliczeń i płatności (gotówka, karta płatnicza, podarunkowa, czek, przelew bankowy, talon)
  • 2) dobiera sposób i formę rozliczeń do potrzeb gości i możliwości zakładu
  • 4) przyjmuje należność gotówkową (przyjmuje należność z wykorzystaniem programów do prowadzenia gastronomii, kończy transakcję na kasie i wydaje resztę)
  • 5) przyjmuje należność bezgotówkową (sprawdza czytelność karty, dokonuje akceptacji karty w terminalu, prosi o wpisanie kodu PIN lub podaje gościowi do podpisu wydruk z terminala, porównuje zgodność podpisu na karcie i wydruku, zwraca kartę wraz z kopią wydruku gościowi)
  • 6) stosuje różne formy płatności za świadczone usługi gastronomiczne do pokoju hotelowego
  • 7) przyjmuje i rejestruje napiwki
  • 8) dziękuje za skorzystanie z usługi, żegna gościa i zaprasza do ponownych odwiedzin
  • 3) obsługuje elektroniczne urządzenia rejestrujące i kasy kelnerskie
  • 1) rozróżnia elektroniczne urządzenia rejestrujące i kasy kelnerskie stosowane w zakładach gastronomicznych
  • 2) stosuje elektroniczne urządzenia rejestrujące i kasy kelnerskie do rozliczeń
  • 3) dokonuje dziennego rozliczenia w postaci raportu kasowego
  • 4) stosuje programy komputerowe wspomagające rozliczanie usług kelnerskich
  • 1) wykorzystuje programy komputerowe do wprowadzania zmian w menu i cen w sieci kas kelnerskich
  • 2) dobiera programy komputerowe do rozliczania usług kelnerskich
  • 3) rozlicza usługi przy użyciu programów komputerowych
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) posługuje się podstawowym zasobem środków językowych w języku obcym nowożytnym (ze szczególnym uwzględnieniem środków leksykalnych) umożliwiającym realizację czynności zawodowych w zakresie tematów związanych: a) ze stanowiskiem pracy i jego wyposażeniem b) z głównymi technologiami stosowanymi w danym zawodzie c) z dokumentacją związaną z danym zawodem d) z usługami świadczonymi w danym zawodzie
  • 1) rozpoznaje oraz stosuje środki językowe umożliwiające realizację czynności zawodowych w zakresie: a) czynności wykonywanych na stanowisku pracy, w tym związanych z zapewnieniem bezpieczeństwa i higieny pracy b) narzędzi, maszyn, urządzeń i materiałów koniecznych do realizacji czynności zawodowych c) procesów i procedur związanych z realizacją zadań zawodowych d) formularzy, specyfikacji oraz innych dokumentów związanych z wykonywaniem zadań zawodowych e) świadczonych usług, w tym obsługi gościa
  • 2) rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka obcego nowożytnego, a także proste wypowiedzi pisemne w języku obcym nowożytnym w zakresie umożliwiającym realizację zadań zawodowych: a) rozumie proste wypowiedzi ustne dotyczące czynności zawodowych (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, instrukcje, filmy instruktażowe, prezentacje), artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka b) rozumie proste wypowiedzi pisemne dotyczące czynności zawodowych (np. napisy, broszury, instrukcje obsługi, przewodniki, dokumentację zawodową)
  • 1) określa główną myśl wypowiedzi, tekstu lub fragmentu wypowiedzi lub tekstu
  • 2) znajduje w wypowiedzi, tekście określone informacje
  • 3) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu
  • 4) układa informacje w określonym porządku
  • 3) samodzielnie tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne w języku obcym nowożytnym w zakresie umożliwiającym realizację zadań zawodowych: a) tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne dotyczące czynności zawodowych (np. polecenie, komunikat, instrukcję) b) tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne dotyczące czynności zawodowych (np. komunikat, e-mail, instrukcję, wiadomość, CV, list motywacyjny, dokument związany z wykonywanym zawodem – według wzoru)
  • 1) opisuje przedmioty, działania i zjawiska związane z czynnościami zawodowymi
  • 2) przedstawia sposób postępowania w różnych sytuacjach zawodowych
  • 3) wyraża i uzasadnia swoje stanowisko
  • 4) stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze
  • 5) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji
  • 4) uczestniczy w rozmowie w typowych 1) rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę 16 sytuacjach związanych z realizacją zadań zawodowych – reaguje w języku obcym nowożytnym w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub w formie prostego tekstu: a) reaguje ustnie (np. podczas rozmowy z innym pracownikiem, klientem, kontrahentem, w tym rozmowy telefonicznej) w typowych sytuacjach związanych z wykonywaniem czynności zawodowych b) reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, formularz, e-mail, dokument związany z wykonywanym zawodem) w typowych sytuacjach związanych z wykonywaniem czynności zawodowych
  • 2) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia
  • 3) wyraża swoje opinie i uzasadnia je, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych osób
  • 4) prowadzi proste negocjacje związane z czynnościami zawodowymi
  • 5) pyta o upodobania i potrzeby innych osób
  • 6) proponuje gościom potrawy i napoje
  • 7) stosuje zwroty i formy grzecznościowe
  • 8) dostosowuje styl wypowiedzi do sytuacji
  • 5) zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w języku obcym nowożytnym w typowych sytuacjach związanych z wykonywaniem czynności zawodowych
  • 1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, symbolach, piktogramach, schematach) oraz audiowizualnych (np. filmach instruktażowych)
  • 2) przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku obcym nowożytnym
  • 3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim lub tym języku obcym nowożytnym
  • 4) przedstawia publicznie w języku obcym nowożytnym wcześniej opracowany materiał (np. prezentację)
  • 6) wykorzystuje strategie służące doskonaleniu własnych umiejętności językowych oraz podnoszące świadomość językową: a) wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem obcym nowożytnym b) współdziała w grupie c) korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym d) stosuje strategie komunikacyjne i kompensacyjne
  • 1) korzysta ze słownika dwujęzycznego i jednojęzycznego
  • 2) współdziała z innymi osobami realizując zadania językowe
  • 3) korzysta z tekstów w języku obcym nowożytnym, również za pomocą technologii informacyjnokomunikacyjnych
  • 4) identyfikuje słowa klucze, internacjonalizmy
  • 5) wykorzystuje kontekst, aby w przybliżeniu określić znaczenie słowa
  • 6) upraszcza (jeżeli to konieczne) wypowiedź, zastępuje nieznane słowa innymi, wykorzystuje opis, środki niewerbalne w porozumiewaniu się
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przestrzega zasad kultury i etyki w relacjach z gośćmi, przełożonym i współpracownikami
  • 1) wymienia podstawowe zasady etyki zawodowej
  • 2) wymienia cechy oczekiwanej postawy zawodowej kelnera w relacji z gośćmi, przełożonym i współpracownikami
  • 3) stosuje zasady etyki w relacjach pracowniczych
  • 4) wskazuje zagrożenia wynikające z nieprzestrzegania kodeksu etyki zawodowej
  • 5) przestrzega tajemnicy związanej z wykonywanym zawodem i miejscem pracy
  • 2) wykazuje znajomość indywidualnych potrzeb gości w zakładzie gastronomicznym
  • 1) rozróżnia metody rozpoznawania indywidualnych potrzeb gości w zakładzie gastronomicznym
  • 2) określa potrzeby i oczekiwania gości w zakładzie gastronomicznym
  • 3) planuje realizację usługi w odpowiedzi na 17 zidentyfikowane potrzeby i oczekiwania gości w zakładzie gastronomicznym
  • 3) stosuje zasady w komunikacji interpersonalnej
  • 1) rozróżnia sposoby komunikacji interpersonalnej
  • 2) wymienia zasady komunikowania się
  • 3) wymienia rodzaje komunikacji niewerbalnej
  • 4) opisuje znaczenie komunikacji werbalnej i niewerbalnej w usługach kelnerskich
  • 5) wymienia formy komunikacji bezpośredniej i pośredniej, w tym rozmowę, pismo, e-mail, rozmowę telefoniczną, informacje na stronach internetowych
  • 4) stosuje techniki radzenia sobie ze stresem
  • 1) definiuje pojęcie stresu w pracy zawodowej
  • 2) przewiduje konsekwencje stresujących zachowań, ich wpływu na siebie i innych
  • 3) wymienia sposoby radzenia sobie ze stresem
  • 5) wykazuje się kreatywnością i otwartością na zmiany
  • 1) określa znaczenie otwartości na zmiany zachodzące w branży
  • 2) wskazuje alternatywne rozwiązania problemu
  • 6) aktualizuje wiedzę i doskonali umiejętności zawodowe
  • 1) analizuje zmiany zachodzące w usługach kelnerskich
  • 2) poszukuje nowości technicznych i technologicznych wspomagających obsługę gości gastronomii w różnych źródłach informacji
  • 3) wymienia najbardziej oczekiwane umiejętności w zawodzie
  • 4) określa własny plan rozwoju zawodowego w celu pozyskania oczekiwanych umiejętności i kompetencji w zawodzie
  • 7) planuje działania i zarządza czasem
  • 1) określa cel planowanych zadań
  • 2) wyszczególnia elementy planu działania
  • 3) dokonuje analizy możliwości realizacji zadania na podstawie posiadanych zasobów
  • 4) tworzy harmonogram realizacji zadania
  • 5) wymienia zasoby niezbędne do wykonania zadania
  • 6) wykonuje zadanie zgodnie z planem
  • 8) ponosi odpowiedzialność za podejmowane działania
  • 1) wskazuje obszary zawodowej i prawnej odpowiedzialności za niewłaściwie realizowane zadania na stanowisku
  • 2) określa rodzaje odpowiedzialności podczas realizacji zadań zawodowych
  • 3) podaje przykłady możliwych konsekwencji w sytuacji braku odpowiedzialności zawodowej i prawnej
  • 9) współpracuje w zespole
  • 1) wymienia cechy członków zespołu sprzyjające osiąganiu celów w pracy zespołowej
  • 2) uwzględnia opinie i pomysły innych członków zespołu
  • 3) angażuje się w realizację przypisanych zadań
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 2) Nauczyciele wszystkich obowiązkowych zajęć edukacyjnych z zakresu kształcenia zawodowego powinni stwarzać uczniom warunki do nabywania kompetencji personalnych i społecznych. MOŻLIWOŚCI PODNOSZENIA KWALIFIKACJI W ZAWODZIE Absolwent szkoły p rowadzącej kształcenie w zawodzie kelner po potwierdzeniu kwalifikacji HGT.01. Wykonywanie usług kelnerskich może uzyskać dyplom zawodowy w zawodzie technik usług kelnerskich po potwierdzeniu kwalifikacji HGT.11. Organizacja usług gastronomicznych oraz uzy skaniu wykształcenia średniego lub średniego branżowego.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Źródło, status i kwalifikacje

do recenzjiŹródło: Dz.U. 2019 poz. 991, HGT.02

01_BSI_stopnia/zawodowe/PP_kucharz_HGT02.pdf

Sekcja zawodowa została przebudowana automatycznie z lokalnego PDF i wymaga recenzji nauczyciela zawodu przed publikacją.

HGT.02. Przygotowanie i wydawanie dańHGT.02. Przygotowanie i wydawanie dań:HGT.02. Przygotowanie i wydawanie dań niezbędneHGT.02. Przygotowanie
Cele kształcenia
  • oceniania jakości produktów
  • przechowywania żywności
  • obróbki produktów i przygotowania stanowiska pracy
  • obsługi sprzętu gastronomicznego
  • przygotowania dań zimnych, gorących i podstawowych deserów

Wymagania zawodowe są opracowaniem progów ocen na podstawie efektów kształcenia i kryteriów weryfikacji z PDF.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozróżnia pojęcia związane z bezpieczeństwem i higieną pracy, ochroną przeciwpożarową, ochroną środowiska i ergonomią
  • 1) posługuje się terminologią dotyczącą bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej oraz ochrony środowiska
  • 2) wymienia przepisy prawa dotyczące bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej oraz ochrony środowiska
  • 3) określa warunki organizacji pracy zapewniające wymagany poziom ochrony zdrowia i życia przed zagrożeniami występującymi w środowisku pracy
  • 4) określa działania zapobiegające wyrządzeniu szkód w środowisku
  • 5) opisuje wymagania dotyczące ergonomii pracy
  • 6) rozróżnia środki gaśnicze ze względu na zakres ich stosowania
  • 2) charakteryzuje zadania i uprawnienia instytucji oraz służb działających w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska
  • 1) wymienia instytucje oraz służby działające w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska
  • 2) wymienia zadania i uprawnienia instytucji oraz służb działających w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska
  • 3) opisuje prawa i obowiązki pracownika oraz pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 1) wymienia prawa i obowiązki pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 2) wymienia prawa i obowiązki pracownika w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 3) omawia konsekwencje nieprzestrzegania obowiązków pracownika i pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 4) przewiduje zagrożenia dla zdrowia lub życia człowieka oraz mienia i środowiska związane z wykonywaniem zadań zawodowych
  • 1) rozróżnia czynniki szkodliwe i niebezpieczne oddziałujące na organizm człowieka w środowisku pracy
  • 2) określa sposoby przeciwdziałania czynnikom szkodliwym i niebezpiecznym typowym dla stanowiska pracy
  • 3) określa wpływ czynników szkodliwych i niebezpiecznych na zachorowalność na choroby zawodowe 4) stosuje się do informacji przedstawionych na znakach 21 bezpieczeństwa
  • 5) stosuje się do informacji przedstawionych na znakach zakazu, nakazu, ostrzegawczych, ewakuacyjnych, ochrony przeciwpożarowej oraz sygnałów alarmowych
  • 5) stosuje zasady bezpieczeństwa i higieny pracy, ergonomii oraz przepisy prawa dotyczące ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska
  • 1) przestrzega przepisów prawa dotyczących ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska w zawodzie
  • 2) stosuje instrukcje bezpieczeństwa, higieny pracy, przeciwpożarowe i stanowiskowe w zawodzie
  • 3) identyfikuje zastosowanie gaśnic na podstawie znormalizowanych oznaczeń literowych
  • 4) rozróżnia znaki informacyjne dotyczące ochrony przeciwpożarowej
  • 6) przygotowuje stanowisko pracy zgodnie z wymaganiami ergonomii, przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska
  • 1) przystosowuje stanowisko pracy do swoich potrzeb, uwzględniając wymagania ergonomii, przepisów bezpieczeństwa i higieny pracy oraz ochrony przeciwpożarowej
  • 2) przestrzega zasad bezpieczeństwa i higieny pracy, ergonomii, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska podczas wykonywania zadań na stanowisku pracy
  • 3) utrzymuje porządek na stanowisku pracy zgodnie z zasadami bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 7) stosuje środki ochrony indywidualnej i zbiorowej podczas wykonywania zadań zawodowych
  • 1) rozróżnia środki ochrony indywidualnej i zbiorowej stosowane podczas wykonywania zadań zawodowych
  • 2) dobiera środki ochrony indywidualnej do rodzaju wykonywanego zadania
  • 3) stosuje zabezpieczenia i środki ochrony podczas użytkowania maszyn, urządzeń i narzędzi wykorzystywanych podczas wykonywania zadań zawodowych
  • 8) określa rolę układu funkcjonalnego pomieszczeń w organizacji pracy zakładu gastronomicznego
  • 1) rozróżnia pomieszczenia wchodzące w skład zakładu gastronomicznego, w tym dział magazynowy, produkcyjny, ekspedycyjny, obsługi konsumenta, administracyjno-socjalny
  • 2) opisuje wyposażenie techniczne pomieszczeń zakładu gastronomicznego, w tym maszyny i urządzenia do obróbki wstępnej warzyw, urządzenia do obróbki termicznej
  • 3) wskazuje drogi komunikacyjne w zakładzie gastronomicznym
  • 4) zapobiega krzyżowaniu się dróg produktu, półproduktu i wyrobu gotowego w procesie przygotowania potraw
  • 9) udziela pierwszej pomocy w stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego
  • 1) opisuje podstawowe symptomy wskazujące na stan nagłego zagrożenia zdrowotnego
  • 2) ocenia sytuację poszkodowanego na podstawie analizy objawów obserwowanych u poszkodowanego
  • 3) zabezpiecza siebie, osobę poszkodowaną i miejsce wypadku
  • 4) układa poszkodowanego w pozycji bezpiecznej
  • 5) powiadamia odpowiednie służby
  • 6) prezentuje udzielanie pierwszej pomocy w urazowych stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego, np. krwotok, zmiażdżenie, amputacja, złamanie, oparzenie
  • 7) prezentuje udzielanie pierwszej pomocy w nieurazowych stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego, np. omdlenie, zawał, udar
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przestrzega zasad kultury i etyki zawodowej
  • 1) stosuje zasady etyki obowiązujące w komunikacji z klientami, gośćmi i współpracownikami
  • 2) przestrzega zasad etyki i etykiety obowiązujących w komunikacji z pracownikami, klientami oraz gośćmi
  • 3) przestrzega zasad etycznych i prawnych związanych z ochroną własności intelektualnej i ochroną danych osobowych
  • 4) przestrzega tajemnicy związanej z wykonywanym zawodem i miejscem pracy
  • 2) stosuje zasady komunikacji interpersonalnej
  • 1) stosuje aktywne metody słuchania współpracowników, klientów i gości
  • 2) interpretuje mowę ciała w komunikacji werbalnej i niewerbalnej
  • 3) komunikuje się efektywnie, szanuje i nie ocenia rozmówcy, wyraża i odbiera krytykę
  • 4) stosuje formy grzecznościowe w mowie i piśmie
  • 3) stosuje techniki radzenia sobie ze stresem
  • 1) definiuje pojęcie stresu w pracy zawodowej
  • 2) rozpoznaje znaczenie własnych zachowań w grupie
  • 3) ocenia wpływ stresu na efektywność działania
  • 4) przewiduje konsekwencje stresujących zachowań na siebie i innych
  • 4) wykazuje się kreatywnością i otwartością na zmiany
  • 1) wyjaśnia znaczenie zmian
  • 2) proponuje nowatorskie działania podczas wykonywania zadań zawodowych
  • 3) wykazuje się otwartością na zmiany w zakresie nowych technik i technologii
  • 4) stosuje nowatorskie rozwiązania
  • 5) aktualizuje wiedzę i doskonali umiejętności 1) dokonuje samooceny posiadanej wiedzy i 31 zawodowe umiejętności do odnalezienia się na rynku pracy
  • 2) wskazuje rodzaje i możliwości doskonalenia się w zawodzie
  • 3) planuje rozwój zawodowy
  • 6) planuje wykonanie zadania
  • 1) opracowuje harmonogram działań zmierzających do osiągnięcia zamierzonego celu
  • 2) weryfikuje realność wykonania zadania zawodowego
  • 3) szacuje czas, zasoby i budżet zadania
  • 7) ponosi odpowiedzialność za podejmowane działania
  • 1) analizuje zasady i procedury wykonania zadania
  • 2) wskazuje obszary odpowiedzialności prawnej za podejmowane działania
  • 8) stosuje metody i techniki rozwiązywania problemów
  • 1) stosuje techniki negocjacyjne
  • 2) proponuje konstruktywne rozwiązania problemów
  • 3) ocenia skuteczność rozwiązania problemu
  • 9) współpracuje w zespole
  • 1) współorganizuje pracę zespołu
  • 2) przestrzega zasad współpracy w zespole
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 2) Nauczyciele wszystkich obowiązkowych zajęć edukacyjnych z zakresu kształcenia zawodowego powinni stwarzać uczniom warunki do nabywania kompetencji personalnych i społecznych.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Źródło, status i kwalifikacje

do recenzjiŹródło: Dz.U. 2019 poz. 991, MOT.03

01_BSI_stopnia/zawodowe/PP_lakiernik_samochodowy_MOT03.pdf

Sekcja zawodowa została przebudowana automatycznie z lokalnego PDF i wymaga recenzji nauczyciela zawodu przed publikacją.

MOT.03. Diagnozowanie i naprawa powłok lakierniczychMOT.03. Diagnozowanie i naprawa powłokMOT.03. Diagnozowanie i naprawa
Cele kształcenia
  • przygotowania powierzchni do naniesienia powłok lakierniczych
  • nanoszenia powłok lakierniczych
  • renowacji powłoki lakierowanej
  • kontroli jakości wykonanych powłok lakierniczych

Wymagania zawodowe są opracowaniem progów ocen na podstawie efektów kształcenia i kryteriów weryfikacji z PDF.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) stosuje pojęcia związane z bezpieczeństwem i higieną pracy, ochroną przeciwpożarową, ochroną środowiska i ergonomią
  • 1) wymienia przepisy prawa określające wymagania w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 2) wyjaśnia pojęcia bezpieczeństwo pracy, higiena pracy, ochrona pracy, ergonomia
  • 3) określa zakres i cel działań ochrony przeciwpożarowej
  • 4) określa zakres i cel działań dotyczących ochrony środowiska w środowisku pracy
  • 5) wyjaśnia pojęcia związane z wypadkami przy pracy i chorobami zawodowymi
  • 6) wymienia przepisy prawa związane z ochroną pracy, ochroną przeciwpożarową, ochroną środowiska i ergonomią
  • 7) omawia regulaminy i regulacje wewnątrzzakładowe związane z bezpieczeństwem i higieną pracy, ochroną przeciwpożarową, ochroną środowiska i ergonomią
  • 2) rozróżnia zadania i uprawnienia instytucji oraz służb działających w zakresie ochrony pracy, ochrony przeciwpożarowej oraz ochrony środowiska
  • 1) wskazuje instytucje oraz służby działające w zakresie ochrony pracy, ochrony przeciwpożarowej oraz ochrony środowiska
  • 2) wymienia zadania i uprawnienia instytucji oraz służb działających w zakresie ochrony pracy, ochrony przeciwpożarowej oraz ochrony środowiska
  • 3) analizuje prawa i obowiązki pracownika oraz pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 1) wymienia prawa i obowiązki pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 2) wymienia prawa i obowiązki pracownika w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 3) wymienia środki prawne możliwe do zastosowania w sytuacji naruszenia przepisów w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 4) wymienia konsekwencje nieprzestrzegania obowiązków przez pracownika i pracodawcę w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 5) wskazuje rodzaje świadczeń z tytułu wypadku przy pracy
  • 6) wskazuje prawa pracownika, który zachorował na chorobę zawodową
  • 7) wskazuje prawa i obowiązki pracownika, który uległ wypadkowi przy pracy wynikające z przepisów prawa
  • 4) określa skutki oddziaływania czynników wpływających negatywnie na organizm człowieka
  • 1) wymienia rodzaje czynników materialnych tworzących środowisko pracy
  • 2) rozpoznaje rodzaje i stopnie zagrożenia spowodowane działaniem czynników środowiska pracy
  • 3) wymienia czynniki szkodliwe występujące w środowisku pracy
  • 4) rozróżnia źródła czynników szkodliwych występujących w środowisku pracy
  • 5) wymienia czynniki uciążliwe występujące w środowisku pracy
  • 6) rozróżnia źródła czynników uciążliwych występujących w środowisku pracy
  • 7) rozróżnia źródła czynników niebezpiecznych występujących w środowisku pracy
  • 8) wymienia czynniki niebezpieczne występujące w środowisku pracy
  • 9) wymienia negatywne skutki oddziaływania czynników środowiska pracy na organizm człowieka
  • 10) wymienia rodzaje chorób zawodowych dla zawodów występujących w motoryzacji
  • 11) wymienia objawy typowych chorób dla zawodów występujących w motoryzacji
  • 5) identyfikuje zagrożenia dla zdrowia i życia człowieka oraz mienia i środowiska związane z wykonywaniem zadań zawodowych
  • 1) wskazuje zagrożenia na stanowisku pracy
  • 2) wymienia sposoby przeciwdziałania zagrożeniom istniejącym na stanowiskach pracy
  • 6) przestrzega zasad bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisów prawa dotyczących ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska
  • 1) określa zasady i przepisy bezpieczeństwa i higieny pracy oraz ochrony środowiska
  • 2) przestrzega procedur postępowania w sytuacji zagrożeń
  • 3) określa zasady zachowania się w przypadku pożaru
  • 4) rozróżnia środki gaśnicze ze względu na zakres stosowania
  • 5) obsługuje maszyny i urządzenia na stanowiskach pracy zgodnie z zasadami i przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej
  • 6) przeciwdziała zagrożeniom istniejącym na stanowisku pracy
  • 7) organizuje stanowisko pracy zgodnie z wymogami ergonomii, przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska
  • 1) wymienia zasady organizacji stanowiska pracy
  • 2) organizuje stanowisko pracy zgodnie z wymaganiami ergonomii
  • 3) utrzymuje ład i porządek na stanowisku pracy
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje zjawiska związane z elektromagnetyzmem
  • 1) omawia pole elektromagnetyczne za pomocą wielkości fizycznych
  • 2) posługuje się wielkościami fizycznymi i ich jednostkami do opisu elektromagnetyzmu
  • 2) klasyfikuje materiały pod względem właściwości elektrycznych i magnetycznych
  • 1) wymienia materiały pod względem właściwości elektrycznych i magnetycznych
  • 2) określa własności elektryczne i zastosowania: przewodników, półprzewodników, dielektryków, nadprzewodników
  • 3) określa własności magnetyczne i zastosowania: ferromagnetyków, diamagnetyków, paramagnetyków
  • 3) rozróżnia maszyny i urządzenia elektryczne 1) wyjaśnia budowę, zasadę działania i przeznaczenie akumulatora
  • 2) rozróżnia rodzaje akumulatorów
  • 3) wykorzystuje narzędzia przy obsłudze akumulatora
  • 4) podłącza urządzenia elektryczne do akumulatora
  • 5) odłącza urządzenia elektryczne od akumulatora
  • 4) przestrzega zasad sporządzania rysunku technicznego
  • 1) przestrzega norm technicznych, branżowych, europejskich stosowanych w rysunku technicznym
  • 2) rozróżnia rysunki wykonawcze części maszyn, złożeniowe i montażowe
  • 3) odczytuje informacje zawarte na rysunkach technicznych
  • 4) wykonuje rzutowanie, przekroje, wymiarowanie części maszyn i rysunki aksonometryczne
  • 5) wykonuje szkice elementów konstrukcyjnych pojazdu
  • 6) posługuje się rysunkami wykonawczymi, złożeniowymi i montażowymi
  • 7) posługuje się rysunkami technicznymi z wykorzystaniem technik komputerowych
  • 8) sporządza rysunki techniczne
  • 5) posługuje się dokumentacją techniczną maszyn i urządzeń
  • 1) określa rodzaje dokumentacji technicznej części maszyn i urządzeń
  • 2) odczytuje informacje zawarte w dokumentacji technicznej dotyczące maszyn i urządzeń
  • 3) wykorzystuje dokumentację konstrukcyjną, eksploatacyjną i naprawczą maszyn i urządzeń podczas wykonywania zadań zawodowych
  • 4) rozpoznaje w dokumentacji technicznej poszczególne części maszyn i urządzeń
  • 6) opisuje budowę części maszyn i urządzeń oraz rozróżnia zastosowanie poszczególnych ich części
  • 1) określa przeznaczenie osi i wałów
  • 2) wyjaśnia budowę i przeznaczenie łożysk ślizgowych i tocznych
  • 3) wyjaśnia budowę i zasadę działania sprzęgieł i hamulców
  • 4) rozróżnia przekładnie mechaniczne
  • 5) wyjaśnia budowę i zasadę działania oraz przeznaczenie przekładni mechanicznych
  • 6) wyjaśnia budowę i zasadę działania mechanizmów ruchu postępowego i obrotowego
  • 7) rozpoznaje objawy zużycia części maszyn i urządzeń
  • 7) rozróżnia maszyny i urządzenia 1) wyjaśnia budowę, zasadę działania i przeznaczenie silników, sprężarek i pomp, napędów hydraulicznych i mechanizmów pneumatycznych
  • 2) klasyfikuje maszyny i urządzenia
  • 3) rozróżnia silniki, sprężarki, pompy, napędy hydrauliczne, mechanizmy pneumatyczne
  • 8) omawia rodzaje połączeń 1) rozróżnia rodzaje połączeń rozłącznych i nierozłącznych
  • 2) rozróżnia właściwości mechaniczne i wytrzymałościowe połączeń rozłącznych i nierozłącznych
  • 3) dobiera technologie stosowane do wykonywania połączeń rozłącznych i nierozłącznych
  • 4) dobiera rodzaje połączeń rozłącznych i nierozłącznych zależnie od cech konstrukcyjnych maszyn i urządzeń
  • 5) klasyfikuje rodzaje połączeń
  • 6) wymienia parametry połączeń
  • 7) wymienia technologie stosowane do wykonywania połączeń rozłącznych i nierozłącznych
  • 9) przestrzega zasad tolerancji i pasowań 1) wyjaśnia znaczenie pojęć tolerancja i pasowanie
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa stopień zużycia elementów nadwozi i podwozi pojazdów samochodowych
  • 1) klasyfikuje metody organoleptyczne
  • 2) klasyfikuje metody przyrządowe
  • 3) ocenia stopień zużycia elementów nadwozi i podwozi
  • 2) rozróżnia techniki wykonania elementów nadwozi pojazdów samochodowych
  • 1) rozpoznaje elementy wytłaczane ze stopów żelaza oraz ze stopów metali nieżelaznych
  • 2) rozpoznaje elementy odlewane ze stopów metali nieżelaznych
  • 3) rozpoznaje elementy kute ze stopów żelaza oraz ze stopów metali nieżelaznych
  • 4) rozpoznaje elementy wykonane z tworzyw sztucznych i kompozytów
  • 3) wykonuje demontaż przed naprawą i montaż po naprawie elementów i układów
  • 1) rozpoznaje elementy i układy pojazdów samochodowych
  • 2) wskazuje elementy i układy na schematach elektrycznych i funkcjonalnych
  • 3) dobiera techniki demontażu i montażu na podstawie dokumentacji technicznej
  • 4) posługuje się dokumentacją techniczną podczas demontażu i montażu elementów i układów pojazdów samochodowych
  • 5) wykonuje demontaż i montaż elementów i układów pojazdów samochodowych
  • 6) sprawdza poprawność działania demontowanych i montowanych elementów i układów pojazdów samochodowych
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozpoznaje uszkodzenia i wady powłok lakierniczych
  • 1) klasyfikuje rodzaje uszkodzeń powłok lakierniczych
  • 2) rozpoznaje przyczyny uszkodzeń powłok lakierniczych
  • 3) rozróżnia uszkodzenia i wady powłoki powstałe w czasie nakładania powłoki lakierniczej
  • 4) rozróżnia uszkodzenia i wady powłoki lakierniczej powstałe w czasie eksploatacji powłoki lakierniczej
  • 2) przygotowuje powierzchnię do nakładania powłok lakierniczych
  • 1) dobiera materiały do oczyszczania powierzchni
  • 2) oczyszcza powierzchnię z powłok lakierniczych
  • 3) przygotowuje powierzchnię do naniesienia materiałów wypełniających
  • 4) przygotowuje materiały wypełniające do nałożenia na powierzchnię
  • 5) oczyszcza powierzchnię z zanieczyszczeń przed nałożeniem powłok lakierniczych
  • 6) nanosi materiały wypełniające na powierzchnię
  • 7) dobiera szpachlówkę do rodzaju powierzchni i typu uszkodzenia
  • 8) przygotowuje szpachlówkę zgodnie z kartą technologiczną produktu
  • 9) aplikuje szpachlówkę na powierzchnię
  • 10) przygotowuje szpachlowaną powierzchnię do nałożenia powłok lakierniczych
  • 3) zabezpiecza powierzchnię przygotowaną do nałożenia powłok lakierniczych przed korozją lub zanieczyszczeniami
  • 1) dobiera sposoby zabezpieczania przygotowywanych do lakierowania powierzchni
  • 2) dobiera materiały do zabezpieczenia przygotowywanych do lakierowania powierzchni
  • 3) wykonuje zabezpieczenie przygotowywanych do lakierowania powierzchni
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) dobiera kolor powłoki lakierniczej 1) omawia wpływ oświetlenia na postrzeganie kolorów
  • 2) rozpoznaje systemy lakiernicze
  • 3) stosuje system kodowania barw RAL
  • 4) dobiera kolor na podstawie oznaczenia kodowego lakieru
  • 5) dobiera kolor, gdy oznaczenie kodowe nie jest znane
  • 6) dobiera barwy lakieru metodami tradycyjnymi
  • 7) dobiera barwy lakieru z wykorzystaniem mieszalni sterowanej komputerowo
  • 8) stosuje programy komputerowe wspomagające dobór koloru
  • 2) przygotowuje lakier do naniesienia powłoki lakierniczej
  • 1) wymienia lakiery i zakres ich stosowania w lakiernictwie
  • 2) interpretuje informacje zawarte w karcie technologicznej
  • 3) szacuje ilość lakieru do wykonania zadania
  • 4) opisuje metody pomiaru lepkości lakieru
  • 5) wykorzystuje dokumentację dotyczącą przygotowania materiałów lakierniczych
  • 6) wykonuje pomiar lepkości lakieru
  • 7) opisuje sposoby pomiaru lepkości materiałów lakierniczych
  • 8) koryguje lepkość lakieru
  • 9) wykonuje natrysk kontrolny
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) dobiera materiały pomocnicze do wykonania prac lakierniczych
  • 1) interpretuje informacje zawarte w karcie technologicznej
  • 2) dobiera rodzaj i postać materiałów ściernych, zabezpieczających, i materiałów ochronnych
  • 2) obsługuje maszyny, urządzenia i przyrządy lakiernicze
  • 1) rozróżnia maszyny, urządzenia i przyrządy lakiernicze
  • 2) określa zasady posługiwania się maszynami, urządzeniami i przyrządami lakierniczymi
  • 3) dobiera maszyny urządzenia i przyrządy lakiernicze do nanoszenia powłok lakierniczych
  • 4) oczyszcza po wykonanej pracy maszyny, urządzenia i przyrządy lakiernicze
  • 5) stosuje urządzenia do przygotowania i magazynowania sprężonego powietrza
  • 6) konserwuje maszyny urządzenia i przyrządy lakiernicze
  • 3) użytkuje kabiny lakiernicze i urządzenia pomocnicze
  • 1) omawia zasady użytkowania kabiny lakierniczej
  • 2) dobiera nastawy robocze kabiny lakierniczej
  • 3) omawia wpływ parametrów pracy kabiny lakierniczej na jakość wykonania powłoki
  • 4) stosuje stojaki, nagrzewnice i inne urządzenia pomocnicze
  • 5) obsługuje urządzenia pomocnicze
  • 4) określa techniki nakładania powłok lakierniczych
  • 1) wskazuje etapy procesu lakierowania
  • 2) rozpoznaje materiał podłoża lakierowanego
  • 3) dobiera techniki nanoszenia powłok lakierniczych do poszczególnych materiałów podłoża
  • 4) dobiera lakiery i podkłady w zależności od podłoża powierzchni lakierowanej
  • 5) nakłada powłoki lakiernicze różnymi technikami
  • 6) dobiera nastawy procesu lakierowania
  • 7) koryguje nastawy urządzeń i narzędzi w celu uzyskania powłoki lakierniczej o wymaganej jakości
  • 8) dobiera techniki cieniowania naprawczego
  • 9) stosuje technikę cieniowania
  • 10) suszy powłokę lakierniczą przy zastosowaniu różnych urządzeń
  • 5) wykonuje renowację powłok lakierniczych 1) klasyfikuje techniki lakierowania naprawczego
  • 2) rozpoznaje procesy renowacji powłok lakierniczych
  • 3) dobiera materiały ścierne powłok lakierniczych
  • 4) dobiera materiały i urządzenia do renowacji powłok lakierniczych
  • 5) przeprowadza renowację powłok lakierniczych
  • 6) wskazuje błędy lakiernicze
  • 7) ocenia jakość renowacji powłok lakierniczych
  • 8) proponuje metody usunięcia błędów lakierniczych
  • 6) wykonuje powłoki dekoracyjne i ochronnodekoracyjne
  • 1) wykonuje aplikacje i napisy z zastosowaniem różnych technik
  • 2) wykonuje szablony, druk sitowy, kalkomanie oraz lakierowanie z efektem optycznym
  • 7) wykonuje konserwację powłok lakierniczych 1) wyjaśnia mechanizm działania środków konserwujących powłoki lakiernicze
  • 2) opisuje procesy konserwacji powłok lakierniczych
  • 3) dobiera materiały do polerowania powłoki lakierniczej
  • 4) stosuje narzędzia do polerowania powłoki lakierniczej
  • 5) stosuje urządzenia odpylające
  • 6) dobiera materiały i urządzenia do konserwacji powłoki lakierniczej
  • 7) wykonuje konserwację powłoki lakierniczej zgodnie z technologią
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) ocenia stan techniczny powierzchni przeznaczonej do prac lakierniczych
  • 1) stosuje urządzenia do pomiaru grubości powłoki lakierniczej
  • 2) ocenia zgodność geometrii powierzchni z wzorcem
  • 3) wykorzystuje metody oceny stanu technicznego powierzchni przeznaczonej do prac lakierniczych
  • 4) ocenia chropowatość powierzchni
  • 5) określa poprawność przygotowania powierzchni
  • 2) ocenia jakość wykonanej powłoki lakierniczej 1) korzysta z dokumentacji dotyczącej kontroli jakości powłok lakierniczych
  • 2) stosuje procedury jakościowe wyrobów lakierniczych
  • 3) korzysta z narzędzi kontrolno-pomiarowych
  • 4) określa kryteria oceny jakości wykonanej powłoki lakierniczej
  • 5) przeprowadza ocenę jakości wykonania powłoki lakierniczej
  • 6) wykonuje kontrolę jakości barwy powłoki lakierniczej
  • 7) wykonuje kontrolę międzyoperacyjną
  • 8) wykonuje kontrolę końcową
  • 3) ocenia jakość wykonanego zabezpieczenia antykorozyjnego
  • 1) określa kryteria oceny jakości wykonanego zabezpieczenia antykorozyjnego
  • 2) stosuje kryteria oceny jakości powłok antykorozyjnych
  • 3) identyfikuje miejsca wymagające zabezpieczenia antykorozyjnego
  • 4) weryfikuje jakość zabezpieczenia antykorozyjnego wzrokowo
  • 5) weryfikuje jakość zabezpieczenia antykorozyjnego przy użyciu narzędzi kontrolnopomiarowych
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) posługuje się podstawowym zasobem środków językowych w języku obcym nowożytnym (ze szczególnym uwzględnieniem środków leksykalnych) umożliwiającym realizację czynności zawodowych w zakresie tematów związanych: a) ze stanowiskiem pracy i jego wyposażeniem b) z głównymi technologiami stosowanymi w danym zawodzie c) z dokumentacją związaną z danym zawodem d) z usługami świadczonymi w danym zawodzie
  • 1) rozpoznaje oraz stosuje środki językowe umożliwiające realizację czynności zawodowych w zakresie: a) czynności wykonywanych na stanowisku pracy, w tym związanych z zapewnieniem bezpieczeństwa i higieny pracy b) narzędzi, maszyn, urządzeń i materiałów koniecznych do realizacji czynności zawodowych c) procesów i procedur związanych z realizacją zadań zawodowych d) formularzy, specyfikacji oraz innych dokumentów związanych z wykonywaniem zadań zawodowych e) świadczonych usług, w tym obsługi klienta
  • 2) rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka obcego nowożytnego, a także proste wypowiedzi pisemne w języku obcym nowożytnym w zakresie umożliwiającym realizację zadań zawodowych: a) rozumie proste wypowiedzi ustne dotyczące czynności zawodowych (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, instrukcje lub filmy instruktażowe, prezentacje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka b) rozumie proste wypowiedzi pisemne dotyczące czynności zawodowych (np. napisy, broszury, instrukcje obsługi, przewodniki, dokumentację zawodową)
  • 1) określa główną myśl wypowiedzi lub tekstu bądź fragmentu wypowiedzi lub tekstu
  • 2) znajduje w wypowiedzi lub tekście określone informacje
  • 3) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu
  • 4) układa informacje w określonym porządku
  • 3) samodzielnie tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne w języku obcym nowożytnym w zakresie umożliwiającym realizację zadań zawodowych: a) tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne dotyczące czynności zawodowych (np. polecenie, komunikat, instrukcję) b) tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne dotyczące czynności zawodowych (np. komunikat, e-mail, instrukcję, wiadomość, CV, list motywacyjny, dokument związany
  • 1) opisuje przedmioty, działania i zjawiska związane z czynnościami zawodowymi
  • 2) przedstawia sposób postępowania w różnych sytuacjach zawodowych (np. udziela instrukcji, wskazówek, określa zasady)
  • 3) wyraża i uzasadnia swoje stanowisko
  • 4) stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze
  • 5) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji 45 z wykonywanym zawodem – według wzoru)
  • 4) uczestniczy w rozmowie w typowych sytuacjach związanych z realizacją zadań zawodowych – reaguje w języku obcym nowożytnym w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub w formie prostego tekstu: a) reaguje ustnie (np. podczas rozmowy z innym pracownikiem, klientem, kontrahentem, w tym podczas rozmowy telefonicznej) w typowych sytuacjach związanych z wykonywaniem czynności zawodowych b) reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, formularz, e-mail, dokument związany z wykonywanym zawodem) w typowych sytuacjach związanych z wykonywaniem czynności zawodowych
  • 1) rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę
  • 2) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia
  • 3) wyraża swoje opinie i uzasadnia je, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych osób
  • 4) prowadzi proste negocjacje związane z czynnościami zawodowymi
  • 5) stosuje zwroty i formy grzecznościowe
  • 6) dostosowuje styl wypowiedzi do sytuacji
  • 5) zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w języku obcym nowożytnym w typowych sytuacjach związanych z wykonywaniem czynności zawodowych
  • 1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, symbolach, piktogramach, schematach) oraz audiowizualnych (np. filmach instruktażowych)
  • 2) przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku obcym nowożytnym
  • 3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim lub w tym języku obcym nowożytnym
  • 4) przedstawia publicznie w języku obcym nowożytnym wcześniej opracowany materiał, np. prezentację
  • 6) wykorzystuje strategie służące doskonaleniu własnych umiejętności językowych oraz podnoszące świadomość językową: a) wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad nauką języka obcego nowożytnego b) współdziała w grupie c) korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym d) stosuje strategie komunikacyjne i kompensacyjne
  • 1) korzysta ze słownika dwujęzycznego i jednojęzycznego
  • 2) współdziała z innymi osobami realizując zadania językowe
  • 3) korzysta z tekstów w języku obcym nowożytnym, również za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych
  • 4) identyfikuje słowa klucze, internacjonalizmy
  • 5) wykorzystuje kontekst (tam, gdzie to możliwe), aby w przybliżeniu określić znaczenie słowa
  • 6) upraszcza (jeżeli to konieczne) wypowiedź, zastępuje nieznane słowa innymi, wykorzystuje opis, środki niewerbalne
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przestrzega zasad kultury osobistej i etyki zawodowej
  • 1) stosuje zasady kultury osobistej i ogólnie przyjęte normy zachowania w środowisku pracy
  • 2) przyjmuje odpowiedzialność za powierzone informacje zawodowe
  • 3) respektuje zasady dotyczące przestrzegania tajemnicy związanej z wykonywanym zawodem i miejscem pracy
  • 4) wyjaśnia, na czym polega zachowanie etyczne
  • 5) wskazuje przykłady zachowań etycznych
  • 2) planuje wykonanie zadania 1) omawia czynności realizowane w ramach czasu pracy
  • 2) określa czas realizacji zadań
  • 3) realizuje działania w wyznaczonym czasie
  • 4) monitoruje realizację zaplanowanych działań
  • 5) dokonuje modyfikacji zaplanowanych działań
  • 6) dokonuje samooceny wykonanej pracy
  • 3) wykazuje gotowość do ponoszenia odpowiedzialności za podejmowane działania
  • 1) przewiduje skutki podejmowanych działań, w tym skutki prawne
  • 2) wykazuje świadomość odpowiedzialności za wykonywaną pracę
  • 3) ocenia podejmowane działania
  • 4) przewiduje konsekwencje niewłaściwego wykonywania czynności zawodowych na stanowisku pracy, w tym posługiwania się niebezpiecznymi substancjami i niewłaściwej eksploatacji maszyn i urządzeń na stanowisku pracy
  • 4) wykazuje się kreatywnością i otwartością na zmiany
  • 1) podaje przykłady wpływu zmiany na różne sytuacje życia społecznego i gospodarczego
  • 2) wskazuje przykłady wprowadzenia zmiany i ocenia skutki jej wprowadzenia
  • 3) proponuje sposoby rozwiązywania problemów związanych z wykonywaniem zadań zawodowych w nieprzewidywalnych warunkach
  • 5) stosuje techniki radzenia sobie ze stresem 1) rozpoznaje źródła stresu podczas wykonywania zadań zawodowych
  • 2) wybiera techniki radzenia sobie ze stresem odpowiednio do sytuacji
  • 3) wskazuje najczęstsze przyczyny sytuacji stresowych w pracy zawodowej
  • 4) przedstawia różne formy zachowań asertywnych, jako sposobów radzenia sobie ze stresem
  • 5) rozróżnia techniki rozwiązywania konfliktów związanych z wykonywaniem zadań zawodowych
  • 6) określa skutki stresu
  • 6) doskonali umiejętności zawodowe 1) pozyskuje informacje zawodoznawcze dotyczące przemysłu z różnych źródeł
  • 2) określa zakres umiejętności i kompetencji niezbędnych w wykonywaniu zawodu lakiernik samochodowy
  • 3) analizuje własne kompetencje
  • 4) wyznacza własne cele i planuje drogę rozwoju zawodowego
  • 5) wskazuje możliwości podnoszenia kompetencji zawodowych, osobistych i społecznych
  • 7) stosuje zasady komunikacji interpersonalnej 1) identyfikuje sygnały werbalne i niewerbalne
  • 2) stosuje aktywne metody słuchania
  • 3) prowadzi dyskusję
  • 4) udziela informacji zwrotnej
  • 8) stosuje metody i techniki rozwiązywania problemów
  • 1) opisuje sposób przeciwdziałania problemom w zespole realizującym zadania
  • 2) opisuje techniki rozwiązywania problemów
  • 3) wskazuje na wybranym przykładzie metody i techniki rozwiązywania problemu
  • 9) współpracuje w zespole 1) pracuje w zespole, ponosząc odpowiedzialność za wspólnie realizowane zadania
  • 2) przestrzega podziału ról, zadań i odpowiedzialności w zespole
  • 3) angażuje się w realizację wspólnych działań zespołu
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 2) Nauczyciele wszystkich obowiązkowych zajęć edukacyjnych z zakresu kształcenia zawodowego powinni stwarzać uczniom warunki do nabywania kompetencji personalnych i społecznych.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Źródło, status i kwalifikacje

do recenzjiŹródło: Dz.U. 2019 poz. 991, MOT.05

01_BSI_stopnia/zawodowe/PP_mechanik_pojazdow_samochodowych_MOT05.pdf

Sekcja zawodowa została przebudowana automatycznie z lokalnego PDF i wymaga recenzji nauczyciela zawodu przed publikacją.

MOT.05. Obsługa, diagnozowanie oraz naprawa pojazdów samochodowychMOT.05. Obsługa, diagnozowanieMOT.05. Obsługa, diagnozowanie oraz naprawaMOT.05. Obsługa, diagnozowanie oraz naprawa pojazdów samochodowych może uzyskać dyplom
Cele kształcenia
  • wykonywania przeglądów podzespołów i zespołów stosowanych w pojazdach samochodowych
  • diagnozowania stanu technicznego podzespołów i zespołów pojazdów samochodowych
  • wykonywania napraw pojazdów samochodowych

Wymagania zawodowe są opracowaniem progów ocen na podstawie efektów kształcenia i kryteriów weryfikacji z PDF.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) stosuje pojęcia związane z bezpieczeństwem i higieną pracy, ochroną przeciwpożarową, ochroną środowiska i ergonomią
  • 1) wymienia przepisy prawa określające wymagania w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej, ochrony środowiska i ergonomii
  • 2) rozróżnia zagrożenia dla środowiska
  • 3) określa sposoby zapobiegania wyrządzaniu szkód środowisku
  • 4) rozróżnia zasady i przepisy dotyczące ergonomii w środowisku pracy
  • 5) rozróżnia środki gaśnicze ze względu na zakres ich stosowania
  • 6) rozróżnia sposoby zapobiegania ryzyku zawodowemu
  • 2) klasyfikuje zadania i uprawnienia instytucji oraz służb działających w zakresie ochrony pracy, ochrony przeciwpożarowej oraz ochrony środowiska
  • 1) określa instytucje oraz służby działające w zakresie ochrony pracy, ochrony przeciwpożarowej oraz ochrony środowiska
  • 2) opisuje zadania i uprawnienia instytucji oraz służb działających w zakresie ochrony pracy, ochrony przeciwpożarowej oraz ochrony środowiska
  • 3) stosuje prawa i obowiązki pracownika oraz pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 1) analizuje prawa i obowiązki pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 2) wymienia prawa i obowiązki pracownika w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 3) wymienia środki prawne możliwe do zastosowania w sytuacji naruszenia przepisów w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 4) wymienia konsekwencje nieprzestrzegania obowiązków przez pracownika i pracodawcę w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 5) wskazuje rodzaje świadczeń z tytułu wypadku przy pracy
  • 6) wskazuje prawa pracownika, który zachorował na chorobę zawodową
  • 4) opisuje skutki oddziaływania czynników wpływających negatywnie na organizm człowieka
  • 1) wymienia rodzaje czynników materialnych tworzących środowisko pracy
  • 2) rozpoznaje rodzaje i stopnie zagrożenia spowodowane działaniem czynników środowiska pracy
  • 3) analizuje źródła czynników szkodliwych występujących w środowisku pracy
  • 4) analizuje źródła czynników uciążliwych występujących w środowisku pracy
  • 5) analizuje źródła czynników niebezpiecznych występujących w środowisku pracy
  • 6) opisuje skutki oddziaływania czynników środowiska pracy na organizm człowieka
  • 7) wymienia rodzaje chorób zawodowych dla zawodów występujących w motoryzacji
  • 8) opisuje objawy chorób zawodowych typowych dla zawodów występujących w motoryzacji
  • 5) identyfikuje zagrożenia dla zdrowia i życia człowieka oraz mienia i środowiska związane z wykonywaniem zadań zawodowych
  • 1) określa zagrożenia na stanowisku pracy
  • 2) określa sposoby przeciwdziałania zagrożeniom istniejącym na stanowiskach pracy
  • 3) przeciwdziała zagrożeniom istniejącym na zajmowanym stanowisku pracy
  • 6) przestrzega zasad bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisów prawa dotyczących ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska
  • 1) określa zasady i przepisy bezpieczeństwa i higieny pracy i ochrony środowiska obowiązujące w motoryzacji
  • 2) przestrzega procedur w sytuacji zagrożeń
  • 3) określa zasady zachowania się w przypadku pożaru
  • 4) rozróżnia środki gaśnicze ze względu na zakres stosowania
  • 5) obsługuje maszyny i urządzenia na stanowiskach pracy zgodnie z zasadami i przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska
  • 7) organizuje stanowisko pracy zgodnie z wymaganiami ergonomii, przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska
  • 1) określa zasady organizacji stanowiska pracy
  • 2) organizuje stanowisko pracy zgodnie z wymaganiami ergonomii
  • 3) utrzymuje ład i porządek na stanowisku pracy
  • 8) stosuje środki ochrony indywidualnej i zbiorowej podczas wykonywania zadań zawodowych
  • 1) określa i stosuje środki ochrony indywidualnej i zbiorowej stosowane podczas wykonywania zadań zawodowych
  • 2) używa środków ochrony indywidualnej i zbiorowej zgodnie z przeznaczeniem
  • 3) określa informacje. jakie zawierają znaki bezpieczeństwa stosowane w motoryzacji
  • 4) stosuje się do przedstawionych informacji na znakach zakazu, nakazu, ostrzegawczych, ewakuacyjnych, ochrony przeciwpożarowej oraz sygnałów alarmowych stosowanych w motoryzacji
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje zjawiska związane z elektrycznością oraz przepływem prądu
  • 1) opisuje pole elektryczne za pomocą wielkości fizycznych
  • 2) opisuje zjawisko prądu elektrycznego
  • 3) opisuje przepływ prądu w ciałach stałych, cieczach i gazach
  • 4) opisuje przepływ prądu w półprzewodnikach
  • 5) opisuje przebieg prądu przemiennego
  • 6) posługuje się wielkościami i ich jednostkami charakteryzującymi prąd elektryczny stały i przemienny
  • 2) opisuje zjawiska związane z elektromagnetyzmem
  • 1) opisuje pole elektromagnetyczne za pomocą wielkości fizycznych
  • 2) posługuje się wielkościami fizycznymi i ich jednostkami do opisu elektromagnetyzmu
  • 3) klasyfikuje materiały pod względem właściwości elektrycznych i magnetycznych
  • 1) charakteryzuje własności elektryczne i zastosowania przewodników, półprzewodników, dielektryków, nadprzewodników
  • 2) charakteryzuje własności magnetyczne i zastosowania: ferromagnetyków, diamagnetyków, paramagnetyków
  • 4) stosuje prawa elektrotechniki do obliczania i szacowania wartości wielkości elektrycznych w obwodach elektrycznych i układach elektronicznych
  • 1) posługuje się prawem Ohma
  • 2) posługuje się prawami Kirchhoffa
  • 3) wyznacza wartości wielkości zastępczych obwodów elektrycznych i układów elektronicznych
  • 5) rozróżnia elementy obwodów elektrycznych i układów elektronicznych
  • 1) rozpoznaje elementy obwodów elektrycznych na rysunku, na podstawie dokumentacji i organoleptycznie: a) rezystory, kondensatory i potencjometry termistory, bimetale b) fotorezystory c) cewki i przekaźniki
  • 2) rozpoznaje elementy układów elektronicznych: diody, tranzystory, elementy przełączające i optoelektroniczne
  • 6) rozróżnia układy elektryczne i elektroniczne 1) opisuje działanie i zastosowanie obwodów elektrycznych
  • 2) opisuje działanie i zastosowanie układów elektronicznych wzmacniających, prostujących, stabilizujących, przetwarzających
  • 7) rozróżnia maszyny i urządzenia elektryczne i elektroniczne
  • 1) wyjaśnia budowę, zasadę działania i przeznaczenie silnika elektrycznego AC i DC
  • 2) wyjaśnia budowę, zasadę działania i przeznaczenie prądnicy prądu stałego i przemiennego
  • 3) wyjaśnia budowę, zasadę działania i przeznaczenie akumulatora
  • 4) rozróżnia rodzaje akumulatorów
  • 5) wykorzystuje narzędzia przy obsłudze akumulatora
  • 6) podłącza urządzenia elektroniczne do akumulatora
  • 7) odłącza urządzenia elektroniczne od akumulatora
  • 8) przestrzega zasad sporządzania rysunku technicznego
  • 1) przestrzega norm technicznych, branżowych, europejskich stosowanych w rysunku technicznym
  • 2) odczytuje informacje zawarte na rysunkach technicznych
  • 3) wykonuje rzutowanie, przekroje, wymiarowanie części maszyn i rysunki aksonometryczne
  • 4) wykonuje szkice elementów konstrukcyjnych pojazdu samochodowego
  • 5) posługuje się rysunkami wykonawczymi, złożeniowymi, montażowymi
  • 6) posługuje się rysunkami technicznymi z wykorzystaniem technik komputerowych
  • 9) posługuje się dokumentacją techniczną maszyn i urządzeń
  • 1) rozróżnia rodzaje dokumentacji technicznej części maszyn
  • 2) odczytuje informacje zawarte w dokumentacji technicznej dotyczące maszyn i urządzeń
  • 3) wykorzystuje dokumentację konstrukcyjną, eksploatacyjną i naprawczą maszyn i urządzeń podczas wykonywania zadań zawodowych
  • 4) rozpoznaje w dokumentacji technicznej poszczególne części maszyn i urządzeń
  • 10) rozróżnia części maszyn i urządzeń oraz opisuje budowę i ich zastosowanie
  • 1) określa przeznaczenie osi i wałów
  • 2) wyjaśnia budowę i przeznaczenie łożysk ślizgowych i tocznych
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa zespoły i podzespoły pojazdów samochodowych
  • 1) klasyfikuje pojazdy samochodowe
  • 2) klasyfikuje zespoły i podzespoły pojazdów samochodowych
  • 3) omawia budowę tradycyjnych i alternatywnych źródeł napędu pojazdów samochodowych spalinowych, elektrycznych, hybrydowych
  • 4) omawia budowę i zadania układów napędowych, hamulcowych, kierowniczych, jezdnych, elektrycznych, bezpieczeństwa i komfortu jazdy
  • 5) omawia budowę i zadania nadwozi i ram
  • 2) rozróżnia zasady działania podzespołów i zespołów stosowanych w pojazdach samochodowych
  • 1) wyjaśnia zasadę działania tradycyjnych i alternatywnych źródeł napędu pojazdów samochodowych: spalinowych, elektrycznych, hybrydowych
  • 2) wyjaśnia zasadę działania układów napędowych, hamulcowych, kierowniczych, jezdnych, elektrycznych, bezpieczeństwa i komfortu jazdy
  • 3) rozróżnia zasady eksploatacji pojazdów samochodowych
  • 1) charakteryzuje wymagania, jakie musi spełniać pojazd samochodowy w trakcie eksploatacji
  • 2) określa czynniki wpływające na stan techniczny i trwałość pojazdu samochodowego
  • 3) rozróżnia rodzaje zużycia eksploatacyjnego pojazdów samochodowych
  • 4) dobiera samochodowe materiały konserwacyjne i eksploatacyjne
  • 5) określa sposoby zapobiegania nadmiernemu zużyciu eksploatacyjnemu pojazdów samochodowych
  • 6) stosuje zasady eksploatacji pojazdów samochodowych
  • 4) wykonuje obsługę pojazdów samochodowych z wykorzystaniem urządzeń i narzędzi
  • 1) rozróżnia rodzaje obsługi pojazdów samochodowych
  • 2) dobiera narzędzia, urządzenia i przyrządy do wykonania obsługi pojazdów samochodowych
  • 3) ustala zakres obsługi pojazdów samochodowych na podstawie dokumentacji technicznej
  • 4) przygotowuje podzespoły i zespoły pojazdów samochodowych do obsługi
  • 5) sprawdza stan techniczny narzędzi, urządzeń i przyrządów do wykonywania obsługi pojazdów samochodowych
  • 6) posługuje się narzędziami i przyrządami do obsługi podzespołów i zespołów pojazdów samochodowych zgodnie z instrukcjami użytkowania
  • 7) sprawdza prawidłowość wykonanej obsługi
  • 8) przewiduje skutki nieprzes trzegania zasad obsługi pojazdów samochodowych
  • 5) posługuje się dokumentacją techniczną pojazdów samochodowych
  • 1) analizuje dokumentację serwisową, instrukcje obsługi w procesie obsługi pojazdów samochodowych
  • 2) dobiera dokumentację serwisową i instrukcje obsługi do pojazdów samochodowych
  • 6) dobiera części zamienne oraz materiały eksploatacyjne do wykonania obsługi pojazdów samochodowych
  • 1) określa ilość części zamiennych, podzespołów i zespołów pojazdu samochodowego do zamówienia
  • 2) korzysta z katalogów części zamiennych
  • 3) wypełnia zamówienie magazynowe na części zamienne, zespoły i podzespoły pojazdów samochodowych
  • 4) dobiera części zamienne oraz materiały eksploatacyjne do wykonania obsługi pojazdów samochodowych
  • 5) segreguje zużyte części zamienne i materiały eksploatacyjne po wykonaniu obsługi pojazdów samochodowych
  • 6) przekazuje posegregowane zużyte części zamienne i materiały eksploatacyjne po wykonaniu obsługi pojazdów samochodowych do miejsc składowania i utylizacji odpadów
  • 7) ocenia jakość wykonanej obsługi pojazdów samochodowych
  • 1) określa metody sprawdzania jakości wykonanej obsługi pojazdu samochodowego
  • 2) sprawdza jakość wykonanej obsługi pojazdu samochodowego,
  • 3) sprawdza jakość wykonanej obsługi pojazdu samochodowego przyrządami diagnostycznymi
  • 4) analizuje wyniki przeprowadzonej kontroli jakość wykonanej obsługi pojazdu samochodowego
  • 8) stosuje programy komputerowe wspomagające przeprowadzanie obsługi podzespołów i zespołów stosowanych w pojeździe samochodowym
  • 1) korzysta z programów komputerowych wspomagających wyszukiwanie informacji dotyczących obsługi podzespołów i zespołów pojazdów samochodowych
  • 2) korzysta z programów komputerowych wspomagających wyszukiwanie materiałów eksploatacyjnych, części, podzespołów i zespołów pojazdów samochodowych
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przyjmuje pojazdy samochodowe do diagnostyki 1) rozróżnia dokumentację przyjęcia pojazdów samochodowych do diagnostyki
  • 2) rozróżnia elementy składowe zlecenia serwisowego na wykonanie diagnostyki pojazdu samochodowego
  • 3) wypełnia zlecenie serwisowe na wykonanie diagnostyki pojazdu samochodowego
  • 4) sporządza kartę oceny stanu pojazdu samochodowego podczas przyjęcia pojazdu samochodowego do diagnostyki
  • 5) zapisuje informacje uzyskane od klienta w dokumencie przyjęcia pojazdu samochodowego do diagnostyki
  • 6) stosuje procedury serwisowe w trakcie przyjmowania pojazdu samochodowego do diagnostyki
  • 7) określa czas wykonania diagnostyki w oparciu o zakres diagnostyki pojazdu samochodowego w programie komputerowym
  • 8) szacuje koszty diagnostyki pojazdu samochodowego
  • 2) dobiera metody diagnostyki pojazdów samochodowych, ich podzespołów i zespołów
  • 1) ustala metody diagnostyki pojazdów samochodowych, podzespołów i zespołów
  • 2) ustala sposób diagnostyki pojazdu samochodowego jego podzespołów i zespołów zgodny z procedurami
  • 3) stosuje odpowiednie metody diagnostyki pojazdu samochodowego, ich podzespołów i zespołów w zależności od uwarunkowań technicznych
  • 3) ustala zakres diagnostyki pojazdów samochodowych, ich podzespołów i zespołów
  • 1) określa zakres diagnostyki pojazdów samochodowych, ich podzespołów i zespołów w zależności od problemu
  • 2) przygotowuje plan działań diagnostycznych pojazdów samochodowych, ich podzespołów i zespołów
  • 4) przygotowuje pojazdy samochodowe do diagnostyki
  • 1) zabezpiecza pojazd samochodowy przed uszkodzeniem lub niezamierzonym przesunięciem na stanowisku diagnostycznym
  • 2) oczyszcza pojazd samochodowy przed diagnostyką z zabrudzeń powstałych w czasie użytkowania
  • 3) wskazuje podzespoły i zespoły pojazdu samochodowego podlegające diagnostyce
  • 5) stosuje specjalistyczne programy komputerowe do diagnostyki pojazdów samochodowych
  • 1) dobiera specjalistyczne programy komputerowe wspomagające diagnostykę pojazdu samochodowego
  • 2) korzysta ze specjalistycznych programów komputerowych wspomagających diagnostykę pojazdów samochodowych
  • 3) korzysta z platform internetowych wspomagających diagnostykę pojazdów samochodowych
  • 6) wykonuje badania diagnostyczne pojazdów samochodowych, ich podzespołów i zespołów
  • 1) określa zastosowanie urządzeń, narzędzi i przyrządów do diagnostyki poszczególnych podzespołów i zespołów pojazdów samochodowych
  • 2) obsługuje urządzenia, narzędzia i przyrządy do diagnostyki zgodnie z ich instrukcją obsługi
  • 3) przeprowadza badania diagnostyczne pojazdu samochodowego, jego podzespołów i zespołów
  • 4) odczytuje wyniki badań diagnostycznych pojazdu samochodowego, ich podzespołów i zespołów
  • 5) zapisuje wyniki badań diagnostycznych pojazdu samochodowego, ich podzespołów i zespołów
  • 6) określa wartości parametrów diagnostycznych pojazdu samochodowego, ich podzespołów i zespołów
  • 7) interpretuje wyniki badań diagnostycznych pojazdu samochodowego, ich podzespołów i zespołów
  • 8) weryfikuje części, podzespoły i zespoły pojazdu samochodowego pod względem ich przydatności do dalszej eksploatacji
  • 7) wskazuje przyczyny uszkodzeń oraz nadmiernego zużycia części, podzespołów i zespołów pojazdów samochodowych
  • 1) wskazuje czynniki wpływające na stan techniczny i trwałość pojazdów samochodowych
  • 2) rozpoznaje objawy nadmiernego zużycia części, podzespołów i zespołów pojazdów samochodowych
  • 3) rozpoznaje objawy uszkodzeń części, podzespołów i zespołów pojazdów samochodowych
  • 4) charakteryzuje działania zapobiegające nadmiernemu zużyciu i uszkodzeniu części podzespołów i zespołów pojazdów samochodowych
  • 8) wypełnia dokumentację diagnostyki pojazdów samochodowych
  • 1) wypełnia kartę pomiarów diagnostycznych
  • 2) sporządza kosztorys diagnostyki pojazdu samochodowego, jego podzespołów i zespołów
  • 3) wprowadza wyniki badań diagnostycznych pojazdu samochodowego do bazy danych serwisowych
  • 9) przekazuje pojazd samochodowy po diagnostyce wraz z dokumentacją
  • 1) przekazuje klientowi informacje dotyczące wykonanej diagnostyki pojazdu samochodowego
  • 2) wydaje dokumentację wykonanej diagnostyki pojazdu samochodowego
  • 3) wydaje pojazd samochodowy po wykonanej diagnostyce
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) sporządza dokumentację związaną z przyjęciem pojazdów samochodowych do wykonania naprawy
  • 1) zapisuje informacje uzyskane od klienta w dokumencie związanym z przyjęciem pojazdu samochodowego do naprawy
  • 2) stosuje procedury związane z przyjęciem pojazdów samochodowych do naprawy
  • 3) szacuje czas i koszt wykonania naprawy pojazdu samochodowego
  • 4) wypełnia zlecenie serwisowe na naprawę pojazdu samochodowego
  • 5) sporządza kartę oceny stanu pojazdu samochodowego przyjmowanego do naprawy
  • 2) lokalizuje uszkodzenia części, podzespołów i zespołów pojazdów samochodowych na podstawie pomiarów i wyników badań diagnostycznych
  • 1) rozpoznaje objawy nadmiernego zużycia podzespołów i zespołów pojazdu samochodowego
  • 2) rozpoznaje objawy uszkodzeń podzespołów i zespołów pojazdu samochodowego
  • 3) ocenia stan techniczny części, podzespołów i zespołów pojazdu samochodowego na podstawie badań diagnostycznych
  • 4) rozpoznaje zużyte lub uszkodzone części, podzespoły i zespoły pojazdu samochodowego
  • 5) ustala przyczyny nadmiernego zużycia części lub uszkodzenia podzespołów i zespołów pojazdu samochodowego
  • 6) wskazuje działania zapobiegające nadmiernemu zużyciu lub uszkodzeniu podzespołów i zespołów pojazdu samochodowego
  • 3) dobiera metody do wykonywania napraw podzespołów i zespołów pojazdów samochodowych
  • 1) korzysta z dokumentacji technicznej w procesie doboru metody naprawy pojazdu samochodowego
  • 2) określa metody naprawy podzespołów i zespołów pojazdów samochodowych
  • 4) sporządza zapotrzebowanie na części, podzespoły i zespoły pojazdów samochodowych
  • 1) sporządza wykaz części, podzespołów i zespołów pojazdu samochodowego do zamówienia
  • 2) określa liczbę części, podzespołów i zespołów pojazdu samochodowego do zamówienia
  • 3) wypełnia zamówienie magazynowe na części, podzespoły i zespoły pojazdu samochodowego
  • 5) ustala zakres naprawy podzespołów i zespołów pojazdów samochodowych
  • 1) analizuje możliwości naprawy podzespołów i zespołów pojazdu samochodowego
  • 2) opisuje zakres naprawy podzespołów i zespołów pojazdu samochodowego
  • 3) przygotowuje harmonogram działań dotyczący naprawy podzespołów i zespołów pojazdu samochodowego
  • 4) stosuje dokumentację techniczną przy ustalaniu zakresu naprawy podzespołów i zespołów pojazdu samochodowego
  • 6) stosuje urządzenia, narzędzia i przyrządy do wykonania naprawy podzespołów i zespołów pojazdów samochodowych
  • 1) rozróżnia narzędzia, urządzenia i przyrządy do wykonania naprawy pojazdu samochodowego
  • 2) dobiera narzędzia i przyrządy do wykonania naprawy podzespołów i zespołów pojazdu samochodowego
  • 3) sprawdza stan narzędzi, urządzeń i przyrządów do wykonywania naprawy pojazdów samochodowych
  • 4) posługuje się narzędziami i przyrządami podczas naprawy podzespołów i zespołów pojazdu samochodowego
  • 5) odkłada narzędzia i przyrządy po wykonaniu naprawy
  • 7) przeprowadza demontaż części podzespołów i zespołów pojazdów samochodowych
  • 1) określa zakres demontażu części, podzespołów i zespołów pojazdu samochodowego
  • 2) ustala kolejność demontażu części, podzespołów i zespołów pojazdu samochodowego
  • 3) zabezpiecza pojazd samochodowy do wykonania prac demontażu
  • 4) wykonuje demontaż części, podzespołów i zespołów pojazdu samochodowego
  • 5) posługuje się dokumentacją techniczną podczas demontażu części, podzespołów i zespołów pojazdu samochodowego
  • 8) przeprowadza weryfikację części, podzespołów i zespołów pojazdów samochodowych
  • 1) przygotowuje części, podzespoły i zespoły pojazdu samochodowego do weryfikacji
  • 2) korzysta z dokumentacji technicznej podczas weryfikacji części, podzespołów i zespołów
  • 3) dobiera narzędzia i przyrządy pomiarowe do przeprowadzenia weryfikacji części, podzespołów i zespołów pojazdu samochodowego
  • 4) rozróżnia części, podzespoły i zespoły pojazdu samochodowego nadające się do dalszej eksploatacji
  • 5) rozróżnia części, podzespoły i zespoły pojazdu samochodowego przeznaczone do naprawy lub regeneracji
  • 6) rozróżnia części, podzespoły i zespoły pojazdu samochodowego przeznaczone do wymiany
  • 9) wykonuje naprawę części, podzespołów i zespołów pojazdów samochodowych z wykorzystaniem urządzeń i narzędzi
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przestrzega zasad kultury osobistej i etyki zawodowej
  • 1) stosuje zasady kultury osobistej i ogólnie przyjęte normy zachowania w środowisku pracy
  • 2) przyjmuje odpowiedzialność za powierzone informacje zawodowe
  • 3) respektuje zasady dotyczące przestrzegania tajemnicy związanej z wykonywanym zawodem i miejscem pracy
  • 4) wyjaśnia, na czym polega zachowanie etyczne
  • 5) wskazuje przykłady zachowań etycznych
  • 2) planuje wykonanie zadania 1) omawia czynności realizowane w ramach czasu pracy
  • 2) określa czas realizacji zadań
  • 3) realizuje działania w wyznaczonym czasie
  • 4) monitoruje realizację zaplanowanych działań
  • 5) dokonuje modyfikacji zaplanowanych działań
  • 6) dokonuje samooceny wykonanej pracy
  • 3) wykazuje gotowość do ponoszenia odpowiedzialności za podejmowane działania
  • 1) przewiduje skutki podejmowanych działań, w tym skutki prawne
  • 2) wykazuje świadomość odpowiedzialności za wykonywaną pracę
  • 3) ocenia podejmowane działania
  • 4) przewiduje konsekwencje niewłaściwego wykonywania czynności zawodowych na stanowisku pracy, w tym posługiwania się niebezpiecznymi substancjami i niewłaściwej eksploatacji maszyn i urządzeń na stanowisku pracy
  • 4) wykazuje się kreatywnością i otwartością na zmiany
  • 1) podaje przykłady wpływu zmiany na różne sytuacje życia społecznego i gospodarczego
  • 2) wskazuje przykłady wprowadzenia zmiany i ocenia skutki jej wprowadzenia
  • 3) proponuje sposoby rozwiązywania problemów związanych z wykonywaniem zadań zawodowych w nieprzewidywalnych warunkach
  • 5) stosuje techniki radzenia sobie ze stresem 1) rozpoznaje źródła stresu podczas wykonywania zadań zawodowych
  • 2) wybiera techniki radzenia sobie ze stresem odpowiednio do sytuacji
  • 3) wskazuje najczęstsze przyczyny sytuacji stresowych w pracy zawodowej
  • 4) przedstawia różne formy zachowań asertywnych, jako sposobów radzenia sobie ze stresem
  • 5) rozróżnia techniki rozwiązywania konfliktów związanych z wykonywaniem zadań zawodowych
  • 6) określa skutki stresu
  • 6) doskonali umiejętności zawodowe 1) określa zakres umiejętności i kompetencji niezbędnych w wykonywaniu zawodu mechanika pojazdów samochodowych
  • 2) analizuje własne kompetencje
  • 3) wyznacza własne cele i planuje drogę rozwoju zawodowego
  • 4) wskazuje możliwości podnoszenia kompetencji zawodowych, osobistych i społecznych
  • 7) stosuje zasady komunikacji interpersonalnej 1) identyfikuje sygnały werbalne i niewerbalne
  • 2) stosuje aktywne metody słuchania
  • 3) prowadzi dyskusję
  • 4) udziela informacji zwrotnej
  • 8) stosuje metody i techniki rozwiązywania problemów
  • 1) opisuje sposób przeciwdziałania problemom w zespole realizującym zadania
  • 2) opisuje techniki rozwiązywania problemów
  • 3) wskazuje, na wybranym przykładzie, metody i techniki rozwiązywania problemu
  • 9) współpracuje w zespole 1) pracuje w zespole, ponosząc odpowiedzialność za wspólnie realizowane zadania
  • 2) przestrzega podziału ról, zadań i odpowiedzialności w zespole
  • 3) angażuje się w realizację wspólnych działań zespołu
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 2) Nauczyciele wszystkich obowiązkowych zajęć edukacyjnych z zakresu kształcenia zawodowego powinni stwarzać uczniom warunki do nabywania kompetencji personalnych i społecznych. MOŻLIWOŚCI PODNOSZENIA KWALIFIKACJI W ZAWODZIE Absolwent szkoły prowadzącej kształcenie w zawodzie mechanik pojazdów samochodowych po potwierdzeniu kwalifikacji MOT.05. Obsługa, diagnozowanie oraz naprawa pojazdów samochodowych może uzyskać dyplom zawodowy w zawodzie technik pojazdów samochodowych po potwierdzeniu kwalifikacji MOT.06. Organizacja i prowadzenie procesu obsługi pojazdów samochodowych oraz uzyskaniu wykształcenia średniego lub średniego branżowego.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Źródło, status i kwalifikacje

do recenzjiŹródło: Dz.U. 2019 poz. 991, HAN.01

01_BSI_stopnia/zawodowe/PP_sprzedawca_HAN01.pdf

Sekcja zawodowa została przebudowana automatycznie z lokalnego PDF i wymaga recenzji nauczyciela zawodu przed publikacją.

HAN.01. Prowadzenie sprzedażyHAN.01. Prowadzenie sprzedaży:HAN.01. Prowadzenie sprzedaży niezbędne jestHAN.02. Prowadzenie działań handlowych oraz uzyskaniu wykształcenia średniego
Cele kształcenia
  • wykonywania prac związanych z obsługą klientów oraz realizacją transakcji kupna i sprzedaży
  • przyjmowania dostaw oraz przygotowywania towarów do sprzedaży

Wymagania zawodowe są opracowaniem progów ocen na podstawie efektów kształcenia i kryteriów weryfikacji z PDF.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozróżnia pojęcia związane z bezpieczeństwem i higieną pracy, ochroną przeciwpożarową, ochroną środowiska i ergonomią
  • 1) posługuje się terminologią dotyczącą bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej oraz ochrony środowiska
  • 2) wymienia przepisy prawa dotyczące bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej oraz ochrony środowiska
  • 3) określa warunki organizacji pracy zapewniające wymagany poziom ochrony zdrowia i życia przed zagrożeniami występującymi w środowisku pracy
  • 4) określa działania zapobiegające wyrządzeniu szkód w środowisku
  • 5) opisuje wymagania dotyczące ergonomii pracy
  • 6) rozróżnia środki gaśnicze ze względu na zakres ich stosowania
  • 2) charakteryzuje zadania i uprawnienia instytucji oraz służb działających w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska
  • 1) wymienia instytucje i służby działające w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska
  • 2) wymienia zadania i uprawnienia instytucji oraz służb działających w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska
  • 3) opisuje prawa i obowiązki pracownika oraz pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 1) wymienia prawa i obowiązki pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 2) wymienia prawa i obowiązki pracownika w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 3) omawia konsekwencje nieprzestrzegania obowiązków pracownika i pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 4) określa zagrożenia dla zdrowia i życia człowieka występujące w środowisku pracy oraz sposoby zapobiegania im
  • 1) wymienia czynniki szkodliwe w środowisku pracy
  • 2) opisuje źródła i rodzaje zagrożeń występujących w środowisku pracy
  • 3) opisuje wymagania dotyczące pomieszczeń handlowych ograniczające wpływ czynników szkodliwych i uciążliwych na organizm człowieka
  • 4) opisuje sposoby zapobiegania zagrożeniom życia i zdrowia w miejscu pracy
  • 5) wyjaśnia pojęcia: wypadek przy pracy, choroba zawodowa
  • 6) wymienia objawy typowych chorób zawodowych
  • 5) stosuje środki ochrony indywidualnej i zbiorowej podczas wykonywania zadań zawodowych
  • 1) opisuje środki ochrony indywidualnej i zbiorowej stosowane podczas wykonywania zadań zawodowych
  • 2) dobiera środki ochrony indywidualnej i zbiorowej do rodzaju wykonywanych prac
  • 6) przestrzega zasad bezpieczeństwa i higieny pracy oraz stosuje przepisy prawa dotyczące ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska
  • 1) opisuje bezpieczne i higieniczne warunki pracy na stanowisku pracy
  • 2) identyfikuje znaki informacyjne dotyczące ochrony przeciwpożarowej
  • 3) wskazuje zastosowanie gaśnic na podstawie znormalizowanych oznaczeń literowych
  • 4) opisuje zasady zachowania podczas wykonywania zadań zawodowych z użyciem urządzeń podłączonych do sieci elektrycznej
  • 5) opisuje zasady ochrony przeciwpożarowej
  • 6) wyjaśnia zasady prowadzenia gospodarki odpadami, gospodarki wodno-ściekowej oraz w zakresie ochrony powietrza
  • 7) wyjaśnia zasady recyklingu zużytych materiałów pomocniczych
  • 7) organizuje stanowisko pracy zgodnie z wymogami ergonomii, przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska
  • 1) stosuje zasady organizacji stanowisk pracy związanych z użytkowaniem urządzeń
  • 2) opisuje wymagania ergonomiczne dla stanowiska pracy
  • 3) określa działania zapobiegające powstawaniu pożaru lub innego zagrożenia na stanowisku pracy
  • 4) korzysta z instrukcji obsługi urządzeń technicznych podczas wykonywania zadań zawodowych
  • 8) udziela pierwszej pomocy w stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego
  • 1) opisuje podstawowe symptomy wskazujące na stany nagłego zagrożenia zdrowotnego
  • 2) ocenia sytuację poszkodowanego na podstawie analizy objawów obserwowanych u poszkodowanego
  • 3) zabezpiecza siebie, poszkodowanego i miejsce wypadku
  • 4) układa poszkodowanego w pozycji bezpiecznej
  • 5) powiadamia odpowiednie służby
  • 6) prezentuje udzielanie pierwszej pomocy w urazowych stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego, np. krwotok, zmiażdżenie, amputacja, złamanie, oparzenie
  • 7) prezentuje udzielanie pierwszej pomocy w nieurazowych stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego, np. omdlenie, zawał, udar
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) sporządza dokumenty handlowe związane z wykonywaną pracą w formie papierowej i elektronicznej
  • 1) rozróżnia dokumenty handlowe, takie jak: pismo informacyjne, zapytanie ofertowe, ofertę sprzedaży, pismo negocjacyjne, zamówienie, reklamację, odpowiedź na reklamację
  • 2) dobiera techniki i programy do sporządzania dokumentów handlowych
  • 3) zabezpiecza dokumenty handlowe zgodnie z przepisami prawa
  • 2) wykonuje zadania zawodowe z wykorzystaniem technologii informacyjnej
  • 1) wykorzystuje systemy technologii informacyjnej stosowane w handlu, np. pakiet biurowy, programy sprzedażowe
  • 2) dobiera system sprzedaży do rodzaju placówki handlowej
  • 3) obsługuje system sprzedaży zgodnie z instrukcją obsługi
  • 3) posługuje się terminologią z zakresu towaroznawstwa handlowego
  • 1) wyjaśnia pojęcia z zakresu towaroznawstwa, takie jak: asortyment, towar, grupa towarowa, norma, jakość, wartość użytkowa, odbiór jakościowy
  • 2) rozpoznaje na podstawie charakterystyki towaroznawczej wybrane grupy towarowe żywnościowe i nieżywnościowe
  • 3) kwalifikuje towar do odpowiedniej grupy asortymentowej
  • 4) klasyfikuje towary i usługi zgodnie ze strukturą Polskiej Klasyfikacji Wyrobów i Usług, przyporządkowując je do sekcji, działu, grupy i klasy
  • 4) posługuje się pojęciami z zakresu mikroekonomii i makroekonomii
  • 1) wyjaśnia pojęcia ekonomiczne: popyt, podaż, równowaga rynkowa, cykl koniunkturalny, wymiana międzynarodowa, przewaga komparatywna
  • 2) opisuje cechy gospodarki rynkowej
  • 3) określa wpływ prawa popytu i podaży na funkcjonowanie przedsiębiorstwa handlowego
  • 4) wyjaśnia zależności ekonomiczne wynikające z prawa Engla
  • 5) opisuje powiązania pomiędzy podmiotami funkcjonującymi w gospodarce 6) wymienia rodzaje przedsiębiorstw handlowych
  • 5) korzysta z Polskiej Klasyfikacji Działalności, Europejskiej Klasyfikacji Działalności oraz Polskiej Klasyfikacji Wyrobów i Usług
  • 1) identyfikuje strukturę klasyfikacji: Polskiej Klasyfikacji Działalności, Europejskiej Klasyfikacji Działalności, Polskiej Klasyfikacji Wyrobów i Usług
  • 2) opisuje zastosowanie Polskiej Klasyfikacji Działalności, Europejskiej Klasyfikacji Działalności oraz Polskiej Klasyfikacji Wyrobów i Usług
  • 3) wyszukuje symbol wyrobu lub usługi w Polskiej Klasyfikacji Wyrobów i Usług
  • 4) dobiera stawkę podatku VAT do towaru na podstawie symbolu Polskiej Klasyfikacji Wyrobów i Usług
  • 6) posługuje się normami i stosuje procedurę oceny zgodności
  • 1) wymienia cele normalizacji krajowej
  • 2) wyjaśnia czym jest norma i wymienia cechy normy
  • 3) rozróżnia oznaczenie normy międzynarodowej, europejskiej i krajowej
  • 4) korzysta ze źródeł informacji dotyczących norm i procedur oceny zgodności
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wykonuje prace związane z zamówieniem towarów
  • 1) sprawdza stany magazynowe
  • 2) przygotowuje dane do zamówienia
  • 3) ustala ilość i rodzaj towarów do zamówienia
  • 4) składa zamówienie na towar faksem, e-mailem lub telefonicznie
  • 5) sporządza zamówienie towarów
  • 2) odbiera dostawy towarów zgodnie z zasadami stosowanymi w handlu
  • 1) stosuje algorytm postępowania przy odbiorze towarów
  • 2) odczytuje informacje zamieszczone na opakowaniach towarów
  • 3) dokonuje odbioru towarów pod względem ilościowym i jakościowym
  • 4) sporządza dokumenty związane z odbiorem towarów
  • 5) sprawdza otrzymane dokumenty od dostawcy pod względem formalnym i rachunkowym
  • 6) ustala niezgodności między towarem dostarczonym a zamówionym
  • 7) wskazuje sposoby postępowania z towarem wadliwym, uszkodzonym lub zniszczonym
  • 3) rozróżnia magazyny handlowe i ich wyposażenie oraz stosuje zasady gospodarki magazynowej
  • 1) wymienia rodzaje magazynów handlowych
  • 2) rozpoznaje funkcje wyposażenia technicznego magazynów handlowych
  • 3) dobiera sprzęt i urządzenia magazynowe do grupy towarowej
  • 4) opisuje zasady rozmieszczania towarów w magazynie
  • 5) dobiera odpowiednie warunki przechowywania do towarów
  • 6) rozmieszcza towary w magazynie zgodnie z zasadami przechowywania
  • 4) wykonuje prace związane z gospodarką opakowaniami
  • 1) opisuje funkcje opakowań towarów
  • 2) klasyfikuje opakowania zgodnie z przyjętymi kryteriami
  • 3) opisuje zasady gospodarki opakowaniami w przedsiębiorstwie handlowym
  • 4) wymienia zasady segregowania opakowań zgodnie z przepisami prawa
  • 5) prowadzi ewidencję opakowań zgodnie z zasadami stosowanymi w przedsiębiorstwie handlowym
  • 5) wykonuje czynności związane z przygotowaniem towarów do sprzedaży
  • 1) dokonuje ilościowej i jakościowej kontroli towarów przeznaczonych do sprzedaży
  • 2) oznacza towary zgodnie z zasadami ustalonymi w handlu
  • 3) dobiera opakowanie do rodzaju towaru
  • 4) kalkuluje ceny w sprzedaży hurtowej i detalicznej z uwzględnieniem obliczania marży, rabatów i upustów
  • 5) rozróżnia systemy zabezpieczające magazyny i towary przed kradzieżą
  • 6) charakteryzuje rodzaje zabezpieczeń towarów i placówki handlowej
  • 7) dobiera zasady przygotowania towarów do sprzedaży odpowiednio do asortymentu
  • 8) stosuje zabezpieczenia towarów przed uszkodzeniem, kradzieżą i zniszczeniem
  • 6) rozmieszcza towary w magazynie i na sali sprzedażowej
  • 1) stosuje podstawowe narzędzia marketingu, takie jak: produkt, cena, dystrybucja, promocja
  • 2) stosuje metody i formy ekspozycji towarów
  • 3) dobiera sposoby rozmieszczania towarów ze względu na stosowaną metodę sprzedaży
  • 4) wymienia zasady marketingu handlowego
  • 5) wymienia ogólne zasady rozmieszczania grup towarowych w sklepie z uwzględnieniem wagi towaru i wielkości opakowania, cech fizykochemicznych i wymaganych warunków przechowywania, wielkości i częstości sprzedaży towaru, branży i grupy asortymentowej towarów
  • 6) przygotowuje ekspozycje towarów do sprzedaży
  • 7) przestrzega przepisów prawa dotyczących odpowiedzialności materialnej związanych z wykonywaniem zadań zawodowych
  • 1) rozróżnia rodzaje odpowiedzialności materialnej
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozróżnia formy i techniki sprzedaży towarów w handlu
  • 1) opisuje formy sprzedaży towarów w handlu, w tym tradycyjną, samoobsługową, mieszaną, preselekcyjną, internetową
  • 2) dobiera formę sprzedaży do rodzaju asortymentu
  • 3) określa techniki sprzedaży stosowane w handlu
  • 4) dobiera technikę sprzedaży do asortymentu i potrzeb klientów
  • 2) rozpoznaje potrzeby klienta
  • 1) klasyfikuje klientów ze względu na wiek, płeć, miejsce zamieszkania, status społeczny
  • 2) określa rodzaje klientów ze względu na cechy osobowości, np. niezdecydowany, zdecydowany, nieufny, zgodny, niecierpliwy i szybkość akceptowania nowości
  • 3) opisuje motywy zachowań klientów
  • 3) określa asortyment punktu sprzedaży i prezentuje ofertę handlową
  • 1) określa rodzaje asortymentów towarowych, takie jak: wąski, szeroki, płytki, głęboki
  • 2) dokonuje podziału asortymentu na grupy towarowe
  • 3) przekazuje informacje klientowi o sposobach użytkowania i przechowywania kupowanych towarów
  • 4) prezentuje klientowi walory użytkowe sprzedawanego towaru
  • 5) wykorzystuje pocztę elektroniczną i zasoby internetowe do pozyskiwania i gromadzenia informacji o towarach
  • 6) przekazuje klientowi informacje o warunkach sprzedaży np. w postaci elektronicznej i papierowej
  • 4) prowadzi rozmowę sprzedażową
  • 1) rozróżnia komunikację werbalną i niewerbalną
  • 2) wymienia zasady prowadzenia rozmowy sprzedażowej
  • 3) charakteryzuje etapy rozmowy sprzedażowej
  • 4) dobiera sposób prowadzenia rozmowy sprzedażowej do typu klienta
  • 5) realizuje zamówienie klienta w różnych formach sprzedaży
  • 1) sprawdza dostępność towarów
  • 2) prowadzi korespondencję z klientem dotyczącą realizacji zamówienia
  • 3) udziela wyjaśnień na zapytanie klienta dotyczące realizacji zamówienia
  • 4) sporządza dokumenty sprzedaży, takie jak: faktura, rachunek, faktura korygująca oraz dokument magazynowy wydania zewnętrznego (WZ)
  • 5) ustala kwotę należności za sprzedane towary
  • 6) przyjmuje wpłaty i należności w formie gotówkowej lub bezgotówkowej
  • 7) wykonuje czynności związane z pakowaniem i wydawaniem towaru
  • 8) dobiera sposób pakowania towarów w zależności od rodzaju towaru i oczekiwań klienta
  • 9) informuje klienta o prawach dotyczących zwrotu towarów i gwarancji
  • 10) informuje klienta o organizacji i warunkach odbioru towaru
  • 6) wykonuje czynności związane z obsługą stanowiska kasowego
  • 1) przygotowuje stanowisko kasowe do pracy
  • 2) obsługuje kasę fiskalną zgodnie z instrukcją obsługi
  • 3) zabezpiecza i odprowadza utarg
  • 4) sporządza dokumenty kasowe zgodnie z przyjętymi zasadami
  • 5) stosuje programy komputerowe do ewidencji rozliczeń pieniężnych
  • 6) stosuje specjalistyczne urządzenia do rozliczeń pieniężnych
  • 7) stosuje procedury postępowania reklamacyjnego
  • 1) przyjmuje zgłoszenie reklamacyjne
  • 2) charakteryzuje rękojmię i gwarancję
  • 3) opisuje zasady przyjmowania i rozpatrywania reklamacji
  • 4) informuje klienta o sposobach rozpatrywania reklamacji
  • 5) wypełnia dokumenty związane z reklamacją towarów
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) posługuje się podstawowym zasobem środków językowych w języku obcym nowożytnym (ze szczególnym uwzględnieniem środków leksykalnych) umożliwiającym realizację czynności zawodowych w zakresie tematów związanych: a) ze stanowiskiem pracy i jego wyposażeniem b) z głównymi technologiami stosowanymi w danym zawodzie c) z dokumentacją związaną z danym zawodem d) z usługami świadczonymi w danym zawodzie
  • 1) rozpoznaje oraz stosuje środki językowe umożliwiające realizację czynności zawodowych w zakresie: a) czynności wykonywanych na stanowisku pracy, w tym związanych z zapewnieniem bezpieczeństwa i higieny pracy b) narzędzi, maszyn, urządzeń i materiałów koniecznych do realizacji czynności zawodowych c) procesów i procedur związanych z realizacją zadań zawodowych d) formularzy, specyfikacji oraz innych dokumentów związanych z wykonywaniem zadań zawodowych e) świadczonych usług, w tym obsługi klienta
  • 2) rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka obcego nowożytnego, a także proste wypowiedzi pisemne w języku obcym nowożytnym w zakresie umożliwiającym realizację zadań zawodowych: a) rozumie proste wypowiedzi ustne dotyczące czynności zawodowych (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, instrukcje lub filmy instruktażowe, prezentacje), artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, b) rozumie proste wypowiedzi pisemne dotyczące czynności zawodowych (np. napisy, broszury, instrukcje obsługi, przewodniki, dokumentację zawodową)
  • 1) określa główną myśl wypowiedzi lub tekstu lub fragmentu wypowiedzi lub tekstu
  • 2) znajduje w wypowiedzi lub tekście określone informacje
  • 3) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu
  • 4) układa informacje w określonym porządku
  • 3) samodzielnie tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne w języku obcym nowożytnym w zakresie
  • 1) opisuje przedmioty, działania i zjawiska związane z czynnościami zawodowymi sprzedawcy 8 umożliwiającym realizację zadań zawodowych: a) tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne dotyczące czynności zawodowych (np. polecenie, komunikat, instrukcję) b) tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne dotyczące czynności zawodowych (np. komunikat, e-mail, instrukcję, wiadomość, CV, list motywacyjny, dokument związany z wykonywanym zawodem – według wzoru)
  • 2) przedstawia sposób postępowania w różnych sytuacjach zawodowych (np. udziela odpowiedzi klientowi, wyjaśnia zasady)
  • 3) wyraża i uzasadnia swoje stanowisko,
  • 4) stosuje zasady konstruowania tekstów o różnych charakterze
  • 5) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji
  • 4) uczestniczy w rozmowie w typowych sytuacjach związanych z realizacją zadań zawodowych – reaguje w języku obcym nowożytnym w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub w formie prostego tekstu: a) reaguje ustnie (np. podczas rozmowy z innym pracownikiem, klientem, kontrahentem, w tym rozmowy telefonicznej) w typowych sytuacjach związanych z wykonywaniem czynności zawodowych b) reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, formularz, email, dokument związany z wykonywanym zawodem) w typowych sytuacjach związanych z wykonywaniem czynności zawodowych
  • 1) rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę
  • 2) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia
  • 3) wyraża swoje opinie i uzasadnia je, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych osób
  • 4) prowadzi proste negocjacje związane z czynnościami zawodowymi
  • 5) pyta o upodobania i intencje innych osób
  • 6) proponuje, zachęca klienta
  • 7) stosuje zwroty i formy grzecznościowe
  • 8) dostosowuje styl wypowiedzi do sytuacji
  • 5) zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w języku obcym nowożytnym, w typowych sytuacjach związanych z wykonywaniem czynności zawodowych
  • 1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. w wykresach, symbolach, piktogramach, schematach) oraz audiowizualnych (np. w filmach instruktażowych)
  • 2) przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku obcym nowożytnym
  • 3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim lub tym języku obcym nowożytnym
  • 4) przedstawia publicznie w języku obcym nowożytnym wcześniej opracowany materiał (np. prezentację)
  • 6) wykorzystuje strategie służące doskonaleniu własnych umiejętności językowych oraz podnoszące świadomość językową: a) wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem obcym nowożytnym b) współdziała w grupie c) korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym d) stosuje strategie komunikacyjne i kompensacyjne
  • 1) posługuje się słownikiem dwujęzycznym i jednojęzycznym
  • 2) pracuje z tekstem w języku obcym nowożytnym, również za pomocą technologii informacyjnokomunikacyjnych
  • 3) identyfikuje słowa klucze, internacjonalizmy
  • 4) wykorzystuje kontekst (tam, gdzie to możliwe), aby w przybliżeniu określić znaczenie słowa
  • 5) upraszcza (jeżeli to konieczne) wypowiedź, zastępuje nieznane słowa innymi, wykorzystuje opis, środki niewerbalne
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przestrzega zasad kultury i etyki podczas realizacji zadań zawodowych
  • 1) wymienia reguły i procedury obowiązujące w środowisku pracy
  • 2) identyfikuje zasady etyczne i prawne związane z ochroną własności intelektualnej i ochroną danych osobowych
  • 3) wymienia uniwersalne zasady kultury i etyki
  • 4) rozpoznaje przypadki naruszania zasad etyki
  • 5) używa form grzecznościowych w komunikacji pisemnej i ustnej
  • 2) wykazuje się kreatywnością i otwartością na zmiany
  • 1) określa cechy charakteryzujące kreatywność
  • 2) uzasadnia znaczenie zmiany w życiu człowieka
  • 3) wymienia źródła zmian organizacyjnych
  • 4) wymienia etapy wprowadzania zmiany
  • 5) identyfikuje przyczyny oporu wobec zmian w środowisku pracy
  • 6) wskazuje potrzebę zmian
  • 7) podejmuje inicjatywę w nietypowej sytuacji
  • 8) reaguje elastycznie na nieprzewidywalne sytuacje
  • 3) planuje wykonanie zadania
  • 1) wymienia etapy planowania
  • 2) formułuje cel zgodnie z koncepcją formułowania celów w dziedzinie planowania
  • 3) sporządza listę kontrolną czynności niezbędnych do wykonania zadania
  • 4) grupuje zadania według kryterium ważności i pilności
  • 5) ustala terminy wykonania zadań i rezerwy czasowe
  • 6) ustala budżet zadań
  • 7) wymienia środki i narzędzia do wykonania zadań
  • 8) ocenia wykonanie przydzielonych zadań
  • 4) stosuje techniki radzenia sobie ze stresem
  • 1) identyfikuje sytuacje wywołujące stres
  • 2) identyfikuje skutki stresu
  • 3) podaje przykłady radzenia sobie w sytuacjach stresowych w pracy zawodowej
  • 5) aktualizuje wiedzę i doskonali umiejętności zawodowe
  • 1) określa oczekiwane przez pracodawców kompetencje i kwalifikacje zawodowe
  • 2) opisuje zestaw umiejętności i kompetencji niezbędnych w wykonywanym zawodzie
  • 3) wyznacza cele rozwojowe, sposoby i ich realizacji
  • 4) rozróżnia formy i metody doskonalenia zawodowego
  • 6) przestrzega tajemnicy związanej z wykonywanym zawodem i miejscem pracy
  • 1) pozyskuje dane osobowe zgodnie z przepisami prawa
  • 2) przestrzega zasad bezpieczeństwa podczas przetwarzania i przesyłania danych osobowych
  • 3) przechowuje dane osobowe klientów zgodnie z przepisami prawa
  • 4) przedstawia konsekwencje nieprzestrzegania tajemnicy związanej z wykonywanym zawodem i miejscem pracy
  • 7) negocjuje warunki porozumień
  • 1) rozróżnia czynniki wpływające na proces negocjacji
  • 2) identyfikuje etapy negocjacji
  • 3) wymienia style negocjacji
  • 4) wymienia czynniki wpływające na przebieg i wynik negocjacji
  • 5) dobiera techniki negocjowania do warunków negocjacji
  • 8) stosuje zasady komunikacji interpersonalnej
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 2) Nauczyciele wszystkich obowiązkowych zajęć edukacyjnych z zakresu kształcenia zawodowego powinni stwarzać uczniom warunki do nabywania kompetencji personalnych i społecznych. MOŻLIWOŚCI PODNOSZENIA KWALIFIKACJI W ZAWODZIE Absolwent szkoły prowadzącej kształcenie w zawodzie sprzedawca po potwierdzeniu kwalifikacji HAN.01.Prowadzenie sprzedaży może uzyskać dyplom zawodowy w zawodzie technik handlowiec po potwierdzeniu kwalifikacji HAN.02. Prowadzenie działań handlowych oraz uzyskaniu wykształcenia średniego lub średniego branżowego albo dyplom zawodowy w zawodzie technik księgarstwa po potwierdzeniu kwalifikacji
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.

Branżowa Szkoła I stopnia · biblioteka podstaw programowych

podstawa dostępna Język polski, Język angielski, Język niemiecki, Biologia, Chemia, Fizyka, Geografia, Matematyka, Informatyka

Ogólnokształcące

01_BSI_stopnia/ogolne/PP_BSI_Rozp2017_poz356_pelny_tekst.pdf
3.7 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
podstawa dostępna Biznes i zarządzanie

Ogólnokształcące

01_BSI_stopnia/ogolne/PP_BSI_biznes_i_zarzadzanie_DzU_2023_poz312.pdf
0.5 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
podstawa dostępna Edukacja dla bezpieczeństwa

Ogólnokształcące

01_BSI_stopnia/ogolne/PP_BSI_nowelizacja_28_06_2024_HiT_EdObyw_BizZarz_EdZdrow.pdf
2.8 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
podstawa dostępna Wychowanie fizyczne

Ogólnokształcące

01_BSI_stopnia/ogolne/PP_BSI_wychowanie_fizyczne_nowe_DzU_2025_poz1035.pdf
0.4 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
podstawa dostępna Edukacja obywatelska

Ogólnokształcące

01_BSI_stopnia/ogolne/PP_edukacja_obywatelska_BSI_Tech_LO_Rozp_ME_06_03_2025.pdf
0.9 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
do recenzji Cukiernik

Zawodowe · SPC.01

01_BSI_stopnia/zawodowe/PP_cukiernik_SPC01.pdf
0.3 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
do recenzji Fryzjer

Zawodowe · FRK.01

01_BSI_stopnia/zawodowe/PP_fryzjer_FRK01.pdf
0.4 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
do recenzji Kelner

Zawodowe · HGT.01

01_BSI_stopnia/zawodowe/PP_kelner_HGT01.pdf
0.4 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
do recenzji Kucharz

Zawodowe · HGT.02

01_BSI_stopnia/zawodowe/PP_kucharz_HGT02.pdf
0.3 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
do recenzji Lakiernik samochodowy

Zawodowe · MOT.03

01_BSI_stopnia/zawodowe/PP_lakiernik_samochodowy_MOT03.pdf
0.3 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
do recenzji Mechanik pojazdów samochodowych

Zawodowe · MOT.05

01_BSI_stopnia/zawodowe/PP_mechanik_pojazdow_samochodowych_MOT05.pdf
0.4 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
do recenzji Sprzedawca

Zawodowe · HAN.01

01_BSI_stopnia/zawodowe/PP_sprzedawca_HAN01.pdf
0.3 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
Opracowania ORE - Vademecum nauczyciela To materiały pomocnicze do wdrażania podstawy programowej. Nie zastępują podstaw programowych ani szkolnej recenzji wymagań.
ORE Biologia - Vademecum nauczyciela

Opracowanie metodyczne ORE do wdrażania podstawy programowej w szkole ponadpodstawowej.

https://ore.edu.pl/wp-content/uploads/2019/07/vademecum-nauczyciela.-wdrazanie-podstawy-programowej-w-szkole-ponadpodstawowej.-biologia.pdf
ore.edu.pl Otwórz PDF
ORE Chemia - Vademecum nauczyciela

Opracowanie metodyczne ORE do wdrażania podstawy programowej w szkole ponadpodstawowej.

https://ore.edu.pl/wp-content/uploads/2019/07/vademecum-nauczyciela.-wdrazanie-podstawy-programowej-w-szkole-ponadpodstawowej.-chemia.pdf
ore.edu.pl Otwórz PDF
ORE Fizyka - Vademecum nauczyciela

Opracowanie metodyczne ORE do wdrażania podstawy programowej w szkole ponadpodstawowej.

https://ore.edu.pl/wp-content/uploads/2019/07/vademecum-nauczyciela.-wdrazanie-podstawy-programowej-w-szkole-ponadpodstawowej.-fizyka.pdf
ore.edu.pl Otwórz PDF
ORE Historia - Vademecum nauczyciela

Opracowanie metodyczne ORE do wdrażania podstawy programowej w szkole ponadpodstawowej.

https://ore.edu.pl/wp-content/uploads/2019/07/vademecum-nauczyciela.-wdrazanie-podstawy-programowej-w-szkole-ponadpodstawowej.-historia.pdf
ore.edu.pl Otwórz PDF
ORE Język polski - Vademecum nauczyciela

Opracowanie metodyczne ORE do wdrażania podstawy programowej w szkole ponadpodstawowej.

https://ore.edu.pl/wp-content/uploads/2019/07/vademecum-nauczyciela.-wdrazanie-podstawy-programowej-w-szkole-ponadpodstawowej.-jezyk-polski-wyd.elektroniczne.pdf
ore.edu.pl Otwórz PDF
ORE Geografia - Vademecum nauczyciela

Opracowanie metodyczne ORE do wdrażania podstawy programowej w szkole ponadpodstawowej.

https://ore.edu.pl/wp-content/uploads/2019/11/vademecum-nauczyciela.-wdrazanie-podstawy-programowej-w-szkole-ponadpodstawowej.-geografia.pdf
ore.edu.pl Otwórz PDF
ORE Wychowanie fizyczne - Vademecum nauczyciela

Opracowanie metodyczne ORE do wdrażania podstawy programowej w szkole ponadpodstawowej.

https://ore.edu.pl/wp-content/uploads/2019/12/vademecum-nauczyciela.-wdrazanie-podstawy-programowej-w-szkole-ponadpodstawowej.-wychowanie-fizyczne.pdf
ore.edu.pl Otwórz PDF

Branżowa Szkoła II stopnia · przedmioty ogólnokształcące

Język polskiJęzyk angielskiMatematykaInformatyka
Źródło, status i uwagi

projekt do zatwierdzeniaŹródło: ORE / język polski, BS II 2018

02_BSII_stopnia/ogolne/PP_jezyk_polski.pdf

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • Kształtowanie dojrzałości intelektualnej, emocjonalnej i moralnej uczniów.
  • Rozumienie historii literatury i dziejów kultury jako procesu, a także dostrzeganie roli czynników wewnętrznych i zewnętrznych wpływających na ten proces.
  • Rozumienie konieczności zachowania i rozwoju literatury i kultury w życiu jednostki oraz społeczeństwa.
  • Rozróżnianie kultury wysokiej i niskiej, elitarnej i popularnej oraz dostrzeganie związków między nimi.
  • Znajomość wybranych utworów z literatury polskiej i światowej oraz umiejętność mówienia o nich z wykorzystaniem potrzebnej terminologii.
  • Kształtowanie różnorodnych postaw czytelniczych: od spontanicznego czytania do odbioru opartego na podstawach naukowych.
  • Kształcenie umiejętności czytania, analizowania i interpretowania literatury oraz innych tekstów kultury, a także ich wzajemnej korespondencji.
  • Kształcenie umiejętności świadomego odbioru utworów literackich i tekstów kultury na różnych poziomach: dosłownym, metaforycznym, symbolicznym, aksjologicznym.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • Pogłębianie funkcjonalnej wiedzy z zakresu nauki o języku.
  • Wzbogacanie umiejętności komunikacyjnych, stosowne wykorzystanie języka w różnych sytuacjach komunikacyjnych.
  • Funkcjonalne wykorzystywanie wiedzy o języ ku w odczytaniu sensów zawartych w strukturze głębokiej tekstów literackich i nieliterackich.
  • Świadome wykorzystanie działań językowych w formowaniu odpowiedzialności za własne zachowania językowe.
  • Uwrażliwianie na piękno mowy ojczystej, wspomaganie rozwoju kultury językowej, doskonalenie umiejętności posługiwania się poprawną polszczyzną.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • Doskonalenie umiejętności wyrażania własnych sądów, argumentacji i udziału w dyskusji.
  • Wykorzystanie kompetencji językowych i komunikacyjnych w wypowiedziach ustnych i pisemnych.
  • Kształcenie umiejętności formułowania i uzasadniania sądów na temat dzieł literackich oraz innych tekstów kultury.
  • Doskonalenie umiejętności retorycznych, w szczególności zasad tworzenia wypowiedzi spójnych, logicznych oraz stosowania kompozycji odpowiedniej dla danej formy gatunkowej.
  • Rozwijanie umiejętności tworzenia tekstów o wyższym stopniu złożoności.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • Rozwijanie zainteresowań humanistycznych.
  • Doskonalenie umiejętności korzystania z różnych źródeł informacji, w tym zasobów cyfrowych, oceny ich rzetelności, wiarygodności i poprawności merytorycznej.
  • Kształcenie nawyków systematycznego uczenia się, porządkowania zdobytej wiedzy i jej pogłębiania oraz syntezy poznanego materiału.
  • Wyrabianie nawyku samodzielnej, systematycznej lektury.
  • Rozwijanie uzdolnień i zainteresowań poprzez udział w różnych formach aktywności intelektualnej i twórczej.
  • Umacnianie postawy poszanowania dla cudzej własności intelektualnej.
  • Rozwijanie umiejętności efek tywnego posługiwania się technologią informacyjną w poszukiwaniu, porządkowaniu i wykorzystywaniu pozyskanych informacji.
  • 16 Treści nauczania – wymagania szczegółowe Na III etapie edukacyjnym obowiązuje utrwalanie, poszerzanie i doskonalenie wiadomości i umiejętności nabytych w szkole podstawowej.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Źródło, status i uwagi

projekt do zatwierdzeniaŹródło: ORE / język obcy nowożytny, BS II 2018

02_BSII_stopnia/ogolne/PP_jezyk_obcy_nowozytny.pdf

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) człowiek (np. dane personalne, okresy życia, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, rzeczy osobiste, uczucia i emocje, umiejętności i zainteresowania, osobisty system wartości, autorytety).
  • 2) miejsce zamieszkania (np. dom i jego okolica, pomieszczenia i wyposażenie domu, prace domowe, wynajmowanie, kupno i sprzedaż mieszkania, przeprowadzka).
  • 3) edukacja (np. szkoła i jej pomieszczenia, przedmioty nauczania, uczenie się – w tym uczenie się przez całe życie, przybory szkolne, oceny szkolne, życie szkoły, zajęcia pozalekcyjne, system oświaty).
  • 4) praca (np. zawody i związane z nimi czynności i obowiązki, miejsce pracy, praca dorywcza, wybór zawodu, poszukiwanie pracy, warunki pracy i zatrudnienia).
  • 5) życie prywatne (np. rodzina, znajomi i przyjaciele, czynności życia codziennego, określanie czasu, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości, styl życia, konflikty i problemy).
  • 6) żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki i ich przygotowywanie, nawyki żywieniowe – w tym diety, lokale gastronomiczne).
  • 7) zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary i ich cechy, sprzedawanie i kupowanie, środki płatnicze, promocja i reklama, korzystanie z usług, reklamacja).
  • 8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu i korzystanie z nich, orientacja w terenie, baza noclegowa, wycieczki, zwiedzanie, awarie i wypadki w podróży, ruch uliczny).
  • 9) kultura (np. dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, uczestnictwo w kulturze, tradycje i zwyczaje, media).
  • 10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, obiekty sportowe, imprezy sportowe, uprawianie sportu, pozytywne i negatywne skutki uprawiania sportu).
  • 11) zdrowie (np. tryb życia, samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie, niepełnosprawność, uzależnienia, pierwsza pomoc w nagłych wypadkach).
  • 12) nauka i technika (np. ludzie nauki, odkrycia naukowe, wynalazki, korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych i technologii informacyjno - -komunikacyjnych oraz szanse i zagrożenia z tym związane).
  • 13) świat przyrody (np. pogoda, pory roku, klimat, rośliny i zwierzęta, krajobraz, zagrożenia i ochrona środowiska naturalnego, klęski żywiołowe).
  • 14) państwo i społeczeństwo (np. wydarzenia i zjawiska społeczne, urzędy, organizacje społeczne i międzynarodowe, problemy współczesnego świata).
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) reaguje na polecenia.
  • 2) określa główną myśl wypowiedzi lub fragmentu wypowiedzi.
  • 3) określa intencje nadawcy/autora wypowiedzi.
  • 4) określa kontekst wypowiedzi (np. formę, czas, miejsce, sytuację, uczestników).
  • 5) znajduje w wypowiedzi określone informacje.
  • 6) układa informacje w określonym porządku.
  • 7) wyciąga wnioski wynikające z informacji zawartych w wypowiedzi.
  • 8) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu.
  • 2) określa intencje nadawcy/autora tekstu.
  • 3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, czas, miejsce, sytuację).
  • 4) znajduje w tekście określone informacje.
  • 5) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.
  • 6) układa informacje w określonym porządku.
  • 7) wyciąga wnioski wynikające z informacji zawartych w tekście.
  • 8) odróżnia informacje o faktach od opinii.
  • 9) rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska.
  • 2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości.
  • 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości.
  • 4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość.
  • 5) opisuje upodobania.
  • 6) wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się do opinii i poglądów innych osób.
  • 7) wyraża i opisuje uczucia i emocje.
  • 8) przedstawia zalety i wady różnych rozwiązań.
  • 9) wyraża pewność, przypuszczenie, wątpliwości dotyczące zdarzeń z teraźniejszości i przyszłości.
  • 10) przedstawia sposób postępowania (np. udziela instrukcji, wskazówek, określa zasady).
  • 11) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska.
  • 2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości.
  • 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości.
  • 4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość.
  • 5) opisuje upodobania.
  • 6) wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się do opinii i poglądów innych osób.
  • 7) wyraża i opisuje uczucia i emocje.
  • 8) przedstawia zalety i wady różnych rozwiązań.
  • 9) wyraża pewność, przypuszczenie, wątpliwości dotyczące zdarzeń z teraźniejszości i przyszłości.
  • 10) przedstawia sposób postępowania (np. udziela instrukcji, wskazówek, określa zasady).
  • 11) stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
  • 12) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia siebie i inne osoby.
  • 2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę; podtrzymuje rozmowę w przypadku trudności w jej przebiegu (np. prosi o wyjaśnienie, powtórzenie, sprecyzowanie; upewnia się, że rozmówca zrozumiał jego wypowiedź).
  • 3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia.
  • 4) wyraża swoje opinie i uzasadnia je, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób, wyraża wątpliwość.
  • 5) wyraża i uzasadnia swoje upodobania, preferencje, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, preferencje, intencje i pragnienia innych osób.
  • 6) składa życzenia i gratulacje, odpowiada na życzenia i gratulacje.
  • 7) zaprasza i odpowiada na zaproszenie.
  • 8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, zachęca; prowadzi proste negocjacje w sytuacjach życia codziennego.
  • 9) prosi o radę i udziela rady.
  • 10) pyta o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia.
  • 11) ostrzega, nakazuje, zakazuje, instruuje.
  • 12) wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby.
  • 13) wyraża uczucia i emocje (np. radość, smutek, niezadowolenie, złość, zdziwienie, nadzieję, obawę, współczucie).
  • 14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.
  • 15) dostosowuje styl wypowiedzi do sytuacji.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia siebie i inne osoby.
  • 2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę (np. podczas rozmowy na czacie).
  • 3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ankietę).
  • 4) wyraża swoje opinie i uzasadnia je, pyta o opinie, zgadza się lub nie z gadza się z opiniami innych osób, wyraża wątpliwość.
  • 5) wyraża i uzasadnia swoje upodobania, preferencje, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, preferencje, intencje i pragnienia innych osób.
  • 6) składa życzenia i gratulacje, odpowiada na życzenia i gratulacje.
  • 7) zaprasza i odpowiada na zaproszenie.
  • 8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, zachęca; prowadzi proste negocjacje w sytuacjach życia codziennego.
  • 9) prosi o radę i udziela rady.
  • 10) pyta o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia.
  • 11) ostrzega, nakazuje, zakazuje, instruuje.
  • 12) wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby.
  • 13) wyraża uczucia i emocje (np. radość, smutek, niezadowolenie, złość, zdziwienie, nadzieję, obawę, współczucie).
  • 14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.
  • 15) dostosowuje styl wypowiedzi do odbiorcy.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach).
  • 2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym.
  • 3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim.
  • 4) przedstawia publicznie w języku obcym wcześniej przygotowany materiał, np. prezentację, film.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego.
  • 2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • mediów, instrukcji obsługi), również za po mocą technologii informacyjno - komunikacyjnych.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np.
  • upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • Język obcy nowożytny nauczany jako pierwszy (kontynuacja 1.
  • języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej – kształcenie w zakresie rozszerzonym) Cele kształcenia – wymagania ogólne
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) człowiek (np. dane personalne, okresy życia, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, rzeczy osobiste, uczucia i emocje, umiejętności i zainteresowania, społeczny i osobisty system wartości, autorytety, poczucie tożsamości).
  • 2) miejsce zamieszkania (np. dom i jego okolica, pomieszczenia i wyposażenie domu, prace domowe, wynajmowanie, kupno i sprzedaż mieszkania, przeprowadzka, architektura).
  • 3) edukacja (np. szkoła i jej pomieszczenia, przedmioty nauczania, uczenie się – w tym uczenie się przez całe życie, przybory szkolne, oceny szkolne, życie szkoły, zajęcia pozalekcyjne, system oświaty).
  • 4) praca (np. zawody i związane z nimi czynności i obowiązki, miejsce pracy, praca dorywcza, kariera zawodowa, rynek pracy, warunki pracy i zatrudnienia, mobilność zawodowa).
  • 5) życie prywatne (np. rodzina, znajomi i przyjaciele, czynności życia codziennego, określanie czasu, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości, styl życia, konflikty i problemy).
  • 6) żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki i ich przygotowywanie, nawyki żywieniowe – w tym diety, zaburzenia odżywiania, lokale gastronomiczne).
  • 7) zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary i ich cechy, sprzedawanie i kupowanie, finanse, promocja i reklama, korzystanie z usług – w tym usług bankowych i ubezpieczeniowych, reklamacja, prawa konsumenta).
  • 8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu i korzystanie z nich, orientacja w terenie, baza noclegowa, wycieczki, zwiedzanie, awarie i wypadki w podróży, ruch uliczny, bezpieczeństwo w podróży).
  • 9) kultura (np. dziedziny kultury, twórcy i ich dzieła, ochrona praw autorskich, uczestnictwo w kulturze, tradycje i zwyczaje, media).
  • 10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, obiekty sportowe, imprezy sportowe, uprawianie sportu, pozytywne i negatywne skutki uprawiania sportu, problemy współczesnego sportu).
  • 11) zdrowie (np. tryb życia, samopoczucie, choroby – w tym choroby cywilizacyjne, ich objawy i leczenie, niepełnosprawność, uzależnienia, pierwsza pomoc w nagłych wypadkach).
  • 12) nauka i technika (np. ludzie nauki, odkrycia naukowe, wynalazki, korzystanie z urządzeń technicznych i technologii informacyjno -komunikacyjnych oraz szanse i zagrożenia z tym związane, korzyści i zagrożenia wynikające z postępu naukowo-technicznego).
  • 13) świat przyrody (np. pogoda, pory roku, klimat, rośliny i zwierzęta, krajobraz, zagrożenia i ochrona środowiska naturalnego, katastrofy ekologiczne, klęski żywiołowe, przestrzeń kosmiczna).
  • 14) państwo i społeczeństwo (np. wydarzenia i zjawiska społeczne, struktura państwa, urzędy, organizacje społeczne i międzynarodowe, polityka, gospodarka, problemy współczesnego świata, prawa człowieka, religie, ideologie).
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) reaguje na polecenia.
  • 2) określa główną myśl wypowiedzi lub fragmentu wypowiedzi.
  • 3) określa intencje, nastawienie i postawy nadawcy/autora wypowiedzi.
  • 4) określa kontekst wypowiedzi (np. formę, czas, miejsce, sytuację, uczestników).
  • 5) znajduje w wypowiedzi określone informacje.
  • 6) układa informacje w określonym porządku.
  • 7) wyciąga wnioski wynikające z informacji zawartych w wypowiedzi.
  • 8) odróżnia informacje o faktach od opinii.
  • 9) rozpoznaje informacje wyrażone pośrednio.
  • 10) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu.
  • 2) określa intencje, nastawienie i postawy nadawcy/autora tekstu.
  • 3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, czas, miejsce, sytuację).
  • 4) znajduje w tekście określone informacje.
  • 5) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.
  • 6) układa informacje w określonym porządku.
  • 7) wyciąga wnioski wynikające z informacji zawartych w tekście.
  • 8) odróżnia informacje o faktach od opinii.
  • 9) rozpoznaje informacje wyrażone pośrednio oraz znaczenia przenośne.
  • 10) rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska.
  • 2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości.
  • 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości.
  • 4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość.
  • 5) opisuje upodobania.
  • 6) wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się do opinii i poglądów innych osób.
  • 7) wyraża i opisuje uczucia i emocje.
  • 8) stawia tezę, przedstawia w logicznym porzą dku argumenty za i przeciw danej tezie lub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją.
  • 9) wyraża pewność, przypuszczenie, wątpliwości dotyczące zdarzeń z przeszłości, teraźniejszości i przyszłości.
  • 10) rozważa sytuacje hipotetyczne.
  • 11) przedstawia sposób postępowania (np. udziela instrukcji, wskazówek, określa zasady, objaśnia procedury związane z załatwianiem spraw w instytucjach).
  • 12) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska.
  • 2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości.
  • 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości.
  • 4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość.
  • 5) opisuje upodobania.
  • 6) wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się do opinii i poglądów innych osób.
  • 7) wyraża i opisuje uczucia i emocje.
  • 8) stawia tezę, przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją.
  • 9) wyraża pewność, przypuszczenie, wątpliwości dotyczące zdarzeń z przeszłości, teraźniejszości i przyszłości.
  • 10) rozważa sytuacje hipotetyczne.
  • 11) przedstawia sposób postępowania (np. udziela instrukcji, wskazówek, określa zasady, objaśnia procedury związane z załatwianiem spraw w instytucjach).
  • 12) stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
  • 13) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia siebie i inne osoby.
  • 2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę; podtrzymuje rozmowę w przypadku trudności w jej przebiegu (np. prosi o wyjaśnienie, powtórzenie, sprecyzowanie; upewnia się, że rozmówca zrozumiał jego wypowiedź).
  • 3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia.
  • 4) wyraża swoje opinie i uzasadnia je, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób, komentuje wypowiedzi uczestników dyskusji, wyraża wątpliwość.
  • 5) wyraża i uzasadnia swoje upodobania, preferencje, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, preferencje, intencje i pragnienia innych osób.
  • 6) składa życzenia i gratulacje, odpowiada na życzenia i gratulacje.
  • 7) zaprasza i odpowiada na zaproszenie.
  • 8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, zachęca; prowadzi negocjacje.
  • 9) prosi o radę i udziela rady.
  • 10) pyta o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia.
  • 11) ostrzega, nakazuje, zakazuje, instruuje.
  • 12) wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby.
  • 13) wyraża uczucia i emocje (np. radość, smutek, niezadowolenie, złość, zdziwienie, nadzieję, obawę, współczucie).
  • 14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.
  • 15) dostosowuje styl wypowiedzi do sytuacji.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia siebie i inne osoby.
  • 2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę (np. podczas rozmowy na czacie).
  • 3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ ankietę).
  • 4) wyraża swoje opinie i uzasadnia je, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób, komentuje wypowiedzi uczestników dyskusji (np. na forum internetowym), wyraża wątpliwość.
  • 5) wyraża i uzasadnia swoje upodobania, preferencje, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, preferencje, intencje i pragnienia innych osób.
  • 6) składa życzenia i gratulacje, odpowiada na życzenia i gratulacje.
  • 7) zaprasza i odpowiada na zaproszenie.
  • 8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, zachęca; prowadzi negocjacje.
  • 9) prosi o radę i udziela rady.
  • 10) pyta o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia.
  • 11) ostrzega, nakazuje, zakazuje, instruuje.
  • 12) wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby.
  • 13) wyraża uczucia i emocje (np. radość, smutek, niezadowolenie, złość, zdziwienie, nadzieję, obawę, współczucie).
  • 14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.
  • 15) dostosowuje styl i formę wypowiedzi do odbiorcy.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np.
  • upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), wykazując się wysokim poziomem ich poprawności, co umożliwia realizację pozostałych wymagań ogólnych w szerokim zakresie tematów, w tym z dziedziny nauk społecznych, 27 ekonomii, polityki oraz – w przypadku przedmiotów nauczanych dwujęzycznie – również w zakresie tych przedmiotów.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) reaguje na polecenia.
  • 2) określa główną myśl wypowiedzi lub fragmentu wypowiedzi.
  • 3) określa intencje, nastawienie i postawy nadawcy/autora wypowiedzi.
  • 4) określa kontekst wypowiedzi (np. formę, czas, miejsce, sytuację, uczestników).
  • 5) znajduje w wypowiedzi określone informacje.
  • 6) układa informacje w określonym porządku.
  • 7) wyciąga wnioski wynikające z informacji zawartych w wypowiedzi.
  • 8) odróżnia informacje o faktach od opinii.
  • 9) rozpoznaje informacje wyrażone pośrednio oraz znaczenia przenośne.
  • 10) rozpoznaje odniesienia do kontekstu cywilizacyjno -kulturowego i znaczenie symboli kulturowych.
  • 11) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu.
  • 2) określa intencje, nastawienie i postawy nadawcy/autora tekstu.
  • 3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, czas, miejsce, sytuację).
  • 4) znajduje w tekście określone informacje.
  • 5) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu.
  • 6) układa informacje w określonym porządku.
  • 7) wyciąga wnioski wynikające z informacji zawartych w tekście.
  • 8) odróżnia informacje o faktach od opinii.
  • 9) rozpoznaje informacje wyrażone pośrednio oraz znaczenia przenośne.
  • 10) rozpoznaje odniesienia do kontekstu cywilizacyjno -kulturowego i znaczenie symboli kulturowych.
  • 11) interpretuje teksty kultury.
  • 12) rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska.
  • 2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości.
  • 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości.
  • 4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość.
  • 5) opisuje upodobania.
  • 6) wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się do opinii i poglądów innych osób.
  • 7) wyraża i opisuje uczucia i emocje.
  • 8) stawia tezę, przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją.
  • 9) wyraża pewność, przypuszczenie, wątpliwości dotyczące zdarzeń z przeszłości, teraźniejszości i przyszłości.
  • 10) rozważa sytuacje hipotetyczne.
  • 11) przedstawia sposób postępowania (np. udziela instrukcji, wskazówek, określa zasady, objaśnia procedury związane z załatwianiem spraw w instytucjach).
  • 12) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska.
  • 2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości.
  • 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości.
  • 4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość.
  • 5) opisuje upodobania.
  • 6) wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się do opinii i poglądów innych osób.
  • 7) wyraża i opisuje uczucia i emocje.
  • 8) stawia tezę, przedstawia w logicznym porządku argumenty za i przeciw danej tezie lub rozwiązaniu, kończy wypowiedź konkluzją.
  • 9) wyraża pewność, przypuszczenie, wątpliwości dotyczące zdarzeń z przeszłości, teraźniejszości i przyszłości.
  • 10) rozważa sytuacje hipotetyczne.
  • 11) przedstawia sposób postępowania (np. udziela instrukcji, wskazówek, określa zasady, objaśnia procedury związane z załatwianiem spraw w instytucjach).
  • 12) stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze.
  • 13) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia siebie i inne osoby.
  • 2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę (np. podczas rozmowy na czacie).
  • 3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ankietę).
  • 4) wyraża swoje opinie i uzasadnia je, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób, komentuje wypowiedzi uczestników dyskusji (np. na forum internetowym), wyraża wątpliwość.
  • 5) wyraża i uzasadnia swoje upodobania, preferencje, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, preferencje, intencje i pragnienia innych osób.
  • 6) składa życzenia i gratulacje, odpowiada na życzenia i gratulacje.
  • 7) zaprasza i odpowiada na zaproszenie.
  • 8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, zachęca; prowadzi negocjacje.
  • 9) prosi o radę i udziela rady.
  • 10) pyta o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia.
  • 11) ostrzega, nakazuje, zakazuje, instruuje.
  • 12) wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby.
  • 13) wyraża uczucia i emocje (np. radość, smutek, niezadowolenie, złość, zdziwienie, nadzieję, obawę, współczucie).
  • 14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.
  • 15) dostosowuje styl i formę wypowiedzi do odbiorcy.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbola ch, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach).
  • 2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym, w tym sporządza notatki np. z wykładu.
  • 3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sfo rmułowane w języku polskim.
  • 4) przedstawia publicznie w języku obcym wcześniej przygotowany materiał, np. prezentację, film.
  • 5) streszcza w języku obcym usłyszany lub przeczytany tekst.
  • 6) stosuje zmiany stylu lub formy tekstu.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) człowiek (np. dane personalne, wygląd zewnętrzny, cechy charakteru, rzeczy osobiste, uczucia i emocje, umiejętności i zainteresowania).
  • 2) miejsce zamieszkania (np. dom i jego okolica, pomieszczenia i wyposażenie domu, prace domowe).
  • 3) edukacja (np. szkoła i jej pomieszczeni a, przedmioty nauczania, uczenie się, przybory szkolne, oceny szkolne, życie szkoły, zajęcia pozalekcyjne).
  • 4) praca (np. popularne zawody i związane z nimi czynności, miejsce pracy, praca dorywcza, wybór zawodu).
  • 5) życie prywatne (np. rodzina, znajomi i przyja ciele, czynności życia codziennego, określanie czasu, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości).
  • 6) żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki i ich przygotowywanie, lokale gastronomiczne).
  • 7) zakupy i usługi (np. rodzaje sklepów, towary i ich cechy, sprzedawanie i kupowanie, środki płatnicze, promocje, korzystanie z usług).
  • 8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu i korzystanie z nich, orientacja w terenie, hotel, wycieczki, zwiedzanie).
  • 9) kultura (np. uczestnictwo w kulturze, tradycje i zwyczaje, media).
  • 10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, obiekty sportowe, imprezy sportowe, uprawianie sportu).
  • 11) zdrowie (np. samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie).
  • 12) nauka i technika (np. korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych i technologii informacyjno-komunikacyjnych).
  • 13) świat przyrody (np. pogoda, pory roku, rośliny i zwierzęta, krajobraz).
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) reaguje na polecenia.
  • 2) określa główną myśl wypowiedzi.
  • 3) określa intencje nadawcy/autora wypowiedzi.
  • 4) określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników).
  • 5) znajduje w wypowiedzi określone informacje.
  • 6) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu.
  • 2) określa intencje nadawcy/autora tekstu.
  • 3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, czas, miejsce, sytuację).
  • 4) znajduje w tekście określone informacje.
  • 5) układa informacje w określonym porządku.
  • 6) rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska.
  • 2) opowiada o czynno ściach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości.
  • 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości.
  • 4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość.
  • 5) opisuje upodobania.
  • 6) wyraża i uzasadnia swoje opinie.
  • 7) wyraża uczucia i emocje.
  • 8) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska.
  • 2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości.
  • 3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości.
  • 4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość.
  • 5) opisuje upodobania.
  • 6) wyraża i uzasadnia swoje opinie.
  • 7) wyraża uczucia i emocje.
  • 8) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia siebie i inne osoby.
  • 2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę; podtrzymuje rozmowę w przypadku trudności w jej przebiegu (np. prosi o wyjaśnienie, powtórzenie, sprecyzowanie; upewnia się, że rozmówca zrozumiał jego wypowiedź).
  • 3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia.
  • 4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób.
  • 5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób.
  • 6) składa życzenia i gratulacje, odpowiada na życzenia i gratulacje.
  • 7) zaprasza i odpowiada na zaproszenie.
  • 8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; prowadzi proste negocjacje w sytuacjach życia codziennego.
  • 9) prosi o radę i udziela rady.
  • 10) pyta o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia.
  • 11) nakazuje, zakazuje.
  • 12) wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby.
  • 13) wyraża uczucia i emocje (np. radość, smutek).
  • 14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przedstawia siebie i inne osoby.
  • 2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę (np. podczas rozmowy na czacie).
  • 3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ ankietę).
  • 4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób.
  • 5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób.
  • 6) składa życzenia i gratulacje, odpowiada na życzenia i gratulacje.
  • 7) zaprasza i odpowiada na zaproszenie.
  • 8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje; prowadzi proste negocjacje w sytuacjach życia codziennego.
  • 9) prosi o radę i udziela rady.
  • 10) pyta o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia.
  • 11) nakazuje, zakazuje.
  • 12) wyraża prośbę oraz zgodę lub odmowę spełnienia prośby.
  • 13) wyraża uczucia i emocje (np. radość, smutek).
  • 14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informa cje zawarte w materiałach wizualnych (np. mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach).
  • 2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym.
  • 3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu.
  • 2) określa intencje nadawcy/autora tekstu.
  • 3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, czas, miejsce, sytuację).
  • 4) znajduje w tekście określone informacje.
  • 5) układa informacje w określonym porządku.
  • 6) rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Źródło, status i uwagi

projekt do zatwierdzeniaŹródło: ORE / matematyka, BS II 2018

02_BSII_stopnia/ogolne/PP_matematyka.pdf

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wykonuje działania (dodawanie, odejmowanie, mnożenie, dzielenie, potęgowanie, pierwiastkowanie, logarytmowanie) w zbiorze liczb rzeczywistych.
  • 2) przeprowadza proste dowody dotyczące podzielności liczb całkowitych i reszt z dzielenia nie trudniejsze niż: a) dowód podzielności przez 24 iloczynu czterech kolejnych liczb naturalnych, b) dowód własności: jeśli liczba przy dzieleniu przez 5 daje resztę 3, to jej trzecia potęga przy dzieleniu przez 5 daje resztę 2.
  • 3) stosuje własności pierwiastków dowolnego stopnia, w tym pierwiastków stopnia nieparzystego z liczb ujemnych.
  • 4) stosuje związek pierwiastkowania z potęgowaniem oraz prawa działań na potęgach i pierwiastkach.
  • 5) stosuje własności monotoniczności potęgowania, w szczególności własności: jeśli xy< oraz 1a >, to xyaa <, zaś gdy xy< i 01 a<<, to xyaa >.
  • 6) posługuje się pojęciem przedziału liczbowego, zaznacza przedziały na osi liczbowej.
  • 7) stosuje interpretację geometryczną i algebraiczną wartości bezwzględnej, rozwiązuje równania i nierówności typu: 45x +=, 23x −<,.
  • 8) wykorzystuje własności potęgowania i pierwiastkowania w sytuacjach praktycznych, w tym do obliczania procentów składanych, zysków z lokat i kosztów kredytów.
  • 9) stosuje związek logarytmowania z potęgowaniem, posługuje się wzorami na logarytm iloczynu, logarytm ilorazu i logarytm potęgi.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) stosuje wzory skróconego mnożenia na: () 2 ab+, () 2 ab−, 22ab−, () 3 ab+, () 3 ab−, 33ab−, nnab−.
  • 2) dodaje, odejmuje i mnoży wielomiany jednej i wielu zmiennych.
  • 3) wyłącza poza nawias jednomian z sumy algebraicznej.
  • 4) rozkłada wielomiany na czynniki metodą wyłączania wspólnego czynnika przed nawias oraz metodą grupowania wyrazów, w przypadkach nie trudniejszych niż rozkład wielomianu.
  • 5) znajduje pierwiastki całkowite wielomianu o współczynnikach całkowitych.
  • 6) dzieli wielomian jednej zmiennej ()Wx przez dwumian postaci xa−.
  • 7) mnoży i dzieli wyrażenia wymierne; 34x +≥ () 322 3 4 23Wx x x x= − +−
  • 8) dodaje i odejmuje wyrażenia wymierne, w przypadkac h nie trudniejszych niż: 11 1xx −+, 23 11 1 xx x++, 11 21 xx xx +− +++.
  • 1) znajduje pierwiastki całkowite i wymierne wielomianu o współczynnikach całkowitych.
  • 2) stosuje podstawowe własności trójkąta Pascala oraz następujące własności współczynnika dwumianowego (symbolu Newtona): 10 n =, 1 n n =, 1 n nn  = −, nn k nk   =   −  ,.
  • 3) korzysta ze wzorów na: 33ab+, () n ab+ i () n ab−.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przekształca równania i nierówności w sposób równoważny.
  • 2) interpretuje równania i nierówności sprzeczne oraz tożsamościowe.
  • 3) rozwiązuje nierówności liniowe z jedną niewiadomą.
  • 4) rozwiązuje równania i nierówności kwadratowe.
  • 5) rozwiązuje równania wielomianowe, które dają się doprowadzić do równania kwadratowego, w szczególności równania dwukwadratowe.
  • 6) rozwiązuje równania wielomianowe postaci () 0Wx = dla wielomianów doprowadzonych do postaci iloczynowej lub takich, które dają się doprowadzić do postaci iloczynowej metodą wyłączania wspólnego czynnika przed nawias lub metodą grupowania.
  • 7) rozwiązuje równania wymierne postaci () () 0Vx Wx =, gdzie wielomiany ()Vx i ()Wx są zapisane w postaci iloczynowej.
  • 1) rozwiązuje nierówności wielomianowe typu: () 0Wx >, () 0Wx ≥, () 0Wx <, () 0Wx ≤ dla wielomianów doprowadzonych do postaci iloczynowej lub takich, które dają się doprowa dzić do postaci iloczynowej metodą wyłączania wspólnego czynnika przed nawias lub metodą grupowania.
  • 2) rozwiązuje równania i nierówności wymierne nie trudniejsze niż () ()() 11 2 1 1 11 xx xx x x x + +≥− + −+.
  • 3) stosuje wzory Viète’a dla równań kwadratowych; 1 11 nn n kk k +   +=    ++   
  • 4) rozwiązuje równania i nierówności z wartością bezwzględną, o stopniu trudności nie większym niż: 2 3 3 1 13xx++ −=,.
  • 5) analizuje równania i nierówności liniowe z parametrami oraz równania i nierówności kwadratowe z parametrami, w szczególności wyznacza liczbę rozwiązań w zależności od parametrów, podaje warunki, przy których rozwiązania mają żądaną własność, i wyznacza rozwiązania w zależności od parametrów.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozwiązuje układy równań liniowych z dwiema niewiadomymi, poda je interpretację geometryczną układów oznaczonych, nieoznaczonych i sprzecznych.
  • 2) stosuje układy równań do rozwiązywania zadań tekstowych.
  • 3) rozwiązuje metodą podstawiania układy równań, z których jedno jest liniowe, a drugie kwadratowe, postaci 22 ax by e x y cx dy f +=  +++ = lub 2. ax by e y cx dx f +=  = ++
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa funkcje jako jednoznaczne przyporządkowanie za pomocą opisu słownego, tabeli, wykresu, wzoru (także różnymi wzorami na różnych przedziałach).
  • 2) oblicza wartość funkcji zadanej wzorem algebraicznym.
  • 3) odczytuje i interpretuje wartości funkcji określonych za pomocą tabel, wykresów, wzorów itp., równi eż w sytuacjach wielokrotnego użycia tego samego źródła informacji lub kilku źródeł jednocześnie.
  • 4) odczytuje z wykresu funkcji: dziedzinę, zbiór wartości, miejsca zerowe, przedziały monotoniczności, przedziały, w których funkcja przyjmuje wartości większe (nie mniejsze) lub mniejsze (nie większe) od danej liczby, największe i najmniejsze wartości funkcji (o ile istnieją) w danym przedziale domkniętym oraz argumenty, dla których wartości największe i najmniejsze są przez funkcję przyjmowane.
  • 5) interpretuje współczynniki występujące we wzorze funkcji liniowej.
  • 6) wyznacza wzór funkcji liniowej na podstawie informacji o jej wykresie lub o jej własnościach.
  • 7) szkicuje wykres funkcji kwadratowej zadanej wzorem.
  • 8) interpretuje współczynniki występujące we wzorze funkcji kwadratowej w postaci ogólnej, kanonicznej i iloczynowej (jeśli istnieje).
  • 9) wyznacza wzór funkcji kwadratowej na podstawie informacji o tej funkcji lub o jej wykresie; 2 2 3 11xx++ −< 22 22. x y ax by c x y dx ey f  +++= +++=
  • 10) wyznacza największą i najmniejszą wartość funkcji kwadrato wej w przedziale domkniętym.
  • 11) wykorzystuje własności funkcji liniowej i kwadratowej do interpretacji zagadnień geometrycznych, fizycznych itp., także osadzonych w kontekście praktycznym.
  • 12) na podstawie wykresu funkcji ()y fx= szkicuje wykr esy funkcji ()y fxa= −, ()y fx b= +, ()y fx= −,.
  • 13) posługuje się funkcją () afx x=, w tym jej wykresem, do opisu i interpretacji zagadnień związanych z wielkościami odwrotnie proporcjonalnymi, również w zastosowaniach praktycznych.
  • 14) posługuje się funkcjami wykładniczą i logarytmiczną, w tym ich wykresami, do opisu i interpretacji zagadnień związanych z zastosowaniami praktycznymi.
  • 1) na podstawie wykresu funkcji ()y fx= rysuje wykres funkcji ()y fx=.
  • 2) posługuje się złożeniami funkcji.
  • 3) dowodzi monotoniczności funkcji zadanej wzorem, jak w przykładzie: wykaż, że funkcja 1() 2 xfx x −= + jest monotoniczna w przedziale.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) oblicza wyrazy ciągu określonego wzorem ogólnym.
  • 2) oblicza początkowe wyrazy ciągów określonych rekurencyjnie, jak w przykładach: a) () 1 1 0,001 1 1,2 nn n n a aaa a+ = = +− b) 1 2 21 1 1.n nn a a a aa ++ =  =  = +
  • 3) w prostych przypadkach bada, czy ciąg jest rosnący, czy malejący.
  • 4) sprawdza, czy dany ciąg jest arytmetyczny lub geometryczny.
  • 5) stosuje wzór na n-ty wyraz i na sumę n początkowych wyrazów ciągu arytmetycznego.
  • 6) stosuje wzór na n-ty wyraz i na sumę n początkowych wyrazów ciągu geometrycznego.
  • 7) wykorzystuje własności ciągów, w tym arytmetycznych i geometrycznych, do rozwiązywania zadań, również osadzonych w kontekście praktycznym. ()yf x= − (, 2)−∞ −
  • 1) oblicza granice ciągów, korzystając z granic ciągów typu 1 n, n a oraz twierdzeń o granicach sumy, różnicy, iloczynu i ilorazu ciągów zbieżnych, a także twierdzenia o trzech ciągach.
  • 2) rozpoznaje zbieżne szeregi geometryczne i oblicza ich sumę.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wykorzystuje definicje funkcji: sinus, cosinus i tangens dla kątów od 0° do 180°, w szczególności wyznacza wartości funkcji trygono metrycznych dla kątów 30°, 45°, 60°.
  • 2) znajduje przybliżone wartości funkcji trygonometrycznych, korzystając z tablic lub kalkulatora.
  • 3) znajduje za pomocą tablic lub kalkulatora przybliżoną wartość kąta, jeśli dana jest wartość funkcji trygonometrycznej.
  • 4) korzysta z wzorów 22sin cos 1αα+=,.
  • 5) stosuje twierdzenia sinusów i cosinusów oraz wzór na pole trójkąta 1 sin2P ab γ= ⋅⋅⋅
  • 6) oblicza kąty trójkąta i długości jego boków przy odpowiednich danych (rozwiązuje trójkąty).
  • 1) stosuje miarę łukową, zamienia miarę łukową kąta na stopniową i odwrotnie.
  • 2) posługuje się wykresami funkcji trygonometrycznych: sinus, cosinus, tangens.
  • 3) wykorzystuje okresowość funkcji trygonometrycznych.
  • 4) stosuje wzory redukcyjne dla funkcji trygonometrycznych.
  • 5) korzysta z wzorów na sinus, cosinus i tangens sumy i różnicy kątów, a także na funkcje trygonometryczne kątów podwojonych.
  • 6) rozwiązuje równania i nierówności t rygonometryczne o stopniu trudności nie większym niż w przykładach: 4cos 2 cos5 2cos 7 1xx x = +, 22sin 1x ≤.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wyznacza promienie i średnice okręgów, długości cięciw okręgów oraz odcinków stycznych, w tym z wykorzystaniem twierdzenia Pitagorasa.
  • 2) rozpoznaje trójkąty ostrokątne, prostokątne i rozwartokątne przy danych długościach boków (m.in. stosuje twierdzenie odwrotne do twierdzenia Pitagorasa sintg cos αα α= 20 i twierdzenie cosinusów); stosuje twierdzenie: w trójkącie naprzeciw większego kąta wewnętrznego leży dłuższy bok.
  • 3) rozpoznaje wielokąty foremne i korzysta z ich podstawowych własności.
  • 4) korzysta z własności kątów i przekątnyc h w prostokątach, równoległobokach, rombach i trapezach.
  • 5) stosuje własności kątów wpisanych i środkowych.
  • 6) stosuje wzory na pole wycinka koła i długość łuku okręgu.
  • 7) stosuje twierdzenia: Talesa, odwrotne do twierdzenia Talesa, o dwusiecznej kąta oraz o kącie między styczną a cięciwą.
  • 8) korzysta z cech podobieństwa trójkątów.
  • 9) wykorzystuje zależności między obwodami oraz między polami figur podobnych.
  • 10) wskazuje podstawowe punkty szczególne w trójkącie: środek okręgu wpisanego w trójkąt, środek okręgu opisanego na trójkącie, ortocentrum, środek ciężkości oraz korzysta z ich własności.
  • 11) stosuje funkcje trygonometryczne do wyznaczania długości odcinków w figurach płaskich oraz obliczania pól figur.
  • 12) przeprowadza dowody geometryczne.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozpoznaje wzajemne położenie prostych na pł aszczyźnie na podstawie ich równań, w tym znajduje wspólny punkt dwóch prostych, jeśli taki istnieje.
  • 2) posługuje się równaniami prostych na płaszczyźnie, w postaci kierunkowej i ogólnej, w tym wyznacza równanie prostej o zadanych własnościach (takich jak na przykład przechodzenie przez dwa dane punkty, znany współczynnik kierunkowy, równoległość lub prostopadłość do innej prostej, styczność do okręgu).
  • 3) oblicza odległość dwóch punktów w układzie współrzędnych.
  • 4) posługuje się równaniem okręgu () () 22 2xa yb r− +− =.
  • 5) oblicza odległość punktu od prostej.
  • 6) znajduje punkty wspólne prostej i okręgu oraz prostej i paraboli będącej wykresem funkcji kwadratowej.
  • 7) wyznacza obrazy okręgów i wielokątów w symetriach osiowych względem osi układu współrzędnych, symetrii środkowej (o środku w początku układu współrzędnych).
  • 1) stosuje równanie okręgu w postaci ogólnej.
  • 2) znajduje punkty wspólne dwóch okręgów.
  • 3) zna pojęcie wektora i oblicza jego współrzędne oraz długość, dodaje wektory i mnoży wektor przez liczbę, oba te działani a wykonuje zarówno analitycznie, jak i geometrycznie.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozpoznaje wzajemne położenie prostych w przestrzeni, w szczególności proste prostopadłe nieprzecinające się.
  • 2) posługuje się pojęciem kąta między prostą a płas zczyzną oraz pojęciem kąta dwuściennego między półpłaszczyznami.
  • 3) rozpoznaje w graniastosłupach i ostrosłupach kąty między odcinkami (np. krawędziami, krawędziami i przekątnymi) oraz kąty między ścianami, oblicza miary tych kątów.
  • 4) rozpoznaje w walcach i w stożkach kąt między odcinkami oraz kąt między odcinkami i płaszczyznami (np. ką t rozwarcia stożka, kąt między tworzącą a podstawą), oblicza miary tych kątów.
  • 5) określa, jaką figurą jest dany przekrój prostopadłościanu płaszczyzną.
  • 6) oblicza objętości i pola p owierzchni graniastosłupów, ostrosłupów, walca, stożka i kuli, również z wykorzystaniem trygonometrii i poznanych twierdzeń.
  • 7) wykorzystuje zależność między objętościami brył podobnych.
  • 1) zna i stosuje twierdzenie o prostej prostopadłej do płaszczyzny i o trzech prostopadłych.
  • 2) wyznacza przekroje sześcianu i ostrosłupów prawidłowych oraz oblicza ich pola, także z wykorzystaniem trygonometrii.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) zlicza obiekty w prostych sytuacjach kombinatorycznych.
  • 2) zlicza obiekty, stosując reguły mnożenia i dodawania (także łącznie) dla dowolnej liczby czynności w sytuacjach nie trudniejszych niż: a) obliczenie, ile jest czterocyfrowych nieparzystych liczb całkowi tych dodatnich takich, że w ich zapisie dziesiętnym występuje dokładnie jedna cyfra 1 i dokładnie jedna cyfra 2, b) obliczenie, ile jest czterocyfrowych parzystych liczb całkowitych dodatnich takich, że w ich zapisie dziesiętnym występuje dokła dnie jedna cyfr a 0 i dokładnie jedna cyfra 1.
  • 1) oblicza liczbę możliwych sytuacji, spełniających określone kryteria, z wykorzystaniem reguły mnożenia i dodawania (także łącznie) oraz wzorów na 22 liczbę: permutacji, kombinacji i wariacji, również w przypadkach wymagających rozważenia złożonego modelu zliczania elementów.
  • 2) stosuje współczynnik dwumianowy (symbol Newtona) i jego własności przy rozwiązywaniu problemów kombinatorycznych.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) oblicza prawdopodobieństwo w modelu klasycznym.
  • 2) stosuje skalę centylową.
  • 3) oblicza średnią arytmetyczną i średnią ważoną, znajduje medianę i dominantę.
  • 4) oblicza odchylenie standardowe zestawu danych (także w przypadku danych odpowiednio pogrupowanych), interpretuje ten parametr dla danych empirycznych.
  • 5) oblicza wartość oczekiwaną, np. przy ustalaniu wysokości wygranej w prostych grach losowych i loteriach.
  • 1) oblicza prawdopodobieństwo warunkowe i stosuje wzór Bayesa, stosuje twierdzenie o prawdopodobieństwie całkowitym.
  • 2) stosuje schemat Bernoulliego.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) oblicza granice funkcji (w tym jednostronne).
  • 2) stosuje własność Darboux do uzasadniania istnienia miejsca zerowego funkcji i znajdowania przybliżonej wartości miejsca zerowego.
  • 3) stosuje definicję pochodnej funkcji, podaje interpretację geometryczną i fizyczną pochodnej.
  • 4) oblicza pochodną funkcji potęgowej o wyk ładniku rzeczywistym oraz oblicza pochodną, korzystając z twierdzeń o pochodnej sum y, różnicy, iloczynu, ilorazu i funkcji złożonej.
  • 5) stosuje pochodną do badania monotoniczności funkcji.
  • 6) rozwiązuje zadania optymalizacyjne z zastosowaniem pochodnej.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Źródło, status i uwagi

projekt do zatwierdzeniaŹródło: ORE / informatyka, BS II 2018

02_BSII_stopnia/ogolne/PP_informatyka.pdf

Wymagania są kumulatywne: ocena wyższa obejmuje wymagania na oceny niższe.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) planuje kolejne kroki rozwiązywania problemu, z uwzględnieniem podstawowych etapów myślenia komputacyjnego (określenie problemu, definicja modeli i pojęć, znalezienie rozwiązania, zaprogramowanie i testowanie rozwiązania).
  • 2) stosuje przy rozwiązywaniu problemów z różnych dziedzin algorytmy poznane w szkole podstawowej oraz algorytmy: a) na liczbach: badania pierwszości liczby, zamiany reprezentacji liczb między pozycyjnymi systemami liczbowymi, działań na ułamkach z wykorzystaniem NWD i NWW, 15 b) na tekstach: porówny wania tekstów, wyszukiwania wzorca w tekście metodą naiwną, szyfrowania tekstu metodą Cezara i przestawieniową, c) porządkowania ciągu liczb: przez wstawianie i metodą bąbelkową, d) wydawania reszty najmniejszą liczbą nominałów, e) obliczania wartości elementów cią gu metodą iteracyjną i rekurencyjną, w tym wartości elementów ciągu Fibonacciego.
  • 3) wyróżnia w problemie podproblemy i charakteryzuje: metodę połowienia, stosuje podejście zachłanne i rekurencję.
  • 4) porównuje działanie różnych algorytmów dla wybranego problemu, analizuje algorytmy na podstawie ich gotowych implementacji.
  • 5) sprawdza poprawność działania algorytmów dla przykładowych danych.
  • 1) w zależności od problemu rozwiązuje go, stosując metodę wstępującą lub zstępującą.
  • 2) do realizacji rozwiązania problemu dobiera odpowiednią metodę lub technikę algorytmiczną i struktury danych.
  • 3) objaśnia dobrany algorytm, uzasadnia poprawność rozwiązania na wybranych przykładach danych i ocenia jego efektywność.
  • 4) ilustruje i wyjaśnia rolę pojęć, obiektów i operacji matematycznych w projektowaniu rozwiązań problemów informatycznych i z innych dziedzin, posługuje się pojęciem logarytmu.
  • 5) przedstawia sposoby reprezentowania w komputerze znaków, liczb, wartości logicznych, obrazów, dźwięków, animacji.
  • 6) objaśnia sposoby wykonywania przez komputer działań arytmetycznych i operacji logicznych.
  • 7) wyjaśnia, jakie może być źródło błędów pojawiających się w obliczeniach komputerowych: błąd zaokrąglenia, błąd przybliżenia.
  • 8) dyskutuje na temat roli myślenia komputacyjnego i jego metod, takich jak: abstrakcja, reprezentacja danych, dekompozycja problemu, redukcja, myślenie rekurencyjne, podejście heurystyczne w rozwiązywaniu problemów z różnych dziedzin.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) projektuje i programuje rozwiązania problemów z różnych dziedzin, stosuje przy tym: instrukcje wejścia/wyjścia, wyrażenia arytmetyczne i logiczne, instrukcje warunkowe, instrukcje iteracyjne, funkcje z parametrami i bez parametrów, testuje poprawność programów dla różnych danych; w szczególności programuje algorytmy z punktu I.2).
  • 2) do realizacji rozwiązań problemów prawidłowo dobiera środowiska informatyczne, aplikacje oraz zasoby, wykorzystuje również elementy robotyki.
  • 4) wyszukuje w sieci potrzebne informacje i zasoby, ocenia ich przydatność oraz wykorzystuje w rozwiązywanych problemach.
  • 1) projektuje i tworzy rozbudowane programy w procesie rozwiązywania problemów, wykorzystuje w programach dobrane do algorytmów struktury danych, w tym struktury dynamiczne i korzysta z dostępnych bibliotek dla tych struktur.
  • 2) stosuje zasady programowania strukturalnego i obiektowego w rozwiązywaniu problemów.
  • 3) sprawnie posługuje się zintegrowanym środowiskiem programistycznym przy pisaniu, uruchamianiu i testowaniu programów.
  • 5) współtworzy otwarte zasoby i aktywności oraz umieszcza je w sieci, m.in. na platformie do e-nauczania. I + II.
  • 2) wykorzystuje znane sobie algorytmy przy rozwiązywaniu i programowaniu rozwiązań następujących problemów: 18 a) rozkładania liczby na czynniki pierwsze, b) wykonywania działań na liczbach w systemach innych niż dziesiętny, c) znajdowania w ciąg u podciągów o różnorodnych własnościach, np. najdłuższego spójnego podciągu niemalejącego, spójnego podciągu o największej sumie, d) zamiany wyrażenia na postać w odwrotnej notacji polskiej i obliczanie jego wartości na podstawie tej postaci, e) badania przecinania się odcinków, przynależności punktu do trójkąta, f) obliczanie przybliżonej wielkości pola obszarów zamkniętych.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) zapoznaje się z możliwościami nowych urządzeń cyfrowych i towarzyszącego im oprogramowania.
  • 2) objaśnia funkcje innych niż komputer urządzeń cyfrowych i korzysta z ich możliwości.
  • 3) rozwiązuje problemy korzystając z różnych systemów operacyjnych.
  • 4) charakteryzuje sieć internet, jej ogólną budowę i usługi, opisuje podstawowe topologie sieci komputerowej, przedstawia i porównuje zasady działania i funkcjonowania sieci komputerowej typu klientserwer, peer -to-peer, opisuje sposoby identyfikowania komputerów w sieci.
  • 1) projektuje rozbudowę i zakup nowego zestawu komputerowego oraz oprogramowania.
  • 2) dokonuje kompresji informacji, objaśnia różnice między kompresją stratną i bezstratną tekstów, obrazów, dźwięków, filmów.
  • 3) opisuje warstwowy model sieci komputerowej oraz model sieci internet, opisuje podstawowe funkcje urządzeń i protokoły stosowane w przepływie informacji i w zarządzaniu siecią.
  • 4) konfiguruje przykładową lokalną sieć komputerową oraz bezprzewodowy dostęp do sieci internet.
  • 5) wyjaśnia, od cze go zależy sprawne funkcjonowanie sieci komputerowej oraz szybki dostęp do jej usług i zasobów (parametry osprzętu sieciowego, szerokość pasma, zabezpieczenia typu ściana ogniowa i programy antywirusowe, możliwości serwera).
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) aktywnie uczestniczy w realizacji projektów informatycznych rozwiązujących problemy z różnych dziedzin, przyjmuje przy tym różne role w zespole realizującym projekt i prezentuje efekty wspólnej pracy.
  • 2) podaje przykłady wpływu informatyki i technologii komputerowej na najważniejsze sfery życia osobistego i zawodowego; korzysta z wybranych e-usług; przedstawia wpływ technologii na dobrobyt społeczeństw i komunikację społeczną.
  • 3) objaśnia konsekwencje wykluczenia i pozytywne aspekty włączenia cyfrowego; przedstawia korzyści, jakie przynosi informatyka i technologia komputerowa osobom o specjalnych potrzebach.
  • 4) bezpiecznie buduje swój wizerunek w przestrzeni medialnej.
  • 5) przedstawia trendy w historycznym rozwoju informatyki i technologi i oraz ich wpływ na rozwój społeczeństw.
  • 6) poszerza i uzupełnia swoją wiedzę korzystając z zasobów udostępnionych na platformach do e-nauczania.
  • 1) przy realizacji zespołowego projektu programistycznego posługuje się środowiskiem przeznaczonym do współpracy i realizacji projektów zespołowych, w tym środowiskiem w chmurze; współtworzy zasoby udostępniane na platformach do e-nauczania.
  • 2) analizuje i charaktery zuje wpływ trendów w historycznym rozwoju pojęć, metod informatyki oraz technologii na możliwości rozwiązywania problemów teoretycznych i praktycznych.
  • 3) przygotowuje się do świadomego wyboru kierunku i zakresu dalszego kształcenia, głównie informatycznego, z myślą o przyszłej karierze zawodowej.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) postępuje zgodnie z zasadami netykiety oraz regulacjami prawnymi dotyczącymi: ochrony danych osobowych, ochrony informacji oraz prawa autorskiego i ochrony własności intelektualnej w dostępie do informacji; jest świadomy konsekwencji łamania tych zasad.
  • 2) respektuje obowiązujące prawo i normy etyczne dotyczące korzystania i rozpowszechniania oprogramowania komputerowego, aplikacji cudzych i własnych oraz dokumentów elektronicznych.
  • 3) stosuje dobre praktyki w zakresie ochrony informacji wrażliwych (np. hasła, pin), danych i bezpieczeństwa systemu operacyjnego, objaśnia rolę szyfrowania informacji.
  • 4) opisuje szkody, jakie mogą spowodować działani a pirackie w sieci, w odniesieniu do indywidualnych osób, wybranych instytucji i całego społeczeństwa.
  • 1) objaśnia rolę technik uwierzytelniania, kryptografii i podpisu elektronicznego w ochronie i dostępie do informacji.
  • 2) omawia znaczenie algorytmów szyfrowania i składania podpisu elektronicznego.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.

Branżowa Szkoła II stopnia · kształcenie zawodowe

Sekcje zawodowe są przebudowane automatycznie z lokalnych PDF-ów i oznaczone do recenzji nauczycieli zawodów.

Technik usług fryzjerskich
Źródło, status i kwalifikacje

do recenzjiŹródło: Dz.U. 2019 poz. 991, FRK.01/FRK.03

02_BSII_stopnia/zawodowe/PP_technik_uslug_fryzjerskich_FRK01_FRK03.pdf

Sekcja zawodowa została przebudowana automatycznie z lokalnego PDF i wymaga recenzji nauczyciela zawodu przed publikacją.

FRK.01. Wykonywanie usług fryzjerskichFRK.03. Projektowanie i wykonywanie fryzurFRK.01. Wykonywanie usług fryzjerskich:FRK.03. Projektowanie i wykonywanie fryzur:
Cele kształcenia
  • w zakresie kwalifikacji FRK.01. Wykonywanie usług fryzjerskich:
  • prowadzenia konsultacji z klientem dotyczącej zakresu usługi fryzjerskiej,
  • doradzania w zakresie doboru koloru i odpowiedniej fryzury,
  • wykonywania pielęgnacji włosów i skóry głowy,
  • wykonywania nietrwałego i trwałego odkształcania włosów,
  • wykonywania strzyżenia włosów, golenia i formowania zarostu męskiego,
  • wykonywania zmiany koloru włosów,
  • wykonywania stylizacji fryzur

Wymagania zawodowe są opracowaniem progów ocen na podstawie efektów kształcenia i kryteriów weryfikacji z PDF.

Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) stosuje zasady bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisy prawa dotyczące ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska w salonie fryzjerskim
  • 1) określa warunki zapewniające ochronę zdrowia w salonie fryzjerskim
  • 2) wymienia zadania fryzjera dotyczące bezpieczeństwa pracy z urządzeniami mechanicznymi i elektrycznymi
  • 3) rozpoznaje źródła i czynniki szkodliwe w środowisku pracy
  • 4) określa źródła zanieczyszczeń powstałych w wyniku: pielęgnacji włosów (szampony, odżywki, maski), nietrwałego i trwałego odkształcania włosów (pianki, lakiery, płyny, utrwalacze), zmiany koloru włosów (farby, aktywatory)
  • 5) dobiera wyposażenie salonu fryzjerskiego pod względem ergonomicznym (np. wysokość konsoli, fotela, umywalek)
  • 6) dobiera środki gaśnicze do określonej sytuacji zagrożenia w środowisku pracy
  • 7) rozróżnia znaki zakazu, nakazu, ostrzegawcze, ewakuacyjne i ochrony przeciwpożarowej oraz sygnały alarmowe
  • 8) stosuje zasady bezpieczeństwa i higieny pracy w razie powstania zagrożenia, w szczególności wypadku przy pracy, awarii, pożaru, wybuchu
  • 2) rozróżnia zadania i uprawnienia instytucji oraz służb działających w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony pracy i ochrony środowiska
  • 1) rozróżnia instytucje i służby działające w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy, prawa pracy i ochrony środowiska
  • 2) wskazuje zadania i uprawnienia instytucji i służb działających w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy, prawa pracy i ochrony środowiska
  • 3) określa prawa i obowiązki pracownika oraz pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 1) określa skutki naruszeń prawa pracy
  • 2) opisuje konsekwencje nieprzestrzegania obowiązków pracownika i pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy w salonach fryzjerskich
  • 4) określa skutki oddziaływania czynników szkodliwych na organizm człowieka
  • 1) określa wpływ bakterii, wirusów, grzybów oraz pasożytów na organizm człowieka
  • 2) określa współczesne zagrożenia zdrowia wynikające z kontaktu z klientem
  • 3) identyfikuje źródła zagrożeń oraz czynniki szkodliwe dla zdrowia, uciążliwe i niebezpieczne, występujące w salonie fryzjerskim
  • 5) stosuje środki ochrony indywidualnej podczas wykonywania zadań zawodowych
  • 1) wymienia środki ochrony indywidualnej stosowane podczas wykonywania usług fryzjerskich
  • 2) opisuje środki ochrony indywidualnej i ich zastosowanie podczas wykonywania usług fryzjerskich
  • 3) określa rodzaje środków ochrony indywidualnej ze względu na ich przeznaczenie i zastosowanie
  • 6) udziela pierwszej pomocy w stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego
  • 1) opisuje podstawowe symptomy wskazujące na stany nagłego zagrożenia zdrowotnego
  • 2) ocenia sytuację poszkodowanego na podstawie analizy objawów obserwowanych u poszkodowanego
  • 3) zabezpiecza siebie, poszkodowanego i miejsce wypadku
  • 4) układa poszkodowanego w pozycji bezpiecznej
  • 5) powiadamia odpowiednie służby
  • 6) prezentuje udzielanie pierwszej pomocy w urazowych stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego, np. krwotok, zmiażdżenie, amputacja, złamanie, oparzenie
  • 7) prezentuje udzielanie pierwszej pomocy w nieurazowych stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego, np. omdlenie, zawał, udar
  • 8) wykonuje resuscytację krążeniowo-oddechową na fantomie zgodnie z wytycznymi Polskiej Rady Resuscytacji i Europejskiej Rady Resuscytacji
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa anatomię oraz fizjologię włosów i skóry głowy
  • 1) wymienia warstwy skóry głowy
  • 2) wymienia elementy budowy włosów i skóry głowy
  • 3) opisuje funkcje włosów i ich rolę
  • 4) rozpoznaje fazy wzrostu włosów
  • 5) wymienia rodzaje owłosienia
  • 6) określa strukturę wewnętrzną chemiczną i fizyczną włosa
  • 7) rozpoznaje rodzaje włosów ze względu na miejsce występowania, gatunek, kształt, fazę wzrostu
  • 8) określa wpływ hormonów, witamin, funkcji wydalniczych skóry na stan oraz wygląd włosów i skóry głowy
  • 9) rozróżnia choroby włosów i skóry głowy o podłożu wirusowym, bakteryjnym, grzybiczym, pasożytniczym, genetycznym
  • 2) diagnozuje stan włosów i skóry głowy 1) dobiera metody badania włosów i skóry głowy do planowanego zabiegu fryzjerskiego
  • 2) wykonuje diagnozę stanu włosów i skóry głowy
  • 3) nazywa nieprawidłowości w budowie włosów i skóry głowy
  • 4) opisuje czynniki wpływające na stan włosów i skóry głowy
  • 5) ocenia rodzaj zmian na skórze głowy i włosach
  • 6) analizuje przyczyny zmian na skórze głowy i włosach
  • 7) analizuje nietypowy wygląd włosów
  • 8) rozpoznaje nieprawidłowości w budowie włosów i skóry głowy
  • 9) określa choroby włosów i skóry głowy
  • 3) analizuje wygląd klienta 1) opisuje cechy kształtów twarzy i głowy
  • 2) rozpoznaje kształty twarzy i głowy
  • 3) opisuje rodzaje profilu twarzy
  • 4) określa kształt: uszu, nosa, oczu
  • 5) rozpoznaje nieprawidłowości w budowie twarzy i głowy klienta
  • 6) analizuje proporcje twarzy i głowy klienta
  • 7) opisuje podstawowe typy kolorystyczne urody klienta
  • 8) rozpoznaje podstawowe typy kolorystyczne urody
  • 4) dobiera proporcje poszczególnych elementów fryzury do kształtu twarzy i głowy
  • 1) nazywa elementy fryzury
  • 2) rozpoznaje wpływ elementów fryzury na kształt twarzy i głowy
  • 3) klasyfikuje rodzaje grzywek
  • 4) określa wpływ rodzaju grzywek na kształt i proporcje twarzy
  • 5) rozpoznaje związki chemiczne wykorzystywane w preparatyce kosmetyków fryzjerskich
  • 1) rozpoznaje międzynarodowe nazewnictwo składników kosmetyków (INCI)
  • 2) wskazuje zastosowanie podstawowych składników preparatów fryzjerskich
  • 3) określa poziom pH kosmetyków fryzjerskich
  • 4) klasyfikuje surowce stosowane do wyrobu preparatów fryzjerskich naturalne i chemiczne
  • 5) wyjaśnia działanie na włosy związków chemicznych wykorzystywanych w preparatyce kosmetyków fryzjerskich
  • 6) wymienia składniki pochodzenia naturalnego stosowane w preparatach fryzjerskich (pochodzenia roślinnego i zwierzęcego)
  • 7) wymienia składniki pochodzenia chemicznego stosowane w preparatach fryzjerskich (detergenty, silikony, składniki mineralne)
  • 8) określa działanie witamin stosowanych w kosmetykach fryzjerskich
  • 6) rozpoznaje aparaty fryzjerskie narzędzia i przybory do wykonywania zabiegów fryzjerskich
  • 1) nazywa aparaty fryzjerskie narzędzia i przybory,
  • 2) opisuje zastosowanie aparatów fryzjerskich, narzędzi, przyborów
  • 3) opisuje budowę aparatów fryzjerskich, narzędzi, przyborów
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przeprowadza diagnozę stanu włosów i skóry głowy przed zabiegiem pielęgnacji
  • 1) wymienia cechy zdrowych włosów i skóry głowy
  • 2) analizuje stan włosów i skóry głowy klienta przed zabiegiem pielęgnacji
  • 3) rozpoznaje stan włosów i skóry głowy klienta przed zabiegiem pielęgnacji
  • 4) rozpoznaje nieprawidłowości włosów i skóry głowy klienta przed zabiegiem pielęgnacji
  • 5) identyfikuje przeciwwskazania do wykonania zabiegów pielęgnacji włosów klienta
  • 6) wypełnia kartę diagnozy klienta przed zabiegiem pielęgnacji
  • 2) określa działanie preparatów do zabiegów mycia i pielęgnacji na włosy i skórę głowy oraz włosy dodane
  • 1) wymienia preparaty do ochrony, kondycjonowania i regeneracji włosów
  • 2) opisuje działanie preparatów do zabiegów pielęgnacji włosów i skóry głowy oraz włosów dodanych
  • 3) określa wpływ preparatów do mycia i pielęgnacji na stan włosów i skóry głowy
  • 4) określa działanie składników preparatów na włosy i skórę głowy klienta
  • 5) dobiera preparaty pielęgnacji do planowanego zabiegu fryzjerskiego
  • 6) dobiera preparaty do zabiegów pielęgnacji włosów i skóry głowy oraz włosów dodanych
  • 3) wykonuje zabieg mycia włosów i skóry głowy z zastosowaniem różnych metod i technik
  • 1) planuje zabieg mycia włosów i skóry głowy
  • 2) organizuje stanowisko pracy do zabiegu mycia włosów i skóry głowy
  • 3) zabezpiecza odzież klienta przed wykonaniem zabiegu mycia włosów i skóry głowy
  • 4) dobiera preparaty do mycia włosów i skóry głowy
  • 5) wymienia metody i techniki mycia włosów i skóry głowy
  • 6) wymienia techniki masażu skóry głowy
  • 7) stosuje różne metody mycia włosów i skóry głowy
  • 8) stosuje w trakcie zabiegu mycia włosów techniki masażu skóry głowy
  • 9) wykonuje zabiegi mycia włosów i skóry głowy klienta zgodnie z kolejnością technologiczną i zasadami bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 10) wykonuje zabiegi mycia włosów dodanych zgodnie z kolejnością technologiczną i zasadami bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 4) wykonuje zabiegi pielęgnacji włosów i skóry głowy oraz zarostu męskiego zgodnie z kolejnością technologiczną i zasadami bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 1) identyfikuje rodzaje zabiegów pielęgnacji włosów i skóry głowy
  • 2) planuje zabieg pielęgnacji włosów i skóry głowy
  • 3) organizuje stanowisko pracy do zabiegu pielęgnacji włosów i skóry głowy
  • 4) zabezpiecza odzież klienta przed wykonaniem zabiegu pielęgnacji włosów i skóry głowy
  • 5) wykonuje zabiegi pielęgnacyjne ramowe, ochronne, profilaktyczne, kompleksowe zgodnie z kolejnością technologiczną i zasadami bezpieczeństwa i higieny prac
  • 6) dobiera metody pielęgnacji włosów
  • 7) wykonuje zabiegi pielęgnacji mechaniczne i chemiczne
  • 8) dobiera preparaty do kondycjonowania i regeneracji włosów oraz stymulacji mieszków włosowych
  • 9) wykonuje zabiegi pielęgnacji zarostu męskiego
  • 10) dobiera rodzaj zabiegu pielęgnacji do stanu włosów i skóry głowy oraz włosów dodanych
  • 11) wskazuje przeciwwskazania do wykonania zabiegów 32 pielęgnacji
  • 5) przeprowadza dekontaminację stanowiska pracy i sprzętów używanych do zabiegu pielęgnacji
  • 1) rozpoznaje rodzaje preparatów do dezynfekcji
  • 2) wskazuje spektrum działania poszczególnych preparatów do dezynfekcji
  • 3) stosuje metody dekontaminacji
  • 4) oczyszcza stosowany podczas zabiegu pielęgnacji sprzęt i stanowisko pracy
  • 5) dezynfekuje sprzęt i stanowisko pracy stosowany podczas zabiegu pielęgnacji
  • 6) dobiera aparaty do sterylizacji sprzętu używanego podczas zabiegu pielęgnacji
  • 7) wykonuje sterylizację sprzętu
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa zabiegi nietrwałego odkształcania włosów
  • 1) klasyfikuje metody i techniki nietrwałego odkształcania włosów
  • 2) opisuje sposoby wykonania zabiegu nietrwałego odkształcania włosów
  • 3) opisuje zmiany zachodzące we włosach podczas nietrwałego odkształcania włosów
  • 2) przeprowadza rozmowę konsultacyjną z klientem przed zabiegiem nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 1) planuje rozmowę konsultacyjną z klientem przed zabiegiem nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 2) uwzględnia oczekiwania klienta w rozmowie konsultacyjnej przed zabiegiem nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 3) określa metody konsultacji z klientem podczas doboru fryzury i zakresu zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 3) określa stan włosów i skóry głowy przed zabiegiem nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 1) opisuje stan włosów i skóry głowy klienta pod kątem zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 2) określa typ i rodzaj włosów klienta pod kątem nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 3) określa właściwości włosów klienta pod kątem nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 4) posługuje się kartą diagnozy klienta pod kątem zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 5) określa przeciwwskazania do wykonywania zabiegów nietrwałego odkształcania włosów
  • 4) określa preparaty stosowane do zabiegów nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 1) rozpoznaje formę preparatu ze względu na stan skupienia i zastosowanie do zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 2) rozróżnia preparaty stosowane na włosy suche i mokre
  • 3) rozróżnia preparaty stosowane przed zabiegiem nietrwałego odkształcania włosów, w tym: pianki, preparaty zabezpieczające włosy przed wysoką temperaturą
  • 4) rozróżnia preparaty stosowane po zabiegu nietrwałego odkształcania włosów, w tym lakiery, gumy, woski, pomady
  • 5) określa zastosowanie preparatów do formowania fryzury
  • 5) organizuje stanowisko pracy do zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 1) rozróżnia narzędzia, przybory i aparaty fryzjerskie stosowane podczas zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 2) rozróżnia odzież ochronną i zabiegową stosowaną podczas zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 3) opisuje preparaty fryzjerskie stosowane przed wykonaniem i po wykonaniu zabiegu nietrwałego odkształcania włosów
  • 4) określa preparaty fryzjerskie stosowane przed wykonaniem i po wykonaniu zabiegu formowania fryzury
  • 5) przygotowuje narzędzia, przybory, odzież ochronną i zabiegową oraz preparaty do zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 6) wykonuje zabiegi nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury z zachowaniem kolejności technologicznej
  • 1) określa kształt głowy i twarzy klienta pod kątem zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 2) określa profil twarzy do zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 3) dobiera kształt fryzury do cech indywidualnych urody klienta
  • 4) dobiera metody i techniki do nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 5) zabezpiecza odzież klienta przed wykonaniem zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 6) przygotowuje włosy do zabiegu nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 7) dobiera preparaty do wykonania zabiegów nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 8) stosuje podział włosów na sekcje i separacje do nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 9) wykonuje zabieg nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury różnymi technikami
  • 7) określa sposoby korygowania błędów popełnionych podczas nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 1) rozpoznaje błędy popełnione podczas zabiegów nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 2) określa sposób korekty na podstawie zaobserwowanej nieprawidłowości
  • 3) koryguje błędy popełnione podczas nietrwałego odkształcania włosów i formowania fryzury
  • 8) wykonuje fryzury dzienne 1) opisuje formy fryzur dziennych damskich i męskich
  • 2) określa sposoby tworzenia fryzur, w tym harmonię, trójwymiarowość, proporcje, kompozycje
  • 3) korzysta ze źródeł multimedialnych w poszukiwaniu inspiracji
  • 4) wykonuje fryzury dzienne zgodne ze zmieniającą się modą
  • 5) układa fryzury dzienne zgodne z typem urody klienta
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa zabiegi i technologie trwałego odkształcania włosów
  • 1) rozróżnia rodzaje zabiegów trwałego odkształcania włosów
  • 2) określa zmiany w technologii wykonania zabiegów trwałego odkształcania włosów
  • 3) opisuje metody i techniki trwałego odkształcania włosów
  • 4) opisuje technologie wykonania zabiegu trwałego odkształcania włosów, np. skręcanie, prostowanie
  • 5) określa zmiany zachodzące we włosach podczas trwałego odkształcania włosów
  • 2) określa preparaty fryzjerskie i technologie do wykonania zabiegów trwałego odkształcania włosów
  • 1) rozpoznaje formy preparatów ze względu na stan skupienia i zastosowanie do zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 2) opisuje preparaty do trwałego odkształcania włosów ze względu na wartość pH
  • 3) rozróżnia preparaty stosowane przed wykonaniem zabiegów trwałego odkształcania włosów, np. wyrównujące i zabezpieczające strukturę włosów
  • 4) rozróżnia preparaty stosowane do wykonania zabiegu trwałego odkształcania włosów, np. ze względu na moc i zastosowanie.
  • 5) wymienia preparaty stosowane po wykonaniu zabiegów trwałego odkształcania włosów, w tym neutralizatory i preparaty pielęgnacyjne
  • 3) określa metody i techniki wykonywania trwałego odkształcania włosów
  • 1) rozróżnia czynniki chemiczne, mechaniczne, fizyczne wpływające na efekt trwałego odkształcania włosów
  • 2) opisuje metody i techniki trwałego odkształcania włosów
  • 3) opisuje sposoby nawijania włosów na wałki podczas trwałego odkształcania włosów
  • 4) opisuje etapy trwałego odkształcania włosów
  • 5) stosuje zasady wykonania zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 4) przeprowadza konsultację z klientem i diagnozę włosów i skóry głowy przed zabiegiem trwałego odkształcania włosów
  • 1) określa oczekiwania klienta w rozmowie konsultacyjnej przed zabiegiem trwałego odkształcania włosów
  • 2) ustala zakres zabiegu i stopień trwałego odkształcania włosów na podstawie oczekiwań klienta
  • 3) rozpoznaje nieprawidłowości włosów i skóry głowy przed zabiegiem trwałego odkształcania włosów
  • 4) posługuje się kartą diagnozy klienta do zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 5) wnioskuje na podstawie uzupełnionej karty diagnozy klienta dobór technologii wykonania zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 5) dobiera preparaty fryzjerskie do wykonania zabiegów trwałego odkształcania włosów zgodnie z zasadami technologii i bezpieczeństwa
  • 1) dobiera preparaty zabezpieczające stosowane na włosy przed zabiegiem trwałego odkształcania włosów
  • 2) dobiera preparaty do trwałego odkształcania włosów, uwzględniając stan i jakość włosów
  • 3) dobiera preparaty stosowane po zabiegu trwałego odkształcania włosów, uwzględniając stan i jakość włosów
  • 6) organizuje stanowisko pracy do zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 1) rozróżnia narzędzia, przybory i aparaty fryzjerskie stosowane podczas zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 2) rozróżnia odzież ochronną i zabiegową stosowaną podczas zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 3) przygotowuje sprzęt, odzież ochronną i zabiegową oraz preparaty do zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 7) wykonuje zabieg trwałego odkształcania włosów zgodnie z kolejnością technologiczną
  • 1) określa przeciwwskazania do wykonania zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 2) dobiera metody i techniki do trwałego odkształcania włosów
  • 3) dobiera średnicę wałków do pożądanego efektu trwałego odkształcania włosów
  • 4) stosuje instrukcję producenta do wykonania zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 5) określa podział włosów na sekcje i separacje do trwałego odkształcania włosów
  • 6) dobiera preparat do trwałego odkształcania włosów do stanu i jakości włosów
  • 7) zabezpiecza odzież klienta przed wykonaniem zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 8) wykonuje zabieg trwałego odkształcania włosów z zachowaniem kolejności technologicznej
  • 9) stosuje preparaty przed zabiegiem i po zabiegu trwałego odkształcania włosów
  • 10) wykonuje zabieg trwałego odkształcania włosów różnymi technikami i sposobami nawijania włosów
  • 8) określa sposoby korygowania błędów popełnionych podczas trwałego odkształcania włosów
  • 1) rozpoznaje błędy popełnione podczas trwałego odkształcania włosów
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) rozpoznaje sprzęt stosowany do wykonywania zabiegów strzyżenia włosów oraz formowania zarostu męskiego
  • 1) opisuje narzędzia tnące stosowane do wykonania zabiegu strzyżenia włosów i formowania zarostu męskiego
  • 2) opisuje rodzaje maszynek do strzyżenia włosów i formowania zarostu męskiego
  • 3) rozpoznaje grzebienie do strzyżenia włosów i formowania zarostu męskiego
  • 2) rozpoznaje indywidualne cechy anatomii i urody klienta przed wykonaniem zabiegu strzyżenia włosów oraz formowania zarostu męskiego
  • 1) różnicuje elementy budowy głowy i twarzy klienta pod kątem zabiegu strzyżenia włosów i formowania zarostu męskiego
  • 2) ocenia kształt głowy i twarzy klienta pod kątem zabiegu strzyżenia włosów i formowania zarostu męskiego
  • 3) określa profil twarzy klienta przed wykonaniem zabiegu strzyżenia włosów i formowania zarostu męskiego
  • 4) rozróżnia nieprawidłowości porostu włosów i zarostu męskiego
  • 3) przeprowadza konsultację z klientem oraz diagnozę włosów i skóry głowy przed zabiegiem strzyżenia włosów i formowania zarostu męskiego
  • 1) ocenia stan włosów i skóry głowy klienta pod kątem zabiegu strzyżenia włosów i formowania zarostu męskiego
  • 2) rozpoznaje nieprawidłowości włosów i skóry głowy przed zabiegiem strzyżenia włosów i formowania zarostu męskiego
  • 3) ustala zakres strzyżenia włosów
  • 4) poznaje życzenia klienta pod kątem zabiegu strzyżenia włosów
  • 5) poznaje życzenia klienta pod względem zabiegu formowania zarostu męskiego
  • 4) organizuje stanowisko pracy do zabiegu strzyżenia włosów oraz formowania zarostu męskiego
  • 1) dobiera narzędzia, przybory i aparaty fryzjerskie do zabiegu strzyżenia włosów oraz formowania zarostu męskiego
  • 2) rozróżnia odzież ochronną i zabiegową stosowaną podczas zabiegu strzyżenia włosów oraz formowania zarostu męskiego
  • 3) dobiera narzędzia, przybory i aparaty fryzjerskie stosowane podczas zabiegu strzyżenia włosów i formowania zarostu męskiego
  • 4) organizuje stanowisko pracy do zabiegu strzyżenia włosów oraz formowania zarostu męskiego zgodnie z ergonomią i procedurami bezpieczeństwa i higieny pracy
  • 5) określa metody, sposoby i techniki strzyżenia włosów
  • 1) opisuje metody, sposoby i techniki strzyżenia włosów
  • 2) określa zastosowanie technik strzyżenia włosów do struktury włosów
  • 3) określa czynniki wpływające na efekt strzyżenia włosów
  • 4) klasyfikuje techniki strzyżenia włosów
  • 5) stosuje zasady wykonania zabiegu strzyżenia włosów
  • 6) stosuje różne sposoby strzyżenia włosów
  • 6) określa techniki formowania zarostu męskiego 1) opisuje rodzaje zarostu męskiego
  • 2) określa czynniki wpływające na efekt formowania zarostu męskiego
  • 3) klasyfikuje techniki formowania zarostu męskiego
  • 4) stosuje zasady wykonania zabiegu formowania zarostu męskiego
  • 7) dobiera metody i techniki pracy do zabiegu strzyżenia włosów
  • 1) dobiera metodę strzyżenia do rodzaju i jakości włosów i oczekiwanego efektu
  • 2) dobiera technikę strzyżenia do rodzaju i jakości włosów i oczekiwanego efektu
  • 8) dobiera metody i techniki pracy do zabiegu formowania zarostu męskiego
  • 1) opisuje metody i techniki formowania zarostu męskiego, w tym: na sucho, na mokro, cieniowanie, trymowanie
  • 2) opisuje metodę i technikę formowania zarostu męskiego w zależności od zarostu, w tym: zarost sztywny, miękki, z ubytkami
  • 3) dobiera techniki formowania zarostu męskiego w zależności od budowy anatomicznej twarzy klienta, w tym: cieniowanie, trymowanie
  • 9) dobiera podział na sekcje i separacje do zabiegu strzyżenia włosów zgodnie z formą fryzury
  • 1) klasyfikuje rodzaje sekcji i separacji do zabiegu strzyżenia włosów
  • 2) rozróżnia rodzaje sekcji, np. krzyżowa, klasyczna
  • 3) rozróżnia rodzaje linii separacji do zabiegu strzyżenia włosów, w tym: poziome, pionowe, ukośne
  • 4) stosuje zasady wydzielania linii separacji do zabiegu strzyżenia włosów
  • 5) dobiera rodzaje sekcji w zależności od kształtu planowanej formy strzyżenia
  • 6) dobiera rodzaj linii separacji do określonej formy strzyżenia
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa zabiegi zmiany koloru włosów 1) rozróżnia rodzaje zabiegów zmiany koloru włosów: koloryzacji rozjaśniającej, przyciemniającej i tonującej oraz rozjaśniania właściwego
  • 2) opisuje zmiany zachodzące we włosach podczas koloryzacji rozjaśniającej, przyciemniającej i tonującej oraz rozjaśniania włosów
  • 3) rozróżnia metody i techniki koloryzacji rozjaśniającej, przyciemniającej i tonującej oraz rozjaśniania właściwego
  • 2) dokonuje analizy palety kolorystycznej: a) określa pigmenty wzmacniające kolor b) szereguje poziomy kolorystyczne
  • 1) omawia budowę palety kolorystycznej
  • 2) określa głębię i kierunek koloru
  • 3) rozróżnia oznaczenia literowe i numeryczne we wzornikach kolorów włosów
  • 3) określa preparaty fryzjerskie stosowane do zabiegów zmiany koloru włosów
  • 1) określa zastosowanie farb roślinnych i syntetycznych
  • 2) określa skład i funkcję preparatów stosowanych do zabiegów zmiany koloru włosów
  • 3) opisuje preparaty krótkotrwale koloryzujące, tymczasowe, półtrwałe, trwałe, roślinne, odsiwiacze i preparaty rozjaśniające
  • 4) określa właściwości nadtlenku wodoru
  • 5) rozróżnia rodzaje preparatów stosowanych do zabiegów zmiany koloru włosów
  • 6) różnicuje działanie roztworów nadtlenku wodoru na włosy
  • 4) dokonuje analizy wyglądu i oczekiwań klienta przed zabiegiem zmiany koloru włosów
  • 1) identyfikuje kolor naturalny i wyjściowy włosów klienta
  • 2) prowadzi rozmowę konsultacyjną z klientem pod kątem zabiegu zmiany koloru włosów
  • 3) wyjaśnia klientowi różnice między rodzajami zabiegów zmiany koloru włosów
  • 4) uzasadnia wybór koloru docelowego zgodnego z życzeniem klienta
  • 5) określa kształty głowy i twarzy klienta do zabiegu zmiany koloru włosów
  • 6) określa typ kolorystyczny klienta do zabiegu zmiany koloru włosów
  • 5) wykonuje diagnozę włosów i skóry głowy przed zabiegiem zmiany koloru włosów: a) rozpoznaje nieprawidłowości włosów i skóry głowy pod kątem zabiegu zmiany koloru włosów c) analizuje dane z karty diagnozy klienta pod kątem zabiegu zmiany koloru włosów
  • 1) wypełnia kartę diagnozy klienta, z uwzględnieniem oczekiwań klienta dotyczących zmiany koloru włosów
  • 2) ocenia stan włosów i skóry głowy klienta pod kątem zabiegu zmiany koloru włosów
  • 3) posługuje się kartą diagnozy klienta pod kątem zabiegu zmiany koloru włosów
  • 4) określa procentowy udział włosów siwych
  • 6) określa przeciwwskazania do zmiany koloru włosów
  • 1) wykonuje próbę uczuleniową przed zabiegiem zmiany koloru włosów
  • 2) analizuje wyniki próby uczuleniowej przed zabiegiem zmiany koloru włosów
  • 3) rozpoznaje przeciwwskazania do zabiegu zmiany koloru włosów
  • 7) organizuje stanowisko pracy do zabiegu zmiany koloru włosów
  • 1) rozróżnia narzędzia, przybory i aparaty fryzjerskie stosowane podczas zabiegu zmiany koloru włosów
  • 2) rozróżnia odzież ochronną i zabiegową stosowaną podczas zabiegu zmiany koloru włosów
  • 3) omawia preparaty fryzjerskie stosowane przed wykonaniem i po wykonaniu zabiegu zmiany koloru włosów
  • 4) dobiera sprzęt, odzież zabiegową i ochronną oraz preparaty do wybranego rodzaju zabiegu zmiany koloru włosów
  • 5) organizuje stanowisko pracy zgodnie z ergonomią i procedurami bezpieczeństwa i higieny pracy do zabiegu zmiany koloru włosów
  • 8) dobiera metody i techniki zmiany koloru włosów
  • 1) ustala zakres zabiegu zmiany koloru włosów na podstawie diagnozy i oczekiwań klienta, np. zmiana koloru całościowa, częściowa, rozjaśnianie, koloryzacja
  • 2) dobiera metodę do wybranego rodzaju zabiegu zmiany koloru włosów, np. rozjaśnianie, przyciemnianie
  • 3) dobiera technikę do wybranego rodzaju zabiegu, długości włosów, oczekiwanego efektu zmiany koloru włosów
  • 4) uzasadnia wybór metody i techniki zmiany koloru włosów
  • 9) ustala etapy zabiegu zmiany koloru włosów 1) określa etapy zabiegu koloryzacji włosów
  • 2) określa etapy zabiegu rozjaśniania włosów
  • 3) opisuje zabiegi przygotowawcze, w tym: pojaśnienie, dekoloryzację, korodowanie, pigmentację włosów
  • 10) wykonuje zabieg zmiany koloru włosów z zachowaniem kolejności technologicznej i zasad bezpieczeństwa i higieny pracy: a) przygotowuje klienta do zabiegu zmiany koloru włosów b) stosuje preparaty do planowanego zabiegu zmiany koloru włosów z zachowaniem zasad bezpieczeństwa i higieny pracy oraz zaleceń producenta preparatu
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) posługuje się podstawowym zasobem środków językowych w języku obcym nowożytnym (ze szczególnym uwzględnieniem środków leksykalnych) umożliwiającym realizację czynności zawodowych w zakresie tematów związanych: a) ze stanowiskiem pracy i jego wyposażeniem b) z głównymi technologiami stosowanymi w danym zawodzie c) z dokumentacją związaną z danym zawodem d) z usługami świadczonymi w zawodzie
  • 1) rozpoznaje oraz stosuje środki językowe umożliwiające realizację czynności zawodowych w zakresie: a) czynności wykonywanych na stanowisku pracy, w tym związanych z zapewnieniem bezpieczeństwa i higieny pracy b) narzędzi, maszyn, urządzeń i materiałów koniecznych do realizacji czynności zawodowych c) procesów i procedur związanych z realizacją zadań zawodowych d) formularzy, specyfikacji oraz innych dokumentów związanych z wykonywaniem zadań zawodowych e) świadczonych usług, w tym obsługi klienta
  • 2) rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka obcego nowożytnego, a także proste wypowiedzi pisemne w języku obcym nowożytnym w zakresie umożliwiającym realizację zadań zawodowych: a) rozumie proste wypowiedzi ustne dotyczące czynności zawodowych (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, instrukcje, filmy instruktażowe, prezentacje), artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka b) rozumie proste wypowiedzi pisemne dotyczące czynności zawodowych (np. napisy, broszury, instrukcje obsługi, przewodniki, dokumentację zawodową)
  • 1) określa główną myśl wypowiedzi, tekstu lub fragmentu wypowiedzi, tekstu
  • 2) znajduje w wypowiedzi/tekście określone informacje
  • 3) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu
  • 4) układa informacje w określonym porządku
  • 3) samodzielnie tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne w języku obcym nowożytnym w zakresie umożliwiającym realizację zadań zawodowych: a) tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne dotyczące czynności zawodowych (np. polecenie, komunikat, instrukcję) b) tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne dotyczące czynności zawodowych (np. komunikat, e-mail, instrukcję, wiadomość, CV, list motywacyjny, dokument związany z wykonywanym zawodem – według wzoru)
  • 1) opisuje przedmioty, działania i zjawiska związane z czynnościami zawodowymi
  • 2) przedstawia sposób postępowania w różnych sytuacjach zawodowych (np. udziela instrukcji, wskazówek, określa zasady)
  • 3) wyraża i uzasadnia swoje stanowisko
  • 4) stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze
  • 5) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji
  • 4) uczestniczy w rozmowie w typowych sytuacjach związanych z realizacją zadań zawodowych – reaguje w języku obcym nowożytnym w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub w formie prostego tekstu: a) reaguje ustnie (np. podczas rozmowy z innym pracownikiem, klientem, kontrahentem, w tym rozmowy telefonicznej) w typowych sytuacjach związanych z wykonywaniem czynności zawodowych b) reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, formularz, e-mail,
  • 1) rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę
  • 2) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia
  • 3) wyraża swoje opinie i uzasadnia je, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych osób
  • 4) prowadzi proste negocjacje związane z czynnościami zawodowymi
  • 5) pyta o upodobania i intencje innych osób
  • 6) proponuje, zachęca
  • 7) stosuje zwroty i formy grzecznościowe
  • 8) dostosowuje styl wypowiedzi do sytuacji 42 dokument związany z wykonywanym zawodem) w typowych sytuacjach związanych z wykonywaniem czynności zawodowych
  • 5) zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w języku obcym nowożytnym w typowych sytuacjach związanych z wykonywaniem czynności zawodowych
  • 1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, symbolach, piktogramach, schematach) oraz audiowizualnych (np. filmach instruktażowych)
  • 2) przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku obcym nowożytnym
  • 3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim lub w tym języku obcym nowożytnym
  • 4) przedstawia publicznie w języku obcym nowożytnym wcześniej opracowany materiał, np. prezentację
  • 6) wykorzystuje strategie służące doskonaleniu własnych umiejętności językowych oraz podnoszące świadomość językową: a) wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem obcym nowożytnym b) współdziała w grupie c) korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym d) stosuje strategie komunikacyjne i kompensacyjne
  • 1) korzysta ze słownika dwujęzycznego i jednojęzycznego
  • 2) współdziała z innymi osobami, realizując zadania językowe
  • 3) korzysta z tekstów w języku obcym nowożytnym, również za pomocą technologii informacyjnokomunikacyjnych
  • 4) identyfikuje słowa klucze, internacjonalizmy
  • 5) wykorzystuje kontekst (tam, gdzie to możliwe), aby w przybliżeniu określić znaczenie słowa
  • 6) upraszcza (jeżeli to konieczne) wypowiedź, zastępuje nieznane słowa innymi, wykorzystuje opis, środki niewerbalne
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa cechy wysokiej jakości usług świadczonych na rzecz klienta
  • 1) określa pojęcie wysokiej jakości usług
  • 2) wskazuje zależność jakości świadczonych usług od poziomu empatii podczas wykonywania usług fryzjerskich
  • 2) przestrzega zasad kultury i etyki zawodowej 1) przestrzega zasad etycznych i ogólnospołecznych w realizacji zadań zawodowych
  • 2) wymienia zasady etyczne w zawodzie fryzjera
  • 3) stosuje zasady uczciwości, sumienności, rzetelności i lojalności w wykonywaniu obowiązków zawodowych
  • 4) wyraża szacunek wobec klientów, współpracowników i pracodawcy
  • 5) przestrzega zasad etycznych i prawnych związanych z ochroną własności intelektualnej i ochroną danych
  • 3) ponosi odpowiedzialność za podejmowane działania
  • 1) objaśnia, czym jest odpowiedzialność w życiu zawodowym
  • 2) analizuje zasady i procedury wykonania usług fryzjerskich
  • 3) wskazuje obszary odpowiedzialności prawnej za podejmowane działania w trakcie wykonywania usług fryzjerskich
  • 4) określa konsekwencje braku odpowiedzialności za podejmowane działania w salonie fryzjerskim
  • 4) wykazuje się kreatywnością i otwartością na zmiany
  • 1) ocenia różne opcje działania
  • 2) wykazuje się kreatywnością w sytuacji problemowej
  • 3) wyjaśnia znaczenie zmiany w życiu człowieka
  • 4) reaguje elastycznie na nieprzewidywalne sytuacje
  • 5) stosuje techniki radzenia sobie ze stresem 1) określa przyczyny i skutki stresu w sytuacjach zawodowych
  • 2) identyfikuje symptomy stresu
  • 3) rozróżnia rodzaje sytuacji trudnych wpływających na występowanie stresu
  • 6) aktualizuje wiedzę i doskonali umiejętności zawodowe
  • 1) rozwija wiedzę i umiejętności zawodowe
  • 2) opisuje zestaw umiejętności i kompetencji niezbędnych w zawodzie fryzjera
  • 3) analizuje własne kompetencje
  • 7) negocjuje warunki porozumień 1) opisuje typowe zachowania podczas prowadzenia negocjacji
  • 2) rozróżnia negocjacje od mediacji i arbitrażu
  • 3) negocjuje prostą umowę lub porozumienie
  • 8) stosuje zasady komunikacji interpersonalnej 1) opisuje ogólne zasady komunikacji interpersonalnej
  • 2) interpretuje mowę ciała w komunikacji
  • 3) stosuje aktywne metody słuchania
  • 4) stosuje formy grzecznościowe w piśmie i w mowie
  • 9) stosuje metody i techniki rozwiązywania problemów
  • 1) stosuje techniki aktywnego słuchania w rozmowie z klientem w salonie fryzjerskim
  • 2) identyfikuje bariery komunikacyjne w dialogu z klientem
  • 10) współpracuje w zespole 1) wyjaśnia pojęcia: zespół, praca zespołowa, lider
  • 2) wymienia zasady zachowań asertywnych
  • 3) stosuje strategie współpracy w zespole
  • 4) określa zasady efektywnej komunikacji ze współpracownikami
  • 5) angażuje się w realizację przypisanych zadań Do wykonywania zadań zawodowych w zakresie kwalifikacji FRK.03. Projektowanie i wykonywanie fryzur niezbędne jest osiągnięcie niżej wymienionych efektów kształcenia: FRK.03. Projektowanie i wykonywanie fryzur
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) stosuje zasady bezpieczeństwa i higieny pracy oraz przepisy prawa dotyczące ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska w salonie fryzjerskim
  • 1) przestrzega zasad bezpieczeństwa pożarowego na terenie salonu fryzjerskiego
  • 2) określa możliwości wystąpienia niepożądanych zdarzeń związanych z wykonywaną pracą w salonie fryzjerskim
  • 2) stosuje środki ochrony indywidualnej podczas wykonywania zadań zawodowych
  • 1) wymienia środki ochrony indywidualnej stosowane podczas wykonywania usług fryzjerskich
  • 2) opisuje środki ochrony indywidualnej i ich zastosowanie podczas wykonywania usług fryzjerskich
  • 3) określa rodzaje środków ochrony indywidualnej ze względu na ich przeznaczenie i zastosowanie
  • 3) udziela pierwszej pomocy w stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego
  • 1) opisuje podstawowe symptomy wskazujące na stany zagrożenia zdrowia i życia
  • 2) ocenia sytuację poszkodowanego na podstawie analizy objawów obserwowanych u poszkodowanego
  • 3) zabezpiecza siebie, poszkodowanego i miejsce wypadku
  • 4) układa poszkodowanego w pozycji bezpiecznej
  • 5) powiadamia odpowiednie służby
  • 6) prezentuje udzielanie pierwszej pomocy w urazowych stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego, np. krwotok, zmiażdżenie, amputacja, złamanie, oparzenie
  • 7) prezentuje udzielanie pierwszej pomocy w nieurazowych stanach nagłego zagrożenia zdrowotnego, np. omdlenie, zawał, udar
  • 8) wykonuje resuscytację krążeniowo-oddechową na fantomie zgodnie z wytycznymi Polskiej Rady Resuscytacji i Europejskiej Rady Resuscytacji
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) określa anatomię oraz fizjologię włosów i skóry głowy
  • 1) wymienia warstwy skóry głowy
  • 2) wymienia elementy budowy włosów i skóry głowy
  • 3) opisuje funkcje włosów i ich rolę
  • 4) rozpoznaje fazy wzrostu włosów
  • 5) wymienia rodzaje owłosienia
  • 6) określa strukturę wewnętrzną chemiczną i fizyczną włosa
  • 7) rozpoznaje rodzaje włosów ze względu na miejsce występowania, gatunek, kształt, fazę wzrostu
  • 8) określa wpływ hormonów, witamin, funkcji wydalniczych skóry na stan oraz wygląd włosów i skóry głowy
  • 9) rozróżnia choroby włosów i skóry głowy o podłożu wirusowym, bakteryjnym, grzybiczym, pasożytniczym, genetycznym
  • 2) diagnozuje stan włosów i skóry głowy 1) dobiera metody badania włosów i skóry głowy do planowanego zabiegu fryzjerskiego
  • 2) wykonuje diagnozę stanu włosów i skóry głowy
  • 3) nazywa nieprawidłowości w budowie włosów i skóry głowy
  • 4) opisuje czynniki wpływające na stan włosów i skóry głowy
  • 5) ocenia rodzaj zmian na skórze głowy i włosach
  • 6) analizuje przyczyny zmian na skórze głowy i włosach
  • 7) analizuje nietypowy wygląd włosów
  • 8) rozpoznaje nieprawidłowości w budowie włosów i skóry głowy
  • 9) określa choroby włosów i skóry głowy
  • 3) analizuje wygląd klienta 1) opisuje cechy kształtów twarzy i głowy
  • 2) rozpoznaje kształty twarzy i głowy
  • 3) opisuje rodzaje profilu twarzy
  • 4) określa kształt: uszu, nosa, oczu
  • 5) rozpoznaje nieprawidłowości w budowie twarzy i głowy klienta
  • 6) analizuje proporcje twarzy i głowy klienta
  • 7) opisuje podstawowe typy kolorystyczne urody klienta
  • 1) rozpoznaje podstawowe typy kolorystyczne urody
  • 4) dobiera proporcje poszczególnych elementów fryzury do kształtu twarzy i głowy
  • 1) nazywa elementy fryzury
  • 2) rozpoznaje wpływ elementów fryzury na kształt twarzy i głowy
  • 3) klasyfikuje rodzaje grzywek
  • 1) określa wpływ rodzaju grzywek na kształt i proporcje twarzy
  • 5) rozpoznaje związki chemiczne wykorzystywane w preparatyce kosmetyków fryzjerskich
  • 1) rozpoznaje międzynarodowe nazewnictwo składników kosmetyków (INCI)
  • 2) wskazuje zastosowanie podstawowych składników preparatów fryzjerskich
  • 3) określa poziom pH kosmetyków fryzjerskich
  • 4) klasyfikuje surowce stosowane do wyrobu preparatów fryzjerskich naturalne i chemiczne
  • 5) wyjaśnia działanie na włosy związków chemicznych wykorzystywanych w preparatyce kosmetyków fryzjerskich
  • 6) wymienia składniki pochodzenia naturalnego stosowane w preparatach fryzjerskich (pochodzenia roślinnego i zwierzęcego)
  • 7) wymienia składniki pochodzenia chemicznego stosowane w preparatach fryzjerskich (detergenty, silikony, składniki mineralne)
  • 1) określa działanie witamin stosowanych w kosmetykach fryzjerskich
  • 6) rozpoznaje aparaty fryzjerskie, narzędzia i przybory do wykonywania zabiegów fryzjerskich
  • 1) nazywa aparaty fryzjerskie, narzędzia i przybory,
  • 2) opisuje zastosowanie aparatów fryzjerskich, narzędzi, przyborów
  • 3) opisuje budowę aparatów fryzjerskich, narzędzi, przyborów
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) sporządza szkice i rysunki fryzur 1) rozpoznaje techniki rysunkowe, np. ołówek, kredka, pastel
  • 2) wykonuje szkice fryzur przy użyciu techniki ołówka i kredki
  • 3) szkicuje fryzury z zastosowaniem światłocienia
  • 2) dobiera fryzury do stylu klienta 1) rozpoznaje styl klienta na podstawie obserwacji, w tym: awangardowy, klasyczny, romantyczny
  • 2) dobiera fryzurę do stylu klienta
  • 3) tworzy koncepcję fryzury w stylu klienta
  • 3) projektuje zestawienia kolorystyczne 1) dobiera zestawienia kolorystyczne w zależności od wielkości głowy i twarzy
  • 2) rozpoznaje kontrasty kolorystyczne
  • 3) tworzy koncepcję fryzury w oparciu o typ kolorystyczny urody klienta
  • 4) tworzy koncepcję fryzury z zastosowaniem kontrastu kolorystycznego
  • 5) stosuje zasady doboru kolorów
  • 6) dobiera zestawy kolorystyczne we fryzurze
  • 4) projektuje różne rodzaje fryzur damskich i męskich
  • 1) rozpoznaje cechy charakterystyczne fryzur damskich i męskich
  • 2) tworzy projekty różnych fryzur damskich i męskich
  • 3) wykonuje rysunki projektów fryzur damskich i męskich
  • 5) projektuje kształty zarostu męskiego dostosowane do cech osobniczych i wskazań modowych
  • 1) określa cechy charakterystyczne elementów zarostu męskiego
  • 2) koryguje nieprawidłowości budowy anatomicznej za pomocą zarostu męskiego twarzy
  • 3) dobiera formy zarostu męskiego do cech indywidualnych klienta
  • 6) projektuje fryzury użytkowe, konkursowe, okazjonalne i fantazyjne
  • 1) rozróżnia fryzury użytkowe, konkursowe, okazjonalne i fantazyjne
  • 2) określa kształty fryzur użytkowych, konkursowych, okazjonalnych i fantazyjnych
  • 3) określa wpływ fryzury na wizerunek klienta
  • 4) projektuje fryzury, z uwzględnieniem typu kolorystycznego fryzur użytkowych, konkursowych, okazjonalnych i fantazyjnych
  • 5) dobiera zestawienia kolorystyczne do fryzur użytkowych, konkursowych, okazjonalnych i fantazyjnych
  • 6) projektuje formy fryzur użytkowych, konkursowych, okazjonalnych i fantazyjnych
  • 7) projektuje fryzury zgodnie z okazją, regulaminem konkursu, życzeniem klienta, tematem sesji zdjęciowej
  • 7) projektuje warkocze i upięcia 1) rozpoznaje rodzaje warkoczy i upięć
  • 2) projektuje zestawienia warkoczy we fryzurze
  • 3) projektuje formy upięć
  • 4) projektuje we fryzurze kompozycje splotów
  • 8) projektuje fryzury w oparciu o rys historyczny 1) rozpoznaje reprezentatywne style historyczne we fryzjerstwie, w tym: starożytność, barok, rokoko, biedermeier
  • 2) opisuje reprezentatywne style historyczne we fryzjerstwie, w tym: starożytność, barok, rokoko, biedermeier
  • 3) tworzy kompozycje fryzur z elementami charakterystycznymi dla okresu historycznego np. starożytność, barok, rokoko, biedermeier
  • 9) wykonuje rysunek instruktażowy fryzjerski 1) określa symbole rysunku instruktażowego
  • 2) oznacza podziały włosów na sekcje i separacje do zabiegu fryzjerskiego
  • 3) oznacza pasma pamięci, projekcje i dystrybucje w sekcjach do zabiegu fryzjerskiego
  • 4) określa kształty konturów strzyżenia i fryzur
  • 5) określa dane liczbowe stosowane w rysunku, tj. długość włosów w poszczególnych sekcjach, kierunek i kolejność wykonywania określonych czynności
  • 6) sporządza rysunki instruktażowe zabiegu fryzjerskiego
  • 10) wykonuje dokumentację zabiegu fryzjerskiego: a) posługuje się dokumentacją technologiczną w projektowaniu fryzur damskich i męskich b) wypełnia technologiczne karty zabiegów chemicznych
  • 1) rozpoznaje oznaczenia stosowane w dokumentacji zabiegu fryzjerskiego
  • 2) stosuje oznaczenia technologiczne w dokumentacji zabiegu fryzjerskiego
  • 3) odczytuje i analizuje informacje dotyczące przygotowania i zastosowania preparatu na podstawie instrukcji producenta preparatów fryzjerskich
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) wykonuje fryzury damskie użytkowe i okazjonalne na podstawie projektów
  • 1) analizuje informacje zawarte w projekcie fryzury damskiej przed wykonaniem zabiegu
  • 2) odczytuje oznaczenia stosowane w dokumentacji zabiegu fryzjerskiego, w tym: koloryzacji, strzyżenia, zmiany struktury włosów
  • 3) stosuje w praktyce założenia dokumentacji zabiegu fryzjerskiego, w tym: zmiany koloru, strzyżenia, zmiany struktury włosów do wykonania fryzur damskich użytkowych i okazjonalnych
  • 4) stosuje informacje dotyczące przygotowania i zastosowania preparatu do zabiegu zmiany koloru włosów na postawie instrukcji producenta
  • 5) uwzględnia informacje zawarte w karcie diagnozy włosów i skóry głowy do wykonania fryzur damskich użytkowych i okazjonalnych
  • 6) posługuje się dokumentacją technologiczną zabiegu: pielęgnacji, zmiany koloru, zmiany kształtu fryzury, zmiany struktury włosów do wykonania fryzur użytkowych i okazjonalnych
  • 7) wykonuje zaprojektowane fryzury damskie
  • 2) wykonuje fryzury męskie na podstawie projektów
  • 1) analizuje informacje zawarte w projekcie fryzury męskiej przed wykonaniem zabiegu
  • 2) wykonuje fryzury męskie zgodnie z założeniami dokumentacji
  • 3) stosuje informacje zawarte w instrukcji producenta dotyczące przygotowania i zastosowania preparatu do zmiany koloru włosów
  • 4) uwzględnia informacje zawarte w karcie diagnozy włosów i skóry głowy do wykonania fryzur męskich
  • 5) posługuje się dokumentacją technologiczną zabiegu zmiany koloru i nietrwałej zmiany kształtu włosów do wykonania fryzury męskiej
  • 6) wykonuje fryzury męskie, np. sportowe i klasyczne na podstawie projektu
  • 3) wykonuje upięcia i warkocze na podstawie projektów
  • 1) analizuje informacje zawarte w projekcie upięć i warkoczy
  • 2) odczytuje oznaczenia stosowane w dokumentacji upięć i warkoczy
  • 3) klasyfikuje projekty ze względu na rodzaj upięć i warkoczy
  • 4) rozpoznaje różne rodzaje upięć i warkoczy na podstawie projektu
  • 5) uwzględnia informacje zawarte w karcie diagnozy klienta do wykonania upięć i warkoczy
  • 6) wykonuje upięcia i warkocze zgodnie z dokumentacją technologiczną
  • 4) wykonuje fryzury z elementami dodanymi na podstawie projektu
  • 1) rozpoznaje dodatki fryzjerskie typu: treski, pasma, wypełniacze, ozdoby
  • 2) dobiera dodatki fryzjerskie na podstawie projektu fryzury do fryzur: użytkowych, okazjonalnych, konkursowych, fantazyjnych
  • 3) stosuje dodatki fryzjerskie: treski, pasma, wypełniacze i ozdoby do wykonania fryzury zgodnie z projektem
  • 4) wykonuje fryzury z dodatkami, np. treski, pasma, wypełniacze, ozdoby, zgodnie z projektem fryzury
  • 5) wykonuje fryzury damskie konkursowe i fantazyjne na podstawie projektów
  • 1) analizuje informacje zawarte w dokumentacji fryzur damskich konkursowych i fantazyjnych przed wykonaniem zabiegu
  • 2) odczytuje oznaczenia stosowane w dokumentacji fryzur damskich konkursowych i fantazyjnych
  • 3) uwzględnia informacje zawarte w karcie diagnozy klienta do wykonania fryzur fantazyjnych i konkursowych na podstawie projektu
  • 4) posługuje się dokumentacją technologiczną fryzur damskich konkursowych i fantazyjnych
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) posługuje się podstawowym zasobem środków językowych w języku obcym nowożytnym (ze szczególnym uwzględnieniem środków leksykalnych) umożliwiającym realizację czynności zawodowych w zakresie tematów związanych: a) ze stanowiskiem pracy i jego wyposażeniem b) z głównymi technologiami stosowanymi w danym zawodzie c) z dokumentacją związaną z danym zawodem d) z usługami świadczonymi w danym zawodzie
  • 1) rozpoznaje oraz stosuje środki językowe umożliwiające realizację czynności zawodowych w zakresie: a) czynności wykonywanych na stanowisku pracy, w tym związanych z zapewnieniem bezpieczeństwa i higieny pracy b) narzędzi, maszyn, urządzeń i materiałów koniecznych do realizacji czynności zawodowych c) procesów i procedur związanych z realizacją zadań zawodowych d) formularzy, specyfikacji oraz innych dokumentów związanych z wykonywaniem zadań zawodowych e) świadczonych usług, w tym obsługi klienta
  • 2) rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka obcego nowożytnego, a także proste wypowiedzi pisemne w języku obcym nowożytnym, w zakresie umożliwiającym realizację zadań zawodowych: a) rozumie proste wypowiedzi ustne dotyczące czynności zawodowych (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, instrukcje, filmy instruktażowe, prezentacje), artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka b) rozumie proste wypowiedzi pisemne dotyczące czynności zawodowych (np. napisy, broszury, instrukcje obsługi, przewodniki, dokumentację zawodową)
  • 1) określa główną myśl wypowiedzi, tekstu lub fragmentu wypowiedzi, tekstu
  • 2) znajduje w wypowiedzi/tekście określone informacje
  • 3) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu
  • 4) układa informacje w określonym porządku
  • 3) samodzielnie tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne w języku obcym nowożytnym w zakresie umożliwiającym realizację zadań zawodowych: a) tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne dotyczące czynności zawodowych (np. polecenie, komunikat, instrukcję) b) tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne dotyczące czynności zawodowych (np. komunikat, e-mail, instrukcję, wiadomość, CV, list motywacyjny, dokument związany z wykonywanym zawodem – wg wzoru)
  • 1) opisuje przedmioty, działania i zjawiska związane z czynnościami zawodowymi
  • 2) przedstawia sposób postępowania w różnych sytuacjach zawodowych (np. udziela instrukcji, wskazówek, określa zasady)
  • 3) wyraża i uzasadnia swoje stanowisko
  • 4) stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze
  • 5) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji
  • 4) uczestniczy w rozmowie w typowych sytuacjach związanych z realizacją zadań zawodowych – reaguje w języku obcym nowożytnym w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub w formie prostego tekstu: a) reaguje ustnie (np. podczas rozmowy z innym pracownikiem, klientem, kontrahentem, w tym rozmowy telefonicznej) w typowych sytuacjach związanych z wykonywaniem czynności zawodowych b) reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, formularz, e-mail, dokument związany z wykonywanym zawodem) w typowych sytuacjach związanych z wykonywaniem czynności zawodowych
  • 1) rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę
  • 2) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia
  • 3) wyraża swoje opinie i uzasadnia je, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza z opiniami innych osób
  • 4) prowadzi proste negocjacje związane z czynnościami zawodowymi
  • 5) pyta o upodobania i intencje innych osób
  • 6) proponuje, zachęca
  • 7) stosuje zwroty i formy grzecznościowe
  • 8) dostosowuje styl wypowiedzi do sytuacji
  • 5) zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w języku obcym nowożytnym w typowych sytuacjach związanych z wykonywaniem czynności zawodowych
  • 1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, symbolach, piktogramach, schematach) oraz audiowizualnych (np. filmach instruktażowych)
  • 2) przekazuje w języku polskim informacje sformułowane w języku obcym nowożytnym
  • 3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim lub tym języku obcym nowożytnym
  • 4) przedstawia publicznie w języku obcym nowożytnym wcześniej opracowany materiał, np. prezentację
  • 6) wykorzystuje strategie służące doskonaleniu własnych umiejętności językowych oraz podnoszące świadomość językową: a) wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem obcym nowożytnym b) współdziała w grupie c) korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym d) stosuje strategie komunikacyjne i kompensacyjne
  • 1) korzysta ze słownika dwujęzycznego i jednojęzycznego
  • 2) współdziała z innymi osobami, realizując zadania językowe
  • 3) korzysta z tekstów w języku obcym nowożytnym, również za pomocą technologii informacyjnokomunikacyjnych
  • 4) identyfikuje słowa klucze, internacjonalizmy
  • 5) wykorzystuje kontekst (tam, gdzie to możliwe), aby w przybliżeniu określić znaczenie słowa
  • 6) upraszcza (jeżeli to konieczne) wypowiedź, zastępuje nieznane słowa innymi, wykorzystuje opis, środki niewerbalne
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) przestrzega zasad kultury i etyki zawodowej 1) przestrzega zasad etycznych w realizacji zadań zawodowych
  • 2) wymienia zasady etyczne stosowane we fryzjerstwie
  • 3) stosuje zasady uczciwości, sumienności, rzetelności i lojalności w wykonywaniu obowiązków zawodowych
  • 4) wyraża szacunek wobec klientów, współpracowników i pracodawcy
  • 5) przestrzega zasad etycznych i prawnych, związanych z ochroną własności intelektualnej i ochroną danych
  • 2) ponosi odpowiedzialność za podejmowane działania
  • 1) objaśnia, czym jest odpowiedzialność w życiu zawodowym
  • 2) analizuje zasady i procedury wykonania usług fryzjerskich
  • 3) stosuje normy i procedury postępowania podczas wykonywania usług fryzjerskich
  • 4) wskazuje obszary odpowiedzialności prawnej za podejmowane działania w trakcie wykonywania zabiegów fryzjerskich
  • 5) określa konsekwencje braku odpowiedzialności za podejmowane działania w salonie fryzjerskim
  • 3) wykazuje się kreatywnością i otwartością na zmiany
  • 1) ocenia różne opcje działania
  • 2) wykazuje się kreatywnością w sytuacji problemowej
  • 3) wyjaśnia znaczenie zmiany w życiu człowieka
  • 4) reaguje elastycznie na nieprzewidywalne sytuacje
  • 5) podejmuje inicjatywę w nietypowej sytuacji
  • 4) stosuje techniki radzenia sobie ze stresem 1) określa przyczyny i skutki stresu w sytuacjach zawodowych
  • 2) identyfikuje u siebie symptomy stresu
  • 3) stosuje pozytywne techniki radzenia sobie ze stresem
  • 4) rozróżnia rodzaje sytuacji trudnych wpływających na występowanie stresu
  • 5) aktualizuje wiedzę i doskonali umiejętności zawodowe
  • 1) rozwija wiedzę i umiejętności zawodowe
  • 2) opisuje zestaw umiejętności i kompetencji niezbędnych w zawodzie fryzjera
  • 3) analizuje własne kompetencje
  • 4) wyznacza sobie cele rozwoju zawodowego
  • 5) planuje własny rozwój zawodowy
  • 6) rozwija wiedzę i umiejętności zawodowe
  • 6) negocjuje warunki porozumień 1) opisuje typowe zachowania podczas prowadzenia negocjacji
  • 2) rozróżnia negocjacje od mediacji i arbitrażu
  • 3) negocjuje prostą umowę lub porozumienie
  • 4) przedstawia własny punkt postrzegania sposobu rozwiązywania problemu z wykorzystaniem wiedzy 51 z zakresu negocjacji
  • 7) stosuje zasady komunikacji interpersonalnej 1) opisuje ogólne zasady komunikacji interpersonalnej
  • 2) interpretuje mowę ciała w komunikacji
  • 3) stosuje aktywne metody słuchania
  • 4) komunikuje innym własne intencje i przekonania, by osiągać określone cele interpersonalne.
  • 5) stosuje formy grzecznościowe w piśmie i w mowie
  • 8) stosuje metody i techniki rozwiązywania problemów
  • 1) stosuje techniki aktywnego słuchania w rozmowie z klientem w salonie fryzjerskim
  • 2) identyfikuje bariery komunikacyjne w dialogu z klientem
  • 3) opisuje techniki twórczego rozwiązywania problemu
  • 4) stosuje techniki twórczego rozwiązywania problemu
  • 5) przedstawia alternatywne rozwiązania problemu, aby osiągnąć założone cele
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 1) organizuje pracę zespołu w celu wykonania przydzielonych zadań
  • 1) przygotowuje zadania zespołu do realizacji
  • 2) pokazuje wzorce w celu wykonania zadania
  • 3) przydziela zadania członkom zespołu salonu fryzjerskiego
  • 2) dobiera osoby do wykonania przydzielonych zadań
  • 1) ocenia przydatność poszczególnych członków zespołu do wykonania zadań
  • 2) rozdziela zadania według umiejętności i kompetencji członków zespołu
  • 3) kieruje wykonaniem przydzielonych zadań
  • 1) ustala kolejność wykonywania zabiegów fryzjerskich
  • 2) monitoruje proces wykonywania zabiegu
  • 3) wydaje dyspozycje osobom wykonującym zabiegi fryzjerskie
  • 4) monitoruje i ocenia jakość wykonania przydzielonych zadań
  • 1) kontroluje prace zespołu
  • 2) ocenia pracę poszczególnych członków zespołu
Dopuszczająca Dostateczna Dobra Bardzo dobra Celująca
  • 2) Nauczyciele wszystkich obowiązkowych zajęć edukacyjnych z zakresu kształcenia zawodowego powinni stwarzać uczniom warunki do nabywania kompetencji personalnych i społecznych.
  • 3) Wskazana jednostka efektów kształcenia nie jest powtarzana, w przypadku gdy kształcenie zawodowe odbywa się w szkole prowadzącej kształcenie w tym zawodzie.
  • 4) Nauczyciele wszystkich obowiązkowych zajęć edukacyjnych z zakresu kształcenia zawodowego powinni stwarzać uczniom warunki do nabywania umiejętności w zakresie organizacji pracy małych zespołów.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.
  • Próg do określenia przez nauczyciela na podstawie programu nauczania.

Branżowa Szkoła II stopnia · biblioteka podstaw programowych

podstawa dostępna Informatyka

Ogólnokształcące

02_BSII_stopnia/ogolne/PP_informatyka.pdf
1.5 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
podstawa dostępna Język angielski

Ogólnokształcące

02_BSII_stopnia/ogolne/PP_jezyk_obcy_nowozytny.pdf
1.8 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
podstawa dostępna Język polski

Ogólnokształcące

02_BSII_stopnia/ogolne/PP_jezyk_polski.pdf
1.5 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
podstawa dostępna Matematyka

Ogólnokształcące

02_BSII_stopnia/ogolne/PP_matematyka.pdf
1.2 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
do recenzji Technik usług fryzjerskich

Zawodowe · FRK.01, FRK.03

02_BSII_stopnia/zawodowe/PP_technik_uslug_fryzjerskich_FRK01_FRK03.pdf
0.5 MB Otwórz PDF Pobierz PDF
Opracowania ORE - Vademecum nauczyciela To materiały pomocnicze do wdrażania podstawy programowej. Nie zastępują podstaw programowych ani szkolnej recenzji wymagań.
ORE Język polski - Vademecum nauczyciela

Opracowanie metodyczne ORE do wdrażania podstawy programowej w szkole ponadpodstawowej.

https://ore.edu.pl/wp-content/uploads/2019/07/vademecum-nauczyciela.-wdrazanie-podstawy-programowej-w-szkole-ponadpodstawowej.-jezyk-polski-wyd.elektroniczne.pdf
ore.edu.pl Otwórz PDF